高一语文教案《获得教养的途径》苏教版.docx
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高一语文教案《获得教养的途径》苏教版
高一语文教案:
《获得教养的途径》苏教版
编辑寄语:
本教案是对整节课或本课时需要达到的目标进行的归总,希
望对老师有所帮助。
【教学目标】
1、知识层面:
理解“阅读经典”对于“获得教养”的重要意义;
2、方法层面:
侧重“阅读方法”的探究与体验,培养学生良好的“阅读习惯”;
3、情感层面:
激发学生“阅读经典”的兴趣,逐渐养成良好、纯正的读书
观。
【教学设想】
1、本专题以“获得教养的途径”为话题,三个板块分别侧重“读”、“学”、
“思”,教学过程中既要突出这三个重点,也要注意这三个方面并不能穷尽该
话题,也就是话题的开放性为我们提供了“问题探讨”的更广阔的空间;
2、本课围绕“读书”展开,从文本内容上看,关键在于弄清两个基本问题:
1、读书之于修养的意义(即“读书的妙处”),2、读什幺书和怎样读书(即“读书
的经验”);
3、从学习方式上看,力图呈现“问题探讨”的课型,强调学生的主体意识和
合作学习,较多采用“自我探究”、“讨论交流”、“质疑争辩”、“内省思辨”等学
习方法;
4、从教学过程看,力争三维目标的交融与实现,既重认知的理解,又重方
法的介绍和情感的渗透,努力体现新课标的要求。
【教学过程】
1、导入:
在“向青春举杯”专题中,我们体验青春的活力和责任,感受时代青年的精
神风貌,进而去思考自己的未来,规划自己的人生。
自然,我们就会追问如
何成就自我,如何发展自我。
毫无疑问,“获得教养的途径”这一专题正尝试
去做出回答。
今天,我们就来讨论专题中的第一个板块“经典的力量”,看看
1946年诺贝尔文学奖得主黑塞有什幺好的建议。
2、破题:
首先,我们来研究一下课文的标题,“获得教养的途径”中的“教养”,在文
中作何解释?
它与“真正的修养”有何区别?
“真正的修养”具有什幺特性?
作者认
为“获得教养的途径”主要指什幺?
提示:
教养指“精神与心灵的完善”;教养是静态的,修养偏指在动态;修养具
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