新人教版部编本四年级上册语文第10课《爬山虎的脚》获奖教案.docx
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新人教版部编本四年级上册语文第10课《爬山虎的脚》获奖教案
《爬山虎的脚》获奖教案
【学习目标】
1学会本课五个生字,会写11个生字。
正确读写"引人注意、均匀、重叠、空隙"等词语。
2正确流利有感情地朗读课文,背诵全文。
3了解爬山虎的特点,理清课文的叙述顺序。
4自觉运用抓重点词句、联系生活实际等阅读方法读懂课文。
5学习作者细心观察、连续观察的方法,激发留心周围事物的兴趣。
【重点难点】
1爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的?
(难点)
2领悟作者细心观察、连续观察的方法。
(重点)
3把观察到的事物具体地、有顺序地写下来。
【教学过程】
第一课时
一、课前游戏,激疑激趣
1.同学们喜欢猜谜语吗?
今天,老师就给大家猜两条谜语,看谁猜得又对又快。
第一条:
上搭架,下搭架,串串珍珠藤上挂。
打一种植物,是什么?
(葡萄)
第二条,上搭架,下搭架,开黄花,条条青龙藤上挂。
也打一种植物。
(丝瓜)
2.如果种葡萄和丝瓜啊,还要做一项特殊的工作,什么工作?
(要给他们搭架子。
)
不搭架子行不行?
(不行,不搭架子,他们就没法儿往上爬了)
二、揭示课题,感知文题
过渡:
刚才我们都知道了,葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物。
而爬山虎呢,也是一种攀援植物,可它不用搭架子也能往高处爬,这是为什么呢?
今天,我们就来学习第6课。
(板书课题)
谁知道老师为什么把"脚"这个字写得这么大吗?
那按照他这个意思,这题目该怎么读呢?
指名读。
老师把脚这个字写这么大,还有没有别的原因呢?
相信学习了这篇课文,你会有新的理解。
三、交流预习,理清脉络
(一)交流对爬山虎脚的初步了解
1.学生交流:
课前,通过预习,你们对爬山虎的脚有了哪些了解?
你是怎么知道的?
(学生介绍)
2.教师参与:
课前,老师也了解了爬山虎的脚,我还从这本书(出示《十万个为什么》)中了解到,爬山虎的脚其实是它的另一种根,因为它生长在空气中,所以叫气生根。
你看,老师这是怎么了解的?
观察、读课外书、查找资料都是预习的一些好的方法啊。
我们运用这些方法都对爬山虎的脚有了一些了解。
那么,叶圣陶爷爷他是怎样写爬山虎的脚的呢?
请同学们看第6课。
(二)初读感知,读准词语
1.检查字词。
出示课后生字,指名读。
2.出示:
嫩茎一顺儿漾起波纹
触着墙痕迹蛟龙
强调多音字及儿化音的读法。
3.快速读读课文,看一看课文哪几个自然段讲的是爬山虎的脚呢?
(1)谁知道课文哪几个自然段讲的是爬山虎的脚?
(3.4.5)
(2)课文除了讲爬山虎的脚,还讲了什么?
(叶子)
四、以读代讲第二自然段
1.自读一读第二自然段。
注意:
在这一段中有一句话非常重要,从这句话中我们就能知道这一段重点讲的是什么?
请同学们一边读一边把这句话画下来。
2.出示:
"爬山虎的嫩叶不大引人注意,引人注意的是长大了的叶子。
"
(1)你能从这句话里读出这一段重点讲的什么吗?
(长大了的叶子)
(2)你从哪儿看出来的?
(引人注意)
3.再读读这段话,看哪几句话具体讲的是长大了的叶子?
(3.4.5句)
4.那谁能通过朗读把这些引人注意的地方表现出来呢?
(学生练读)
(1)指名读。
(学生评议)
(2)欣赏爬山虎叶子画面,听老师读。
(3)指名读。
老师给你配上一段优美的音乐。
让你来美美地读一读,其他同学一起来美美的感受一下那些引人注意的长大了叶子。
(这位同学读的时候,声音和感情都非常丰富,这可以用一个四字的词来形容。
哪个词?
声情并茂。
读书就应该这样去读。
)
过渡:
刚才我们一起欣赏了爬山虎长大了的叶子。
那么爬山虎的脚又是什么样呢?
五、读文画图,自主学习"爬山虎的脚"
(一)读文画句
默读第三自然段,画出写脚的有关句子。
学生读句子后,课件出示:
爬山虎的脚长在茎上。
茎上长叶柄的地方,反面伸出枝状的六七根细丝,每根细丝像蜗牛的触角。
细丝跟新叶子一样,也是嫩红的。
这就是爬山虎的脚。
(二)读文画"脚"
1.教师板画,提出要求。
教师在黑板上画出爬山虎的一根茎和两三片嫩叶。
提出要求:
请同学们认真默读写"脚"的句子,注意
要读懂每一句话的意思。
读完之后,请同学们根据这一
部分内容在黑板上画出爬山虎的"脚"。
2.学生读书思考。
3.指名到黑板上画"脚"。
①选颜色:
老师这儿有红、黄、绿三支粉笔,请一位同学选择一种颜色来画。
方案一:
学生选择的是红色
说明这位学生认真读书了,而且读懂了书上写颜色的句子。
教师可请学生说说为什么选择红色。
(说课文依据)
方案二:
学生选的不是红色
教师不能简单地否定,而是把学生出现的这一偏差点作为有利的训练点在学生评议时进行强化训练,从中培养学生的读书能力和阅读习惯。
②画"脚"。
学生在老师画的茎、叶上画出爬山虎的脚。
③全班评议。
学生再读书,以课文为依据,对照同学画的"脚"进行评议,纠正错误。
重点理解以下几点:
位置:
茎上长叶柄的地方,反面······
形状:
枝状的六七根细丝,每根细丝像蜗牛的触角。
颜色:
细丝跟新叶子一样,也是嫩红的。
方案一:
学生画得不对
请学生评议,主动发现问题并在黑板上改正画错的部分,结合课文内容说一说为什么这样画。
方案二:
脚的位置画错了
脚的"位置"是理解的难点,学生如果发现把脚的"位置"画错了,但又不知道画哪儿更准确,教师可引导学生再读一读写"脚的位置的句子",对照图文评议、理解、感悟。
小结:
是啊!
只有认真读书,才能读懂每一句话的意思。
4.组合朗读。
咱们这样来读:
第一组读黄色部分,这部分写的是——
第二组读蓝色部分,这一部分是——
第三组读红色部分,这部分写的是——
最后一句大家一齐读。
过渡:
你们看,叶圣陶爷爷写得多清楚啊!
这一段,通过同学们认真读书,自己就读懂了爬山虎脚的位置、形状、颜色。
那第四自然段呢?
也请同学们这样认真去读,看看这一段,你们能知道什么?
六、品词析句,探究体验,理解"爬山虎是怎样爬的"
(一)了解爬山虎是怎样爬的
1.读第四自然段,看你知道了什么?
(爬山虎是怎样爬的)
2.爬山虎是怎样爬的,读有关句子。
课件出示:
爬山虎的脚触着墙的时候,六七根细丝的头上就变成小圆片巴住墙。
细丝原先是直的,现在弯曲了,把爬山虎的嫩茎拉一把,使它紧贴在墙上。
爬山虎就这样一脚一脚地往上爬。
3.爬山虎究竟是怎样爬的呢?
老师通过读"爬山虎的脚触着墙的时候"这一部分,抓住了关于爬山虎爬的一个重点词"触"。
请同学们像老师这样再读读后面的句子,想一想,还应画出哪些重点词,就能看出爬山虎是怎样爬的了。
课件出示:
(触)()()()()()
4.学生评议。
方案一:
说得不对
请学生再读文并调整词序。
变弯
触巴拉贴
方案二:
学生漏掉"变"和"弯"
教师引导学生分别讨论去掉"变"、"弯"行不行,为什么?
小结:
这些动作前后之间的联系都是非常紧密的,而且是有序的。
5.体会朗读。
注意:
只要读好这些词,就能突出爬山虎是怎样爬的了?
教师指导重点词的读法。
(二)看画面配解说
那爬山虎是不是这样爬的呢?
(1)放动画。
你们注意了吗?
这个画面和电视上的画面比起来,是不是少点什么?
(2)给画面配解说词。
不过,解说要讲究方法的,就是屏幕上演什么,我们就说什么。
解说一定要与画面同步进行。
(试说后指名说)
(三)质疑问难
学到这儿,还有没有不懂的问题?
(学生质疑:
①为什么用"一脚一脚"而不用"一步一步"?
换成"一步一步"行不行?
②爬山虎是怎样"一脚一脚"往上爬的?
)
(四)解决问题
1.为什么用"一脚一脚"而不用"一步一步"?
换成"一步一步"行不行?
方案一:
可以用"一步一步"
学生认为:
可以用"一步一步","一脚一脚"就是"一步一步"的意思。
此时教师不动声色,请其他学生发表自己不同的见解。
方案二:
理解"一脚一脚"和"一步一步"
学生认为:
"一步一步"是用脚交替着爬。
而"一脚一脚"的爬是指长一只脚就巴住墙,再爬,必须再长出一只新脚再巴住墙。
教师请学生动作演示,进一步理解爬山虎"一脚一脚"是怎样爬的。
2.教师板画描述启发:
爬山虎并不像动物那样用脚交替着往上爬,而是长一只脚就巴住墙。
爬山虎要想往高处爬,就要不断地长出新脚。
3.在这儿,叶圣陶老爷爷不用"一步一步"而用"一脚一脚",你能体会出什么?
(叶圣陶老爷爷连续观察、细致观察、用词非常恰当。
)
小结:
体会叶圣陶老爷爷作了连续观察,观察细致,用词准确。
七、交流爬山虎脚的变化
(一)自由读第五自然段,思考:
这一自然段主要讲的什么?
(板书:
萎了牢固)
(二)教师小结:
第五自然段主要讲爬山虎的脚触着墙和没触着墙的变化。
八、回归整体,领悟方法
这篇课文围绕爬山虎的脚,先讲爬山虎脚的位置形状颜色;又讲了爬山虎是怎样爬的;最后讲了爬山虎的脚没触着墙就"萎了"和触着墙的巴在墙上相当"牢固"。
1.回归课题。
学到这里,我们再来看看课题,老师为什么把脚这个字写得这么大,现在你有没有新的理解和认识?
(这脚在爬山虎身上可起着重要作用,如果没有脚爬山虎就没法往上爬了!
)
2.如果我们也像叶圣陶爷爷一样去了解爬山虎的脚,观察一次行吗?
观察一天行吗?
3.小结:
是啊!
叶圣陶老爷爷对爬山虎的脚不光进行了细致观察,而且经过了长期的观察,否则不可能写得这么清楚。
这正是我们所要努力学习的。
附:
板书
茎上枝状细丝嫩红
变弯
6爬山虎的脚触巴拉贴
萎了牢固
2019新人教版部编本四年级上册语文第10课《爬山虎的脚》教学设计
(2)
一、教案背景
1、面向学生:
小学学科:
语文
2、课时:
2
3、学生课前准备:
(1)初读课文了解大意
(2)自学生字词,读准字音,理解词语意思。
(3)标出自然段。
二、教学课题
使学生了解爬山虎的叶子和脚的特点,而且要知道它是怎样“一脚一脚”地往上爬的。
学习作者细心观察的方法,提升学生对植物的审美意识。
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解爬山虎的叶子和脚的特点,理清课文的叙述顺序。
3、学习作者细心观察的方法,培养留心周围事物的意识。
培养学生口语表达的能力,提升学生对植物的审美意识。
三、教材分析
这篇精读课文按照从整体到部分再到细节的顺序,介绍了爬山虎的叶子、爬山虎的脚的形状、特点以及是怎样用脚在爬的,启发人们留心和细致地观察周围的事物。
教学重点:
1、通过对词句的理解,了解爬山虎叶子和脚的特点。
2、学习作者细致观察的方法,了解作者是怎样围绕爬山虎的脚,把意思写清楚的。
教学难点:
把阅读、感悟、想象结合起来,了解爬山虎是怎样“一脚一脚”地往上爬的。
激发学生受到热爱大自然的教育,陶冶美的情趣,热爱生活,做个有心人。
教学准备:
1、多媒体课件
2、彩笔和画纸
四、教学方法:
学习这篇课文不仅要懂得爬山虎叶子和脚的特点,而且要知道它是怎样“一脚一脚”地往上爬的。
更重要的是要懂得如何细致有顺序地去观察某种事物。
这个重难点要突破,让学生充分了解,用讲授法或其它教学方法来完成可能难度会很高,而且时间也会很长,唯有选定直观性的图片观察法和动画演示法。
在本课教学时,我充分运用了XX收索,收索了爬山虎刚长出的叶子、长大的叶子、爬山虎的脚的图片及动画,制作成多媒体课件,生动再现了爬山虎叶子和脚的特点,亲身感受爬山虎是怎样“一脚一脚向上爬”的。
五、教学过程:
一、复习旧知,导入新课。
师:
出示词语。
生:
认读词语。
师:
请同学们回忆:
课文主要写了爬山虎的什么?
二、精读课文,品词析句。
(一)学习课文第二自然段
1、指名两位同学读课文,其他同学认真听。
师:
同学们,这两位同学读得怎样?
你能读得比他们更好吗?
(继续指名)
2、师:
这节课我们就来重点学习课文描写爬山虎的叶子和脚这两部分。
(板书:
叶子、脚)
3、师:
我们来看一看爬山虎刚长出的叶子有什么特点,
【XX搜索】爬山虎的刚长出的叶子的图片请同学们仔细观察。
课文怎么写的呢,找一名同学给大家读一读。
4、师:
书上说爬山虎长大的叶子怎样?
【XX搜索】爬山虎的长大的叶子的图片(新鲜)新鲜这个词我们常用来形容什么?
同学们能不能试着造句看看?
(学生造句)课文里用这个词形容颜色绿,你觉得怎么样?
这是在告诉我们叶子的什么?
师:
还有什么特点?
(学生回答,板书:
叶尖朝下、铺得均匀)
5、(出示)
(1)一阵风拂过,一墙的叶子就漾起波纹,好看得很。
(2)一阵风吹来,一墙的叶子就漾起波纹,好看得很。
这两句话哪句好,为什么?
(“拂过”和“吹来”进行比较指导,)
师:
作者用词很准确,写出了静态的美,进而写出了动态的美,下面同学们听老师读这段话,谁能读得比老师还好。
(二)、学习(3、4、5)段
1、师:
这段是课文的重点段,写的是爬山虎的脚,课前老师让大家观察了爬山虎的样子,谁能来说说。
(非常细、像蜗牛的触角)这都是你们观察到的,现在咱们来观察它脚的样子
【XX搜索】爬山虎的脚的图片
你们看爬山虎的脚长在什么位置上,形状是怎样的,看一段文字。
(出示:
爬山虎的脚长在茎上?
?
也是嫩红的。
)
师:
请大家看这段话如果这样写你们看好吗?
请你们轻声地把这两段读一读,比较一下,体会一下“爬山虎的脚长在茎上,茎上伸出细丝,也是嫩红的。
”(学生讨论)
2、汇报发言。
3、师:
大家看作者不仅观察的非常仔细,而且写得很具体、准确、生动对吗?
让我们一起
来读读作者的这段话。
(学生齐读)
4、师:
爬山虎的脚还有一个最重要的特点——会爬墙。
(板书:
爬墙)谁愿意读一读,看看爬山虎是怎样爬墙的。
(指名读)
6、师:
现在老师让大家观察爬山虎的脚是怎样往上爬的,注意它在向上爬的过程中脚有什么变化。
【XX搜索】爬山虎的脚的图片师:
谁观察到爬山虎的脚有什么变化?
(爬山虎触着墙的脚变成了小圆片,那小圆片把它的茎拉了一把。
)
师:
它的细丝刚一触到墙的时候它发生了什么变化?
(变成小圆片了。
)
师:
它变成小圆片对它的脚向上爬起什么作用?
(它会巴住墙,不容易掉下去。
)
师:
在墙上巴的怎么样?
(牢固)
师:
大家再看,当它的细丝触到墙的时候,它细丝的头上就变成了什么?
(再演示一遍课件)
师:
还有什么变化?
(爬山虎的脚原先是直的,后来变弯曲了。
)
师:
它的脚由直变弯,它的茎发生了什么变化?
(观看视频)【XX视频】师:
它的茎被它的脚拉了一把,长了一块,爬山虎就是这样往上爬的,大家仔细想想,请你再次思考,看哪个同学最聪明,能一边说一边画出爬山虎是怎么向上一脚一脚爬的。
(全班同学讨论)
7、指名同学到黑板前边画边说。
(老师的指导)
8、师:
作者通过连续不断的观察发现了爬山虎的脚向上爬的原因,好下面请同学们仔细默读这段话用笔找出表示动作的词语来。
(触、变、弯、拉、贴)
9、师:
同学们说的很准确,那谁能看着老师的屏幕说说爬山虎的脚是怎样往上爬的,同时用上这几个词,它做哪个动作,你说哪个动作。
师:
好,大家把你手中的练习纸拿出来,你看看,老师都让你们填的是什么词?
(动词)“爬山虎的脚触到墙?
?
使它紧贴在墙上。
”教师指名读,要求:
动词要读得重一些。
师:
大家看,如果老师把这个“触”字换成“贴”,你们看好吗?
生:
“触”字表示刚碰到墙,而“贴”是碰到很久了。
师:
“触”字触到墙就变成小圆片了,说明速度快,“触”换成“贴”不行,那“巴”换成“贴”好吗?
生:
“巴”是特别有力,而“贴”没有力气。
师:
作者在写这段话的时候用词很准确,我们一起再把这句话换成比喻句的形式来说一说。
(三)学习(6)段
师:
课文最后一个自然段介绍了爬山虎脚一个有趣的特点,谁来读最后一段。
(指名)师:
这段介绍它的什么特点?
师:
从哪个词看出牢固?
(休想)
师:
爬山虎的脚有什么作用呢?
(学生各抒己见)
三、归纳写作方法
1、学生总结
2、教师总结
(观察仔细,抓住特点;运用比喻;按顺序,具体描写)
四、观察植物并练习写作。
附板书设计:
6、爬山虎的脚
叶
脚
六、教学反思:
《爬山虎的脚》教学反思
《爬山虎的脚》是一篇常识性课文,如果用单一的抓重点句、重点词谈体会,再来指导学生感情朗读的方式教学,容易引起学生语言感知上的疲劳,学生便会缺乏兴趣,注意力分散。
经过我的再三思索打算换一种方式,激发学生的学习兴趣。
根据学生平日爱画画的特点,我决定对重点段采取以直观形象的简笔画、动手演一演,让每个孩子都参与进去,谁知我的这一想法竟然在课堂上得到很好的印证。
由此,使我深深地领悟到简笔画、肢体语言的的妙用确实对理解语言文字起到了很大的作用。
一、巧用简笔画可以激发学生的学习兴趣。
直观形象的简笔画,可以将语言文字所叙述的事物,描绘成鲜活有趣、看的喜爱、感受真切的东西,使课堂气氛一下子变得情趣万千,充满了勃勃生机。
如教学课文第三自然段,了解爬山虎的脚的位置、形状、颜色时,便发挥了学生的特长动手画一画,起初大部分学生都画得不正确,没有弄清爬山虎脚的位置,当我放足时间让学生找到书本上有关的语句,朗读反复琢磨,寻找自己画上的不足。
这一设计竟使学生情绪高涨的朗读起来,他们紧锁眉头细细斟酌,不一会儿,一幅幅作品就在他们手中诞生了,脸上露出了灿烂的笑容。
二、巧用肢体语言能帮助突破教学的难点。
俗话说得好:
“人的肢体语言是最为丰富的,也是最具魅力的。
”课文第四自然段,讲述的是爬山虎怎样爬墙的,如果单单的让学生找到几个表示动作的词(触、巴、拉、贴)来说一说是怎样爬的,学生未必能真正理解。
想到这儿,我让学生们都把两只手伸出来,把自己的胳膊当作爬上虎的一根茎,手当作爬山虎的细丝,手指肚当作细丝的小圆点。
先让学生根据课文内容自己演练一下爬山虎是怎样爬墙的;接着指名让学生到黑板上来演示,把黑板当作一面墙,先把手指肚触着墙,胳膊弯曲,手指伸直向上拉,胳膊伸直,整个身体就贴近黑板,就这样一脚一脚向上爬。
经过同学们的演示讲解,学生由原来误认为爬山虎像人一样双脚一前一后的走路,逐渐明白了爬山虎到底是怎样爬墙的。
由此可见,恰到好处的运用简笔画、肢体演示,能降低学生理解课文重点内容的难度,学生也比较喜欢这种形式,的确做到了在乐中学,学中得。
新的课程理念,给了我新的教学思想,指导我在新的课堂教学中远航。
七、教师个人介绍:
省份:
辽宁省学校:
铁岭县新台子中心小学姓名:
余晓光
职称:
小学高级教师
通信地址:
辽宁省铁岭县新台子中心小学
“学高为师,德高为范”。
作为一名老师,在如今信息技术日新月异,发展很快的年代,自身的学识相当重要。
所以工作以来,我不断学习,丝毫不敢松懈,继续学习成为我工作学习中重要的一部分。
除了参加教师培训,我一有空闲时间,我便潜心研究教学方法,学习教学技术,将所学的教学理论与教学实践相结合。
虽然在这四年的班主任工作中,我的教学方法还不是很成熟,但我已学到了很多并将继续学习。
平时的工作充实而不乏挑战。
教学是一项细致的工作,也是注重技巧的工作,于是我常常想把教学当成一门艺术来研究。
不仅在平时的教学工作中认真备课,精心设计符合学情的教学预案,在课堂教学中根据学生学习的情况,即使反思并调整教学设计,尽量让学生发挥学习的自主性,让孩子们快乐学习并学有所获。
当然,这一些是远远不够的,学海无涯,今后我将花更多的时间在课堂教学方法、策略的研究上。
未来路漫漫,相信在今后的工作学习中,我定能改善不足,发扬优点,在教育的路上越走越好,全面而不失风格!
篇二:
人教版小学语文四年级上册《爬山虎的脚》教案设计
《爬山虎的脚》教案设计
任汝清
教学简述:
人教版小学语文四年级上册
设计意图:
《大纲》对四年级学生的写作要求是“学习写内容真实具体、条理比较清楚的简单记叙文。
”而条理比较清楚对学生来说,就要按一定的顺序去观察事物,描写事物。
《爬山虎的脚》一文,作者对爬山虎脚的观察细致入微,描述栩栩如生,最能体现围绕一个意思选好内容,按一定的顺序具体地描写景物的写作方法。
结合组文读写训练重点和学生实际,我把这方面拟定为本课教学的重、难点。
课前我布置了观察任务:
(1)爬山虎给你一个什么印象?
(2)对着那爬满一堵墙的爬山虎,你最感兴趣的是什么?
最想弄明白的是什么?
借用数学尝试法的做法,要求学生以日记形式写观察日记;在课内指导学生学习课文后共同评议学生的一两篇日记(选用写作水平中等学生的习作)。
这样处理有利于通过实践和对比,帮助学生掌握重、难点,激发学生的兴趣。
教学目标:
1、情感目标:
了解爬山虎叶和脚的特点,激发学生热爱大自然的感情。
2、能力目标:
?
培养学生结合生活实际理解词语、句子的方法,培养学生理解词句的能力。
?
培养学生朗读的能力。
3、知识目标:
学会本课生字,掌握“均匀、漾起、嫩茎、空隙、痕迹、拂过、休想、叶柄”
等词语。
二、教学重点:
1、通过对词句的理解,了解爬山虎脚的特点。
2、了解作者是怎样运用生动、准确的语言写出爬山虎叶子和脚的特点的。
三、教学难点:
第4自然段爬山虎是如何爬行的,以及作者是如何运用精当的语言把它描写清楚的。
四、教学课时:
第二课时
五、教学准备:
多媒体课件
六、教学过程:
(一)复习第二自然段,揭示目标。
上节课学习了著名作家叶圣陶爷爷所写的《爬山虎的脚》,叶圣陶爷爷把爬山虎的叶子写得美极了,你们还记得吗?
下面我们一边看屏幕上的画面,一边回忆课文是如何写爬山虎的叶子的。
(边看画面,边背课文)
爬山虎爬满整整一墙,确实好看。
它是靠什么爬的呢?
(靠脚)
爬山虎确实有脚。
但它的脚是什么样的,是怎样靠着脚往上爬的,文章又是怎样围绕它的脚来写的呢,这就是我们今天要学习的内容。
那同学们能不能快速默读课文,找一找哪几段描写的是爬山虎的脚?
(请生回答)
今天,我们就重点学习三——五段,现在请同学们用自己喜欢的读书方式读三——五自然段,边读边想:
你读懂了什么,还有什么不懂的?
(二)直奔重点段,精读课文
1、同学们能一边读书一边写写画画,这是很好的读书习惯。
读了三——五自然段,你有什么问题吗?
(鼓励学生大胆质疑,提出自己不懂的问题。
)
2、同学们提出了这么多的问题,我们怎样解决这些问题呢?
其实“读书百遍,其义自见”,只要反复读认真读就一定能解决。
先在小组内把刚才你读书的结果交流一下,等会儿可以用你们喜欢的方式来向大家汇报学习情况,可以画一画、做一做、背一背、写一写?
?
大家有没有信心学好这几段?
(学生分组讨论学习三——五自然段)
3、分组汇报学习结果。
相信同学们通过共同学习都有收获。
我们各小组分别利用画、背、做、写等方法学习了写爬山虎的脚的几段,下面我们看看哪个小组读得好,汇报得妙。
现在我们就开始汇报吧。
各小组推荐代表上来汇报。
汇报第3自然段(可以用画的形式汇报):
①读了第3自然段,你们知道了些什么?
(小组成员相互补充)
②出示句子投影:
爬山虎的脚长在茎上?
?
细丝跟新叶子一样,也是嫩红的。
③指名在已画好的爬山虎上添画脚,要求学生在几种彩色粉笔中,选择正确颜色画脚。
④以课文为根据,对照学生在黑板上画的爬山虎的脚,评议。
⑤请学生到黑板前用课文的语言讲述爬山虎的脚生长的位置、形状和颜色,全班说。
⑥谁能概括地说一说这一自然段主要讲了什么?
⑦作者能把爬山虎的脚写得那么形象具体,说明了什么?
课文哪个词语突出了这一点?
(注意)
汇报第4自然段:
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- 关 键 词:
- 爬山虎的脚 新人 教版部编 四年级 上册 语文 10 爬山虎 获奖 教案