《丰碑》教学实录.doc
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《丰碑》教学实录.doc
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《丰碑》教学实录
一、导入定向,引起需求;
师:
同学们,大家都见过碑(板书碑),但你有没有见过丰碑(板书:
丰碑)
生:
没有。
师:
丰碑与一般的碑不一样,只有高高地耸立的碑,才称得上是丰碑。
(生齐读《丰碑》课题)
师:
自读课文,想想课文里的丰碑是指谁你从哪和句话里看出
(生读课文)
师:
我请个同学先说。
生:
课文里的丰碑是指一位冻僵的老战士,是军需处长。
生:
这丰碑是一位冻僵的老战士变成的。
师:
不是变成的,是位冻僵的老战士被大雪覆盖发以后,才隆起的座碑。
这并不是用石头砌成的,那么你能说它是高高地耸立吗(不能)
(评:
破题入手,创设诱因,直奔中心,在碑-丰碑-谁是丰碑-为什么称丰碑的教学思路中,由表及里,激起学生学习的愿望。
)
二、师:
对啊!
那为什么课文的课题是丰碑同学们,要想理解好这层意思,就得好好读课文。
带着这个问题,仔仔细细再读课文。
从字里行间去体会这种感情。
先读一、二、三节,你想想这三节主要讲什么
生:
写当时环境,非常恶劣。
师:
你们从哪些地方读出这是一个恶劣的环境
生:
我从冰天雪地、飞雪、冰坨、狂风看出来的。
师:
从这些词语可以看出当时的天气怎样生:
可以看出当时很冷。
师:
冷到什么程度生:
把水都冻成冰坨了。
师:
冰坨就是一整块的冰块。
再加上狂风呢狂风还嗥叫呢
生:
冷极了。
师:
在第一节中装备指什么
生:
装备是指生产上、军需上必需的东西。
师:
这支红军队伍的装备具体指什么
生:
部队所需的枪支弹药、棉衣、食物等。
师:
请同学们根据屏幕的图像,说说你怎样理解装备很差。
生:
战士们戴着单帽,穿着单鞋。
生:
战士们吃的少,穿的也单薄。
生:
战士们的武器弹药也不足。
师:
连狂风都要征服这支队伍,可见其装备太差了。
(手指屏幕)这支队伍在挺进。
战士们冒着刺骨的寒风。
顶着鹅毛大雪,一步一步艰难的前进,前进的途中出现了什么困难
生:
有伤号是已经出现的困难。
师:
具体说说可能出现的困难。
生:
可能两天吃不上饭,可能要睡雪窝,可能一天要走一百几十里路,可能.....
师:
这个省略号的作用是什么
生:
这是举例的省略。
师:
也就是说还有许许多多的困难在等待着这支队伍。
同学们想象一下,他们还将遇到哪些困难生:
可能缺少药品。
生:
可能会遇到敌人的袭击。
(评:
引导学生想象,培养学生创新思维。
)
师:
同学们想象的很合理,可能太多了,前进的途中困难重重,红军所面临的非常严峻的,正因如此,将军非常担心、非常忧虑,那么,在困难面前,我们的将军是怎样做的呢
生:
将军把马让给了伤号。
生:
将军帅队挺进,为后续部队开辟一条通路。
师:
以上这些说明了什么
生:
将军关心爱护战士。
生:
将军非常勇敢。
师:
在恶劣的环境和残酷的战斗面前,我们的将军英勇无畏,这支队伍在前面前进过程中又发生怎样的事情呢
师:
谁来解释军需队生:
部队中提供给的机构。
师:
军需处长呢生:
军需处的主要负责人。
师:
结合画面说一说这件事中哪个细节最令你感动
生:
最令我感动的是军需处长那镇定、安详的神态。
生:
最令我感动的是军需处长的穿羊单薄破旧。
2、掌握学法,消化知识
师:
老师和同学们一样,都觉得军需处长这个人物最令我们感动。
那么,作者是怎样详细描写军需处长的呢请大家看课文第八自然段,边谈边画描写军需处长的神态的语句,思考一下他为什么会有那样的神态
生:
军需处长神态十分镇定自若。
(板书:
镇定、安详)
师:
从哪可以看出这一点呢
生:
从他的动作可以看出来。
他的右手中指和食指间还夹着半截纸卷的旱烟,左手微微向前伸着,好像在向战友借火。
师:
(板书:
夹烟前伸)军需处长已经冻僵了。
为什么他的神态还是那么镇定安详。
师:
同学们,再读读这一段的最后一句话。
谈谈你有什么感想
生:
军需处长是处处为别人着想的人。
生:
此时此刻我觉得军需处长很高大。
生:
我十分敬佩这位军需处长。
(评:
在读文中去捕捉军需处长身上那种舍己为人勇于献身的高尚品质,为后文明理他变成了一座晶莹的丰碑做下铺垫。
)
师:
请同学们看黑板,第二段中,作者通过神态动作、衣着三个方面详细描写了军需处长这个人物。
3、运用学法,发展应用。
师:
这种学习方法可以总结为读、画、思。
以前我们学过的《大雪山》《过草地》都采用了这种方法,现在我们继续用这种方法自学第二段的其它内容。
生:
(自学后汇报)
(评:
确定学生主体地位,结合学生学习方法,并使学生创造性地运用方法去实践,培养学生的自学能力。
)
师:
当将军听说有人冻死时,为什么愣了一下。
生:
将军想那么多可能出现的困难,他最怕发生的事情发生了,所以将军愣住了。
师:
将军看到一位老战士,因为穿着单薄的衣服而被大雪活活地冻僵了。
他会怎样
生:
发怒。
(师:
板书)
师:
将军发火,认为军需处长不负责,没有发给他。
生:
部队里边掌管这些寒衣的,管财物的都是军需处长的事,战士没有寒衣,就是军需处长的责任。
生:
这位老战士不是被子弹打死的,而是被活活冻死的,所以,将军发怒。
师:
作为将军心里十分难受。
所以将军要吼叫起来。
同学们,可惜军需处长已经听不到这吼声了,他已经冻僵了,他已在这个冰天雪地之中冻僵了,他已经塑成了一座---生:
丰碑。
师:
一座英雄的丰碑。
师:
将军这样做,是一种什么精神
生:
这是一种舍已为人,勇于献身的精神。
生:
(看屏幕齐读:
雪更大了,风更狂了,大雪很快地覆盖了死者,他变成了一座晶莹的丰碑。
)师:
你怎样理解这句话。
生:
晶莹是光亮透明的意思,说明了战士的英雄事迹,他的心也是晶莹的。
生:
军需处长那冰雪中的形象看起来就象一座丰碑,他那舍已为人,勇于献身的精神在我们心中更是一座晶莹的丰碑。
师:
请同学们看黑板,作者在描写时以什么为主线。
生:
将军的感情变化为主线。
师:
实质上要表现的是什么
生:
衬托军需处长形象。
师:
文章采用侧面描写,即以描写将军感情变化为主,而衬托军需处长形象的方法。
先用疑问句紧紧抓住读者,引人入胜。
在今后的写作中,同学们学习这种方法。
(评:
抓住单元后重点,做到读写结合。
)
师:
战士们都走过了雪山,红军的长征也取得了胜利,但是我们这位军需处长却永远长眠在雪山中,尽管没有人知道他的名字,但我们永远记住这段感人的故事。
(评:
结束语总结全文)
7
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