导学案.docx
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导学案
执笔人 审核人 2010年2月 日
课题
一面
课型
精读课
课时
1
学
习
目
标
1.通读全文,了解课文大意及作者的写作思路。
2.学习鲁迅先生与广大劳苦大众呼吸相通,关心培养青年,“俯首甘为孺子牛”的精神,和他与黑暗势力进行艰苦卓绝的斗争的革命意志。
培养关心他人,助人为乐的优秀品质。
重点:
鲁迅先生热爱劳动人民和关怀进步青年的高贵品格;选材典型,小中见大的写法。
课
前
预
习
学
法
指
导
1.认真阅读课文,有意识培养自己概括和表达中心的能力。
2.复习记叙顺序的有关常识,了解本文的写作顺序。
3.通过阅读课文,掌握文章的中心事件,并明确文章以“一面”为题的作用。
知
识
构
建
1.关于回忆录。
回忆录主要记录个人所经历的生活或所熟悉的历史事件,也有主要记述自己所交往过的他人的事迹的。
回忆录主要就是对回忆的整理和记录,和一般传记相比,不见得很连贯和完整,但作者常常拿带着某些感情来叙述,对某些事件或者生活细节的呈现可能更加生动、亲切。
2.积累字词。
3.了解文章大意。
本文以时间为序,回忆了作者1932年秋天在上海内山书店与鲁迅短暂而激动人心的一次会面。
作者抓住鲁迅先生的三次外貌描写,突出了鲁迅先生的崇高品质和伟大人格,从而激励作者不断努力,并表达了作者对鲁迅先生的怀念之情。
4.了解记人散文的特点。
(复习巩固记叙的六要素;记叙的顺序和基本常识)
相
关
链
接
1.作者简介。
阿累,真名朱凡,原名朱一苇,1909年1月生,江苏涟水人。
在南京金陵大学附中、上海立达学园、同文书院学习过,毕业于上海艺术大学。
1931年参加反帝大同盟。
1932年参加“右翼剧联”,同年8月考进上海英商公共汽车公司当售票员,不久加入中国共产党。
1933年因参加工人罢工被捕判刑,1935年经人保释出狱,旋赴马来西亚,参加马来西亚共产党活动,被官方侦悉,迫令出境。
1936年复返上海,从事写作和翻译。
1937年,抗战开始,参加新四军。
此后一直在部队和地方做文教和行政工作。
解放后,历任湖南革命大学副校长、省文教厅厅长、省委宣传部长、湖南大学校长等职。
1983年离休。
2.关于鲁迅。
鲁迅(1881.9.25—1936.10.19),原名周树人,字豫山、豫才,我国伟大的文学家,思想家,革命家;后发表第一篇白话小说《狂人日记》时正式用笔名——鲁迅。
被誉为现代文学的一面旗帜。
他的著作主要以小说、杂文为主,代表作有:
小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》等,散文集《朝花夕拾》(原名《旧事重提》),诗歌集《野草》,杂文集《热风》《华盖集》《三闲集》《二心集》《而已集》,杂文集《坟》白话小说《狂人日记》等。
鲁迅的小说、散文、诗歌、杂文共数十篇(首)被选入中、小学语文课本等,已成为家喻户晓的艺术形象小说《祝福》、《阿Q正传》、《药》等先后被改编成电影。
北京、上海、广州、厦门等地先后建立了鲁迅博物馆、纪念馆等,同时他的作品被译成英、日、俄、西、法、德等50多种文字,在世界各地拥有广大的读者。
鲁迅以笔代戈、奋笔疾书,战斗一生,被誉为“民族魂”。
毛泽东评价他是伟大的文学家、思想家和革命家,是中华文化革命的主将。
“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛”是鲁迅先生一生的写照。
3.简介背景。
鲁迅逝世的前四年,也就是1932年,他怀着“惟新兴的无产者才有将来!
”的坚定信念,写下了一系列战斗的文章,痛斥帝国主义在中国的走狗对苏联无产阶级的污蔑诽谤,并亲自翻译、介绍苏联无产阶级革命文学作品。
他曾说:
“从俄国文学那里,看见了被压迫者善良的灵魂、辛酸和挣扎。
”
在国民党的黑暗统治下,鲁迅先生的处境十分危险,但他却说:
“危险令人紧张,紧张令人觉得自己的生命力。
”他认为希望是在于将来,因此特别关心进步青年的成长。
知
识
预
习
一.注音。
踱(duó)步 地窖(jiào) 镶嵌(qiàn) 窘(jiǒng)相 捻(niǎn)须 摩挲(mósuō)恣(zì)情 歇(xiē)脚 拜(bài)访赫(hè)然 书脊(jǐ)鞠躬(jūgōng)虐(nüè)待 踌躇(chóuchú)揩(kāi)油憎恶(zēngwù) 蹦(bèng)出来
二.解释词语。
1.踱:
慢步行走。
2.地窖:
保存薯类,蔬菜等的地洞或地下室。
3.赫然:
很鲜明的意思。
4.殷勤:
(1)情意深厚。
(2)指热情周到。
5.懊悔:
做错了事或说错了话,心里后悔不应该这样。
6.莽撞:
鲁莽。
指言语、行动粗率而不审慎。
7.捻:
用手指搓。
8.踌躇:
本文指犹豫。
9.婆娑:
用手轻轻的摸了又摸。
10.颓唐:
精神不振作。
11.抖擞:
振作。
12.憎恶:
怨恨、厌恶。
13.揩油:
比喻占公家或别人的便宜。
14.恣情:
放纵自己的感情。
15.不能自已:
不能抑制自己的感情。
已,停止。
三.练习有感情地阅读课文,初步体会作者的思想感情。
课
堂
探
究
一.导入课题
同学们,你们有没有见一次面就记忆深刻,无法忘记的人呢?
如果有,请与大家一起分享(学生自由回答,谈自己的发现与感受)。
今天我们要学习的这篇文章,就是作者阿累在见到文章主人公一面以后给他留下的印象而写的,你们知道是谁吗?
(学生一起回答:
鲁迅)好,今天我们就来学习阿累的《一面》,看看他为什么只见到鲁迅先生一面就有如此深刻的印象。
二.通读全文,整体感知。
速读课文,按时间顺序复述课文内容,并弄清楚事情的起因、经过和结果。
三.阅读课文,合作探究
1、文章已经很自然地给我们分成了两部分,但是第一部分的内容较长,你能给它分层吗?
并说说每层的意思。
明确:
这一部分可分为三层:
第一层(第1、2自然段),写“我”去内山书店的原因。
第二层(3——17自然段),写内山老板热情接待“我”。
第三层(18——38自然段),写“我”有幸见了鲁迅一面。
2、文章的中心事件是“一面”,作者为什么还要写第一、二层,并介绍了“我”的职业和身份,那么在全文中,这部分起什么作用?
明确:
第一层写职业特点,联系下文可以看出鲁迅对“我”的态度,实质上是对普通工人、对人民群众的态度。
第二层写内山老板的热情衬托出鲁迅的人民大众立场,这两层起到巧设伏笔、层层铺垫的作用。
3、有人说文章第二部分是多余的,与回忆性文章的写法不合,可以去掉,你认为呢?
提示:
(总结发言)课文第二部分写出来“一面”对作者的深远影响个鼓舞,他既是沉痛的悼念,又是冷静的思索。
这些情真意切的抒情议论,对深化主题起到了画龙点睛的作用,所以不能去掉。
四、课时小结
这一节课我们通读了《一面》,并就全文的结构和作者的写作思路作了讨论,同学们想一想,在本文中,鲁迅个作者留下印象最深的是什么?
(学生回答:
外貌)好,下一节课我们就作者对先生的外貌描写作些探讨,看作者是如何抓住鲁迅的外貌进行描写的。
下去以后同学们要将作者写鲁迅外貌的语段找到。
巩
固
训
练
当
堂
练
习
1.下面有四组拼音,请选择完全正确的一组。
( )
嵌 书脊 清晰 陡然 揩油
A、qiàn shūjí qiēngxī dǒurán kǎīyóu
B、qiàn shūjí qīngxī dǒurán kāiyóu
C、qiān shūjī qīngxī dǒurán kāyóu
D、qiǎn shūjī qīngxī dǒurán káyóu
2.把恰当的解释,用直线连接起来
踱 突然
切边 放纵,无拘束
惊异 慢慢地行走
陡然 印刷行业术语,书装订后把四边不整齐的纸切下去
恣情 非常吃惊
3.文中的三次肖像描写反映了鲁迅先生 的革命精神,同时也抒发了作者对鲁迅的爱戴和崇敬。
从下列句中选择正确答案填入横线中:
( )
A、对一个普通工人的关心、平易近人的品质
B、把整个生命献给人类革命事业而忘我战斗
C、爱憎分明、坚毅勇敢的斗争
D、横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛的品质
4.文章的结尾很好,好在哪里?
( )
A、表达作者对鲁迅先生的沉痛悼念心情
B、表示作者认为鲁迅的死是巨大的损失
C、表达作者对鲁迅的沉痛悼念,并从鲁迅先生那里得到力量,立志踏着他的血的足印继续前进的决心
D、表示作者的决心,要继续前进
5.对“这一来不会错了,正是他!
站在前进行列最前面的我们的同志,朋友,父亲和师傅!
”中的“同志,朋友,父亲和师傅”四个称呼所表达的含义和感情依次理解正确的一项是( )
A、与他志同道合,亲密无间,对他崇敬热爱,把他作为仿效的表率。
B、与他亲密无间,志同道合,把他作为崇敬和仿效的对象。
C、与他志同道合,情深意厚,对他无比热爱和崇敬。
D、与他情深意厚,志同道合,把他当作师傅和亲人。
6.破折号在本文中有如下用法:
A、表注释 B、表提示 C、表插说
D、表话题转换 E、表话没说完
(1)“哦,您,您就是——”( )
(2)你买这本书吧——这本比那本好。
( )
(3)我向里面望了一下——阴天,暗得很,只能模糊辨出……( )
(4)我又仔细的看他的脸——瘦!
( )
(5)我掏出那块带着体温的银元,放在他的手里——他的手多瘦啊!
( )
课
后
作
业
练笔(任选一题):
从不同角度描写一个人物的外貌,以体现他(她)的特点,突出人物的性格。
1、用三百字描写一个胖子。
2、给……同学的画像。
纠错
释疑
小结
课
后
反
馈
已经掌握
尚有疑问
格言警句
希望是附丽于存在的,有存在,便有希望,有希望,便有光明。
--鲁迅
执笔人 审核人 2010年2月 日
课题
一面
课型
精读课
课时
2
学
习
目
标
1.学习通过分析人物的描写来表现人物的性格,展示人物精神的方法,从而准确把握文章的中心。
2.通过揣摩文章的遣词造句的浓烈的感情色彩,体会作者思念和尊敬鲁迅的思想感情。
3.通过人物速写,掌握观察人物、描写人物的一些方法。
重点:
了解语言的感情色彩,以及叙议结合,在记叙的基础上进行画龙点睛式议论的表现手法。
课
前
预
习
学
法
指
导
1.本文语言生动,饱蘸感情,而且意境集中。
学习时要充分利用思考、练习以及旁注,去阅读、思考、领悟、自得。
2.找出文章中以对比、衬托手法来表现鲁迅先生崇高品质和对“我”的鼓舞的句子并体会其作用。
知
识
构
建
1.通过对本课的学习,掌握记叙文的一些特点,提高阅读记叙文的能力。
2.学习“小中见大”这种写作方法。
相
关
链
接
《自嘲》 鲁迅
运交华盖欲何求,未敢翻身已碰头。
破帽遮颜过闹市,漏船载酒泛中流。
横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。
躲进小楼成一统,管他冬夏与春秋。
知
识
预
习
在文中找出六次描写鲁迅先生外貌的句子,并标上序号,然后朗读一遍。
试填写下表,比较每次外貌描写的异同并体会其作用。
远景
中景
近景
描写
特征
写法
课
堂
探
究
一.复习导入
1、同学们还记得《一面》的中心人物和中心事件吗?
(学生答)
2、在第一、二层写“我”的职业和内山老板的热情的作用是什么?
(学生答,教师补充)
二.研读三次外貌描写
1、请同学们把三处外貌描写的段落找出来,并朗读。
2、这三处外貌描写分别是在什么情况下进行的,各有什么不同?
3、三处外貌描写集中表现了鲁迅先生的什么特征,从中表现了鲁迅先生的什么精神?
明确:
文章对鲁迅先生的三次外貌描写,不避重复,由远到近,由粗到细,由略到详,由整体到部分,使人物形象随着“我”的观察和感受,逐渐丰富清晰起来。
第一次描写,由于“阴天,暗得很”,加上距离较远,只能模糊辨出人物形象:
外形,瘦瘦的;年龄,五十上下;衣着,“穿一件牙黄长衫”;嗜好,“嘴里咬着一枝烟嘴”。
由于抓住了人物特征,虽只是模糊辨认,却给读者以鲜明的印象。
第二次描写,由于离得近,观察得更细致了,作者对第一次的描写作了补充。
刚才看到的是“瘦瘦的”,现在看得更清了:
“瘦得叫人担心,好像大病初愈的人”;脸色是“黄里带白”。
还增加了对人物精神的感受:
“精神很好,没有一点颓唐的样子”。
接着又写了他的头发和胡子。
“头发约莫一寸长,显然好久没剪了,却一根一根精神抖擞地直竖着。
胡须很打眼,好像浓墨写的隶体‘一’字。
”作者抓住人物外貌中最主要的特征加以描写,虽疏淡的几笔,却刻画了鲁迅外形瘦弱而精神矍铄、意志顽强的无产阶级文化战士的形象。
第三次描写,除了脸色、头发和胡须这些带有特征性的描写以外,作者对其“长衫”和“烟嘴”又进行了更细致的刻画。
不仅连长衫、烟嘴的颜色,甚至连长衫质地“羽纱”,烟嘴的一头已经熏黑,也看得十分清晰、明了。
三次比较集中的外貌描写,都抓住了鲁迅“瘦”的特点,突出他把整个生命献给革命事业的崇高品质和顽强意志。
三.品味语言
通读课文,随手画出你认为感情色彩最丰富、最令人动情的语句
1.看一下那书脊,赫然印着“鲁迅译”三个字,我便像得到了保证似的,立刻从书架上抽下一本。
“赫然”就是很鲜明,很明显,作者眼前为之一亮的感觉,表明了对鲁迅的敬仰和见到鲁迅译著的兴奋心情。
因为是鲁迅译的,而鲁迅在当时是革命和光明的象征,所以说“像得了保证似的”。
2.这一来不会错了,正是他!
站在前进行列最前面的我们的同志,朋友,父亲和师傅!
憎恶黑暗有如憎恶魔鬼,把一生的时光完全交给我们,越老越顽强的战士!
同志,表示志同道合;朋友,表示亲密无间;父亲,表示崇敬热爱;师傅,表示效仿学习。
不同的称谓表示作者不同的感情。
“战士”则歌颂了鲁迅为革命而献身的顽强斗志。
3.我摩挲着那本书,舍不得丢开,不说买,也不说不买。
“摩挲”就是反复抚摸,反复摸又“舍不得”,写出了作者渴望得到而又难以得到的那种矛盾心情。
4.他的手多瘦啊!
我鼻子里陡然一酸,像要哭出来。
我恭敬地鞠了一躬,把书塞进帆布袋,背起便走出书店的门。
既写出了作者为鲁迅的崇高品质和自我牺牲精神所感动,也表达出作者对鲁迅由衷的感谢和崇敬之情。
5.我结结巴巴的,欢喜得快要跳起来了。
一定是他!
不会错,一定是他!
那个名字在我的心里乱蹦,我向四周望了一望,可没有蹦出来。
“结结巴巴”显示出作者突然发现自己崇敬、热爱的鲁迅先生就在身边,一种深感激动和幸福的心情,无法用语言来表达。
“没有蹦出”,一是当时环境险恶,不能暴露鲁迅;二是作者有意强压自己的感情,竭力保护鲁迅,这表示了作者对鲁迅先生的敬爱之情。
四.方法探究:
1.通过人物的外貌描写来揭示人物的思想性格:
(1)抓特征;
(2)多视角;(3)现个性。
2.以小见大的写法:
通过一件小事来突出鲁迅的伟大人格。
3.运用富有感情色彩的词语表达对鲁迅的崇敬之情。
五.课堂小结
这是一次短暂而激动人心的会面,让人留下了终生难忘的印象。
廉价卖书,甚至亲自送书给一个被压在社会最底层的普通工人,这是对劳苦大众的深切关怀;孩子般天真的笑声,使人想到先生性格的爽朗;诚恳地推荐别人的书,先生又是多么谦逊,那“带着奖励似的微笑”“点头”,蕴含了先生对青年一代的信赖和希望;于细微处见精神,鲁迅先生的品格是多么伟大啊!
本文为我们打开了一扇心窗,人生是美好的,一人一事,影响一生。
通过本文的学习,激发爱心、善心,提升我们的人生境界。
我们现在用鲁迅先生的《自嘲》来结束这一节课。
(齐读)
巩
固
训
练
当
堂
练
习
阅读对鲁迅先生的三次肖像描写的段落,回答下列问题:
1.这三段都是描写鲁迅先生的外貌,但由于距离、光线明暗,状貌也就不一样。
第一次作者是站在__处,光线 _,而人物形象模糊,作者只作了__的描写,这是鲁迅先生外貌的__景。
第二次作者站在__处,光线__,因而人物形象刻画得__、细致,这是鲁迅先生外貌的__ 景。
2.这三次描写都抓住了鲁迅先生外貌的最突出的特点:
__________ 。
3.第二次有两处突出的细节描写:
一是____;一是__
。
这些描写突出了鲁迅先生的__性格和___的精神。
课
后
作
业
阅读课文5-37段,回答问题:
1、结合上下文解释“看一下那书脊,赫然印着‘鲁迅译’三个字”中的“赫然”。
赫然:
2、用一个成语概括“我”对《毁灭》一书的态度和感情,然后结合原文简要说明原因。
答:
3、“我”对鲁迅先生怀有怎样的感情?
表现在哪些地方?
结合原文简要说明。
答:
4、鲁迅先生是怎样对待“我”的?
为什么会这样?
结合原文简要说明。
答:
5、选段表现了鲁迅先生哪些品质和精神?
答:
6、选段中有画线的句子:
“你买这本书吧 这本比那一本好。
”结合上下文分析,鲁迅先生为什么这样说。
答:
参考答案:
1、这里是鲜明的意思。
2、爱不释手。
原因是:
“我”是一个追求进步的青年,他看到过一本杂志上介绍《毁灭》是一本好书,又看到书上赫然印着“鲁迅译”三个字,对鲁迅先生的敬仰和信任,使他更加相信这是一本好书。
3、热爱、敬仰鲁迅先生,例如文中对《毁灭》爱不释手,重要原因是发现书脊上“赫然印着‘鲁迅译’三个字”,“便像得到了保证似的”;再如证实了眼前站着的是鲁迅先生时,“欢喜得快要跳起来了。
”“那个名字在我的心里乱蹦”,他热情地称鲁迅先生为“站在前进行列最前面的我们的同志,朋友,父亲和师傅!
”赞美他为“憎恶黑暗有如憎恶魔鬼,把一生的时光完全交给了我们,越老越顽强的战士!
”充分表达了崇敬之情。
他关心先生的身体,例如他“掏出那块带着体温的银元,放到他的手里他的手多瘦啊!
我鼻子里陡然一阵酸,像要哭出来。
”他深深地为先生的健康担心。
4、鲁迅先生热诚地关心帮助“我”,向“我”推荐书籍,并亲自从书架上扳下来,递到“我”手里,知道“我”经济困难,一本书送给“我”,另外一本只收本钱。
因为先生看到“我”热爱进步书籍,断定“我”是追求进步的青年,先生对“我”寄以厚望,热心地为“我”的进步提供条件。
5、鲁迅先生热诚地关心和帮助进步青年,如上题的分析。
他为了革命鞠躬尽瘁,没有休息的工作损害了他的健康,以至于脸色黄里带白,瘦得教人担心。
6、在里屋鲁迅先生已经听到“我”和内山的交谈,知道了“我”经济状况不好,又知道“我”热爱进步书籍,所以准备把自己的译作《铁流》送给“我”,而且要再向“我”推荐一本好书,所以这样说。
这也表现出先生具有谦虚的美德。
纠错
释疑
小结
课
后
反
馈
已经掌握
尚有疑问
格言警句
读书要眼到、口到、心到、手到、脑到--鲁迅
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