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1)建安文学:
三曹(曹操,曹植,曹丕)
建安七子(孔融,陈琳,王粲,徐干,阮瑀,应玚,刘桢)
(文学特征:
建安风骨,汉魏风骨)
2)正始文学:
代表作家:
阮籍,嵇康
3)两晋文学:
西晋:
左思东晋:
陶(陶渊明:
开创了田园诗派)
谢(谢灵运:
开创了山水诗派)
现实主义源头:
西周至春秋《诗经》
浪漫主义源头:
战国后期《楚辞》
(代表作家:
屈原)
4)南北朝时期(最大的成就是民歌的发展)
南朝民歌:
文学特征:
题材狭窄(爱情),风格艳丽,喜用双关,代表作《西洲曲》北朝民歌:
题材广泛,风格刚健,语言直率
《木兰辞》(代表了北朝民歌的最高成就)
文人诗创作:
代表诗人:
鲍照,谢朓,庚信
隋唐五代——初唐四杰:
王勃,杨炯,卢照邻,骆宾王陈子昂
盛唐诗仙:
(李白),诗圣(杜甫)中国诗坛盛极一时的"
双子星"
山水田园诗派:
王维、孟浩然
边塞诗派:
高适,岑参,李颀,王昌龄
中唐韩孟(韩愈,孟郊——诗歌的风格特征:
奇崛险怪)
元白(元稹,白居易——诗歌的风格特征:
语言平易直白)
李贺(人称"
诗鬼"
——诗歌的风格特征:
诗境诡谲)
晚唐小李杜:
李商隐,杜牧,温庭筠诗歌的风格特征:
哀艳
宋代——宋诗重理趣江西诗派:
黄庭坚,陈师道,陈与义,杨万里("
诚斋体"
),苏轼
宋词(婉约派:
柳永,李清照。
豪放派:
苏轼,辛弃疾)
元代——元曲四大家(关汉卿,郑光祖,马致远和白朴)
清代——清诗(龚自珍),清词(纳兰性德)
2、请同学朗读,边读边纠正错音,注意语气和情感
3、听同学朗读的同时思考本词的写作思路,概括上下片的主要内容。
四、活动过程:
活动一品赏上片
1、毛泽东独立橘子洲头,看到了哪些景?
圈出描写这些景的关键词,并归纳它们的共同特征。
2、作者是如何描写这些景物的?
3、这首词不仅景美,而且语言更美,你认为那几个词用得传神?
4、通过这些景物流露出诗人什么情感?
活动步骤预设:
1)学生朗读上片,勾画出景物,独立思考,概括特点
2)讨论交流,展示答案
精讲预设:
1、上片写了这些景物:
万山红遍——群山上重重叠叠的树林点染如画
层林尽染——茂密的树林仿佛人工染成一样
满江碧透——满江的秋水碧绿清澈。
百舸争流——无数船只争相行驶。
鹰击长空——雄鹰在天空中展翅高飞。
鱼翔浅底——鱼儿在江水中轻快地畅游
万类霜天竞自由——宇宙中的万物都在秋天里生机勃勃地自由舒展,蓬勃生长。
共同特点:
生机蓬勃、富有活力。
展现出自然万物在秋天里竞相呈现自由的生命状态。
2、
(1)由山上到湘江,由江面到天空,再到江底,远近相间;
万山、层林、江面、百舸、雄鹰等都是具体的景物描写,万类是对自然景物的概括,这是由具体到概括。
景物描写远近相间,由具体到概括,层次井然。
(2)作者对景物的描写,山、林,都是静态的景,而百舸争流,雄鹰在翱翔,游鱼在自由自在的游动,这些都是动态的描写,所以第二个特点是动静交错。
(3)画面色彩鲜明,山是红的,水是绿的,帆是白的,天是蓝的,色彩非常鲜明。
作者从山上、江面、天空、水底选择了几种典型景物进行景物进行描写,远近相间,动静结合,红绿相衬,对照鲜明。
3、遍:
红得全面,写出了红之广;
漫:
写出了江水溢满之状;
透:
绿就绿得彻底写出了绿的程度、色彩的浓艳和神韵;
击:
写出了雄鹰一飞冲天,搏击风雨的矫健有力;
翔:
本是鸟的飞翔,鱼的飞翔说明鱼在水里自由自在,写出了游鱼动作的轻快自如;
竞:
写出了千帆竞发的热闹场面。
这些字把湘江的秋景写得非常细腻和生动,如果把它改一改,比如改成:
万山红了,漫江碧绿,百舸漂流,鹰飞长空,鱼游水底,万类霜天很自由。
就远不如这些字神韵飞动。
作者把湘江的秋景写得如此细腻生动,为下文的抒情烘托了背景,渲染了气氛。
4、按常理,当时时节正值寒秋,万物萧索,但这首词中毫无过去一般的诗词里的那种肃杀、感伤的“悲秋”情调,作者笔下的秋景是活泼、美好、壮丽的,原因何在?
这与作者当时的心情有关,1925年,当时革命运动正蓬勃发展,作者对未来充满豪情壮志。
越是写山河的壮丽,就越使人感到这样壮丽的山河应由人民来主宰、来当家作主,而要实现这个愿望,就必须革命,作者在词中突出了强烈的革命精神。
当然,这里面也含有热爱祖国壮丽河山的由衷情感。
提升训练
绝句二首(其一)杜甫
迟日江山丽,春风花草香。
泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯。
【注】此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后,暂时定居成都草堂时。
此诗描绘了怎样的景物?
表达了诗人怎样的感情?
请简要分析。
答:
①这首诗通过描写渐长的春日、秀丽的江山、和煦的春风、馨香的花草、融化的泥土、飞舞的燕子、温暖的沙洲和安睡的鸳鸯,②描绘表现出了一派明净绚丽、恬淡安然的初春景象,③抒发了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适的心境。
反思小结:
1、写景诗的鉴赏方法:
?
找出诗中描写的主要意象。
②分析概括景物特点。
(一般用4个字表述,例如乐景(色彩明丽、壮观奇伟、气势雄伟),哀景(色彩暗淡、冷清凄凉、低沉萧瑟)。
注意要能吻合景物的特点和情调)
③分析作者的思想感情(切忌空洞,要答具体,光答“表达了作者哀伤的情感诗不够的,还应答为什么而哀伤)
答题步骤:
通过描写?
的景物。
②描绘了景物?
的特点。
③抒发了诗人?
的情感
板书设计
五、巩固训练:
完成自测自评1——9
第二课时
篇三:
1沁园春长沙
教学目标:
1、知识目标:
了解写作背景,进一步了解词的有关知识。
2、能力目标:
通过诵读,品味关键词语,把握词中描绘的意象;
分析景中寓情、情中显志的特点;
培养鉴赏诗歌的能力。
3、德育目标:
理解这首词的思想感情;
感受毛泽东博大的情怀和“以天下为己任”的伟大抱负。
教学重难点:
品味关键词语,把握词中描绘的意象,培养鉴赏诗歌的能力。
教学方法:
1、诵读法。
扫除文字障碍,理解诗歌的大致含义。
2、研读法、点拨法。
师生共同探究、品味字、词、短语的妙用。
3、赏读法。
进一步感受作品,培养学生初步的鉴赏能力,感悟作者博大的情怀和“以天下为己任”的伟大抱负,从而找到自己最佳的赏析点,从作品中读出自己的毛泽东来。
课时安排:
2课时
教学过程:
一、知识卡片:
词的体裁方面的知识(幻灯片)
(1)释义:
词是隋唐时兴起的一种合乐可歌、句式长短不齐的诗体。
到了宋代,经过长期不断的发展,进入了全盛时期。
(2)名称:
初起时称“曲子”“杂曲子”“曲子词”,后来也称作“乐府”(如《东坡乐府》)“长短句”(如《稼轩长短句》),“诗余”(如南宋何士信编的《草堂诗余》)等。
(3)特点:
词在形式上的特点是“调有定格,句有定数,字有定声。
”每首词都有一个曲调名称,叫“词牌”,如《满江红》、《沁园春》等,词牌规定着这首词的字数、句数和平仄声韵。
词牌原是曲谱的名称,乐曲失传后,就成了词的形式格律的标志。
词牌和词的内容并无必然联系。
有的词在词牌的下面另立标题和小序,表明作品的主题或作者写作的缘由,如毛泽东的《卜算子》下有标题“咏梅”,又有“小序”,“读陆游咏梅词,反其意而用之”,用来进一步说明写作意图。
词从结构上看多数是分段的。
一段在音乐上叫一阙(曲)或一片。
一首由两片构成的词,其下片的起句,具有承上启下及过渡转折连结两片的作用,称为“过片”或“过变”
(4)分类:
词从字数上可分为小令、中调和长调,有人认为:
五十八字以内为小令,五十九字至九十字为中调,九十一字以外为长调;
词从片数上可分为单调、双调、三叠、四叠;
词从风格上可分为婉约派和豪放派:
婉约派的代表作家有柳永、秦关、周邦彥、晏殊、李清照、姜夔,豪放派的代表作家有苏轼、辛弃疾等。
二、导入
《楚辞》里说:
“悲哉,秋之为气也,萧瑟兮草木摇落而变衰。
”贾岛说:
“秋风生渭水,落叶满长安。
”杜甫说:
“万里悲秋常作客,百年多病独登台。
”徐再思说:
“一声梧叶一声秋,一点芭蕉一点愁,三更归梦三更后。
”其它的还有“自古逢秋悲寂寥”、“风急天高猿啸衰”、“秋风秋雨愁煞人”等等。
三、文题背景
1.题目解说(幻灯片)
沁园春,词牌名,又名“洞庭春色”“东仙”“念离群”“寿明星”。
“沁园”相传为东汉明帝女儿沁水公主园,后来被外戚窦宪所夺,有人作诗咏其事,这个词牌由此得名。
长沙是词的题目。
这是一首登临诗,属登山临水,写景抒情之作。
2.写作背景简介(幻灯片)
这首词写于1925年,当时农民运动正在全国开展,这一年的10月份,毛泽东从韶山前往广州创办农民运动讲习所,途经长沙,重游橘子洲,面对绚丽的秋景,回忆往昔的岁月,写下了这首气势磅礴的词,表达了革命青年对国家命运的感慨和蔑视反动统治者,改造旧中国的高远志向和豪迈情怀。
四、整体感知
【活动】先请一位同学朗读课文,在读的时候请大家注意有关字词的读音,看看自己在预习的时候有没有注意到。
【正音】舸阔遒遏
通过诵读,我们对这首诗歌的内容有了大致的了解,这种诵读,我们就称为“了解性诵读”。
(幻灯片:
一、了解性的诵读)
【活动】接下来,请同学们进行“理解性的诵读”,所谓“理解性的诵读”也就是要求大家一边读,一边对照课文的注释,还可以查看工具书,看看词中的哪些语句我们已经理解了,哪些语句还没有理解,大家可以讨论,也可以举手询问,在读懂的基础上,再注意一下句子的停顿和语序。
下面自己小声地进行理解性诵读。
二、理解性的诵读)
【难词释义】粪土:
意动用法,把?
看做粪土;
峥嵘:
形容特殊,不平凡的意思。
五、具体研习课文
理解性的诵读只是要求同学们掌握诗词字面上的含义,但是要深入体会诗歌的深层的含义,还要进行“评赏性的诵读”,现在我们就一起来鉴赏《沁园春·
长沙》这首词。
三、评赏性的诵读)
(一)上阙
【提问】这首词在词里面是属于长调,全词分上下两阙(板书:
上阕,下阕)先看上阕,上阕主要写了什么?
大致可以分为几个层次?
请在书上标明。
【明确】上阕侧重写景,主要是描绘美丽壮观的湘江深秋景色。
(板书:
描绘湘江秋色),由三个层次构成:
第一层是前三句,第二层是中间七句,第三层是后面三句。
1.第一层
【提问】朗读前三句并口头翻译,思考这三句语序和现代汉语的语序是否相同,为什么不同。
【明确】在秋天,独自站在橘子洲头,看湘江向北流去。
它和现代汉语的语序不同,把第二句和第三句颠倒了,这样做是为了适应格律的需要。
【小结】这首词一开篇作者就从实处落笔,围绕一个“立”字,交代了人物、时间、地点和特定的环境气氛。
立——人、时、地、境)
2.第二层
【提问】看第二层,中间的七句,请同学们具体朗读。
诗人立于橘子洲头,看到了什么?
【明确】红遍万山的树叶,清澈见底的湘江水,很多船。
诗人看到的是一派生机勃勃的湘江秋景,(板书:
看——湘江秋景)在湘江秋景图里面,作者具体描绘了山(林)江(舸)天(鹰)水(鱼)(板书:
山林、江舸、天鹰、水鱼)还有自然界的外物。
自然界、万类)
【提问】作者对这些景物的描写有什么特点?
【明确】
(1)由山上到湘江,由江面到天空,再到江底,远近相间;
层次)大家在今后写景的时候也要注意层次。
动静)
色彩)
【小结】作者从山上、江面、天空、水底选择了几种典型景物进行景物进行描写,远近相间,动静结合,红绿相衬,对照鲜明。
文学作品的景物描写要注意角度、动静、色(来自:
WWw.:
沁园春长沙终极流水图)彩等方面的特点。
【提问】这幅秋景图为什么能够描绘得如此的开阔,如此的生机勃勃?
除了作者多角度的绘色绘形,还得力于词语的恰当运用,也就是古人讲究的炼字,也就是对语言的锤炼,古典诗词,诗人词人很讲究炼字,古代有“春风又绿江南岸”,和“推敲”的典故。
请同学们说说这部分里面哪些词语用得好,好在哪里。
【明确】遍:
第二个要注意的是领字的作用。
领字)所谓领字,也就是有统领作用的字,就是指在诗词当中,某一个字的用法,从文意上来看,不仅管着这句话,而且还管着下面的若干句话,在古典诗词当中领字大多数是动词,如,“望长城内外”,“惜秦皇汉武”,“看万山红遍”,但也不完全是这样,有时候也用副词、连词或者介词,如,“恰同学少年”,就是副词。
那么领字到底统领到什么地方呢?
要根据文意来看,就“沁园春”而言,一般情况下,上阕统领七句,“看”一直统领到“万类霜天竞自由”;
下阕统领七句,一直统领到“挥斥方遒”。
了解领字的作用是为了更好地诵读,在诵读的时候读到领字,要把这个字突出,语气要加重,节奏要适当的延长,和后面的语句形成停顿。
所以有人又把这个领字叫做“一字顿”。
另外,领字后面的几句语势要贯通,要一气呵成。
【活动】生试着读这七句话。
3.第三层
【提问】面对着这壮丽的秋色,诗人有什么感受呢?
看上阕的最后三句。
一齐朗读。
【明确】所谓“怅寥廓”,就是怀着怅恨的心情,所谓“寥廓”,就是面对着广阔无边的宇宙,“问苍茫大地”,就是不禁要问,这苍苍茫茫的的大地,该由谁来主宰升降沉浮呢?
这三句从手法上来看,不是写景,而是抒情,是直抒胸臆,面对着这种生机勃勃的自然景色,作者不禁触景生情,感慨顿生,从内容上来看,这一怅一问,深刻表达了诗人对祖国命运的深切的思虑,以及整顿山河的崇高的使命感。
【小结】上片写景,描绘了美丽壮观的湘江深秋景色,并且由景而自然地抒发了作者的感受,提出了苍茫大地应该由谁来主宰的问题。
【活动】连起来朗读。
(二)下阙
【引入】壮丽的秋景不仅引发了诗人对祖国命运的思考,还勾起了诗人对往事的回忆。
词的下阕,作者通过回忆往昔的峥嵘岁月,来形象地概括青年学子当年的战斗风貌和豪迈的气概。
那么作者为什么要写对往事的回忆呢?
这主要是艺术地回答“谁主沉浮”的问题。
下阕仍然由三个层次构成,第一层,是开头两句,第二层,是中间七句,第三层是最后三句。
先看第一层,作者说当年和胡书恒、蔡和森等许多革命战友携手结伴而来,那时候的岁月是
多么的不平凡,作者用了“峥嵘岁月稠”几个字,这是一种概括的回忆。
【提问】第二层是中间七句,是具体的回忆。
作者是从哪几个方面来描述同学少年时候的峥嵘岁月呢?
先读一下,同桌讨论。
【明确】下阕主要写学子议政的一些情景。
“同学少年,风华正茂,书生意气,挥斥方遒,”翻译出来就是:
同学们正当青春年少,风采焕发,才华横溢,革命热情奔放,奋发有为,这是写青年学子的精神风貌;
“指点江山,激扬文字,粪土当年万户侯”,是写他们的革命实践活动,或者说是写青年学子对祖国命运的关心,对黑暗现实的抨击和对军阀官僚的蔑视。
【小结】第二层作者写具体的回忆,写青年学子议政的情景,语言很平实,但是具有强烈的动作性,我们读到这些文字的时候,就可以想见,当年青年学子慷慨激昂的情景,蔑视权归,豪情万丈的英姿。
【活动】一起读。
提示:
粪土当年万户侯,要读出蔑视的情感来。
【提问】第三层是典型的回忆。
这个典型的回忆突出了一个特写镜头,写当年青年学子在湘江游泳,击水湘江的情景。
这一层,以青年学子搏击风浪,力能遏舟的矫健身姿,进一步强化了学子的形象,我们从这群青年学子浪遏飞舟的情景里面,可以看到,他们是一群胸怀宽广,思虑深沉而又气势如虹的革命青年。
作者为什么要写这个特写镜头呢?
【明确】这句话可以回答上面的问题,主沉浮的,将是这样一些革命青年,从而巧妙地回答了上阕的深切思虑。
【活动】把下阕连起来读。
六、课堂小结
通过刚才的分析,可以看出,这首词,上下两阕结构是相当紧密的,作者由立到看,由看到问,由问到忆,然后巧妙的回答了这个问题,步步深入,抒情和议论结合得很紧密,前后照应,使得上下片浑然一体,不可分割。
七、深化总结
1.背诵
刚才我们一起评赏了这首词,下面我想请同学们在理解评赏的基础上进行古典诗歌的诵读第四步,叫记忆性的诵读(幻灯片:
四、记忆性的诵读)。
所谓记忆性的诵读,就是要求同学们能够根据板书的内容默想、回味课文的内容,进一步地加深对课文的理解,一边读,一边想,课堂上争取能够背诵。
【活动】一起读,一起看,看谁背得快,背得熟。
齐背。
同桌之间互背,请你给它评分。
2.结束语、作业
学习诗词重点在于诵读,如何进行诵读,今天我介绍了四种诵读的方法,要想真正提高自己的诵读水平,还不够,还要把这种东西转化成为能力,进行迁移性的诵读,所谓迁移性的诵读,就是这一课老师讲了我们读懂了,我们自己能不能按照了解性的诵读,理解性的诵读,评赏性的诵读,记忆性的诵读,也来自己读一读老师没有讲过的课文呢?
古典诗词的阅读,要提高自己的欣赏能力,还要学会把自己读了以后的感受写出来,因此写一个小作文,就是写一篇文艺评论,题目就叫《我读<
沁园春·
长沙>
》。
【板书设计】
山(林)遍层次
上阕:
描绘湘江秋色立—人、时、地、境江(舸)透自然界(万类)竞
(领字)看—湘江秋景天(鹰)击动静
向—深切思虑水(鱼)翔色彩
概括的忆精神
忆—峥嵘岁月具体的忆:
学子议政实践
下阕:
回忆峥嵘岁月典型的忆:
击水湘江
古代有才学之士、有抱负之士,一旦登上高处眺望远方,必定生出很多感慨。
曹操登上碣石山,大发诗兴,写下《观沧海》。
“日月之行,若出其中;
星汉灿烂,若出其里。
”这几句表现出诗人吞吐宇宙的博大胸怀。
陈子昂在幽州台上吟诵“前不见古人,后不见来者,念天地之悠悠,独怆然而泣下。
”感叹宇宙之寥廓,人生之苦短,抒发了他怀才不遇的愁苦之情。
那么,毛泽东重游橘子洲时又会抒发什么样的情怀呢?
今天,就让我们来学习毛泽东的词《沁园春长沙》。
题目、作者)
二、写作背景
毛泽东是中国人民的伟大领袖,伟大的革命家、政治家、军事家、理论家、杰出的文学家。
这首词作于1925年,当时革命运动正蓬勃发展。
五卅运动和省港大罢工相继爆发,湖南、广东等地农民运动日益高涨。
毛泽东直接领导了湖南的农民运动。
同时,国共两党的统一战线已经确立,国民革命政府已在广州正式成立。
这年深秋,毛泽东去广州主持农民运动讲习所,在长沙停留,重游橘子洲,面对如画的秋景,回忆在长沙的求学生活和革命斗争经历,不禁浮想联翩,写下了这首词。
三、关于词的知识。
1、定义:
词,又称长短句,产生于唐代,流行于宋代。
最初称为“曲词”或“曲子词”,是配音乐的,后来逐渐跟音乐分离,成为诗的一种,所以又称为“诗余”。
2、特点:
词有定格,句有定数,字有定声。
每首词都有一个曲词名称,叫词牌。
词牌决定了这首词的字数、句数和平仄声韵。
在“沁园春.长沙”里面,“沁园春”就是词牌。
为什么会起这么个名字呢?
相传东汉明帝有个女儿名沁水公主,她的园林名沁园。
后来沁园被外戚窦宪仗势夺取。
有人作诗吟咏这件事,“沁园春”词牌由此得名。
既然“沁园春”是词牌,那“长沙”,就是这首词的标题。
3、词牌和词的标题的区别:
词牌是一首词词调的名称。
词的标题是词的内容的集中体现,它概括了词的主要内容。
长沙,作为这首词的标题,揭示这首词的主要内容均与诗人当年在长沙求学时有关。
4、词的分类:
词按字数的多少分小令(58字以内)、中调(59—90字)、长调(90字以上)。
词的流派分豪放派和婉约派。
豪放派作品气势豪放,意境雄浑,充满豪情壮志,给人一种积极向上的力量,代表作家是苏轼和辛弃疾。
婉约派作品清丽含蓄,感情婉转缠绵,情调或轻松活泼,或婉约细腻,题材较狭窄,多是写个人遭遇、男女恋情,也有写山水、融情于景的,代表词人有柳永、秦观、李清照等。
四、整体感知,熟悉内容。
1.听录音,正音。
舸寥廓峥嵘稠遒遏
五、赏析课文上阕:
请问:
上片描写了几幅图?
请概述。
明确:
独立寒江图、湘江秋景图(先分析诗句,再导出每幅画的名称)
1、鉴赏第一句:
独立寒秋图。
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