记叙文写作指导之二叙事.docx
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记叙文写作指导之二叙事
《记叙文写作指导教学案》之二
如何叙事
目的:
掌握记叙文叙事的基本技巧。
过程:
练习——讲评——练习。
一篇记事的记叙文,以记事为主,所谓记事,就是以完整地叙述一件事的发生、发展、结局来表达作者的思想感情的一种文体。
要记事就要学会叙述。
叙述,就是把人物的经历、言行和事件的发展变化描写出来。
简单地说就是学会讲故事,把发生的事情的起因、经过、结果叙述清楚。
一、写人记叙文和叙事记叙文的异同
写人的记叙文着眼在人,以人为主,文中写的一件事或几件事都是为表现人物的思想性格服务的,文中的事件不一定要求完整、细致,只选择用于表现人物的内容来写就可以了。
而叙事的记叙文则着眼于事,以事件为主,通过对事件、对场面的描写来表现中心思想,要把事情的起因、经过、结果和发展动态叙述清楚。
二、写事记叙文的总体要求。
1、一篇叙事的记叙文无论写一件事或几件事,都只能有一个中心思想,也就是说要写的几件事不一定发生在同一时间,同一地点,事情也不一定都是同一个人或同一些人做的,但这些事应该有内联系,共同说明一个道理,为一个中心服务。
2、一篇叙事的记叙文要想写得好,能抓住读者,还要在中心明确的基础上,把事情写得完整、具体、生动,要交代清楚时间、地点、人物、事件,让读者明白文章写的是什么人,在什么时候,什么地方发生了怎样的事。
3、要确定好记叙的线索。
线索是贯穿文章始终的脉络。
如果把叙述中种种的人物与事件比做珍珠的话,那么线索就是那串珠的丝线,有了丝线,颗颗散落的珍珠就能构成一条闪烁异彩的项链,有了线索,杂乱无章、错综纷繁的材料才能组织得有理有序,形成一个有机的整体。
4、要安排好行文的顺序。
记叙比较复杂的事件,一篇文章中往往不只采用一种方式,而是以一种方式为主,结合其他方式,使文章条理清楚,错落有致。
以初中学过的《驿路梨花》为例,全文从整体上是顺叙,按照时间的先后记述了“我”和老余从夕阳西下到第二天早上一连串的经历。
文中又安排了几处插叙:
通过瑶族老人的讲述交代了老人在山中迷路奇遇小屋的过程以及关于小屋的主人是梨花的传说;又通过哈尼小姑娘的讲述揭示了小屋的来历和小屋主人是谁的谜底。
这样的安排不仅使发生在十几年间的若干事件有机地联系在一起,而且“步步为营”,巧设悬念,使故事引人入胜。
5、记事中要围绕中心,抓住重点,不要面面俱到。
重点部分(一般指事情发展高潮处)要详写,写具体,写详尽,给读者以深刻的印象。
要描绘生活中生动、具体的细节以及自己真实的感受,而不能只停留在泛泛地一般叙述。
有位同学写自己参加义务劳动、打扫储藏室的事情,初稿写得干巴巴的,没有任何描写。
写刚进储藏室的情况,只有一句话:
“开始,我很不爱干。
”后来,在老师启发下,她把这个字扩写成了下面的两小段:
例3、这个储藏室又大、又脏、又乱,一进门儿,就有股怪味儿往脑子里钻,我纵了纵鼻子,想扭头就走,可是怎么好意思呢?
劳动开始了,我抢先跳上窗台,推开一扇窗户,慢条斯理地擦起玻璃来。
心想,这个活儿又轻省,又能呼吸窗外的新鲜空气。
想到这儿,心里美滋滋的。
这两小段文字比原来的七个字就具体多了,使读者了解了这位同学为什么不爱干的原因,了解了她的想法和行动,内容也比原来更丰富,更真实。
三、基本技法
1、叙述始末
叙述始末,是将一件事情,按照它开始、结束的来龙去脉,条理清晰地进行叙述,使人对这一事件有一完整的印象,也体会出作者在文章中所要表达的思想感情,进而理解文章的主题。
运用这种方法写作,关键在选材,要选取那些情节相对完整的事件,进而运用事件本身来反映主题。
另外,还要把握好生活真实与艺术真实的关系,忌写流水账。
例1:
开药
陈欣穿着洁白的工作服穿梭于病房间,时而面带微笑地和病人聊上几句,经过一张病床时,她看到床上的中年妇女满面愁容,相比其他病人而言,这儿冷落多了。
妇人看到她后牵了牵嘴角勉强笑了一下,她关切地问:
“不舒服吗?
”妇人摇了摇头,低低地问:
“我什么时候才能出院啊,家里为了我都快过不下去了。
”陈欣的心微微颤了一下,想起了当工人的双亲。
陈欣知道这位妇人的病已差不多好了,但医院规定要尽量拖住病人,多开些昂贵的抗生素类药。
他想到母亲为了省钱供她上大学,竟有一次病倒了而胡乱买些药吃。
眼前的妇女也许也要供孩子读书。
想到这些,她握在手中的笔停了下来,最终未开那些药。
第二天,有些同事看她时眼神就有些怪了。
带她的李医生皱了眉冷看着她:
“你不死命开药,你拿什么回扣,医院靠什么活?
”她虽然被这吼声吓了一跳,但心里依旧很平静。
过了一会儿,她被请进了院长室,和蔼的老院长冲了杯茶给她,然后坐在转椅上望着她:
“你也知道医院最近需引进一批设备,你看,最近病人又少,你不这样做,别的医院也会这样,你回去好好想想吧。
”整个过程,陈欣始终注视着茶叶上下浮沉,但始终有那么几片笔直地挺立着,她轻轻地啜了一口。
回到简陋的单人宿舍,陈欣望着桌上的那张全家福,不觉泪如泉涌。
还记得当初全家在一起的幸福时光,但如今,为了自己,父母竟过早地衰老了。
父母送自己上大学的情景还历历在目,父母叫她好好工作的叮嘱还响在耳畔。
而今,她却辜负了父母。
紧握着全家福,她做了一次心灵的选择。
当人们发现她未上班去找她时,她已收拾了自己的衣物正在向火车站走去,她放全家福的地方静静地躺着一封辞职信。
她抱着一只箱子,看着全家福坐在火车上,火车将带她驶向她的选择:
回家乡的小镇开一个诊所,为天下所有为子女操劳的父母服务,绝不乱开药。
相信父母一定会尊重自己的选择,想到这,她会心地笑了。
此刻一轮初升的太阳正透过窗户照在她微笑的脸上。
2、以小见大
以小见大,就是以琐小的生活材料来反映具有重大社会意义的主题。
一滴水见太阳。
以小见大的写法比较切合中学生的生活实际。
中学生平时经历和感受到的以小事居多。
小事易于观察与叙写。
而一些重大的题材,如果中学生感兴趣、感受深、驾驭题材的能力又强,大题小做,或大题大作,也能写出力度与深度来。
但一般情况下,中学生由于受知识积累及阅历等的影响,能写好此类题材的并不是很多。
因此,以小见大,让人窥一斑而知全豹的写法,就显得更有现实意义了。
例2:
做一天“差生”
一天清晨,我像往日一样,早早地离开家。
父母都认为我去上学了。
其实我一个人来到寥寥数人的大街上,开始了毫无目的的漫游。
真没劲啊!
早知道就不和小P打赌了。
小P是班上成绩最差的同学,每天迟到早退,老师把他当成一个透明体,不再理会他。
而我一个班长,又是外语课代表,整天帮助老师管理班内的大小事务,可算是老师的得力助手。
现在想来,我真辜负了老师、家长对我的殷切期望。
就在前几天,我和小P打了个赌:
小P说如果我这个大班长旷课半天,老师一定不会说我,还说让我做一天“差生”,看老师的反应。
我觉得老师一定会告诉我家长。
再凶凶地训斥我两小时……
下午上课铃响后,我拖着沉重的步伐,在老师和同学们的几十双眼睛的注视下,坐到了自己的座位上。
回头望了一下小P,他正吃着瓜子,对我的表现挺满意地点着头呢。
老师惊诧着,缓缓走到我的桌边。
原以为她会骂我,谁知,她担心地问我,是不是哪儿不舒服?
我摇摇头,什么话也没说。
“那好,下课你来办公室一趟。
”老师说完,又接着上课了。
这一堂课,我什么也没有听进脑子里,一心等待着下课。
不知不觉之中,我睡着了。
同桌拍了一下我,哦,原来下课了。
办公室里,老师正等着我的合理解释。
事实上,“差生”用不着和老师说明迟到原因,当然,我也没有坦白。
老师忧虑我,是不是生了病。
或是心里有什么不开心,问了我好久,我没说。
回到教室,我知道现在要早退了。
真不知妈妈会问我什么。
我躲在自己的小房间,半天没出去。
老师来电话,向妈妈说我身体可能不好,让妈妈关心一下我的饮食之类的。
我旷课早退的事只字未提。
哎,我的打赌是输定了!
老师,一向正直清明的老师,对我的“恶行”一点也不指责。
反而很体贴我的身体,是不是感情的亲疏会对事物的认知有影响呢?
生活中充满了理性与感情,如果人们能从感情的迷雾中走出来,客观地分析实际情况,解决事物的矛盾,那有多好啊!
四、如何使叙述有波澜
文章忌平铺直叙。
虽然平铺直叙有时也能把一件事说清楚,但很难使人留下什么印象,更难产生吸引力。
古人云:
“文似看山不喜平。
”确实,一篇记叙文倘若平铺直叙,似无浪平湖,则索然无味;倘若波澜起伏,跌宕多姿,便能深深地吸引读者。
文章要有波澜,就必须对题材进行全面的认识,在结构安排上要能有点起伏。
有篇作文题为《一张生日贺卡》,题材很简单:
爸爸送给妈妈一张生日贺卡。
如果平铺直叙,没有什么特别之处。
但是作者却叙述得曲折起伏。
妈妈40岁生日就要到了,以前爸爸为工作常常出差,一年中有半年在外地,这一次他表示,无论如何,也要在家里为妈妈举行一次“隆重”的祝寿仪式;全家早就计划好生日那天去郊外游玩,在饭店晚餐,买花和生日蛋糕;我和爸爸说好,除此以外,还要给妈妈一个特别的惊喜;但是临近那一天的时候,爸爸突然接到了紧急出差通知,去很远的地方,等我和妈妈得知消息回到家时,爸爸已经离开家了;我失望极了,妈妈生日那天,将又是冷冷清清的了;我有点看不起爸爸,言而无信,我甚至觉得"这个家没什么意思"了;妈妈生日那天,我比平时格外勤快,想以此让妈妈有点安慰;妈妈倒很平静,说“早就没指望他在家”,“他在外面也很苦,你不该埋怨他”;晚上,当我打开抽屉找生日蜡烛的时候,忽然发现了一张生日贺卡,这是爸爸临行的时候留下送给妈妈,上面写的是“我永远爱你”;妈妈看着贺卡,流下了幸福的泪水……
如果平铺直叙,有些场面和细节就不会被写出来。
也许有人认为,就这么一件事,很平常,只要把前因后果说清楚就行了,细部可以忽略,过渡没有必要,“我”的心理活动在文章中多余……按这种不动脑筋、“偷工减料”的主张,写作似乎是一件不需要技巧的事。
一波三折的写法,可避免叙事的平铺直叙,使作文波澜迭起,增加曲折性和生动性,吸引读者,满足读者的审美要求,产生感人的艺术效果。
否则,直叙到底的作文,只能败人胃口。
那么,记叙文如何“兴波”呢?
1、悬念法
悬念,在古典小说里称为“扣子”或“关子”,即设置疑团,不作解答,借以激发读者的阅读兴趣。
通俗地说,它是在情节发展中设置谜面,使读者产生急切的期盼心理,然后在适当的时机揭开谜底。
初中课文《一碗阳春面》就是范例。
文章开篇,写大年三十深夜十二点,母子三人来到北海亭面馆吃面。
这么晚了才来,而且是合吃一碗,这一情节足以引起读者的好奇。
接下来写一年后他们二吃阳春面,作者仍然没有揭开谜底。
再写一年后他们三吃阳春面,时间、地点、人物依旧,阳春面变成了两碗,这又是为什么?
读者的好奇心被作者撩拨得按捺不住时,小说恰倒好处地通过母子三人对话交代了他们所遭受的厄运。
但作者还嫌悬念设置得不够充分,往下是写母子三人十年没有来吃面,由此设下了新的悬念:
他们为什么没有来?
他们的命运怎样了?
直到篇末,读者紧悬的一颗心才放下,为主人公战胜厄运而欢欣。
由于悬念扣人心弦,全文显得曲折有致。
再看一篇短文:
例3、照相
她一向聪明,可这回给难住了。
几个外国人要给她拍照,并要她保持刚才的姿势:
肩挑菜箩,弯腰拣地上的菜皮,烂叶。
菜是自家的,挑来卖完了,拣回人家剩下的菜边菜叶喂猪,这有什么新鲜?
不给照?
咱们农家妇女不懂外国人的风俗习惯,别得罪了人家。
给照?
咱们又不缺吃少穿,照了去,岂不丢人现丑?
有了。
她将身子一转,换了个角度,迅速作出了刚才的姿势。
可那几个外国人一看,几乎同时耸动了肩膀,挤出了围观的人群。
原来,她巧妙地利用了身后的标语牌——“公共场所,自觉注意卫生”。
2、误会法
误会法就是利用作品人物之间的猜疑或误解,来激化矛盾,掀起波澜,不断推动情节的发展变化,最终释疑解扣。
例如初中课文《驿路梨花》,就是反复运用误会法来构思行文:
第一次“我们“认为”瑶族老人是小茅屋的“主人”,是误会;第二次“我们”和瑶族老人认为哈尼小姑娘是“主人”梨花,又是误花。
梨花已嫁到山那边去了。
由于巧置误会,悬念层叠,使文章回环曲折,波澜起伏,引人入胜。
3、抑扬法
这是组织篇章造就转折、形成波澜的又一重要技法。
可以是先抑后扬,也可以是先扬后抑。
如初中课文《琐忆》就是先抑后扬。
作者回忆鲁迅开始使用了抑笔,说鲁迅“多疑”“世故”“脾气大”“不容易接近”等等。
文章往下的回忆,则逐一解除了先前的这种误解,推翻了听到的别人的议论。
原来,鲁迅对青年平易近人,亲切热情,从不使用教训口吻;而对那些攀附阔老的奴才、伪装的道学者等,那确实是很有“脾气”、也很爱“骂人”的。
这样,文章前后“抑扬”的呼应,形成了覆盖全文的波澜,增强了表达效果。
4、突转法
突转法就是在叙述事件的结尾对文章前面的铺垫来个出乎意料的突然转折,掀起叙述的波澜。
例如《有关拖鞋问题的问题》,写小王科长通过改革(分鞋到个人)解决了县机关澡堂老丢拖鞋的问题,没想到却有人向市委书记告他的状——利用职权乱发实物。
结尾的“突转,转喜为忧,使文章波澜起伏。
记叙文在“尺水”中“兴波”的方法当然不止以上几种,而且一篇文章中往往也不止用到一种方法。
但是我们既要避免平铺直叙,又不能故弄玄虚,否则,过犹不及,甚至会弄巧成拙。
例4:
黑土地上的忏悔
爷爷去了,带着深深的遗憾和期待,带着我的忏悔,走进了自己耕耘了一辈子的黑土地。
窗外,下着淫雨。
风直灌进我的脖子,我一哆嗦,蓦地一抬头,看见屋檐下的燕巢在冷风中微微摇动。
……
“爷爷,这鸟儿叫啥名字呢?
”我曾经这样问爷爷。
“噢,它是燕儿呀!
”
“燕儿?
”
“是呀,你可记得‘燕子归来寻旧垒’么,它是吉祥的鸟儿啊!
”
唉!
怎么能忘呢?
小时候,我常常偎依在爷爷身旁,听爷爷讲“九死而不悔”的屈原,精忠报国的岳飞。
然而,给我印象最深的,则是“燕子归来寻旧垒”这句诗了。
每当讲到这里,爷爷总是深情地对我说:
“孩子,这就是我们祖国啊!
人,不能忘了本土啊!
”
屋内,悲悲切切,我木然地望着门外的小河,蒙蒙细雨飘落在河面上。
……水乡的夜,是那么美,黑黝黝的山峰像屏障,萤火虫一闪一闪,满月在河面上撒下了一把银波。
“这么晚了,您老还在打鱼?
”
“噢,孙女咳嗽,打些鲫鱼治嗓子。
”
第二天,我刚起床,爷爷就端着一碗热气腾腾的鲫鱼汤走进来,“喝了吧!
”
鱼汤真鲜啊!
干渴的嗓子仿佛一下子就好了。
“爷爷,真好喝!
”当我抬起头来,才看见爷爷眼里布满了血丝。
“爷爷,您的眼睛……”
“噢,没事,歇歇就行了。
”回答得很轻松。
为了我,爷爷通宵未眠……
在爷爷身边,我度过了五年的小学生活,该上初中了。
一天,爸爸从城里来了,要接我回去读书。
我急哭了,我怎么舍得离开这曾给我无穷乐趣的故土?
“爷爷,我不去,不去嘛!
”我几乎是在哀求。
“孩子,在城里能学到更多东西,若真想爷爷,放假时回来看看,不也挺好么?
”
就这样,在一个清晨,我告别了老屋,告别了爷爷,告别了蜻蜓、蚂蚱。
“上学堂要认真,莫惦记着爷爷。
”我倏地发现,爷爷眼里也含着眼泪。
走了很远,还依稀看见爷爷站在门口。
噢,爷爷……
时间,像飞梭,编织着日月星华。
我离开老屋已整整三年了,带着久别后重逢的喜悦和激动,回到了爷爷身边。
可是,当我风尘仆仆踏上这片黑土地时,却失望了,满腔的喜悦顿时被莫名的压抑代替了。
在我的记忆里,故土的一切都是那么有吸引力。
现在,却觉得那么狭小。
村庄的南北两端相隔不过两百米,几个小孩在跑着玩风筝,脚下扬起一阵尘土。
这就是我日思夜想的故土么?
蜻蜓、蚂蚱我已失去了兴趣,小河已没有往日的光彩,老屋,长出了枯草,爷爷——老了。
现实与想象相差太远了。
我第一次怀念城里的一切,柏油马路,高大的楼房,以及永远被妈妈拖得干干净净的棕色地板。
“渴了吧?
喝一口井水吧!
甜着哩。
爷爷从水桶里舀了一杯井水,递给我。
我接过杯子,抿着嘴喝了一口。
随即,又吐了出来。
“怎么了?
你!
小时候不是很爱喝吗?
”爷爷吃惊地望着。
“谁爱喝啦?
土腥味!
”
“……”爷爷手中的杯子失落了,水汩汩流进了黑土地的缝隙里。
“爷爷,您——”我拾起了杯子。
“爷爷很累,去歇会,一个人玩吧!
”
我分明望见,爷爷深深地叹了口气,摇了摇头。
从那以后,爷爷总是从商店里买汽水给我解渴。
人们的悲哭声,把我从回忆中惊醒,后院,有一口井,我叹了口气,走过去,按住摇把,向下压了几下,没有水涌上来,而我的手却沾满了灰尘,好久没人使用这口井了。
几经周折,我终于望见了井水从井口涌出,舀出一杯,清明透亮的,杯中似乎又出现了爷爷吃惊的样子。
心一酸,仰起脖子,一口气喝下,是那么清甜。
唉,三年的城市生活,改变了我对这片黑土的眷恋之情。
此时,我明白失去的太多,太多。
爷爷,你若在天有灵,能原谅我么?
黑土地,曾哺育过我的土地,能饶恕忘了本土的子孙么?
那天,我刚进门,爷爷就怒气冲冲地问我:
“这本书是哪儿买来的?
”我一愣。
“《霹雳舞入门》,是你看的么?
”不等我回答,爷爷又说了第二句。
几天别扭的生活,已使我觉得不适,今天忽然被爷爷说一顿,我不禁反问了一句:
“凭什么不能看?
娱乐有什么不可以?
”
“你会耽误正业的!
”
争论的结果,那本书锁进了爷爷的柜子,我也负气离开了故土。
现在想起来,太后悔了。
要是我登上火车一刹那间看看黑土地,一定会回到爷爷身旁;要是我好好的,设身处地为爷爷想一想,我也许不会离开爷爷。
留给爷爷的是怎样的痛苦啊!
晚上,躺在床上,想了很多。
我难道忘了本土?
“人,不能忘了本土啊!
”爷爷的话,在我耳边响起,犹如一声霹雳,把我震醒了。
在爷爷遗像面前,我陷入了沉沉的反思中。
相片上的爷爷那么削瘦,但精神矍铄,我仿佛听见爷爷正在对我说:
“作为一个炎黄子孙,最重要的莫过于热爱国土了!
”
“姐,这是爷爷给你的。
”堂弟递过一个包。
我颤抖着揭开外面包着的报纸,里面是《霹雳舞入门》这本书。
扉页上,有爷爷用毛笔写的一句诗:
“燕子归来寻旧垒。
”
我禁不住热泪长流。
点评:
情动于中而言溢于外。
显然,习作者面对爷爷的永远离去有说不尽的遗憾,有无穷尽的忏悔。
正因为感情上波澜起伏,才掀起写作上的冲动,也才可能写出这一波三折的文章。
文章下笔点题。
谁“忏悔”?
谁和“黑土地”为伴终生?
为什么是“黑土地上的忏悔”?
习作者用了十分简单而平静的语言来述说。
然而,在这简单而平静的背后却蕴含着十分丰富的内容——遗憾、期待、悲哀、悼念、忏悔……一下笔,就揪住了读者的心。
写作冲动促使习作者把眼前景与昔日事交织起来写。
由屋檐下的燕巢在冷风中微微摇动眼前景的触发,勾起了孩提时代爷爷深情教导、疼爱备至的往事。
黑土地上的无穷乐趣,是爷爷亲手撒播,三年后返回故土的失望、冷漠,使爷爷伤心而无奈。
鲜明的前后对照,使内心的忏悔之情极其自然地升腾。
习作者又从记忆中的土腥味的井水引出眼前的汲井水,喝井水,以“清明透亮”、“清甜”的井水寄托对爷爷的哀思,表述对爷爷的忏悔、对黑土地的眷恋。
正当用呼告的手法请求爷爷原谅、请求黑土地饶恕时,笔锋一转,又从眼前景引出了往事的诉说。
一本《霹雳舞入门》惹得爷爷暴怒,而爷爷离开前在这本书的扉页上写的“燕子归来寻旧垒”的诗句,更似重锤扣击习作者的心窝,愧疚之情不能自己。
例5、错 过
清晨,阳光伴随着鸟儿的歌声斜斜地照进小西的加护病房。
小西坐在床上,呆呆地望着窗外的蓝天、绿树、阳光下的花朵,目光里带着无限的依恋。
昨天,马医生又来过了。
自从小西拒绝做自体骨髓移植后,他每天都来劝小西。
可是小西还是坚持着不做手术。
小西患的是一种少见的白血病,这病使19岁的她呆在病床上整整五年了。
马医生是她的主治医师。
小西入院后一直很配合。
化疗、吃药、打针,她一一服从,而且从未哭过。
当她病情有所缓和时,马医生提出给她做自体骨髓移植,一向服从的她拒绝了,任谁劝也不听。
昨天,马医生很激动,对小西吼道:
“错过这个机会,你会死的!
”坚强的小西哭了,她抬起头,说:
“我知道。
从我知道得这个病起我就知道我会死的。
能活到现在我已经很满足了,也很感谢您。
可是骨髓移植的成功率已经很低很低了,更何况是自体骨髓移植。
”
“可你不该放弃。
即使只有千分之一的机会,也要争取啊!
”
“不,如果失败了,我马上会死。
我现在情况还好,我要保持这个样子久一点,给爸妈留下最后一个好印象,我不要那么快就死掉。
”
马医生沉默无语。
小西含着泪说:
“我的病房对面就是抢救室,每天我都看到一位病友离开人世。
我也害怕,怕一睡下去,明天起不来了。
可我不要做一个完全没有把握的手术来加速我的死亡。
”
“你错过手术,会后悔的。
”马医生说了这句话,沮丧地走出了病房。
“我不后悔!
”小西喃喃地说。
过了几天,院方基于小西最近的身体状况,破例让她出院一天和父母外出。
小西那天很漂亮,戴着长长的假发,高高兴兴地拉着爸爸妈妈的手,走出了医院……
一个月后,小西的父母又到医院来了。
他们手臂上戴着黑纱。
他们来到马医生的办公室,谢谢他一直以来对小西的治疗及照顾。
小西的妈妈拿着一封信交给马医生,信上写着:
马医生:
我不后悔错过那次手术。
今天我好开心,爸爸妈妈也很开心,几年了,我从未见到他们那么开心的笑。
我真的不后悔!
小西
“那是那天带她出去后写的。
她去的时候,很安详……,她,她,一直说,说她不后悔,只,只是对不起我们两个……”小西的父亲哭了。
五、倒叙和插叙
1、倒叙
倒叙是根据表达的需要,把事件的结局或某个最重要、最突出的片断提到文章的前边,然后再从事件的开头按事情原来的发展顺序进行叙述的方法。
运用倒叙叙事可在一开头即接触重点及主题,造成一种特定氛围以吸引人。
例6一个“死囚”的无悔抉择
久违的荷花终于开了,在清丽荷叶的衬托下愈发出落得标致。
花是白的,纯洁的那种。
每年的这个季节我都会来到公园,为的是欣赏这纯洁的白,更为的是纪念一个“死囚”的无悔抉择……
三十多年前,中国大地上爆发了一场撼动天地的“革命”。
于是四处在“打走资”、“抓苏修”、“打倒‘反革命’”。
接着,中国的“莎士比亚”在剧院看大门,中国的经济学家在扫厕所,中国的教育家住进了牛棚……无数的人疯狂了。
而她——一个省委宣传部的年轻干事疑惑了:
这,就是革命?
她面临着生死抉择:
是跟别人一起疯狂,还是勇敢地站起来?
最终她选择了后者。
于是,在这场运动开始后不久,她就说出了令人震惊的话语:
“我怀疑有人在利用主席的威望搞名堂!
”
人们渐渐不能容忍她,同事们开始疏远她,以前的战友甚至在背后恶毒攻击她。
这时她又面临着抉择:
“是放弃,还是坚持?
”她坚决地选择了后者。
终于,“四人帮”不能容忍她了,她下了监狱。
然而在狱中,她仍不“悔悟”,仍在坚持着真理,仍在进行着真理的宣传。
囚牢能锁住她的躯体,却不能锁住她的言语。
接着,她被判了死刑,临刑前望着台下高喊着口号的疯狂的人们,她继续进行着真理的宣传。
于是,一把手术刀插进了她的喉咙。
但手术刀能停止她的言语。
却不能停止她的思想。
这时一个声音在她的耳畔响起:
“你为你的抉择感到后悔吗?
”
她从心底里回答:
“不!
我为自己的抉择感到自豪!
”一声枪响,她停止了思想。
但子弹能结束她的思想,却不能结束真理。
三十多年后的今天,我们不再唤她为“死囚”,而是怀着敬仰的心称呼她为:
张志新烈士。
又是一个荷花盛开的季节,我一边欣赏着这出水芙蓉,一边吟着一首小诗:
她把带血的头颅,
掷在生命的天平上,
让所有的苟活者,
都失去了
重量!
倒叙的类型大致有以下三种:
一是把结局提前,二是把中间扣人心弦的部分提前;三是由眼前事物引起对往事的回忆。
采用倒叙的方法,能增强文章的生动性,使文章产生悬念,更能引人入胜,同时也可以避免叙述的平板和结构的单调。
采用倒叙应从内容和形式的需要出发;或为了表达主题的需要,或为了结构变化的需要或为了造成悬念,引人入胜,起到特殊的表达效果。
千万不可为倒叙而倒叙。
运用倒叙,非有过渡句或过渡段衔接不可。
当倒叙的部分叙述完毕回到顺叙时要交待清楚。
否则,会使文章头绪不清,脉络不明,影响内容的表达。
4、插叙
插叙是在叙述中心事件的过程中,
- 配套讲稿:
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- 关 键 词:
- 记叙文 写作 指导 叙事
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