二年级上册语文教案 9.docx
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二年级上册语文教案 9.docx
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二年级上册语文教案9
识字5
本课内容由五条关于团结合作的谚语组成。
谚语是在群众中流传的固定语句,用通俗易懂的语言反映深刻的道理。
本课的谚语通俗易懂,给人的启示也很深刻,如“一根筷子容易折,一把筷子难折断”,“一花独放不是春,百花齐放春满园”,都可以作为我们的座右铭,用来时时提醒自己,教育自己。
二、学习目标
1.认识10个生字。
会写8个字。
2.正确、流利地朗读谚语,有积累谚语的兴趣。
三、教学建议
(一)识字写字
1.结合生活实际识字。
如,移动电话(移),火柴(柴),姓易、容易(易),打折、折叠(折),搓手,搓绳(搓、绳),一斤重(斤)等。
2.在朗读谚语的过程中认清字形(整体认识),读准字音。
注意“柴、折、绳”是翘舌音,“搓”是平舌音,“谋”的韵母是ou。
3.通过组词巩固认读生字。
4.写字指导。
(1)仔细观察
同偏旁、同部件:
折-挑线-绳斤-折
形相近:
挑-桃根-跟钱-线
(2)写正确。
“挑”字的笔顺:
扌
“折、根”二字不要多一点。
“线”字不要少一点。
(3)写美观。
把“斤”字的写法,引申到“折”字。
斤:
第一撇要平,第二撇要“竖”,横要右伸,竖要垂直。
重点指导“绞丝”的书写(线、绳):
关键在于写好两个“撇折”,撇,一定不能弯,要写直;折,要写成“提”;第二个撇折稍大;两个撇要保持“平行”(不要给学生讲平行的概念,可以通过示范、动作让学生明白)。
(二)朗读感悟
1.自读谚语,理解谚语,提出自己不懂的词语。
2.在小组里说说自己对每一句谚语的理解,可以从字面上理解,也可以结合生活实际理解。
3.让每一个小组选择一句谚语,说说本组同学对该谚语的理解。
4.选择自己最喜欢的谚语读一读,并说说自己喜欢的理由。
5.采用范读、对读、齐读等方式反复朗读谚语,鼓励记诵自己喜欢的谚语。
(三)实践活动
搜集谚语,在班上分类进行整理、交流,每个同学找自己的学习伙伴,互相摘抄搜集的谚语。
四、教学设计举例
片断:
朗读感悟
1.自己读谚语,读准字音。
2.选择自己喜欢的谚语,读给同伴听,互相检查是否读准字音,并说说自己喜欢所读谚语的原因。
3.教师示范朗读谚语,学生模仿读。
4.师生、生生对读,体会每一句谚语中前半句和后半句之间的对应关系。
5.齐读谚语,感悟谚语的含义。
6.用实例说明谚语中蕴含的道理,或者说说谚语给我们生活和学习的启示。
18《称赞》教案
学习目标:
1、能有感情地朗读课文,积累语言,根据画面配音。
2、创设情境,自主感悟,体会称赞带来的快乐。
3、善于发现别人的优点。
学习重点:
有感情地朗读课文,积累语言。
学习难点:
体会称赞带来的快乐,善于发现别人身上的优点。
设计理念:
1、以“称赞”为基点,自主感悟“称赞”的神奇魅力,体会称赞带来的快乐。
课中学生也在不断地获得“称赞”,体验快乐。
2、朗读感悟,积累语言,在情境中为画面配音,内化语言,升华情感。
3、寻求“称赞”与“鲜花”的相通点,让“称赞花”绽放在课堂中,绽放在生活中,美丽自己(他人)的人生。
课前准备:
头饰、实物(苹果)、课件。
课前谈话:
听音乐《金孔雀》,学生边歌边舞。
预设过程:
一、欣赏“称赞”语,导入“称赞”。
1、配乐欣赏“称赞”语。
★你真棒!
★你真能干!
★你真会观察!
★读得流利极了!
★你的声音太好听了!
★你的字写得非常漂亮!
(2)小朋友,自己大声读读屏幕上的话儿,你发现了什么?
(生:
都有叹号;都是夸奖、表扬别人的话)对呀,夸奖、表扬也叫称赞,称赞就像一朵美丽的鲜花,他能带给我们快乐与幸福。
(3)下面我请6位小朋友来读读这些称赞别人的话儿。
学生依次读句子,读得好老师送小花。
(你读得真好,送你一朵小花;声音真响亮,也送你一朵)
(4)我们一起读一读。
2、昨天我们在童话故事中认识了两个可爱的小动物,那是——小刺猬、小獾。
他们赢得称赞了吗,那么是谁称赞谁呢?
二、欣赏故事,整体感受。
1、请小朋友把书本翻到85页,昨天我们已经读过这个有趣的故事了,我相信今天会读得更正确,更流利。
下面请三位小朋友合作读故事,一生读旁白,一生读小刺猬的话,一生读小獾的话。
2、分角色读课文,其他小朋友认真听,静静地想。
3、交流:
他们获得称赞了吗?
谁称赞谁?
相机板书:
刺猬————————小獾
(对!
他们是相互称赞。
你听得真仔细!
送你一朵美丽的花)
三、朗读感悟,体会“称赞”。
导:
小刺猬、小獾是怎样相互称赞的呢?
1、请小朋友自由读读课文,找找他们相互称赞的话。
划下来,多读几遍。
2、交流:
谁来读一读他们相互称赞的话?
相机出示:
●他对小獾说:
“你真能干,小板凳做得一个比一个好!
”
●小獾接过苹果闻了闻,说:
“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。
”
3、朗读感悟第一句。
出示:
小刺猬走到小獾身边,拿起板凳仔细地看了看。
他对小獾说:
“你真能干,小板凳做得一个比一个好!
”
獾,男生当小刺猬,也来称赞称赞我。
读
故做惊喜状,“真的吗?
”小獾——高兴极了。
小獾此时非常(惊喜、高兴……)齐读。
①他为什么这么高兴?
再自由读读1——4段,想象说话。
(小獾已经做了三个小板凳,但是很粗糙,看!
一边高一边低,他觉得不满意,有点灰心,泄气。
他听到小刺猬的称赞,高兴极了!
②小獾的板凳做得很粗糙,值得称赞吗?
(用上“虽然……但是……)说话。
4、这是发生在清晨的事儿,让我们拿起书本齐读1——4自然段。
5、引读(傍晚,——小刺猬背着几个红红的大苹果往家里走。
小獾非常感谢小刺猬,他送给小刺猬——一把椅子。
小刺猬连忙从背上取下——两个大苹果,送给小獾,小獾接过苹果闻了闻,称赞说:
——“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。
”)
6、朗读感悟第二句。
出示:
小獾接过苹果闻了闻,说:
“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。
”
(1)师拿出两个又大又红的苹果,让生闻。
你闻一闻,怎么样?
(很香)你呢?
(香极了)这就是小刺猬采的苹果。
(2)指导朗读。
小獾怎么夸的?
指名读(我似乎闻到苹果的香味了,能再香一点吗?
)——指名读(我闻到了,苹果真香!
)——范读强调“从来”(我也想让你们闻闻苹果的香味)——齐读(让听课的老师也来闻一闻,哇!
整个教室都香了。
)
7、说话练习。
小朋友,刺猬称赞小獾,小獾称赞刺猬,他们相处得多么和谐,多么愉快,让我们再来读一读这两句话吧。
齐读。
看哪个小朋友能用自己的话说了!
出示:
小刺猬称赞小獾。
小獾称赞小刺猬。
(你真会说话!
送你红花。
你的话说得又清楚又流利,花儿给你,我的一点心意!
)
四、
1、相互欣赏,相互称赞,从小刺猬的表情和动作中,你感觉到了什么?
(出示第四幅图)
2、“称赞”有一种神奇的力量,他们之间的相互称赞给双方带来了什么?
读读5——10自然段。
找一找称赞给他们带来神奇力量的句子。
3、交流:
●小獾拉着小刺猬的手,说:
“在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。
瞧,我已经会做椅子了。
这是我的一点儿心意,收下吧。
”
●小刺猬也高兴极了,说:
“谢谢你,你的称赞消除了我一天的疲劳!
”
4、自主朗读感悟两句话。
(1)同桌互读欣赏两句话。
说说读懂了什么?
还有什么不懂的?
(2)交流:
读懂了什么?
还有什么不懂的?
①第一句:
小刺猬的称赞给小獾带来了自信。
有了自信,小獾会努力做好小板凳。
后来小獾不仅会做小板凳,还会做椅子,这是多大的进步!
这都是称赞带来的。
指导朗读:
指同桌读(生称赞,你愿意把小花送给他吗?
)——小组读(生夸)——小组读(生夸)——齐读。
还有什么不懂的?
假如小刺猬一开始不是称赞小獾,而是取笑他的板凳做得很粗糙,会有什么样的结果?
所以,小獾见小刺猬来了,高兴地迎上去。
还送给小刺猬一把椅子。
表表自己的心意。
②第二句:
小刺猬听了小獾真诚的话语,也表示感谢,连忙————小獾接过苹果闻了闻——小刺猬也高兴极了——
读懂了什么?
(小刺猬从清晨出去采果子——傍晚才回来,肯定很累很累,腿也酸了,脚也疼了。
刺猬听了小獾的话,一点也不累了,这是好心情带来的神奇效果。
)
还有什么不懂的?
(消除、疲劳)
指名读——齐读。
(送红花)
5、这是傍晚发生的感人的一幕,让我们拿起书本细细地品一品,回味回味。
(傍晚——)齐读。
五、积累语言,做配音游戏。
1、老师根据课文制作了一部动画片,想看吗?
不过动画片没有声音,哎,真可惜!
你能不能给他配配音?
不急不急,要配好音一定得记记配音词,而且要念得好听。
注意你要演哪个角色就记记哪个角色的话。
2、记配音词。
3、四人小组根据动画配音。
三人配音,一人评价。
4、推荐一组表演配音游戏。
(送上四朵小花)
六、总结拓展,升华情感。
看,多美丽的称赞花呀!
花儿在刺猬与小獾中间开放,也在我们之间开放。
让他美丽我们的生活,美丽我们的人生吧!
我愿意把称赞花送给你,送给所有的人,你愿意吗?
愿意的上来贴吧!
让我们一起拍拍小手,一起唱一唱。
出示儿歌
19蓝色的树叶
学习目标:
1、 认识“术、铅”等9个生字,会写“由、术”等10个字。
2、 正确、流利地朗读课文。
3、 仔细体会人物的语言,了解人物的内心活动。
教学重点:
理解李丽和林圆圆的四次对话的意思。
难点:
仔细体会人物的语言,了解人物的内心活动。
教具:
多媒体
第一课时
一、启发导入
出示一片画好的蓝色的树叶。
提问:
看到这片树叶你有什么问题要问吗?
(有的可能问:
怎么会是蓝色的树叶?
还有的更惊奇地问:
真有意思,我从来没见过蓝色的树叶,怎么会是蓝色的?
)
对呀?
树叶怎么会是蓝色的?
(教师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上)。
那我们就一起学习19课《蓝色的树叶》,一起读读题目。
二、 初读课文
1、课件出示自读要求:
自由读课文,借助拼音,读准生字;喜欢读的段落多读几遍;同桌合作,读一读新词,相互解答不明白的词意。
2、汇报交流
(1)指名读喜欢的段落,检查自学效果。
(2)课件演示摘苹果游戏,识记生字:
术、铅、惹、吐、桌、盒、注、削、皱
(3)课件演示青蛙过河游戏,读词语:
皱眉 借铅笔 趴在 削铅笔 不由得 吞吞吐吐 盒子 惹人喜爱 脸红
三、细读课文
1、课件出示李丽没画完的画,问:
“这幅图还缺什么呢?
”(树还没有涂上颜色)
从这幅图你可以知道些什么?
(李丽要向林园园借绿铅笔的原因)
齐读第1自然段。
2.读讲第2、3、4自然段。
(1)用笔划出李丽和林园园的四次对话。
(2)指导读对话部分,理解词语。
课件出示A李丽小声对林园园说:
"把绿铅笔借给我用一用行吗?
"林园园吞吞吐吐地说:
"我还没画完呢。
"
重点理解"小声说"、"吞吞吐吐""没画完"等词语。
课件出示B李丽只好趴在桌子上看林园园画画。
等到都画完了,李丽说:
"现在可以把你的绿铅笔借给我了吗?
"园园说:
"我怕你把笔尖弄断了。
"李丽说:
"我小心一点儿。
"
理解"只好"。
这个词是说李丽没有别的办法可想。
她已经把房子、小山画好了,只等画树。
没有绿铅笔,没法画,所以只好等林园园把画画完,才又一次向林园园借。
."我怕你把笔尖弄断了。
"这是林园园的心里话,她担心李丽使绿铅笔时会把笔尖弄断,实在有点舍不得借。
课件出示C.林园园从盒子里拿出绿铅笔,说:
"你要注意,不要削,不要用力画,不要画得太多。
"林园园讲了三个"不要",总是担心李丽弄坏,或者使用得太费,舍不得借。
听了林园园的话,李丽连忙说:
"我只画树叶和小草。
"
理解三个"不要"和"连忙""只画"。
("连忙"和"只画",是讲李丽一心想借用绿铅笔,既然林园园肯借给她绿铅笔,就立刻表示同意林园园的要求)
课件出示D.林园园皱着眉头,说:
"还画小草吗?
太多了!
"这是林园园听到李丽说要画小草,觉得太费绿铅笔了,所以林园园说:
"太多了!
"意思是你要用,就只准画树叶。
(读好对话是这篇课文教学的重点,李丽说的三句话分别要用请求、商量、诚恳的语气来读;林圆圆的四句话分别要读出矛盾、担心、吝啬、不乐意的语气。
在逐句指导后,再组织学生把林园园和李丽的对话分角色有表情地读,根据课件演示配音读等。
)
3.读讲第5段。
课件出示 课文段落,指名读后,提出思考题:
林园园看见李丽画了蓝树叶,为什么脸红了?
使学生理解林园园已经认识到自己的做法是不对的,同学有困难应当热情帮助。
她因为羞愧而脸红。
理解"用心"、"不由得"等词语。
课件演示 从林园园的神情联想“此时,她在想些什么?
”,从而使学生受到思想教育。
4、读完课文后,你觉得林园园和李丽是两个怎样的孩子?
(注意不能将林圆圆当成批判对象。
)
四、书写指导
1、认真观察田字格中的生字,找出关键笔画。
2、教师范写(请学生帮老师找不足),同学临写,组内互相展示,说说你有什么话要提醒你的伙伴。
五、作业:
完成《读读说说》
板书:
不由吞吐上课铅笔风景
美术注意桌子拿起
后记:
“林园园为什么不由得脸红?
”“为什么李丽不用林园园的绿铅笔?
”这两个问题同学们很难理解。
20《纸船和风筝》教学设计
教学目标:
1、认识“坏、扎、抓、莓、幸、福、吵、受”8个生字,读准翘舌音“抓、吵、受”;后鼻音“幸”;多音字“扎”;正确、端正、整洁地写“坏、扎、抓、松、幸、福、祝、抓”8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会松鼠和小熊的友谊。
3、通过感悟课文,使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
教学重点:
1.认识8个生字,正确、端正、整洁地写8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会松鼠和小熊的友谊。
教学难点:
通过感悟课文,使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
预习要求:
1、读通课文,把难读的句子多读几次
2、自学生字
教学时间:
两课时
第一课时
一、导入新课
1、今天我们来学习第二十课,谁来读课题?
(注意读准“风筝”的“筝”为轻声)
2、谁知道它单独出现时读几声?
(一声)请大家一起读。
3、教师小结:
“筝”这个字单独出现时读一声,与“风”组成“风筝”时读轻声,请大家再来齐读课题。
二、检查预习
1、昨天预习,你读了几遍课文?
(指说)
2、课文中的难句子一定难不倒你!
先自己试试吧!
(自读)
3、生字宝宝藏在句子里,都被你们认出来了,那他们站在一起呢?
(自己认读一下,再把记字的好办法说给周围的小伙伴听!
)
4、谁都认识了?
(指读)谁想把你记字的好办法跟大家交流一下。
二、初读课文
读了课题,同学们一定迫不及待地想读读课文了吧?
下面请同学们自己读课文,注意读准字音,读通句子,遇到不认识的字要想办法认识它,然后用自己喜欢的方式读课文。
三、学习生字词
1、学习生词:
大家读得真热闹,看把小松鼠都吸引来了,你瞧,他给大家带来了什么?
你愿意读吗?
把生词读给你的同位听,读不准的,请同位帮助改过来。
(出示生词。
)
乐坏了扎(za)风筝抓住草莓幸福吵架难受
2、学习生字:
生词大家都认识了,我把生字单独拿出来你还认识它们吗?
(课件出示生字。
)
学生单个读生字,齐读生字。
小老师提醒要注意的读音并带读:
读准翘舌音“抓、吵、受”;后鼻音“幸”;多音字“扎”
四、书写生字
1、观察所要书写的8个字在田字格中的位置摆放。
2、师示范写并讲解:
8个生字,有6个字是左右结构中的左窄右宽的类型,写时要注意田字格的分配。
(1)写正确:
“祝、福”:
左边都是示字旁,不是衣字旁。
“幸”:
下边只有两横,而不是三横“羊”。
(2)写美观:
a.抓:
关键是“爪”的书写-第一个平撇要短,第二个竖撇一定要竖起来,第二笔竖要直。
b.祝、福:
示字旁的书写-横撇的撇不要弯,竖要写直。
3、生描红,后临写,师巡视指导。
第二课时
一、我会读
山顶 山脚 小溪 风筝 纸船
松果 草莓 纸条 屋顶 门口
幸福 快乐 愿意 漂流 飘荡
1、自由读,同位互读
2、开火车读
3、用词说话
4、你还喜欢本课中的哪些词语?
二、学习课文
1、学习第一自然段:
媒体出示图:
老师这儿有一幅图,谁能用几句话说一说图上画了些什么?
(山、房子、小河)
听说松鼠和小熊就把家建在了这里,请大家读读第一自然段,帮帮他们找家。
戴头饰,扮演角色:
这里风景这样优美,小熊和松鼠的家这样可爱,大家想不想生活在这里?
那就请大家戴上自己做的头饰来做一只可爱的小熊或快乐的松鼠吧!
2、学习第二至六自然段:
⑴ 了解课文大意:
我知道松鼠住在山顶,小熊住在山脚,他们却成了好朋友,这是怎么回事呢?
请大家读读二至六自然段,到课文中去找找答案吧!
谁知道他们俩是怎样成为好朋友的?
(学生读课文原文)你能用自己的话来说说吗?
⑵ 重点学习三、五自然段,体会松鼠和小熊高兴的心情:
他们俩收到对方的礼物,可高兴了!
书上有两个自然段写了他们高兴的心情,是哪两个自然段?
(出示三、五自然段。
)
试着带着高兴的心情读读。
(学生自己读。
)
哪里直接写了松鼠和小熊高兴的心情?
“乐坏了”还可以怎么说?
(“很高兴”“高兴极了”“很快乐”“美得不得了”)那你能读好这一句吗?
(指导朗读。
)
还有什么原因让你们这样高兴?
看!
除了纸船和风筝还有什么?
(教师出示教具,装有松果和祝福语的纸船;挂有草莓和祝福语的风筝)还有草莓和松果。
是啊,小熊收到了可口的松果,松鼠收到了甜甜的草莓,能不高兴吗?
还收到了对方的祝福。
对,我们还收到了朋友的祝福呢!
我们来读一读祝福的话。
(指导学生朗读,读出祝福的语气,体会松鼠和小熊高兴的心情。
)
朗读整个第三自然段。
小熊你很高兴,小松鼠你们呢?
用同样的心情来读读这个自然段吧!
单个读第五自然段(教师指导)。
所有小松鼠读第五自然段。
⑶ 配乐朗读一至六自然段,体会友谊带来的快乐:
松鼠和小熊的友谊真让人羡慕,我们再在音乐声中分享一下友谊带给我们的快乐吧!
我们来分工读一至六自然段。
⑷ 区别“漂”和“飘”:
在读课文的过程中,老师发现了一个秘密呢!
它就藏在这两个句子中,请大家自己读一读,看看你有什么发现?
(出示两个句子。
)
纸船漂呀漂,漂到了小熊的家门口。
风筝乘着风,飘呀飘,飘到松鼠的家门口。
教师小结:
你看,这两个字读音相同,表示的意思却不一样,这个“漂”是三点水旁,和水有关,表示在水上“漂”;而这个“飘”是风字旁,和风有关,表示在风中飘。
我们的汉字多奇妙啊,只要你做个有心人,一定会发现汉字更多的秘密。
3、学习第七自然段:
过渡:
纸船和风筝让他们俩成了好朋友。
可是有一天,他们俩为了一点小事吵了一架。
小朋友,你们想一想,他们可能会为了什么小事而吵架呢?
从此,山顶上再也看不到飘荡的风筝,小溪里再也看不到漂流的纸船了。
4、学习八、九自然段:
⑴ 小熊、松鼠,此刻你们的心情怎么样?
(很难过)能告诉小鸟原因吗?
⑵ 让我们带着难过的心情读读这两个自然段。
(齐读。
)
⑶ 原来你们吵架了,谁也不理谁了,可是我不明白你们为什么还是每天扎风筝,折纸船,这是怎么回事呢?
5、学习第十、十一自然段:
噢,原来是这样啊!
虽然你们吵架了,但心里还都想着对方,还想和对方做朋友啊!
那结果怎样了呢?
请大家自己读读第十、十一自然段。
结果怎样?
(小熊和松鼠和好了。
)
友谊失而复得,你们的心情一定很复杂,咱们能不能通过读把你的心情表达出来?
先自己试试。
⑴ 学生读第十自然段,听完他读,我也忍不住想读读了,但又怕读不好,大家能帮帮我出出主意吗?
“再也受不了了”,应该读出松鼠实在忍受不住,特别想和松鼠和好的心情。
“如果你愿意和好,就放一只风筝吧!
”应该读出松鼠很想和小熊和好,很急切很真诚的语气。
有了大家的帮助,我就有信心读好了。
(教师范读。
)
你也想试试吗?
一定比我读得更好!
单个读,齐读。
⑵ 学生读第十一自然段,你想用什么样的方式读呢?
6、拓展练习:
⑴ 是啊,松鼠将所有的纸船都放进了小溪,一只只纸船载着他深深的情意顺流而下,小熊看到这么些纸船向他漂来,会怎样呢?
⑵ 小熊、松鼠,经历了这一切,你们以后还会闹别扭吗?
(不会。
)
我知道你们都学会了珍惜友谊,你们有什么话要对我说吗?
大家说得太好了,相信每位同学都能牢牢记住你们的话,用一颗真诚、宽容的心去对待朋友,呵护友谊,愿我们大家永远是朋友!
21从现在开始
教学目标:
1.会认 9个字,会写 10个字。
2.正确流利有感情地朗读课文,了解课文内容,能用自己的话讲故事。
3.懂得要尊重别人的生活习惯,要尊重别人。
教学重点:
会写10个字。
在阅读课文时懂得要尊重别人的生活习惯,要尊重别人。
课前准备:
课件、字词卡片、课前布置学生查找有关猫头鹰、袋鼠、小猴子的生活习性的资料。
课时安排:
2课时
第一课时
一、导入新课
1.指名学生汇报有关猫头鹰、袋鼠、小猴子的生活习性的资料。
2.板书课题。
学生读课题。
3.看到课题,你最想了解什么?
学生质疑,交流自己最想了解的问题。
二、示范朗读
1.提出听的要求:
仔细听,听听课文讲了什么事?
听后你有什么感受?
2.教师范读。
3.交流:
你听懂了课文主要讲什么?
说说自己的感受。
(狮子想找一个动物接替它做万兽之王。
猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活习惯,弄得动物们十分难受,而猴子却让动物们按各自习惯的方式生活,得到了大家的拥戴。
)
三、指导自学
1.自由读书,提出要求:
借助拼音读准字音,读通句子,划出不懂的地方,小组讨论不懂的地方。
2.自由读课文,把你认为难读的词句和你喜欢的地方多读几次。
3.学生小组自学后在小组中汇报学习情况。
四、检查自学
1.我会读:
课件出示读句子识字,指名学生读句子。
(1) 你们轮流当“万兽之王”,每个动物当一个星期。
(2) 第一个上任的是猫头鹰。
(3) 每个动物都照自己习惯的方式过日子。
(4) 狮子见了,笑眯眯地说:
“ 不用再往下轮了。
我郑重宣布,从现在开始,小猴子就是‘万兽之王’了!
”
2.指名分自然段朗读课文。
把你喜欢的认为自己读得最好的自然段读给大家听。
五、教学生字
1.我会认:
课件出示生字。
(1)示生字,指名认读,领读,扩词。
(2)说说你的发现,是让学生把生子进行归类
(3)自读生字卡片,再互相考考是否都认识。
教师用开火车等方式检查。
2.我会写:
(1)课件出示,学生读要写的字,正音。
(2)写字指导。
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