《钓鱼的启示》模板.docx
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《钓鱼的启示》模板
《钓鱼的启示》_模板
《钓鱼的启示》教学设计之一
江苏省铜山县实验小学孙建锋
教学过程
第一课时
一、激发情趣,诱导学生写课文标题
师:
小朋友们好!
我们今天一起学习《钓鱼的启示》,老师相信你们一定有勇气,敢上黑板写课文标题,志愿者请闪亮登场、一展丰采!
设计理念:
“黑板”使用权的易主,充分调动了学生主动参与学习的积极性及表现自我的欲望,这种亲身体验是主体参与学习的一个重要表征。
二、突出主体,指导学生读课文
师:
请大家仔细读课文,用心体会。
我相信你们经过十分钟的练习,一定能把课文读得正确、流利。
设计理念:
让学生在练读中把课文逐步读正确、流利。
具体做到:
“不可误一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字。
”
三、营造氛围,调动学生朗读兴趣
师:
你们可以根据兴趣,选择自己喜欢读的内容和方式去读。
设计理念:
学生有了自主选择的权利,有了自由朗读的空间,他们将更乐于参与读书。
同桌、小组竞赛读书,这样,有助于学生在与同伴的交往中,培养学生合作精神和竞争意识;有助于因材施教,弥补一个教师难以面向众多学生的教学不足,从而真正实现每个学生都得以发展的目标。
四、自读质疑,培养学生问题意识
师:
下面,咱们仔细读课文,将自己的疑难问题写在黑板上。
生:
边默读,边思考,然后,陆续将问题写在黑板上。
设计理念:
创造始于问题。
有了问题才会思考,有了思考,才能有解决问题的方法,才有找到独立思路的可能。
五、钢笔描红,辅导学生练写生字
师:
仔细读一读课后生字,认真看一看字型结构,然后用钢笔描红、临写、注意书写姿式,做到头正、身正、臂开、脚平放;手离笔尖一寸、眼离本子一尺,胸离桌边一拳。
(教师可以放《渔舟唱晚》的古筝曲,或其它轻音乐,让孩子在优美的音乐伴奏下,舒畅、愉悦地练字。
)
设计理念:
创设情境,激发学生识字、练字的兴趣,培养其综合素质。
第二课时
一、默读课文,引导学生批注
师:
孩子们,《钓鱼的启示》一文中有许多印刷的空白,这是有待咱们开发的“黄金地段”,咱们可以充分利用,在此批注,写下自己的理解、感受、欣赏、评价。
设计理念:
让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,获得思想启迪,享受审美乐趣。
二、交流“批注”,教师与学生对话
师:
孩子们,看了你们书本上密密麻麻的阅读批注,我知道你们的批注是“丰收”的。
下面,大家和我一起交流批注成果,好吗?
生:
自由交流
师:
(创设对话情景,主持对话)
设计理念:
教师跟着孩子的思路走,与学生真诚对话,学生就会真正感受到自身的价值,感受到共享知识的甜蜜,感受到心灵成长的幸福。
三、自由选择“自助餐”式作业
1.小组间开展写字或默写比赛。
(两天内完成)
2.摘录文中优美词句。
(当天完成)
3.将文中某句话改造成自己的一句格言警句。
4.你可以独立为自己设计一项作业。
(本周内完成)
《钓鱼的启示》教学设计
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为中华之崛起而读书教学设计
(一)
教学目标:
1、认识8个生字,会写12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,深入体会文中人物的思想感情。
3、了解当时的社会背景,深入体会少年周恩来立志的原因。
教学重点:
在阅读中体会人物的思想感情。
教学难点:
了解当时的社会背景,深入体会少年周恩来立志的原因。
教学准备:
了解课文的时代背景,预习课文,熟读课文。
教具准备:
小黑板
教学过程:
课前谈话:
同学们,今天很高兴来油溪小学给同学们上课,在上课之前陈老师有个问题想问大家。
你们长大了想干什么呢?
为什么有这个志向?
(生发言)
一、引出课题,激发兴趣
1、谈话导入:
看来,同学们都是有志向的孩子。
今天我们就来学习一个关于“立志”的故事。
2、板书:
25、为中华之崛起而读书(齐读课题)
3、鼓励学生质疑:
看到这个课题,同学们有什么问题想问吗?
生:
谁为中华之崛起而读书?
(生答:
周恩来)
生:
周恩来为什么要为中华之崛起而读书?
(看来同学们不关有理想,还善于思考。
)
4、简介周恩来。
谁知道周恩来的生平?
(生反馈)
周恩来(1898~1976),伟大的无产阶级革命家、政治家、军事家和外交家,中国共产党和中华人民共和国主要领导人之一,中国人民解放军创建人之一。
原藉浙江绍兴,1920~1923年,赴法留学,求得马克思主义,参与建立中国共产党;1925~1949年,献计献策,建立新中国;建国以后,担任国务院总理,为新中国的建设立下了不可磨灭的功劳;1972~1975年,晚年的他,仍带病坚持工作,直至生命的最后时刻。
不仅全中国的人爱戴他,全世界都了解他,在他逝世的时候联合国为他降半旗表达哀悼之情。
二、初读课文,扫清字词障碍。
1、指名认读。
(请请小老师,生跟读,师正音。
)
2、书写友情提示。
(老师发现同学们还是善于观察的孩子)
3、理解词语。
疑惑不解、耀武扬威、衣裳褴褛、得意扬扬、铿锵有力
三、研读重点,深入感悟
(一)学习课文第1至5节
1、自学提示:
同桌朗读周恩来与伯父的对话,读后交流体会。
在沈阳下了车,前来接他的伯父指着一片繁华、热闹的地方,对他说:
“没事可不要到那个地方去玩啊!
”
“为什么?
”周恩来不解地问。
“那是外国租界地,惹出麻烦来可就糟了,没处说理去!
”
“那又是为什么呢?
”周恩来打破沙锅问到底。
“为什么?
中华不振啊!
”伯父叹了口气,没有再说什么。
2、分角色朗读课文。
(师旁白,男生伯父,女生周恩来。
)
3、你读懂了什么?
(生反馈)
(二)学习课文第6至8节
1、自学提示:
默读课文6—8节,读后交流感受。
(1)引读:
这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了。
她原指望______,谁知_______,反而_________。
围观的中国人都________。
但是,_______只能________。
(2)学生练读,指名读,齐读。
2.教师小结,强化感悟。
同学们,为什么洋人轧死了中国人还得意扬扬?
为什么中国巡警不但不惩处肇事的洋人,反而把妇女训斥了一通?
为什么围观的中国人都紧握着拳头,却只能劝劝那个不幸的妇女?
这一切,都是因为──(中华不振)
正因为中华不振,这一条条灯红酒绿,热闹非凡的街道两旁行走的大多是;
正因为中华不振,那衣衫褴褛的妇女在哭诉着什么,而大个子洋人则;
正因为中华不振,原本应该为妇女讨回公道的中国巡警不但反而;
正因为中华不振,围观的中国人都但是只能;
3、小黑板出示补充材料:
(1)上海外滩公园门口竟然挂出这样一块刺目的牌子:
“华人与狗不准入内!
”
(2)上海租界的电车,头等车厢供洋人乘坐,中国人只能坐三等车厢。
(3)在汉口租界,中国人力车夫必须穿上像犯人一样的“号衣”。
(4)租界里的洋巡捕拿中国人当活靶子,练习射击。
4、指导朗读:
我们应该带着怎样的心情朗读这一段?
(沉痛、悲伤)
四、作业:
写话训练。
从租界回来后,同学们常常看到周恩来一个人在沉思,他在沉思些什么呢?
想一想,同桌交流后写下来。
为中华之崛起而读书教学设计
(二)
教学目标
1、学习生字、新词。
理解“风和日丽、疑惑不解、衣衫褴褛、铿锵有力”等词语的意思并且能够在实践中运用。
2、通过反复朗读,找出周恩来为什么会立下“为中华之崛起而读书”的原因。
3、有感情地朗读课文,体会作者所表达的感情。
4、了解伟人的成长过程,用讲故事、写文章、编短剧、办手抄报等方式,展示学习的收获。
教学流程
第一课时
(一)初步谈话,理解课题。
同学们,你们现在读书的目的是什么?
回头看看我们敬爱的周总理小时候为什么读书?
(二)同学介绍搜集周总理的资料
(三)观看录像,感受情景。
看有关周总理小时候的录像资料,特别是讲他在修身课上回答校长的情景。
(四)检查预习,反馈交流。
1、学生自由读课文,教师强调要求:
(1)读通课文,遇到不懂的字或者词语,借助工具书或者联系上下文解释。
(2)不懂的地方,多读几遍,并在书上作上记号,待会在全班交流。
(3)边读边思考,课文写了几件事?
周总理小时候为什么会立下“为中华之崛起而读书“?
2、生字中“嚷、惩、铿、锵”是后鼻韵,“范、巡”是前鼻韵。
“范、惩”是上下结构,不能写成左右结构。
3、反馈交流,词语方面重点检查“焦点、耀武扬威、得意扬扬、铿锵有力、诸生“等词语的意思。
4、学生提出文章中不懂的地方,师生共同解决。
5、课文写了三件事。
第一件事讲12岁的周恩来刚到沈阳,就听伯父叹着气说“中华不振“,这使他疑惑不解;第二件事讲周恩来在租界亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮,而围观的中国人敢怒不敢言,这使他真正体会到伯父说的话的含义;第三件事讲周恩来在修身课上,表明自己的心迹“为中华之崛起而读书”。
(五)学生反复读课文,做到有感情地读课文。
试着体会作者所表达的情感。
(六)课堂作业:
有感情地朗读课文。
第二课时
教学流程
(一)学习课文的第一部分。
1、有感情地朗读课文的的第一部分。
思考:
你从这部分中体会到了什么?
你是从课文的哪些地方看出来的?
2、指名学生朗读这一部分。
尤其要指导学生在朗读伯父与周恩来的对话时,“为什么”?
“那又是为什么呢?
”要读出不解和追问的语气。
“为什么中国人不能去那儿,而外国人却可以住在那里?
这不是中国的土地吗┅┅”要读出疑惑不解的语气。
3、尊重学生自身的体会,不要强求学生所有的体会都一样。
教师相机的作出指导。
如:
从“为什么”?
“那又是为什么呢?
”体会到周恩来对这些事情的关注。
“为什么中国人不能去那儿,而外国人却可以住在那里?
这不是中国的土地吗┅┅”体会到周恩来是一个善于观察周边的事情。
4、全班朗读这部分,注意要有感情地朗读。
(二)学习课文第二部分。
1、自由读第二部分,思考:
为什么会出现这样的情景?
2、学生读完课文后,想象当时的情景,四人小组演习当时情景。
给学生提供当时的情景:
当时那位妇女是怎样哭诉的,那个警察又是怎样训斥她的,站在一旁的洋人会说些什么?
3、学生演完后,谈一谈作为中国人看到同胞在自己的土地上受到这样欺凌是一种什么样的感受?
4、有感情地朗读课文,体会当时的社会现实:
贫穷落后,受到列强的欺凌。
深刻理解“中华不振”的具体含义。
(三)学习课文第三部分。
1、指名学生朗读,其他学生思考:
“为中华之崛起而读书”是什么意思?
2、让学生联系全文,体会周恩来从疑惑到静思到立志的心理变化过程。
3、学生想一想当时周恩来一个人在沉思,他沉思什么呢?
写一写当时他沉思什么?
4、全班交流写的内容。
5、读这部分,你从周恩来小时候身上体会到了什么?
(四)课外延伸。
1、阅读关于写周恩来总理故事的书,从而进一步了解伟人。
2、将你所了解的
为中华之崛起而读书教学设计(三)
一、谈话导入,板书课题。
1.出示周恩来图片。
师:
图片上的人,你认识吗?
关于他,你都知道些什么呢?
2.教师总结并板书课题,齐读课题。
3.指导“崛”的写法,初步解读课题。
二、检查预习
1、检查词语掌握情况
出示词语,并指名读。
将词语放在句子中再读,并让学生说说部分词语的意思。
(突出学习方法指导:
借助工具书理解、联系上下文理解。
)
2、质疑,自主提问
师:
在预习课文之后,有没有仍然不懂的问题?
3、带着问题读或听读课文:
指名轮读课文,要求读正确、读流利。
在读文过程中,随机正音。
引导其他学生边听边想象,在有所发现或有感触的地方继续留下思考的痕迹。
三、研读重点,深入感悟。
挖掘有价值的问题,结合课文重点词句,加以解决。
如:
周恩来为什么立下“为中华之崛起而读书”的志向?
引导如下:
引导学生学习课文1—6自然段,突出对话部分的朗读指导,体会周恩来耳闻“中华不振”时的疑惑不解。
多媒体出示百年前中国贫民区和租界地照片,渲染对比,使学生了解当时社会现状,进一步感知“中华不振”。
读课文7、8自然段,体会周恩来目睹“中华不振”后的悲愤心情。
(让学生根据自己的想象,也可以加上动作、表情,演一演,体会周恩来之所以立下“为中华之崛起而读书”的志向,是因为他深刻地感受到“中华不振”。
)
“中华不振”的现状,引发了周恩来怎样的思考?
读课文,讨论交流。
周恩来面对“中华不振”,立下了怎样的志向?
分别用“清晰而坚定”的语气读,用“铿锵有力”的语气再读。
周恩来读书的目的与其他同学读书的目的有何不同?
(在对比中,使学生感悟到少年周恩来的博大胸怀和远大抱负)
四、激情朗读,升华情感
1、出示课文最后一段,激情齐读。
2、联系全文内容,体会“为中华之崛起而读书”的深刻含义。
3、联系生活实际,想一想自己读书是为了什么?
五、激励总结,拓展延伸
齐读周恩来写下的著名诗篇:
大江歌罢掉头东,邃密群科济世穷。
面壁十年图破壁,难酬蹈海亦英雄。
六、综合性实践作业:
回忆自己或了解别人“成长的故事”。
然后用讲故事、写文章、编短剧、办手抄报等方式,展示学习的收获。
教学设计:
目前的小学语文课堂教学究竟是怎样的?
它到底应有哪些其本的特征?
它怎样体现时代的明显标记?
“洋思”经验给我们的课堂教学带来了哪些有益的启示?
怎样有效地实施主体教育、创新教育?
这些都是我们所迫切探究的事。
笔者在这方面也不断进行了苦苦探索。
现通过一篇完整课时的.教案设计和它的赋诸实施,来试图提出个人的一点不成功的看法。
一、遵循先学后教原则,给足学习时间,调动主体自主发展学习课文前,重视对学生预习情况的检查,以如“你觉得课文中哪些地方最感人”等探究、询问式的提问引发学生对课文内容的思考。
在学习过程中,始终坚持让学生带着问题去独立思考,给足思考的时间,绝不走过场,搭“花架”。
充分鼓励学生该画的在书上画下来,该写的在纸上写下来,该说的自己要主动地说出来。
二、展现学习“心理历程”,追求自主发展,着眼学生终身学习学习过程,从某种意义上讲,是学习主体的自我感悟、选择、重建、组合、交融、评价、小结的历程。
在这一历程中,学习者知识得到不断地积累,能力有了不断地增强,久而久之,才能够形成综合素质。
教学过程中,我突出:
引导学生自主选择适合自我个性特点的学习方式,如让学生使用自已喜欢的符号在书上作出标记,便体现了这一思想。
通过集体的智慧,帮助小结、点出有关受益终身的学习方式。
如在归纳主要内容时,相机点出运用了连段意的方法。
让学生熟练使用好工具书,这是一项很重要的能力,也是一项必备的基本功,在教学中抓住“迫”一字字义的理解,培养了学生选择字义的能力。
三、开展互助合作学习,激活参与热情,提高课堂学习效率课堂教学过程,是若干个充满生命和活力的个体共同协作、相互提升和影响的过程。
充分发挥每一个体学习的积极性,让每一个体都主动参与,这是促使主体主动地最大可能地发展的有力保证,更能有效地提高学习效率。
教学主要通过个人自学、小组讨论、集体交流的形式来展开,让每一个体广泛地发表自己的见解和主张,大胆地交流不同观点和看法,允许有争论,允许有疑意。
四、调动多种感觉器官,活跃表象储备,开发学生创造潜能教学中通过听录音、圈画写、动手查、看画面、感情读,相机说等多种有效途径,调动了学生的感官,完全解放了学生的眼、耳、手、脑,同时大大丰富了学生的表象源。
还学生一个可以自由驰骋的天地,让学生的思想插上了想象的翅膀在这里得到了实现。
灵感的再现,思维火花的频频燃起,体现了生命的延续和创新。
第一课时
教学目标:
1、初读课文,读准字音,读通课文。
2、给课文分段,归纳段意,概括主要内容。
3、讲读课文第一部分。
教学过程:
一、揭题、审题
1、通过预习课文,你知道课题中的“她”指的是谁?
“我”又指的是谁?
指点“恒”的读音。
他们之间发生了一件什么事呢?
2、通过预习课文我们还知道课题“她就是我的朋友”这句话就是阮恒要救小姑娘的原因。
3、示标。
二、初步感知课文
1、出示预习要求:
A、请一个同学来读读。
B、从这篇课文的预习要求看,共讲了三方面。
[介绍了事情发生的背景;概括了主要内容;提出了预习的要求。
理解“挽救”、“垂危”。
]
2、这篇课文非常的感人,下面首先请同学们听录音,想想看:
A、播音员阿姨是怎样的读的?
你能像她那样读吗?
你能达到读准字音,读通课文的目的吗?
B、想想阮恒献血的经过是哪几个自然段写的?
画出描写他献血时的神情、动作的句子,用波浪线作标记。
C、你觉得课文中哪些地方最感人?
用你喜欢的记号标出。
3、交流:
A、你觉得课文中哪些地方最感人?
请读一读,再说说你觉得它为什么感人。
B、课文中5-是阮恒献血的经过。
请你读出描写他献血时神态、动作的语句。
C、分别指名读读1----4自然段、12----14自然段。
注意读准字音,读通课文。
D、出示课文中的生字新词。
休克输血迫在眉睫阮恒草垫擦拭抽泣捂住呜咽竭力E、分小组读课文。
4、这篇课文是写事的文章,可以按事情发展的顺序给这篇课文分段。
请在草稿纸上写出来。
5、请运用连接段意的方法归纳主要内容。
6、朗读课文。
三、讲读课文第一部分
1、指名读课文,思考:
阮恒是在怎样的情况下输血的?
请用三角标出关键的词语。
并画出有关的重点句。
2、出示:
A、经过查看,他们确认这个小姑娘伤得最严重,如果不立刻抢救,就会因为休克和流血过多而死去。
B、输血迫在眉睫。
医生和护士都不具有她的血型。
C、一位女医生告诉这几个孤儿,如果他们不能补足这个小姑娘失去的血,她一定会死去,问是否有人愿意献血。
3、交流:
A、“迫”的部首是{},再查{}几画,用用音序查字法应查音序{},在字典中的解释有:
a逼迫;b急促;c接近“迫在眉睫”中的“迫”的意思应为{}。
B、用“如果.......就.........说话。
C、小姑娘的急需输血的这种情况还可用哪些成语来形容呢?
D、指导朗读。
4、小结:
A、结标。
B、提示下节课的内容。
阮恒正是在这样的紧要关头挺身而出,主动献血的。
他是怎样献血的呢?
阮恒具有怎样的品质?
这正是我们下一节课要研究的内容。
四、作业熟读课文。
第二课时
教学目标:
1、讲读课文第二部分,抓住阮恒献血时的神态、动作的描写,来体会他当时的心情。
2、讲读课文第三部分,了解阮恒献血的原因,体会他的高尚的品质。
3、对照课文插图,想象说话。
4、有感情地朗读。
教学过程:
一、复习:
1、通过上一节课的学习,我们初步阅读了课文,能够做到读准字音,读通课文了。
下面老师就来检查一下。
A、出示生字词。
B、昨天我们又学了课文的第一部分,这部分讲了什么?
2、小姑娘生命危在旦夕,输血迫在眉捷,这时阮恒举起了颤抖的小手,阮恒是怎样献血的呢?
他为什么要主动献血给那个小姑娘?
这就是这一节课学习的重点。
〔借机点出教学目标〕
二、讲读课文第二部分:
1、默读课文,思考:
A、一阵沉默之后,阮恒是怎样举起小手的?
请划出有关的动词。
想想通过这些词说明了什么?
B、课文从哪一小节开始真正写阮恒献血的?
他开时表现怎样?
划出有关的语句。
C、献血时,阮恒为什么不停地哭?
请找出这样的句子,用三角划出表示“哭”的意思的词。
2、以四人一小组进行交流。
3、全班交流:
A、出示:
一阵沉默之后,一只小手颤抖地举起来。
忽然又放下去,然后又举起来。
B、出示:
抽血过程中阮恒一动不动,一句话也不说。
C、出示:
过了一会儿,他突然啜泣了一下,全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。
过了一会儿,他又开始呜咽,并再一次试图用手掩盖他的痛苦。
接着,他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。
他眼睛紧闭着,用牙咬着自己的小拳头,想竭力制止抽泣。
〔抓住情感的变化来体会人物紧张、痛苦的复杂内心。
〕
4、有感情地朗读。
注意读出层次。
5、对照插图,复述内容。
6、小结。
这一段真切地写了阮恒输血时的动作、神情以及小作者的感情变化。
三、讲读课文第三部分:
1、阮恒为什么哭得很伤心?
他为什么要献血给那个小姑娘?
自由读课文第三部分。
2、交流。
3、你从这是个怎样的孩子吗?
注意联系上下文思考问题。
四、结标、质疑:
五、对照插图,想象说话。
要求:
认真观察插图,用自己的话说说画上各个人物的动作、神态以及他们的心情怎样。
〔可选择其中的一个人物重点说。
〕
六、作业:
1、摘抄表示“哭”的词。
---------、------------、----------
2、写出下列词语的近义词。
试图{}竭力{}安慰{}持续不断{}
3、填空。
他眼睛{}着,用牙{}着自己的小拳头,想竭力{}抽泣。
从这句话中,可以看出阮恒的心情[]。
教后记:
通过这两节课的教学,我最深的感触有三点:
一是,较好地体现了学生自主学习、自悟自得、自主发展的主体教育的思想,学生的个性和能力得到充分的发挥和培养。
在整个学习过程中,学生始终成为学习的主人,寻思、讨论、争辩,圈画、说写、听读、查选,加上足够时间的保证,民主的课堂氛围,学生在自由、广阔的空间中得到充分的发展。
二是,通过听课文录音,体现人物感情变化的有层次性的朗读,引导学生设身处地假想,对照图画有针对性地选择人物想象说话等教学活动,使学生的情绪被调动,心灵受到触动,被人物美好品质深深感动。
三是,学生灵感的被激发,创新欲望的被唤起,首先要依赖于占有大量的表象,这是创新的基础。
其次要多给予鼓励,多提供机会,多诱导,多用童心看孩子。
27《她是我的朋友》教学设计之四由范文先生网教案频道https:
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《海滨小城》第二课时教学设计之二
佚名
一、揭题、复习
1、这堂课,我们随作者细细地游览他的家乡,位于广东的一座(海滨小城)。
上节课,我们预习了课文,海滨小城给我们留下了初步的印象,谁能说说海滨小城是座怎样的城市?
你们同意吗?
2、书上哪儿直接告诉我们海滨小城又美丽又整洁?
(指名读)(齐读)(板:
美丽整洁)
3、我们是按什么线路来游览呢?
(板:
大海 沙滩 庭院 公园 街道)
二、学习课文
过渡:
浩瀚的大海,金色的沙滩,玲珑的小城中美丽的庭院、公园、街道使我们感到小城无处不美、处处有美。
?
1.下面,我们就走进这座美丽、整洁的海滨小城去尽情游览,用心去感受它的美吧!
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