泰山学院本科质量报告.docx
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泰山学院本科质量报告
泰山学院
2012年本科教学质量报告
泰山学院
二○一三年一月
目 录
一、学校本科教学基本情况
(一)人才培养目标及专业设置
(二)全日制在校生和生源质量
二、师资队伍与教学条件
(一)师资队伍
(二)教学经费投入
(三)教学基础设施
(四)图书资料和校园网建设与利用
三、教学建设与改革
(一)人才培养思路
(二)专业建设
(三)课程建设
(四)教材建设
(五)教学改革及教学研究
(六)实践教学与基地建设
四、教学质量保障体系
(一)领导作用
(二)教学中心地位
(三)教学质量监控保障体系建设
(四)教学管理规章制度建设
(五)教学状态数据库作用
五、本科教育教学质量效果分析
(一)应届本科生毕业及学位授予
(二)考研情况
(三)就业情况
(四)校内外评价
六、办学经验和办学特色
(一)构建实施“344”管理机制,提高管理水平
(二)巩固发挥传统办学优势,提高教学水平
(三)用好用活“大泰山”资源,提高办学水平
七、本科教学工作中存在的主要问题与改进措施
(一)主要问题
(二)改进措施
八、结束语
泰山学院是国家教育部批准设立的一所全日制普通本科高校,自1958年开始举办高等教育。
校园坐落在世界首例自然与文化双重遗产、世界地质公园——中华泰山的南麓,毗邻碧波荡漾的天平湖,是读书治学的理想之地。
学校面向全国招生,现有全日制普通在校生1.78万人。
学校始终坚持以教学为中心,以质量为生命线,不断加大教学投入,严格规范教学管理,强化教学质量监控,深化教育教学改革,创新人才培养模式,办学水平和社会效益稳步提升。
学校高度重视学科专业建设和科学研究工作,建有泰山研究院等研究院所10余个,出版《泰山学院学报》等公开发行的综合性学术刊物。
全校现有省级重点学科、人文社科研究基地、实验教学示范中心和重点实验室等6个,省级特色专业6个,软件工程专业为教育部综合改革试点专业,旅游管理专业为省级人才培养模式创新试验区,大学外语教学为教育部公布的100个改革示范项目之一。
学校注重树立国际化的办学理念,重视培养师生的开放竞争意识和交流合作意识,先后与美国、俄罗斯、乌克兰、日本、泰国、韩国、澳大利亚、加拿大等国家和台湾、香港等地区的多所大学建立了交流合作关系,自1982年开始常年聘任外籍教师来校任教,1995年开始招收外国留学生。
学校坚持“厚德博学、求实创新”的校训,弘扬“向善向上”的校风,倡导“勇攀奋进”的校园精神,秉持着准确定位、扬长避短、服务地方、特色发展的办学思路,在办学实践中初步形成了鲜明的办学优势与特色。
一、学校本科教学基本情况
(一)人才培养目标及专业设置
学校人才培养目标定位于培养适应区域经济社会发展需要,思想品德高尚,知识结构合理,具有创新精神和实践能力的高素质应用型人才。
服务面向定位于立足泰安,面向山东,辐射全国,为区域经济社会发展服务。
学校设有17个二级学院,1个大学外语教学部。
现有57个本科专业,涵盖九大学科门类。
其中,专业最多的工学学科有16个本科专业,最少的经济学只有1个本科专业。
综合评价各学科的专业数量与办学实力,形成了以文学、理学、教育学、艺术学为传统优势,以工学、管理学为增长点,以历史学、法学、经济学为必要补充的学科布局格局。
泰山学院本科专业学科布局
(二)全日制在校生和生源质量
学校现有全日制普通在校生1.78万人,全日制普通本科生1.4万余人,约占全日制普通在校生的78.7%。
本科生源来自全国26个省、市、自治区,2012年全日制本科招生专业51个。
学校对优秀生源的吸引力逐年增强,本科生第一志愿报考率、报到率逐年提高。
2012年我校本、专科学生一志愿投档率同时达到了120%,本科二批一志愿文、理最低投档分数为501分和505分,分别高出山东省划定的本科二批一志愿文、理最低分数线5分和10分,本科生报到率达98.08%。
二、师资队伍与教学条件
(一)师资队伍
学校现有教师831人,专任教师765人,专兼职研究生导师26人,另有外(返)聘教师189人,生师比为20.71:
1。
本科专业教师数量基本满足教学需要,班级授课规模适中,学科基础课不超过80人,公共基础理论课不超过100人,公共体育课不超过40人,有足够数量的教师参与学生学习辅导。
教师队伍结构比较合理,整体素质不断提高。
专任教师中具有博士和硕士学位教师530人,占专任教师总数的69.3%。
现有主讲教师642人,其中96.8%具有讲师及以上专业技术职务或具有博士、硕士学位。
高级职称教师270人,占教师总数的35.1%;具有外校学习经历的教师759人,占总数的98.7%;45岁以下的教师581人,占总数的75.6%;35岁以下的青年教师341人,占总数的44.3%。
教授主讲本科课程的接近教授总数的比例为100%。
非教师教育专业教师具备专业(行业)职业资格和任职资格的有96人。
(二)教学经费投入
学校通过多种渠道筹措资金,优先保证教学投入。
尤其近三年,在学校总经费非常紧张的情况下,积极采取措施,严格控制非教学性支出,逐年加大教学日常经费投入,为确保教学正常运行、提高教学质量提供了资金保障。
2012年,生均教学日常运行支出1450元,本科专项教学经费110万元,生均本科实验经费466元,生均本科实习经费220元。
(三)教学基础设施
学校始终把学生实践能力和创新精神的培养作为教学工作的重要组成部分,努力搭建公共实验教学共享平台,提高实践教学场所及其设施的共享率。
学校认真实施校园建设规划,不断改善校舍条件,能满足教学、科研、实验、办公、学生活动等需要。
有2栋学生宿舍楼被评为山东省高校标准化学生公寓。
目前,学校占地面积1378亩,建筑面积46.5万平方米。
学校单价在800元以上的教学科研仪器设备总值8576万元,生均教学科研仪器设备值4806.10元,本年度新增教学科研仪器设备值是907万元。
现有实验中心14个,其中山东省“十二五”高校重点实验室和省级实验教学示范中心各1个。
教学行政用房面积19.01万平方米,生均教学行政用房11.34平方米。
教学用多媒体教室和语音室座位14571个,教学用计算机3137台。
先后与地方企事业单位共建校外实习基地126个,建立了机械工程训练中心、旅游管理实训室等一批校内实训场所。
实验室、实习场所及其设施能够满足教学基本要求,利用率较高。
近年来,学校依据教育部有关学校体育场地器材配备标准,加大了投入力度,使体育设施进一步完善。
建有田径场、篮球场、排球场、足球场、羽毛球场和文体馆,是国家体育总局举摔柔运动管理中心举重训练竞赛基地、山东省社会体育指导员培训基地和体育行业特有职业培训基地。
(四)图书资料和校园网建设与利用
学校现有图书馆2座,馆舍总面积3.6万平方米。
有普通书库9个、特藏书库2个、阅览室9个、阅览座位2210席。
有馆藏纸质图书138.26万册,中外文期刊3727种,生均纸质图书77.67册。
购置和共享电子图书27.73万种,购置和试用各类数据库资源34个。
其中,2012年新增纸质图书8.73万册,生均年新增图书4.89册,订购期刊1582种,加强电子资源建设,增加各类数据库资源6个,新增电子图书5万册。
新建100座电子阅览室,新安装12台文献检索机。
图书馆的周阅览开放时间始终保持在70小时以上,网上电子资源24小时开通。
年图书流通率平均为31.96%,生均年借阅25.54册。
建有泰山文化名人、泰山封禅祭祀资料、泰山文献目录等特色数据库。
校园网采用核心、汇聚、接入三层结构设计,以高端交换机和千兆路由交换技术,达到了“千兆骨干,百兆到楼宇”的建设目标。
现有主网络交换设备27台、高性能服务器25台、入网计算机4000余台。
基于校园网建有网上教学管理系统、教学系统、精品课程系统、教务管理系统、科研管理系统、数字图书馆系统、学生就业指导系统等20个网络信息管理和应用系统,建有各类二级网站和专题网站52个,进一步满足了教学等工作需要。
三、教学建设与改革
(一)人才培养思路
根据我校人才培养的目标定位,坚持德育为先、能力为重、分流培养、个性发展的人才培养理念,逐步探索形成了“13621”应用型人才培养思路。
第一个“1”是指人才培养的一个目标,即培养适应区域经济社会发展需要、思想品德高尚、知识结构合理、具有创新精神和实践能力的高素质应用型人才。
“3”是指人才培养的三个结构,即优化以职业生涯目标为导向的知识结构,强化以专业实践能力为核心的能力结构,内化以思想政治素质为统领的素质结构。
“6”是指人才培养的六个支撑点,即应用型人才培养方案中的六类课程——公共基础课、学科基础课、专业主干课、专业拓展课、实践教学课、综合素质课,其中学科基础课是为相关、相近专业学生开设的基础性必修课程,专业拓展课是为适应学生个性发展开设的延伸性自选课程,综合素质课是以提高学生综合素质为目的的全校性自选课程。
“2”是指人才培养的两种组织形式,即应用型人才培养过程中规范、创新的理论教学和实用、高效的实践教学。
最后一个“1”是指人才培养的一个途径,即把产学研合作教育作为应用型人才培养的重要途径,通过融入泰安、融入社会,促进应用型人才培养与区域经济社会发展的良性互动。
规定选修课(专业拓展课、综合素质课)学分占总学分的17.5%左右;文科专业实践教学的学分比重不少于20%,理工科专业实践教学的学分比重不少于30%,
学校重视产学研合作教育对应用型人才培养的重要作用。
一是开展校企、校地合作培养人才。
与山东师创软件工程有限公司联合培养软件工程专业服务外包方向人才;与青岛软件园签订合作培养协议,在自动化专业招收嵌入式软件外包方向的学生;与旅游、电子、化工、机械、教育等行业和地方政府签署了校企、校地合作顶岗实习协议,搭建了实习实践平台;组织学生参与支教、文物普查、旅游服务、文艺演出、体育竞赛等活动,提高了毕业生的职业技能。
二是开展合作研发,以科研促教学。
学校鼓励教师开展产学研合作,把合作中取得的成果作为教师考核和评定专业技术职务的重要依据,并对横向项目研究经费给予一定的配套。
同时,教师的研发成果丰富了教学内容,开阔了学生视野,培养了学生的创新意识和创新能力。
近年来,我校大学生科技创新行动计划项目在申报数量、立项数量和立项经费上均居驻本地区高校首位。
(二)专业建设
学校坚持依托学科办专业,统筹整合学科优势资源,不断深化专业内涵建设,完善专业评价机制,提升专业发展水平。
2008年、2012年两次进行院部调整,实现了专业归口管理,专业布局不断优化。
建设了一批具有示范和辐射作用的重点、特色专业,带动了其他专业的建设和发展。
学校现有数学与应用数学、汉语言文学、旅游管理、软件工程、美术学和电子信息科学与技术6个省级特色专业,列全省同类院校首位。
另有数学与应用数学、汉语言文学、软件工程、化学4个校级品牌专业,旅游管理、美术学、电子信息科学与技术、计算机科学与技术、小学教育、历史学、社会工作、思想政治教育8个校级特色专业。
其中,2012年新增省级特色专业1个、校级特色专业2个。
2012年新增本科专业3个。
旅游管理专业以泰安旅游业发展需要为依托,以山东省唯一的旅游类重点实验室——旅游与资源环境实验室为支撑,紧紧围绕泰安市国际旅游名城建设培育特色。
2011年,学校被确定为泰安市旅游人才培养培训基地,获得专项资金200万元;2012年,该专业“基于校企联动的人才培养模式创新试验区”被评为省级创新试验区。
软件工程专业以计算机应用技术省级重点学科为依托,积极探索“多层次、开放式、项目化”的产学研合作教育之路,2012年成为教育部专业综合改革试点专业。
(三)课程建设
学校建立了课程建设学校、院部、教研室三级负责制,形成了常态化的课程建设管理机制。
围绕应用型人才培养目标,开设了综合素质课程291门,并鼓励开发重在培养学生实践能力的专业拓展课。
注重发挥精品课程的示范和导向作用,在建成校级精品课程75门的基础上,建成省级精品课程25门,列全省同类院校第2位;建成省级双语教学示范课程3门,列全省同类院校首位。
其中,2012年新增省级精品课程8门、校级精品课程12、新增综合素质课16门。
根据人才培养的知识、能力、素质要求,全面修订了课程教学大纲,优化了教学内容,明确了实践教学环节,突出了实践能力培养,并执行严格。
(四)教材建设
学校注重健全、完善教材评审、评价和选用机制,规范教材选用流程,实行任课教师提出、教研室论证、教学院部领导审批、学校统一招标采购、教材管理中心发放供应的管理模式。
要求在适用的前提下优先选用近三年出版的规划教材、优秀教材或上级统编教材。
学校鼓励支持教师编写优势学科教材和特色教材,每两年组织一次自编教材评选活动。
近三年,我校自编教材29部,其中17部被评为学校优秀自编教材。
选用教材质量满意度问卷调查结果显示,教材选用整体水平较高,使用效果较好。
(五)教学改革及教学研究
学校以教研室为载体,积极开展集体备课、同行评价、督导评教、学生评教等活动,鼓励和引导教师参与教学方法改革。
定期对教研室、实验室工作进行检查、督促和指导,促进教师教学水平不断提高。
广大教师从培养学生的创新精神和实践能力出发,运用启发式、探究式、讨论式、参与式等方法组织教学,重视学生在教学活动中的主体地位,充分调动学生的积极性、主动性和创造性。
近三年,学校教师完成及在研各级教学改革研究项目198项,撰写教学研究论文400余篇,2011年2月获教育部第三批大学英语教学改革示范点项目1项。
2012年,学校新增省级教改项目5项,省级实验教学示范中心建设单位1个,省级教学名师2人,省级教学团队1个。
学校成为山东省双学位、辅修第二专业教育试点单位。
获得市厅级以上科研立项133项,其中国家自然科学基金项目3项,国家社科基金后期资助项目1项。
获得市厅级以上科研成果奖励50项,大力加强高层次人才队伍建设,出台了《高层次人才引进优惠政策》和《博士引进培养五年规划》,引进、培养、选聘博士、硕士50人,7名教师获得了2012年度山东省青年教师成长计划资助,3名教师被评为山东省高校重点学科首席专家,师资队伍建设迈上了新的台阶。
(六)实践教学与基地建设
1.实验教学
学校重视实验教学工作,成立了实验教学管理中心,实行了校院两级管理、以院为主的实验室管理体制,形成了较为完善的实验教学保障体系和运行机制。
目前有实验的课程133门,其中有综合性、设计性实验的课程81门,占有实验课程门数的60.9%。
根据实践教学方案和实验教学大纲的要求,我校实验开出率达到教学大纲要求的96.2%。
学校不断加大实验室开放力度,创造条件鼓励学生较早地参加科研和创新活动,目前已有25个实验室向学生开放。
学校鼓励授课教师参与实验指导,建立了一支年龄、学历、职称结构较为合理,专兼职相结合的实验建设队伍。
实验教学能满足培养目标和学生需要,效果较好。
2.实习实训
学校加大实习实训基地建设力度,与企事业单位紧密合作,建立了校外实习实训基地126个,每个本科专业均有2个以上稳定的校外实习实训基地,并立足学校学科专业建设和学生实训需要,建立了一批校内实习实训场所。
在培养方案中增加了实习实训的比重,在各学期增加了实践教学环节课程,实习实训时间安排比较充足。
逐年增加实习实训经费投入,确保该项经费全部用于实习实训环节。
制定了《实习工作条例》等制度,对实习实训的计划、组织、考核和总结等主要环节提出了明确要求。
实习实训指导教师按时完成指导任务,并认真做好成绩评定和总结工作,效果较好。
3.社会实践
学校注重统筹各实践教学环节,形成适应不同专业要求的实践教学体系。
出台了《大学生素质拓展学分实施办法》、《大学生社会实践学分认定实施办法》,鼓励学生参加社会实践、素质拓展和创新活动。
要求本科生在学期间参加社会实践活动累积不少于4周。
为社会实践活动配备专门的指导教师,将教师参与学生社会实践活动的情况计入工作量。
学校成立了暑期社会实践活动领导小组,制定了社会实践活动年度计划,建立了社会实践活动激励机制,开展了政策宣讲、教育帮扶、科技支农、文艺演出、社会调查等一系列社会实践活动。
2003年以来,学校先后5次被评为全国大学生暑期社会实践先进单位,连续9年被评为省级大学生暑期三下乡社会实践先进单位。
2012年,360余名学生在全国“挑战杯”大学生创业计划作品竞赛、大学英语竞赛、物理教学技能大赛、数学建模竞赛等各类省级以上学科竞赛中获得优异成绩,在全省同类院校名列前茅。
组织大学生暑期社会实践校级重点团队20个、一般团队102个。
共获得山东省暑期社会实践优秀服务队11支、泰安市暑期社会实践优秀服务队3支;山东省暑期社会实践优秀指导教师10人、泰安市暑期社会实践优秀指导教师5人;山东省暑期社会实践优秀学生30人。
学校被确立为山东省暑期社会实践先进单位。
6人被大学生志愿服务西部计划录用。
4.毕业论文(设计)与综合训练
学校制定了《泰山学院毕业论文(设计)管理规定》,对选题、指导教师、撰写规范、评阅、答辩和成绩评定等环节提出了明确的标准和要求。
毕业论文(设计)在分管校领导统一领导下进行,由教务处、二级学院、教研室分级管理,并实行指导教师负责制。
严把毕业论文(设计)质量关,论文相似性监测总相似比不得超过30%。
毕业论文(设计)前期准备统一安排在第7学期,选题在指导教师指导下采取自选与分配相结合的办法确定。
毕业论文(设计)的撰写分为资料收集整理、初稿写作、中期检查、初稿修改与讨论、定稿等5个阶段,与毕业实习等实践教学环节紧密结合。
指导教师由具有主讲教师资格的教师担任,采取多种形式检查学生的工作进度和质量,及时解答学生提出的有关问题。
2012届本科毕业论文(设计)中,在实验、实习、工程实践和社会调查等社会实践中完成的达到了50%以上。
四、教学质量保障体系
(一)领导作用
1.谋划发展能力不断增强,办学思路逐步清晰
领导班子深入学习实践科学发展观,注重研究把握区域经济社会发展形势和高等教育的本质特征与运行规律,紧紧围绕“培养什么样的人,怎样培养人”和“建设什么样的大学,怎样建设大学”两个根本问题,科学谋划学校发展,逐步理清办学思路。
“十一五”期间,依据国家教育发展战略和地方经济社会发展需求,立足学校办学定位,坚持内涵建设和外延发展并重,提出了建设高质量综合性大学的奋斗目标。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》发布后,学校领导班子审时度势,更加强调内涵建设,更加突出服务区域经济社会发展和应用型人才培养的办学定位。
依据《山东省中长期教育改革和发展规划纲要(2011—2020年)》提出的高等教育“名校建设工程”,明确提出了建设山东省应用型人才培养特色名校的发展目标,重点加强了高质量应用型人才培养、高水平教师队伍和现代化办学条件的建设。
2.教学管理能力不断增强,体制机制逐步完善
校领导以先进的教育理念为引领,注重高等教育办学规律特别是新建本科院校自身规律的研究,教学管理能力不断增强。
学校实行党委领导下的校长负责制和二级学院(部)党政联席会议制度,建立健全了党委和行政议事规则与决策程序,完善了教学、科研、管理、服务等各项规章制度,实现了学校管理与运行的制度化和规范化。
实施并不断完善校院两级管理体制,进一步明确校院两级职责要求,强化学校层面在宏观管理和目标管理方面的职能,促进职能部门不断提高履职能力和管理水平,发挥二级学院(部)在教学、科研、学科专业建设、教师队伍建设等方面的主体作用,充分调动和激发广大师生员工爱校兴校荣校的责任意识和主人翁精神。
中层领导具有较强的管理能力、执行能力、专业能力和敬业精神,熟悉教育教学规律,能够发挥模范带头作用。
3.凝聚人心能力不断增强,团结奋进渐成风气
学校牢固树立了“办学以教师为本,教学以学生为本”的办学理念,千方百计为学生的成长成才创造良好环境,为教师的教书育人提供优越条件。
建立了校领导联系教学单位制度,强化了教代会、工代会的民主管理和民主监督作用,发挥了专家、教授在教育教学和决策工作中的咨询参谋作用,进一步推进了校务公开。
坚持校长接待日和校长信箱制度,定期召开教师座谈会和学生座谈会,广泛吸纳师生意见建议,切实维护师生员工的合法权益。
各级领导班子善于从学校工作全局出发,正确处理改革、发展、稳定的关系,高度重视并解决好与师生员工密切相关的实际困难和问题,齐心协力抓稳定保平安,凝心聚力谋发展促和谐,形成了团结奋进的发展局面。
(二)教学中心地位
各级领导高度重视教学工作,把加强本科教学工作和不断提高本科教学质量作为学校发展的生命线来抓,实行教学工作党政一把手负责制。
把教学工作列入党委和行政的重要议事日程,每学期听取教学工作汇报,研究教学工作。
在学校历次党代会、双代会、工作会议中,均把教学工作作为一项重要的内容进行总结和部署,不断强化了教学工作的中心地位和本科教学的主体地位。
在2012年学校院部调整会议上,为进一步强化教学中心地位和质量生命线意识,设立了教学质量监控中心和实验教学管理中心,全面负责教学质量的常态监控。
举办本科教育以来,学校坚持每两年召开一次全校性的教学工作会议,总结前两年的教学工作,研究部署下一步的教学工作;每年初召开一次年度教学工作会议,理清年度教学工作基本思路,安排本年度的教学工作任务;适时召开教学工作专题会议,及时研究解决教学工作中的新情况、新问题。
坚持校领导联系教学单位制度、考试巡视制度和听课制度,加强对教学工作的指导、督促和检查。
每学期的开学第一天,全体校领导都要走进课堂听课,至今已形成一种制度。
各级领导经常深入教学第一线,现场了解教学情况,倾听师生反映,及时解决问题。
正确处理人才培养、教学工作与其他工作的关系,坚持教学工作的中心地位不动摇。
学校先后制定了《关于进一步加强教学工作的意见》、《关于人才培养模式改革创新的指导意见》、《关于进一步加强实践教学工作的意见》等文件,实行了学生信息员、学生评教选教、校院两级督导和辅导员跟班听课评课等制度,对加强本科教学、保障教学质量提出了明确要求。
学校构建了由党办校办、宣传部、人事处、教务处、学生工作处、就业指导中心、财务处、国有资产管理处、教学质量监控中心、实验教学管理中心、后勤产业管理处、南校区管理委员会、图书馆等部门和教辅单位参与的日常教学保障体系,合理配置资源,优先保证教学工作的需要。
各职能部门分别制定了服务教学的规章制度,并在每两年一次的全校性教学工作会议上,将各自服务教学的情况进行总结和交流。
各级教学管理人员职责明确,责任心强。
师生对职能部门服务教学工作的评价好。
(三)教学质量监控保障体系建设
构建了教学质量监控与保障体系。
学校依托教学质量“344”规范化管理机制,经过多年的探索和实践,逐步构建起了具有我校特色的教学质量监控与保障体系,该体系由教学质量标准、教学管理制度、教学运行保障、专业教学评价和教学质量监控等5个子体系组成。
教学质量标准子体系主要包括人才培养目标、规格及结构分析,培养方案、课程设置要求,主要教学环节质量标准等3个方面;教学管理制度子体系主要由质量标准、教学运行、监控评价等教学管理制度构成;教学运行保障子体系主要包括常规教学运行机制、日常教学保障系统和全员岗位职责考核等3个方面;专业教学评价子体系包括院部教学评估、本科专业评估、本科课程评估、资料室评估、实验教学评价、实习教学评价、毕业综合训练环节评价等;教学质量监控子体系,即由“管理系统、督导系统和信息系统”等3个监控系统,从“教学基础、教学过程和教学效果”等3个方面,实施“3+3”的全方位、全过程监控。
(四)加强了教学管理规章制度建设
学校坚持从高等教育教学的基本规律出发,围绕应用型人才培养,构建了一套比较规范、完备的教学管理制度体系,内容涉及教学计划管理、教学运行管理、教学质量管理与评价,以及学科专业、课程、教材、教研室、实验室、实践教学基地、学风、教学队伍、教学研究、教学管理等教学基本建设方面的管理
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