《三峡之秋》说课设计.doc
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《三峡之秋》说课设计
一、说教材
《三峡之秋》一课是第九册第四单元的一篇略读课文,方纪先生用他的亲身感受,向我们介绍了雄奇壮丽的三峡景色。
作者按照早晨;一;中午;一;下午;一;夜晚这一时间顺序,抓住不同时间景物的特点,描写流畅,韵律感强烈,琅琅上口,适合学生朗读。
学生自读课文,既让学生受到三峡美景的熏陶,培养审美情趣,又让学生在新闻记者中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情。
本文是这一单元的自读课文,针对文章特点、单元训练重点和学生实际,本课的教学目标是:
认识本课的生字、理解词语。
了解课文内容,学习作者来按时间顺序,抓住景物特点进行观察的方法。
有感情的朗读课文,体会表达的思想感情。
贪图三峡之秀丽雄奇的美景,产生热爱三峡,热爱祖河山的感情。
学习作者按时间顺序,抓住景物进行观察的方法是本课的重点。
二、说教法
为完成本课时教学目标,突破难点,宜将情境教学法贯穿始终,并辅以重点词语突破,图文结合,反复阅读等教学方法完成本课时教学。
三、说方法
通过本单元的教学,学生已经具备了一定的学习能力,所以本课时可引导学生应用谈rarr;思rarr;议rarr;读,即:
初步了解深入体会rarr;评议提高rarr;诵读升华这一学习方法,学习本课时内容。
四、说程序
(一)创设情境感受美
1、虽然巫溪地处三峡库区,但学生几乎都没有切身体验过三峡的雄奇壮丽。
因此,授课时可用1、语言描述激发学习兴趣(长江,养育了炎黄子孙,滋润着华夏儿女的心里。
长江三峡,那里群山耸立,雄奇壮丽,就像一幅连绵不断的画卷);
2、听学生介绍搜集的资料;
3、欣赏《三峡风光》等三个步骤,逐步引入本课教学。
(二)凭借情境鉴赏美
在学生进入情境后,可引导学生按以下方法去鉴赏美。
教师把录像定格、让学生说出三责秋天的景物特点,并抓关键词句学文,重视比喻句的学习,抓住词句的形象点现象,体会景物的特点。
具体学习过程:
①出示学习方法的要求:
在书上圈圈重点词、划划重点句,注注自己的想法。
你知道作者写一天中的哪些影响,它们有哪些特点吗②按照谈;一;思;一;议;一;读的方法,全班同学一起学习课文的第一段。
(成熟;一;果实累累;一;喜悦);③学生按照上述要求选择最喜欢的部分自学,然后全班交流汇报,出示课件、感情朗读。
时间 特点 词句 朗读
早晨 明丽 露水闪亮;一;露水消逝 清新明快
中午 热烈 群峰披甲;一;金鳞巨蟒 热烈欢快
下午 明亮 于是长江变成小溪 轻柔明快
夜晚 清冽 沉沉欲睡静明亮像 温柔惊奇
④谈感想:
三峡的孩子爱三峡。
孩子们读了《三峡之秋》后一定有很多想法,告诉老师和同学们好吗出示课件《山峡风光》,配乐《三峡的孩子爱三峡》。
五、板书设计:
早晨rarr;明丽
中午rarr;热烈
下午rarr;明亮
夜晚rarr;清冽
3
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