《七律·长征》第二课时教学设计.doc
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《七律·长征》第二课时教学设计
【教学目标】
1、理解课文的内容,有感情地朗读课文。
2、背诵课文。
【教学过程】
一、读全诗,领会诗句的意思
1、自由朗读全诗,想想这首诗的作者是谁?
2、作者在怎样的背景下创作的这首诗?
二、抓字眼、明诗意;想诗境,悟诗情
1、学习首联:
⑴ 请同学们读读首联,有哪些语句不理解?
⑵ 学生质疑。
⑶ 师生共同解疑:
理解等闲:
表面的意思:
等:
等于、等同;闲:
空闲、闲置;等闲:
如同空闲、等于闲置。
引申的意思:
把这个词带入诗句中,联系上文说说等闲的意思。
(平常、算不了什么,无足重轻。
)
理解只(投影出示)。
⑷ 读首联,读出语气。
⑸ 同学之间评读。
⑹ 红军战士把什么看作平常的事?
⑺ 长征时,战士们遇到了哪些困难?
从这句诗中的哪些词可以体会出来?
(理解千、万的含义。
)
⑻ 红军战士面对困难,有怎样的态度呢?
从哪些词与中可以看出不怕困难?
⑼ 用自己的话说说首联的含义。
⑽ 再次朗读首联,想想表现了红军战士什么样的精神?
(不畏艰险的大无畏精神。
)
2、学习颔联:
⑴ 读读这一联,找出哪些是难以理解的词语?
(五岭逶迤、乌蒙磅礴。
)
⑵ 哪些词是说明红军战士不怕困难的?
⑶ 你是怎样理解腾细浪走泥丸的?
(腾:
翻;细浪:
细小的浪花。
腾细浪:
翻着浪花的细流。
走:
滚动;泥丸,泥球。
走泥丸:
小泥球在脚下滚动。
)
⑷ 投影练习:
把( )比作翻着的细小的浪花。
把( )比作( )。
⑸ 再读这一联:
① 用不仅而且回答。
(不仅写出了长征的艰难,而且表现了红军藐视困难的英雄形象和高大的形象。
)
② 朗读颔联。
3、学习颈联:
⑴ 如果说颔联是千山的写照,那么颈联就是万水的说明。
⑵ 找出不理解的词语:
(云崖:
高耸入云的山崖。
铁索:
大渡河上的13根铁索。
暖:
暖的感觉;寒:
寒气逼人的感觉。
)
⑶ 说说这两句的大意。
⑷ 质疑:
为什么说暖、寒?
⑸ 讨论归纳:
暖──1935年5月,红军巧渡金沙江。
金沙江形势险要,敌人控制得很严。
但是红军在渡口俘虏了过江侦查的两只敌船,活捉了守卫在对岸的敌兵。
不费一枪一弹,夺取了对岸的阵地,使大部队巧渡成功。
寒──泸定桥高悬在大渡河上,当时桥上的木板已经被敌人抽掉,渡河的勇士们手攀铁索,冒着对岸敌人密集的枪林弹雨前进。
不怕流血牺牲,终于夺下了泸定桥。
寒表现了红军战士飞夺泸定桥的惊险悲壮。
⑹ 再读这一段。
体会思想感情。
4、颔联、颈联的小结:
从这两联的哪些词句中可以看出红军不怕远征难?
是怎样看出来的?
⑴ 讨论后回答。
⑵ 这里所说的困难仅仅指千山万水吗?
⑶ 除去这些自然界中的困难,还会遇到那些困难呢?
学生甲:
万水千山不仅仅指自然界的困难,还泛指所有的困难。
学生乙:
红军在长征的过程中遇到了各种艰难险阻。
比如:
在长征中,天上每日几十架敌机侦查轰炸,地上有几十万的大军围追堵截。
途中遇到了各种各样的艰难险阻。
⑷ 再读这两联,体会思想感情。
⑸ 这两联在写法上有哪些特点呢?
⑹ 学生讨论自学:
学生甲:
这两联,两两相对,就被称为对仗。
五岭逶迤腾细浪。
乌蒙磅礴走泥丸。
金沙水拍云崖暖,
大渡桥横铁索寒。
学生乙:
我发现这首诗押an的韵。
⑺ 自由朗读。
5
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