部编五年级语文下册单元教学反思.docx
- 文档编号:9465273
- 上传时间:2023-05-19
- 格式:DOCX
- 页数:12
- 大小:24.72KB
部编五年级语文下册单元教学反思.docx
《部编五年级语文下册单元教学反思.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《部编五年级语文下册单元教学反思.docx(12页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
部编五年级语文下册单元教学反思
第一单元教学反思
——《月是故乡明》教学反思
《月是故乡明》通过讲述季羡林小时候在家乡玩耍所见的美景,离乡后所见之月逊色于家乡之月,借月亮来寄托离乡后对家乡的思念之情。
季羨林思念的不是世界各地美妙绝伦的月亮,也不是居住的赏月胜地朗润园,而是故乡的月亮,他思念的是故乡。
一、教学效果
本组教材弥漫着“款款思乡情,浓浓恋乡意”。
在教学本篇课文时,我收获了以下几点:
(一)通过让学生读书来体会作者对家乡思恋、热爱的思想感情。
(二)通过对比阅读,使学生领悟到,思乡的情是一样的,思乡的方式、寄托的对象却是因人而异的,引发乡思的事物也是各不相同的,从而体会到作者的感情是通过一些具体的景物和事情表达出来的。
(三)通过读书,引导学生品味语言,丰富了学生的语言积累。
二、成功之处
我在突破主题的教学过程中,先是让学生说出带有“月”的诗词,再用一问“既然有这么多的诗人歌颂月亮,那面对一轮皎洁的明月,诗人在思念些什么呢”进行融情想象,激越表达、归纳梳理,这一系列的过程实则是让学生学会沉潜积淀。
古人有“读书破万卷,下笔如有神”“能读千赋则善赋”之说,正是强调了沉潜阅读和积淀的重要作用。
学生积淀越多,表达就越丰富,越动情,越有层次,越有水准。
因此,课上,面对屏幕上出现的一轮明月,在舒缓的音乐衬托下,学生望月怀景、忆事、思人,魂牵心动,深深的爱、绵绵的情,顿时化作云潮汹涌。
例如,我出示了如下问题:
为什么作者要写世界各地美轮美奂的月亮和朗润园的奇景?
(1)“在风光旖旎的瑞士莱蒙湖上,……我都异常喜欢。
”体会世界各地月亮的美。
(2)“此地既然有山,……真不能不说是赏月胜地。
”体会朗润园的月亮的美。
(3)“然而,每当这样的良辰美景,……在微苦中实有甜美在。
”体会作者钟情家乡平凡的月亮,实质是表达对家乡的思念之情,用了借景抒情的写作手法。
家乡的月亮是平凡的,正如作者平凡的家乡一样,但是,美轮美奂的异乡却比不上平凡的家乡在作者心中的地位。
运用对比的修辞手法,更突出了作者对家乡的热爱与思念之情。
三、不足之处
我让学生进一步感悟和理解远方的游子那浓浓的思乡之情这一片段时,有点儿无能为力的感觉,只是通过理解重点词语句的方法把文章内容和感情让学生得以理解,给人一种干巴巴的感觉。
四、改进措施
针对以上的不足,我想结合学生的生活实际,让学生谈一谈自己在某一时刻思念亲人、思念家乡的真实故事,从而引导学生理解漂泊在外的游子的思乡之情。
第二单元教学反思
——《草船借箭》教学反思
本文是小学语文部编版第二单元的一篇精读课文,讲的是长篇历史小说《三国演义》中的一个著名故事:
周瑜嫉妒诸葛亮的才干,借公事让他在十天之内造好十万支箭,诸葛亮却凭着神机妙算在三天内向曹操“借”到了十万支箭,让周瑜自叹不如。
文章篇幅较长,内容丰富,人物鲜明,既要让学生理清文章脉络,弄懂草船借箭的原因、经过、结果,更重要的是让学生要感悟文中周瑜、诸葛亮、鲁肃等人物的特点,感受人物形象。
一、教学效果
1.准确把握课堂目标。
直接切入中心,找原因——“草船借箭”的原因。
周瑜妒忌诸葛亮,让他十天造十万支箭。
诸葛亮从容向周瑜立下了军令状,答应三天造好十万支箭,引出“造”箭结果:
诸葛亮如期交箭,周瑜不得不叹服诸葛亮的神机妙算!
2.在读中通过重点词语切入全文的教学重点。
我通过“神机妙算”一词引导学生通过小组学习的方法,一步步深入了解诸葛亮知天文、懂地理、识人心的特点,让学生感知了草船“借”箭的过程,令学生清晰地认识了人物特点,使学生领会了“神机妙算”在文中的深刻含义,并感受到文中生动的细节描写,准确、精练地用词。
在课堂上,我尽量鼓励学生大胆设想,激发学生积极思维,以学生的阅读分析为主,师生相互影响,相互交流;有效地训练了学生的阅读理解能力,促进了学生的思维发展,也激发学生亲近古典名著的兴趣。
二、成功之处
课堂中我利用小组合作的方式研读第2自然段的人物对话,体会人物内心,感知人物形象:
在学生汇报通过三天之后的漫天大雾,体会到了诸葛亮的神机妙算时,我让学生探究,这场大雾,诸葛亮和鲁肃都看到了,请大家说说鲁肃看到这场大雾会是一种怎样的心情。
那么,诸葛亮看到这场大雾又会是一种怎样的心情呢,从而进一步体会诸葛亮的神机妙算与鲁肃的老实忠厚,体会周瑜的妒才阴险与诸葛亮的机智、胸有成竹。
学生在小组内交流的时候,议论纷纷,每个人都有自己的观点。
通过细细品读体味,一个活生生的摇着鹅毛扇谈笑风生的,知天时,懂地利,识人心的大智大勇的诸葛亮形象跃然纸上。
在整个教学过程中,我将主问题“从哪些地方可以体现出诸葛亮的神机妙算”抛给学生后,让学生去找,小组合作去琢磨,然后带着他们体会,教给他们联系上下文学习的方法,真的不用怕学生读不出、找不到,课堂上学生的滔滔不绝让我们见识到了学生们知识面之广、思维能力之强。
三、不足之处
在本课时的教学中,我认为还有不足的地方。
存在的不足主要表现在:
让学生活动不够到位,担心教学内容没法按时完成,因此,有些体现学生主动性的动手、动口的活动还不够到位。
个别学生的口头表达声音过小,应该鼓励学生大胆表达。
四、改进措施
针对以上问题,在课堂上教师不要吝惜自己对学生的评价,适时地给予学生鼓励和赞扬,会使表达不到位的同学声音大起来。
第三单元教学反思
——汉字真有趣教学反思
反思整个教学过程,我自己认为成功之处有以下三个方面:
一、精心设计教学流程。
中华几千年的汉字文化,有着丰富的内涵、神奇的魅力。
在课堂上,我选择活动式教学。
纵观整堂课,由一个个精心设计的活动构建成。
让课堂在中华源远流长的汉字文化的舞台上驰骋,让实践活动课堂富有文化味。
二、把课堂还给学生。
这是一堂语文综合性学习课,我把语文知识与综合实践活动有机地整合。
让它既体现语文学习的特点,流淌着浓浓的语文味,又体现综合实践课的探究性学习特色。
活动过程始终把获取语文知识的研究能力作为第一目标。
课上,学生的交流是主要的,老师的话语不多,只是从不同的角度发现问题并作出结论,所起的就是总结和过渡的作用,把课堂还给了学生,真正实现了课堂属于学生、学生是课堂的主人的教学理念。
三、课堂交流形式多样。
本设计重在让学生策划和开展活动,为学生创设一个互动交流的环境,培养学生自主学习、小组合作及展示学习成果的能力,通过组长介绍,成果展示,调动同学积极参与,真正投入到汉字的研究中来。
在组织形式上很灵活,既有个人活动,也有小组活动,让课堂别有一番情趣。
第四单元教学反思
——《军神》教学反思
《军神》这篇课文写了年轻军人刘伯承参加蔡锷“讨袁护国运动”时,右眼严重致残后,坚持不用麻醉药、忍受巨大疼痛接受72刀手术治疗,被沃克医生称为“军神”,表现了刘伯承坚韧不拔的钢铁意志。
一、教学效果
1.学生发挥主观能动性。
老师充分让学生说,让他们自己谈体会,在边读边说中感知人物。
例如,在教学“一声不吭”“紧紧”“崭新的床单都被抓破了”时,“崭新”的床单一般是不容易抓破的,这说明了什么?
孩子们纷纷举手,答案很容易出来了。
说明刘伯承此时用力很大,他一定很疼很疼。
再回到前面,他始终“一声不吭”,这正体现了他的什么品质?
我让大家讨论。
最后,老师说:
“谁能再读一读这一段?
读出刘伯承的坚强和勇敢?
”很自然的,感情就出来了。
2.学生学会侧面描写。
侧面描写是这篇课文写作上的一大特点。
在感悟军神的过程中我抓住了沃克医生的反应去体会。
课末,又让孩子找出描写沃克医生神态情感变化的句子,体会这样写的好处。
在品悟过程中及时板书,沃克医生这条情感线自然浮现出来,这样两条线融合。
二、成功之处
为了更好领悟刘伯承意志如钢的精神。
在教学设计时,我以“七十二刀”做为重点进行教学。
在教学时,我把自己当作沃克医生,用自己的语言一边描述动手术的过程,一边配上动作:
“……这里肉烂得厉害,得割一刀;伤得太严重了,一刀还割不干净,得再来一刀;这里已经长了新生的息肉,这里不割不行,来一刀;哦,我手有些发抖,没切中要害,再来一刀;我的汗都冒出来了,护士在帮我擦汗,接着干……”“割”过几次之后,问学生:
我刚才割了几刀?
学生肯定没几个能说出来的。
然后问:
三个多小时的手术,刘伯承能说出刀数,说明了什么?
使学生更深层次地感受到刘伯承的精神所在。
三、不足之处
教学调控不够灵活有效,教学机智有待提高。
如:
在教学时,当学生兴趣勃勃的汇报自己搜集到的意志坚强的人物时,我没有好好地把握教学机会,让学生畅所欲言,失去了课堂生成的亮点。
同时在时间上没有把握好,因此,在分析沃克医生的表现时,我分析得不够透彻。
四、改进措施
努力把握课堂生成的资源,生成课堂亮点,从学生的学出发,全面培养学生的语文素养。
第五单元教学反思
——《刷子李》教学反思
《刷子李》选自冯骥才的《俗世奇人》。
这是一篇略读课文,课文以“刷子李”高超的技艺为话题,借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领,大智慧。
本文生动有趣,故事一波三折,人物形象富有传奇色彩,是一篇艺术性和趣味性都较强的文章,很容易吸引学生阅读。
一、教学效果
1.注重学生自主学习能力的培养。
语文阅读课的学习重在培养学生的语感,增强学生的积累,提高语文素养。
教学时,我放手让学生根据阅读提示的要求自读课文,让学生以自己喜欢的方式自行朗读课文,在学生充分自读课文的基础上,围绕“刷子李”的技艺高超表现在哪里?
作者是怎样写出他技艺高超的?
有哪些描写最精彩的句子等问题交流讨论。
在此过程中,学生阅读,发现,欣赏,咀嚼,感受。
要想真正品出文章的味道,没有读的过程是不行的。
这样,不仅增强了学生的学习兴趣,而且提高了阅读水平。
2.在学生交流过程中以课文内容为基础,引导学习本文描写人物特点的方法:
体会“刷子李”的技艺高超表现在哪儿,采用了直接描写“刷子李”刷墙的的情景:
刷墙时的动作美,刷墙后的效果奇。
组织学生一句一句地品读,边读边想象情景:
刷墙时的动作好似跳舞,刷墙时发出的声音好似乐曲,完成的作品好似一面天衣无缝的屏障等。
学生通过动作描写和生动形象的比喻,感受“刷子李”的技艺高超,也直观地了解了可以怎样突出技艺高超。
除此之外,作者还通过刷子李的徒弟检查黑衣服并发现小白点这种一波三折的侧面描写烘托刷子李的技艺高超。
本文采用的就是直接描写和间接描写相结合的方法。
二、成功之处
注重细节描写对塑造人物个性的作用。
文中“刷子李”的黑衣黑裤,刷墙时娴熟的动作,还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写,都使“刷子李”这个人物活了,神了。
为了烘托人物的形象,文中也采用了对比的修辞手法:
“刷子李”大胆的“承诺”,充满自信,豪气千丈,同时又心细如发,对于小徒弟细微的内心活动体察入微。
而曹小三开始听说师傅有手绝活时,“半信半疑”;师傅刷墙时,“最关心的还是身上到底有没有白点”;看见师傅身上出现白点时,以为师傅“名气有诈”。
这样把曹小三对师傅“半信半疑”的态度和主人公“艺高胆大”的自信进行对比,充分表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹和肯定。
三、不足之处
虽然我十分注重对学生的评价,但在评价中不免有些流于形式,如评价得不够新颖,不能针对个体进行准确评价。
四、改进措施
今后要加强评价的新颖性和准确性的训练,要让学生更多地体验成功的喜悦。
要进行写作方法的归纳时,可尝试让学生试着用这种方法口头作文,做到现学现用,从而深刻解读带有“天津烙印”的“刷子李”的生命形态,挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蕴。
第六单元教学反思
——《田忌赛马》教学反思
《田忌赛马》是一篇精读课文,讲述了战国时期,齐国的大将田忌齐威王赛马,在孙膑帮助下,转败为胜的故事。
说明不论做什么事都要细致观察,认真思考,采用恰当的方法,才能取胜。
一、教学效果
抓住重点词句,训练学生思维的深刻性。
所谓思维的深刻性是指善于透过表面现象,发现事物的本质和规律。
培养学生思维的深刻性,就要引导学生深入地思考问题,正确地找出解决问题的突破口。
因此,我在学生初步理解课文资料之后,指导学生根据课后问题,抓住重点词句,深入理解课文资料,从而培养学生深入思考问题的潜力。
我让学生思考孙膑“为什么能想出调换马的出场顺序来赢得比赛胜利的好办法,而田忌却想不到,齐威王也始料不及呢?
”激发了学生进一步深究课文的兴趣。
此时我引导学生精读课文的第二部分,要求学生细读,划出描述人物言行的句子和词语,抓住这些语言文字进行默读思考和朗读体味。
我又用幻灯片出示了文中的三个句子,让学生通过朗读、思考、再联系课文资料,明白这三个句子体现了孙膑分析问题的思路。
学生学到那里,就能较顺利地透过人物的外部形象进入人物的内心世界,从而一步步探明人物的思索过程,明白孙膑能想出这样的好主意,乃是仔细观察、周密分析,认真推断的结果;而田忌失败后只是一味地懊恼,不分析失败的原因,不找出挽救的方法,自然是无回天之术;齐威王得意扬扬夸耀自我的马,根本没发现对手与自我的力量并不悬殊,所以再次比寒时斗力不斗智,仍按原先的顺序出场,当然只有输得“目瞪口呆”了。
二、成功之处
1.充分体现了“阅读是教师、学生和文本之间的对话。
对话时要尊重学生的独特感受和体验”的教学理念。
2.教学中让学生在充分感悟文本的基础上平等对话,以读悟情,培养让学生主动领略和体会语言文字,在体会语言文字中积累语言,陶冶情操,实现用人物的神态、语言来体悟人物的情感及性格特点,使学生受到情感的熏陶,感受孙膑的足智多谋。
3.教师能摆正师生关系,用民主指导取代权威传授。
自始至终都在努力创设和谐、愉快、自主探究的氛围。
在学习知识中,教师不进行滔滔不绝的分析,而是指导学生通过读、讲、议、演、说等方法亲身体验学习,经历学习的过程。
三、不足之处
1.老师在指导学生朗读两组对话时,没有及时评价。
2.“生成”是新课标倡导的一个重要教学理念,一节课不可以预设的太多。
3.个别学生的口头表达声音过小。
四、改进措施
针对以上不足,要恰当、适时给予学生评价,鼓励学生大胆表达;紧紧抓住课堂生成的资源,以学生为主体,调动学生的积极性,产生更好的课堂效果,不断提高自己这种运筹帷幄的能力。
第七单元教学反思
——《金字塔》教学反思
《金字塔》一课由两篇短文组成,第一篇节选自穆青的《金字塔夕照》,主要描写了夕阳下金字塔的雄浑之美以及作者由此引发的万千思绪。
第二篇则是一个非连续性文本,主要以“胡夫金字塔”为例,介绍了金字塔建筑年代的久远、外观的雄伟以及精湛的工艺、巧妙的设计,还对古埃及悠久的文明成就作了简要的补充。
这两篇文章风格迥异,互为印证,又构成了一组非连续性文本,让读者对金字塔这一世界奇迹有了更为全面、丰富的了解。
一、教学效果
1.学习文章巧妙的构思新颖的角度,具有的现实意义。
在《金字塔夕照》中,作者一方面运用浓重笔墨描述厚重文化遗产,歌颂了人类伟大创造的同时,另一方面也抨击了对古文明的掠夺,思考世界文化的多面现实。
比如他在文中写到:
“我曾经到过西方一些著名的城市,在他们的广场上像一把朝天的宝剑样,耸立着古埃及的尖碑,博物馆里陈列着中国的青铜器和瓷器……其实,在我看来,这些并不能给他们增加光彩:
相反,恰恰是他们的罪恶掠夺的见证。
”这篇文章充分展示了作者的感情是深沉的,是鲜明的。
对西方列强对金字塔的掠夺、埃及人民沦为奴隶充满了强烈的愤怒和谴责。
2.体味文章意境之美。
意境美是得益于其对音乐、美术、摄影等的借鉴上。
作者十分善于捕捉和表现瞬间性、局部性的特色,并且充分运用文字表现色彩、光线及其带来的感受,例如:
“在金色的夕阳下,金色的田野,金色的沙淡,连尼罗河的河水也泛着金光;而那古老的金字塔啊,简直像是用纯金铸的。
”这些文字调动了读者的视觉和听觉,又因循着语言固有的诉诸想象的功能,是语言艺术与视觉艺术交融渗透的产物。
这些极具色彩的景色描写,使得文章信息含量巨大,加上光与影的刻画更细致入微,给人呈现一种立体画面感。
高超的表现艺术与表现技巧造就了文章绝美的意境。
二、成功之处
1.运用想象。
在教学《不可思议的金字塔》一文时“当时没有车辆,又没有机器,人们是怎么修建金字塔的呢”,学生展开丰富的想象,各抒己见,学生的这种想象衬托了眼前事实,使文章读起来波澜起伏,妙不可言,学生们的想象力得到空前的释放。
价值问题引领,引人深思。
在教学《不可思议的金字塔》一文时,学生在读文的同时,带着问题思考,使学生感悟到金字塔的神奇,古代劳动人民的智慧,会有很深的感悟。
在现代人眼中,埃及的金字塔建筑群不仅是人类智慧的结晶,也是历史上未解的千古之谜。
作为世界古代七大奇迹中唯一幸存的实体,金字塔群历经了四千多年的风霜洗礼,依旧向世人昭示着古代埃及文明的高超技术与成就。
三、不足之处
让学生了解“金字塔是如何砌起来的”这一问题时,方法有些单一,画面感没有。
四、改进措施
我要借助有关FLASH让学生直观感受理解建造过程,让学生复述该建造过程。
这样能够加深学生对金字塔建造过程的理解并感受到古埃及人民的智慧与勤劳,同时也锻炼了学生的表达能力。
第八单元教学反思
——《童年的发现》教学反思
《童年的发现》讲的是作者童年时的一个发现,反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。
课文先概述了作者童年时的发现,然后具体叙述这项发现的经过,最后写这个发现在几年后老师讲课时得到证实。
一、教学效果
抓住文中重点词句,感悟人物精神。
在初读课文,理清了课文脉络后让学生再次默读课文,思考:
“我”是怎么一步步探究的?
“我”对人体起源这个问题的认识是怎么变化的?
哪些地方给你留下了深刻的印象?
这里注重了学生的自主感悟,让学生在自己觉得印象深刻的语句旁写上批注,让学生与文本对话,与作者对话,接下来集体探讨交流重点词句。
对于这些句子,鼓励学生带着自己的感受有感情地朗读,师生合作分角色朗读,结合语境去体会其中的关键词,让学生结合自己的生活经历谈理解,使学生从“我”大胆提问、不断追问、绞尽脑汁的一步步探究中感悟到“我”求知若渴的心情。
在学习重点段落第11自然段时,让学生反复朗读有关“我”的发现的句子,并带着自己的理解转述“我”的推算,学生自然能感受到“我”惊人的想象力。
如果说在学习“我”如何一步步探究的过程中,学生对文中人物形象的感悟还是支离破碎的,那么最后让学生联系课文内容评价一下童年的费奥多罗夫,应该是水到渠成的,学生应能感受到这个人物富于幻想、求知欲强的特点以及执着探究的精神,也能从中受到一定的启发。
二、成功之处
充分利用课前搜集的资料,加深学生对文本的理解。
课文涉及有关人的起源的知识,如人的细胞是否只是在晚上繁殖?
人究竟是怎么来的?
母亲为什么怀胎九个月才生下婴儿?
母腹中的胎儿是否再现了人的历史发展的每个阶段?
对于小学生来说,他们会和文中的“我”一样,对“胚胎发育规律、进化论”等问题充满了疑惑与好奇,他们也希望像文中的“我”一样弄个明白。
但课文毕竟是文学作品,与一般的科普作品不同,所以这些问题不宜在课堂上花很多时间去探究,于是课前的功课可让学生做足,学生在预习时查找有关人的起源的资料,初步了解地球上生物的进化是由最初的单细胞逐步进化成多细胞,接着由两栖动物逐步进化到低级的哺乳动物,再演变成高级的哺乳动物,那么在课堂上学习“我”的发现时,读到“我”的推算,就知道了作者列举的几种动物恰好反映了生物进化的几个阶段。
这样通过课外知识的补充阅读,满足了学生的兴趣,使他们初步了解进化论的相关知识,对课文内容的理解也就轻松了。
三、不足之处
反思这堂课,没有正确处理好课堂上的老师引导作用与学生自主学习的关系。
四、改进措施
我觉得老师还是应该学会在课堂上寻找矛盾。
这里给我提出了一个很好的思考问题:
给学生自主的空间了。
在分组读议的过程中,教师该提出怎样的问题引导学生的讨论更深入,以至于能够尽兴呢?
这就是在自主学习的过程中,教师的指导作用应怎样发挥,才能既促进学生发展又不会降低任务水平,真正起到一个组织者、引导者的作用,这个问题在今后的教学中我还将作更进一步的探索。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 部编五 年级 语文 下册 单元 教学 反思
![提示](https://static.bingdoc.com/images/bang_tan.gif)