whatarethey教学设计.docx
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whatarethey教学设计.docx
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whatarethey教学设计
whatarethey教学设计
英语活动课教案:
《What
are
they?
》
范各庄幼儿园
彭晓伟
活动名称:
What
are
they?
活动目标:
1、复习单词drive、doctor、cook、policeman。
2、学习对话“What
are
you?
”“Iama…”
活动重点、难点:
复习单词drive、doctor、cook、policeman,练习对话“What
are
you?
”“Iama…”活动准备:
1、司机、医生、厨师、警察的单词卡片;
2、方向盘、医生帽子、厨师帽子,警察帽子。
活动过程:
1、师幼问好:
(幼儿进入活动室后围成半圆坐在地毯上。
)
教师:
Hellochildren,Nicetosee
you!
幼儿:
Helloteacher,Nicetosee
you!
2、出示手偶泰迪熊,泰迪熊和小朋友一起做律动:
《teddybear》
3、泰迪熊教师出示单词卡片,教幼儿复习单词。
(1)Lookhere,Heisadrive。
Pleaserepeatafterme!
“Drive”
drive、drive是司机,司机开车嘀嘀嘀。
(用小树长高的方式复习单词)
(2)Lookhere,Heisadoctor。
Pleaserepeatafterme!
“doctor”
doctor、doctor是医生,医生治病又救人。
(用大小声的方式复习单词)(3)Lookhere,Heisapoliceman。
(用吹气球的方式复习单词)
Pleaserepeatafterme!
“policeman”policeman、policeman是警察,有了困难就找他。
(4)Lookhere,Heisacook。
(用的方式复习单词)
Pleaserepeatafterme!
“cook”cook、cook是厨师,厨师做饭香喷喷。
(5)玩游戏:
《Whatismiing?
》(什么不见了?
)
教师播放ppt同时出示四个人物,让幼儿仔细观察后,请幼儿闭上眼睛,教师用魔法变走一张,让幼儿猜猜什么不见了?
并用英语说出。
然后幼儿集体用英语把他请出来。
如:
“drive,drive,快出来!
”,单击ppt,司机图片出现(四个人物依次进行)……
4、出示司机、医生、厨师、警察所用的物品,请幼儿扮演这几种职业的人。
练习对话:
A:
“What
are
you?
”
B:
“Iamadrive.”(教师提问,幼儿回答。
)
5、玩游戏《我喜欢的职业》:
将活动室划分为四个职业区。
老师问幼儿:
小朋友们,你们长大后想当什么?
请幼儿走到自己喜欢的职业区进行表演。
教师提问:
“What
are
you?
”幼儿回答:
“Iama…”(游戏反复进行3次。
)
6、教师小结,活动结束。
教师:
Today
welearnfourwordsandasentence。
Areyouhappy?
幼儿:
Yes!
教师:
Now,claisover.。
Bye-byeboysandgrils!
幼儿:
Bye-bye!
活动延伸:
(1)在日常生活中随即让幼儿练习说单词:
司机、医生、厨师、警察。
(2)在表演区投放四种职业所用物品,让幼儿进行对话表演。
附:
活动结束后也可以教幼儿学习儿歌
drive、drive是司机,司机开车嘀嘀嘀,
doctor、doctor是医生,医生治病又救人,cook、cook是厨师,厨师做饭香喷喷,
policeman、policeman是警察,有了困难就找他。
活动自评:
此活动是我在实践新《纲要》的过程中,探索幼儿英语活动游戏化的大胆尝试。
活动中教我设计了:
趣味引导、跟读单词、猜猜什么不见了、角色扮演游戏等多种生动活泼的形式,时刻激发幼儿参与活动的兴趣。
幼儿在活动中始终保持一种积极、愉快的情绪。
设计时不断采取多种方法引导幼儿学说单词,并巧妙地将运用短语与玩角色扮演游戏相结合,让幼儿在玩中学会了单词的应用,从而更好地激发幼儿对英语活动的兴趣。
Whataretheydoing?
(教学反思)
本单元重点学习现在进行时,能运用Whataretheydoing?
TheyaredoingTaijiquan/playingche/rowingadragonboat/playingche/drinkingsoybeanmilk.等语言来问答。
在设计教案及在课堂教学中力求遵循以下原则:
一、教学设计循序渐进
这节课重点学习运用现在进行时句型“Whataretheydoing?
Theyare„..”进行问答,为了使学生愉悦、顺利地完成学习任务,我首先通过歌曲I’mlisteningtomusic.引出学过的进行时态的句子,然后通过一系列的动作形式,直观地巩固这些进行时态的句子。
这两个环节的设计直接为新知识的学习做好了铺垫。
接着教授句型“Whataretheydoing?
Theyare„”并通过practice、listentothetape、Actout等环节加强对新知识的巩固。
二、多种活泼的教学形式,激起学生的求知欲望
在课堂教学中,我紧紧围绕教学目标,运用多种活泼的教学形式:
Listenanddo,Act,groupwork\\\\pairwork,Competition,Listentothetapeandfollow,Show,Interview等,通过不同形式引领学生走进新知识的殿堂。
我们这堂课的重点是让学生较好地把握“现在正在进行时”的句法。
从传统的教学来看,会重点放在语法的教学上,这对于四年级的学生来说,是很枯燥的,而且轻易让孩子失去学习英语的爱好。
因此我在教学过程中,有意识地淡化语法教学,抓住孩子们好动,爱表现的特点,充分利用bodylanguage,让生边做边说,在反复操练中,通过大量的在公园人们做动作的图片体会Whataretheydoing?
They’re„这些句型的意义,使学生顺利地完成了学习任务。
四、面向每一个学生
学生学习语言是存在差异的。
作为教师,我始终坚持一视同仁。
在本课教学中,我从不吝啬赞美之语:
Good!
Wonderful!
Excellent!
等评价,即表扬优秀生,又鼓励后进生。
在“角色表演”教学环节中,我有意识地抽了一部分后进生,以鼓励他们学习的积极性,增强他们的自信心。
让每一个孩子都参与学习的全过程,从而体会到成功的快乐。
五、拓展的有效性
我把班内设计成西海公园,让学生扮演公园中的人们,有的打太极拳,有的划船,有的下棋,有的喝豆汁,在教师示范下,学生两人能描述出“公园中的他们”所做的事情.,达到了知识的拓展与运用。
这一环节的设计贴近生活实际,创造了一个开放的语言交际环境,并能充分发挥学生的主体性,让学生动起来,对所学的句型也能进行充分的练习,让学生感受到学以致用的乐趣,是本节课升华部分。
虽然自己在教学中注重了对兴趣的培养,但整堂课上来,感觉自己仍缺少教育机智,在全体同学的调动上不够灵活。
Module3Unit1Whataretheydoing?
一、学习目标:
1.学习询问他人正在做什么事情。
2.描述他人正在做的事情。
3.学生能够听、说、认boatcherowsoybeanmilkdrinkhungry。
4.通过创设和谐的氛围,让孩子们轻松愉快地学习英语,并形成良好的英语语感。
二、重点、难点:
1.学说问句Whataretheydoing?
2.掌握句型They’re动词+ing[+宾语]3.能清晰准确地发出本课所教的单词的音
三、预习学案
1.预习课文补全单词
btchsrsbnmh
ry
2.用“
”标出询问动词的ing形式,反复阅读,理解句子意思。
3.在笔记本上记录自己预习后的疑惑,准备交流。
三、导学案
(一)交流热身,预习导入
1.师生齐唱M2中的小诗,并配以动作。
2.教师快速向学生出示几组词,每组包含一个动词,请学生说出这个动词。
师板书:
read,write,listen,play,talk„
3.请学生说这些动词的-ing形式。
4.
齐读黑板上的动词及其-ing形式。
(二)小组合作,自主学习
1.告诉学生,教师将要模仿一个动作,他们要猜猜教师正在做什么。
2、教师模仿动作后提问:
WhatamIdoing?
(我正做什么?
)引入句子:
I’mdoingtaijiquan.。
3、请全体学生一起边做动作,边说:
I’mdoingtaijiquan.4.自主学习单词(Task1)
(1)Listenandunderlinethenewwordsandthedifficultwords.
(2)Listenandreadthenewwordsandthedifficultwords3times.(3)Readthewordsbyyourself.
5.小老师检查单词(Whocanteach?
)
6.单词句型运用(Task2)
以小组为单位,用所学词汇造句,进行运用,找出本模块重点句型whataretheydoing?
进行替换、拓展、对话等情景练习,然后小组进行展示。
(三)归纳探究,词汇点拨
1.请一学生挑选黑板上所提供的任一动词,做出相应的动作。
2.教师通过提问:
Whatishe/shedoing?
复习He’s/She’s动词+ing。
3.请该生所在组的成员模仿该生的动作,并做动作边说:
I’m动词+ing[+宾语]。
4.教师故作不解状问:
Whataretheydoing?
后又释然说:
Oh.They’re动词+ing[+宾语],并板书。
5.教师指着黑板上的句子,请学生跟说多遍。
6.小组合作挑选黑板上所提供的任一动词(不能重复),做出相应的动作,其他学生回答问题:
Whataretheydoing?
1.请几位学生到教室前,由教师说动词词组,学生模仿动作,比比谁的反应最灵敏。
2.让学生在小组内进行训练。
3.四人小组中,请学生A和B向学生C和D模仿一个动作,然后由C和D提问:
A和B在做什么?
4.让小组内学生互换角色。
5.请几位学生到教室前模仿动作,教师提问:
Whataretheydoing?
然后让全班或个别学生回答。
四、课堂检测
1.选择单词补全句子
riding
playing
rowingdrinking
doing
(1)They’re_____Taijiquan.
(2)They’re______adragonboat.
(3)They’re_______che.
(4)They’re________soybeanmilk.
(5)They’re_______onabus.
五、课后作业
1.抄写单词:
row,play,drink,boat,milk
2.收集有关人物或动物正在进行某种动作行为的照片、图片、图案,并用英语说说他们正在做什么?
3.预习M4U2课文。
六、板书设计
Unit1Whataretheydoing?
Whataretheydoing?
Theyarerowingadragonboat.
OnthelakeTheyaredoingTaijiquan.
IntheparkTheyareplayingche.
Underthetree
《Leon13:
WhatDoTheyEat?
》教学设计
河北省唐山市税钢小学
一、教学分析
(一)教学内容分析
《WhatDoTheyEat?
》选自冀教版小学英语第二册第二单元第十三课。
本单元主要介绍的是大家熟悉的动物园里的一些动物。
在前几节课描述动物特征的基础上,本课涉及到了动物吃的食物,动物们有他们爱吃的食物我们不能只局限于课本上的四种动物,要让学生也描述出其他动物的食物。
第二部分的歌谣是对所学动物的总结。
(二)教学对象分析
本节课的授课对象是三年级的学生,他们思维活跃,好奇心强,对具体形象更感兴趣。
在前几课的学习中同学们已有一定量的食物词汇积累如:
gra、meat、leaves,并学过eat这个词,这有助于他们对本课内容的掌握。
在前一个单元中学生已经掌握了一些动物的词汇和数字1-10,这为本节课的chant做了很好的铺垫。
(三)教学环境分析
基于以上教学内容和教学对象的分析,我利用计算机网络资源,在网络环境下展开教学。
二、教学目标
(一)语言知识目标
1.能够听、说、读、写词汇banana,gra;
2.能够听懂、会说并口头运用下列用语和句子:
Whatdo___eat?
___eat___.;
(二)语言技能目标
能够运用本节课的重点句型来讨论动物的饮食,能朗诵本节课的歌谣。
(三)情感态度目标
1.让学生体会学习英语的乐趣。
2.培养学生热爱动物,热爱大自然的良好品质。
(四)学习策略目标
1.通过自主参与学习活动,提高知识的综合运用能力。
2.在情境中体会,激发他们的热情和兴趣,让他们了解动物们的生活习性,拓展他们的视野。
(五)文化意识目标
了解动物们的特征及生活习性。
三、教学重难点
根据本节课的教学内容和学生对知识的理解程度,结合本课的教学目标与学习目标,确定本节课:
(一)教学重点:
学生能听懂、会说、认读拼写banana,gra;并听懂会
说下列句型Whatdo___eat?
___eat___.
(二)教学难点:
熟练运用句型Whatdo___eat?
___eat___.来讨论动物
的饮食。
能够熟练说唱歌谣:
TheZooisFun.
四、教学过程
(一)教学流程图:
(二)教学环节:
1.Clabegins——Teachersandstudentsgreetings【师生问候进行热身,拉近师生的距离】2.ReviewanimalsandfoodGivethestudentssomeriddles,let'sthemgue,whatanimalsarethey?
Herearesomefoodpictureslet'slookandsaywhatarethey?
【设计意图:
复习动物的词汇和相关的食物的词汇,就可以做一个有效的情景链接,又为本课的学习打下基础,学生们已经学过了很多动物的词汇,他们对此并不陌生,复习食物的词汇为下文动物们吃什么打下基础】3.Presentationandself-learning.Showthewebsitetothestudents.Studentscanlearnbythemselves.
(1)Creatingsituation【设计意图:
在网络环境下,创设小动物过生日请客的情景,以flash的形式直观的展现在学生眼前,以游戏的形式让学生进行自主探究,小动物们喜欢吃什么食物,让学生自己用鼠标进行拖动,通过演练知道什么动物吃什么食物。
学生的积极性一下子被调动起来了,这也是本课的整合点。
】
(2)Textrepresentation【设计意图:
这部分是对课本知识的再现,学生通过跟读原文进行情景再现。
由于学生的个体差异,孩子们根据自己的需要合理安排本部分的时间】(3)Chant【设计意图:
本部分的小歌谣是对所学动物的总结,chant中也有很多生僻的单词,学生可以网站链接有道,自己动手查阅生单词,既调动了学生的积极性,还培养了学生的自学能力,带着问题学习歌谣,摆脱了传统的学习的模式,激发了学生的学习兴趣。
】4.ApplicationThistimelet'shavearest,Canyoudotheexercise?
Letthestudentsdothepractice1andpractice2.【设计意图:
这部分是对课本知识的巩固运用,利用信息技术手段,给学生提供一个说英语用英语的平台,让他们在相对真实的情境中学有所用,用得其所,从而突破了本课的难点。
】
5.ExtensionThroughthisleon,thestudentsknowmanyanimalsandcansaysomethingabouttheirfoodhabits.Theycanusethemanddosomemoreexercise.【设计意图:
这部分是课堂教学的有效延伸,学生可以借助网站进行有效的拓展延伸,对动物词汇的拓展,以及利用鼠标给小动物们进行拖拽,将动物们按照草食性,杂食性,肉食性,进行分类。
利用网站进行有效的拓展延伸,实现了人机互动,给学生提供了一个交流的平台,这也是本课的整合点】
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