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高考语文浙江专用二轮培优文档专题五古代诗歌鉴赏技法提分点25含答案
技法提分点25 曲径通幽处,禅房花木深
三步骤分析表达技巧
读文支招
题材暗示诗家语
古代诗歌可分为写景抒情诗、记事咏怀诗、咏史怀古诗、咏物言志诗、田园山水诗、边塞征战诗、送别诗等等。
(1)送别诗
抓住表达情感的关键句,以此统摄全篇,则句句不偏离主线。
如《送王昌龄》一诗,抓住关键句“送君多暮情”“叹息此离别”就可以理解作者的情感,理解诗歌的景物描写的作用等。
(2)写景诗
写景诗往往借景抒情、情景交融。
如蒋捷《虞美人·梳楼》:
“丝丝杨柳丝丝雨,春在溟濛处。
楼儿忒小不藏愁。
几度和云飞去觅归舟。
天怜客子乡关远,借与花消遣。
海棠红近绿阑干。
才卷朱帘却又晚风寒。
”杨柳如丝,细雨绵绵,一派迷蒙缥缈的景象,暗衬倚楼人万缕千丝的愁绪。
(3)咏怀诗
咏怀诗,往往通过对具体事件的叙写来抒写胸臆,抒写个人的恨别、怀远、思乡、感时等情怀。
如王勃的《送杜少府之任蜀州》、杜甫的《春望》等。
(4)咏史诗
咏史诗中,作者往往在对某一历史事件或历史人物的咏叹中,融入了自己独到的见解,以史咏怀,以史颂人,以史喻今。
如陶渊明、刘禹锡、杜牧等都是咏史诗的代表作家。
(5)咏物诗
咏物诗的主要特点是托物言志。
这类作品中的“物”多具有特定的意义。
如梅花象征高洁不渝的品质,牡丹寄寓高贵,杨花有飘零之意,等等,不同的意象有不同的内蕴。
(6)山水田园诗
山水田园诗,主要描写田园生活和山水风景,表达悠然超脱、怡然自得的心情。
代表人物主要有魏晋时期的陶渊明、谢灵运,以及唐代的王维、孟浩然、储光羲、常建等。
(7)边塞诗
边塞诗描写边塞生活与民族矛盾等,或抒发边地之苦、思乡之切,或充满豪情,或低沉忧伤。
它形成于盛唐,代表人物有高适、岑参、王昌龄、王之涣等。
典题文本
(2018·浙江)阅读下面这首诗,完成题目。
送王昌龄
李 颀
漕水东去远,送君多暮情。
淹留野寺出,向背孤山明。
前望数千里,中无蒲稗生。
夕阳满舟楫,但爱微波清。
举酒林月上,解衣沙鸟鸣。
夜来莲花界【注】,梦里金陵城。
叹息此离别,悠悠江海行。
【注】 莲花界:
佛寺,诗中指洛阳白马寺。
【译文】
漕河滔滔,东流远去,暮色茫苍,送君别去,离情依依。
分手之际,逗留不舍,只见野寺突出,孤峰矗立。
纵目远望,前路漫漫,却无蒲草稗草。
夕阳洒满行舟,水波清澈,微微荡漾,令人喜爱。
月出林上,举酒饯行,水鸟相鸣,关怀备至。
今夜别自白马寺,梦里又见金陵城。
离别之际,令人叹息,友人远去,江海悠悠,前路渺茫。
对点解题
1.这首诗与柳永《雨霖铃》词都运用了点染手法,试赏析本诗的点染手法。
答:
解题指导
1.点染手法
《雨霖铃》中“多情自古伤离别”点出离别,为“点”;“更那堪、冷落清秋节。
今宵酒醒何处,杨柳岸、晓风残月”二句渲染之,为“染”。
故“点”一般为点明思想情感等主旨,“染”一般借景物渲染烘托。
2.分析本诗
本诗为送别诗,手法为“点染”。
先找“点”的部分,“送君多暮情”“叹息此离别”为“点”,点明离别之情。
“悠悠江海行”也为“点”,点明牵挂不舍之情。
中间十句为写景,是“染”,渲染烘托离情别绪。
答案 ①“送君多暮情”句点出了伤别之情。
②“淹留野寺出”至“梦里金陵城”十句,层层铺写暮景,满篇幽淡惆怅,字字都是“暮情”,有力渲染烘托了离情。
③结尾“叹息此离别”再次点明别离之情,“悠悠江海行”表达对朋友孤身远去的不舍。
2.“淹留野寺出”一句中“淹留”的意思是________,体现出诗人________的心情。
解析 第一处,可结合词语“淹留他乡”来理解;也可就字面意思猜测,再以诗歌送别的特点来印证。
第二处,结合标题及首尾的关键句来填写。
答案 久留(逗留) 依依不舍
(2017·浙江)阅读下面这首诗,完成1~2题。
采地黄者
白居易
麦死春不雨,禾损秋早霜。
岁晏无口食,田中采地黄①。
采之将何用?
持以易糇粮。
凌晨荷插②去,薄暮不盈筐。
携来朱门家,卖与白面郎。
与君啖肥马,可使照地光。
愿易马残粟,救此苦饥肠!
【注】①地黄:
玄参科植物名,其根可入药。
②插:
通“锸”。
铁锹。
1.本诗前八句叙写________,后六句叙写________,反映了中唐时期悲惨的社会现实。
解析 开篇“麦死春不雨,禾损秋早霜”两句,交代了全诗的背景。
庄稼一年两季,春日没雨,夏麦绝收;秋天又降早霜,秋粮减收。
这样,农民的生活自然就很成问题了。
紧接着第三至六句这四句对农民生活境况作了交代:
入冬后农民便断了口粮,为了活命,只得冒着风寒到荒郊野外去采挖地黄,希图借以度过饥荒。
“凌晨荷插去,薄暮不盈筐”写农民采地黄之不易。
以上八句为第一部分,中心就是写了为度过饥荒而采地黄。
后六句叙写卖地黄的情形。
采了地黄卖与富家白面郎。
辛苦一整天采不满一筐的劳动成果,只敢说给朱门人家拿去喂马。
那不足一筐的地黄,他哪敢说卖多少钱呢,只是央告说,只要能换回一点儿马吃剩的玉米、高粱之类,也就心满意足了。
其可怜之状跃然纸上。
答案 采地黄 卖地黄
★2.这首诗的叙述与对比手法特色鲜明,试作赏析。
答:
解析 第一步,明技法,明确叙述手法,先看叙述顺序,时间顺序;再看叙述视角,以采地黄者的自述口吻写来,诗人只是客观呈现。
第二步,释运用;第三步,析作用。
分析叙述手法的作用,自述口吻,真实,动人;时间顺序,脉络清晰;客观呈现,寄寓诗人更深的情感。
分析对比及作用,贫苦农民采地黄以换取马饲料这一细节描写,形成人与马的强烈对比;其他对比为富家与贫家之比,作用是表现贫富差距之大和诗人批判之深。
答案 叙述:
①以采地黄者的口吻叙述,虽无一字怨语,读来却愈觉辛酸。
②以时间顺序来叙述事情发展过程,层层深入,脉络分明,给人以清晰而深刻的印象。
③从头到尾都是客观叙述。
诗人寓情于事,貌似不动声色却渗透自己的爱憎之情。
对比:
①朱门与农家、白面郎与采地黄者、肥马食地黄与采地黄者饥肠无食等对比,揭露了贫富差距。
②着重突出“人不如马”,加强了对比效果,揭露深刻,批判的锋芒更加犀利。
一、(2018·浙江宁波十校期末)阅读下面这首诗,完成1~2题。
守 岁①
苏 轼
欲知垂尽岁,有似赴壑蛇。
修鳞半已没,去意谁能遮?
况欲系其尾,虽勤知奈何!
儿童强不睡,相守夜
哗。
晨鸡且勿唱,更鼓畏添挝②。
坐久灯烬落,起看北斗斜。
明年岂无年?
心事恐蹉跎。
努力尽今夕,少年犹可夸。
【注】①嘉祐七年冬末,苏轼官于歧下,岁暮思归而不可得,故为《馈岁》《别岁》《守岁》三诗以寄子由。
②挝:
敲打。
1.本诗前六句写岁不可守,不必守;中间六句写____________;最后四句写____________。
解析 结合关键词句“强不睡”“灯烬落”“起看”等,明确中间六句为守岁情形;“心事恐蹉跎”写理应守岁,“努力尽今夕,少年犹可夸”写珍惜年华。
答案 守岁的情景 守岁有理,珍惜年华(意近即可)
★2.写诗作文都要讲究谋篇布局、内容安排,即所谓“章法”。
试从章法角度赏析本诗。
答:
解析 第一步,明技法。
本诗对于守岁一事先否定再肯定,技法可以说是欲扬先抑或欲擒故纵,同时首尾呼应。
第二步,释运用。
第三步,析作用。
前六句反面入笔,否定,纵笔或抑笔;后四句呼应。
中间正面写守岁。
作用是或引人共鸣或教人积极奋发。
答案 本诗题为“守岁”,却从反面入题,以“赴壑蛇”为喻,写岁将尽,守不住,也不必守,这是欲擒故纵。
中间六句则是正面写守岁时的情景,“强”字突出儿童守岁的特点,“晨鸡”两句写守岁时的心理,“坐久”两句则逼真再现成人守岁的情景,引人共鸣。
末四句与第一层的欲擒故纵相对照,表明守岁有理。
“努力”两句是点睛之笔,既正面交待应守岁到除夕尽头,又与子由共勉,珍惜年华,在积极奋发中收束全诗。
二、(2018·浙江新高考研究联盟二联)阅读下面这两首诗,完成3~4题。
送蔡侍御
王昌龄
沅水①通流接武冈②,送君不觉有离伤。
青山一道同云雨,明月何曾是两乡?
送杜十四之江南
孟浩然
荆吴相接水为乡,君去春江正渺茫。
日暮征帆何处泊?
天涯一望断人肠。
【注】①沅水:
沅江。
②武冈:
县名,在湖南西部。
3.同为送别诗,王诗流露出________(不超过4字)的情感基调,而孟诗则流露出________(不超过4字)的情感基调。
解析 王诗,由关键词句“通”“接”“不觉有离伤”“一道同云雨”“何曾是两乡”可看出诗人表达的情感是旷达乐观。
孟诗,由关键词“渺茫”“何处泊”“断人肠”可看出诗人表达的是与朋友离别的凄楚痛苦之情。
答案 旷达乐观 凄楚痛苦
★4.请结合诗句,简要赏析孟诗的艺术技巧。
答:
解析 第一步,明技法。
诗中有写景内容,确定有借景抒情手法;“何处泊?
”是想象友人停靠哪里,虚写;“断人肠”是夸张。
第二步,释运用。
第三步,析作用。
“君去春江正渺茫”描写江水波涛茫茫,表达了作者离别时的伤感,是运用了情景交融的手法。
“日暮征帆何处泊”是想象朋友别后的情形,是虚写,运用了虚实结合手法。
“天涯一望断人肠”,意思是:
向天的尽头望去,真让人肝肠寸断忧伤至极。
运用夸张手法,同时也是直抒胸臆,表达别后的伤感。
答案 ①运用了情景交融的手法,描写江水波涛茫茫,表达了作者离别时的伤感。
②运用虚实结合的手法,想象友人日暮的情景,表达了对友人的思念和关怀。
③夸张的手法,“天涯一望断人肠”表现了分别后的伤感与对友人的思念之情。
三、(2018·浙江绍兴3月选考适应性考试,改编)阅读下面的诗歌,完成5~6题。
春日访山人
[唐]戴叔伦
远访山中客,分泉漫煮茶。
相携林下坐,共惜鬓边华。
归路逢残雨,沿溪见落花。
候门童子问,游乐到谁家。
5.诗中能反映作者和山人深厚情谊的两个词语是________和________。
解析 诗中描写两人深厚情谊的两句是“相携林下坐,共惜鬓边华”,这两句诗写了两人见面后携手漫步林中,共同感叹时光不再、早生华发的情景,所以能反映作者和山人深厚情谊的两个词语是“相携”和“共惜”。
答案 相携 共惜
★6.赏析诗歌后两联的妙处。
答:
解析 第一步,明技法。
颈联写景,确定有借景抒情手法;结合标题,诗中写“访山人”,“候门童子问”是从侧面写二人交往;注重炼字,找出动词。
第二步,释运用。
第三步,析作用。
“归路逢残雨,沿溪见落花”,描绘了从山中返回路上遇雨,诗人没有因此而沮丧,而是欣赏起雨后落花随溪水飘去的晚春美景,反映了诗人内心的喜悦欢快,从表现手法上来说是借景抒情。
“逢”和“见”表现了诗人不经意的闲适之情。
尾联“候门童子问,游乐到谁家”,从侧面来反映诗人内心的喜悦之情。
答案
(1)用了借景抒情的手法,借“残雨、落花”等暮春之景来写快乐之情;
(2)侧面描写,用“候门童子问”侧面写出返家后作者内心的轻快;(3)炼字,“逢”与“见”二字,表现作者的随性和闲适。
(答出两点即可)
四、(2018·浙江温州适应性测试二模)阅读下面两首诗歌,完成7~8题。
题米元晖①潇湘图(其二)
[宋]尤袤
淡淡晓山横雾,茫茫远水平沙。
安得绿蓑青笠,往来泛宅浮家。
题米元晖山水
[明]张以宁
高堂晓起山水入,古色惨淡②神灵集③。
望中冥冥云气深,只恐春衣坐来湿。
江风吹雨百花飞,早晚持竿吾得归。
身在江南图画里,令人却忆米元晖。
【注】①米元晖,名友仁,宋代书画家米芾之子,擅长山水画。
②惨淡:
指画面色彩浅淡。
③神灵集:
指画面传神,韵味深沉。
7.两首题画诗蕴含共同的情感:
既表达了诗人对米元晖画作的赞叹和对大自然的喜爱,也表达了诗人____________________。
解析 尤诗描绘了画面上晓山、横雾、远水、平沙等景物,营造了一种山水相接淡远、迷蒙的优美意境。
“安得”二字,表明诗人内心的向往,渴望披戴绿蓑青笠,泛舟江湖之上。
张诗前两联是描绘米元晖的山水画形象生动、栩栩如生;后两联是诗人赏画的体会,看到江南风景如画,恨不得做一个晚间归来的钓叟。
故两首诗除表达诗人对画作的赞叹、对大自然的喜爱外,还表达了对隐居山林生活的向往。
答案 对隐居山林(江湖)生活的向往(渴望)
★8.两首诗描写景物的方法有什么不同?
请简要分析。
答:
解析 第一步,明技法。
可从写景的手法和角度方面来赏析。
尤诗是前两句写景,写静态视觉,实写远景大景;张诗是前五句写景,写视觉、触觉,动静、远近、虚实结合。
第二步,释运用。
第三步,析作用。
尤诗选取晓山、远水、雾气、平沙等意象,是视觉所见实景,侧重静态,是远景、大景,营造迷蒙悠远的意境。
张诗中“云气深”“春衣湿”,视觉和触觉结合,写的是静态;“江风吹雨”“百花飞”,写的是动态。
以动衬静,勾勒出一幅宁静灵动的画面。
“望中冥冥云气深”是远景、大景,“江风吹雨百花飞”是近景、小景,远近结合,细腻生动。
“只恐春衣湿”是想象之语,虚写,表现了云气朦胧。
答案 ①尤诗侧重视觉,选取晓山、远水、雾气、平沙等意象,渲染素淡苍茫的氛围;张诗则视觉和触觉相结合,触觉“春衣湿”,衬托了视觉“云气深”。
②尤诗侧重静态;张诗则动静结合,以动衬静,通过“江风吹雨”“百花飞”,勾勒出一幅宁静灵动秀丽幽雅的画面。
③尤诗侧重远景、大景(广镜头);张诗则先写远景、大景,再写近景、小景(特写镜头),如“百花飞”,细腻生动。
④尤诗实写眼前所见;张诗则虚实相生,“只恐春衣湿”是想象之语,表现了云气的缥缈朦胧。
五、(2018·浙江温州一模)阅读下面这首诗,完成9~10题。
南陵别儿童入京
李 白
白酒新熟山中归,黄鸡啄黍秋正肥。
呼童京鸡酌白酒,儿女嬉笑牵人衣。
高歌取醉欲自慰,起舞落日争光辉。
游说万乘苦不早,著鞭跨马涉远道。
会稽愚妇轻买臣【注】,余亦辞家两入秦。
仰天大笑出门去,我辈岂是蓬蒿人。
【注】买臣,即朱买臣,西汉会稽人,早年家贫,以卖柴为生,担柴时还常念书。
他的妻子嫌他贫贱,弃他改嫁。
朱买臣后受汉武帝赏识,任会稽太守。
9.本诗前六句叙写________,后六句叙写________,这对于后人了解李白生平与思想具有重要的意义。
解析 前六句,结合关键词句“山中归”“儿女嬉笑牵人衣”等,可看出内容为归家欢聚;后六句,结合标题“别儿童入京”及关键词句“著鞭跨马涉远道”“出门去”等,可看出内容为辞家入京。
答案 归家欢聚(或“丰收季节回家痛饮高歌起舞”) 离家入京(或“离家入秦”“出门远游”)
★10.这首诗在抒情手法上有什么特色?
请结合诗句,试作赏析。
答:
解析 第一步,明技法。
前六句叙事,描写场面,是借事抒情;倒数第四句,结合注释可知,运用了典故;末两句直抒胸臆。
第二步,释运用。
第三步,析作用。
将前六句的场面描写出来。
分三个层次,开头两句“秋正肥”写丰收,作用是衬托喜悦之情;儿女句,写儿女的依恋,作用是侧面表现自己的欣慰快乐;剩下三句,“呼童”“高歌”“取醉”“起舞”直接写自己的兴奋。
朱买臣的典故,作用是自比朱买臣,表达对理想实现的信心。
末两句直抒胸臆的作用是表现诗人的自信和傲气,对前途满怀信心,对成功的迫切渴望。
答案 ①借事抒情(寓情于事,通过场景描写来抒情)。
开头描绘丰收景象,衬托出归家时兴高采烈的情绪。
中间摄取了呼童、痛饮、高歌、舞剑等几个特写镜头,渲染兴奋、欢快、愉悦之情;并通过儿女嬉笑牵衣,侧面烘托诗人快乐喜悦的心情。
②借用典故(咏史抒怀)。
诗人以朱买臣自比(或“把那些目光短浅、轻视自己才能的世俗小人比作‘会稽愚妇’”),自以为西去长安就可以像朱买臣一样风云际会、青云直上,实现远大抱负。
其自慰自信、满怀希望之情溢于言表。
③直抒胸臆。
末两句激情洋溢,喷薄而出,极具感染力。
“仰天大笑”,可以想见其踌躇满志、慷慨得意的神态;“岂是蓬蒿人”,显示了自傲自负、高昂乐观、坚信未来的心理。
诗人急切求用、渴望功业(积极进取、豪迈奔放)的形象跃然纸上。
予少家汉东,汉东僻陋无学者,吾家又贫无藏书。
州南有大姓李氏者,其于尧辅颇好学。
予为儿童时,多游其家,见有弊筐贮故书在壁间,发而视之,得唐《昌黎先生文集》六卷,脱落颠倒无次序,因乞李氏以归。
读之,见其言深厚而雄博,然予犹少,未能悉究其义.徒见其浩然无涯,若可爱。
是时天下学者杨、刘之作,号为时文,能者取科第,擅名声,以夸荣当世,未尝有道韩文者。
予亦方举进士,以礼部诗赋为事。
年十有七试于州,为有司所黜。
因取所藏韩氏之文复阅之,则喟然叹曰:
学者当至于是而止尔!
因怪时人之不道,而顾己亦未暇学,徒时时独念于予心,以谓方从进士干禄以养亲,苟得禄矣,当尽力于斯文,以偿其素志。
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