《古诗词三首》教学设计(二).doc
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《古诗词三首》教学设计(二).doc
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《古诗词三首》教学设计
(二)
↘乐调情
1.播放歌曲《故乡的云》。
2.听!
来自远离家乡游子们的声声呐喊。
故乡的云总是那样的白,故乡的人总是无比的亲!
王安石借春风问明月,何时才能荣归故里?
那么,宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德他们又是如何表达胸中满溢的情怀呢?
↘读入情
1.选择自己感兴趣的一首读一读,要求读准、读通,看看注释或借助字典查查不懂的词。
2.指数名读,正音。
(注意读准意万重聒)
3.自由选择其中一首齐读,再交换朗读一次。
4.看看诗题,你发现什么了?
指名答。
5.那么,这相同的两个思表达了诗人怎样的感情呢?
和你的伙伴一起反复读上三遍之后,再好好想想。
6.这么多遍的读让你感受到了什么?
任选一首说。
指数名答。
↘品悟情
1.诗人那浓厚的化不开的思乡之情,都藏在哪个句子中呢?
课件出示两首古诗。
默读,划出来。
2.指名答。
3.洛阳城里见秋风,欲作家书意万重。
从这句诗中你读懂了什么?
4.学生同桌互相说一说,指名说。
5.哦,原来诗人来到了──(生答:
洛阳城)行色匆匆的他看见──(生自由回答)而拂面而来的是阵阵──(生答:
秋风),这秋风是那么的(生答:
凉爽、舒服、惬意),让他禁不住地提笔──(生答:
写家书),提起笔来才发现要写的──(生答:
要写的实在是太多太多了。
)这真是──(生读:
洛阳城里见秋风,欲作家书意万重。
)
6.指导朗读,读出诗人满腹惆怅、心事重重的感觉。
[
7.这句诗中诗人是借什么景物来抒发情感的呢?
指名答。
8.你能用自己的话说说下面那句诗的意思吗?
小组内交流。
9.引读复恐匆匆说不尽,行人临发又开封。
10.这一次又一次的开封、密封的过程中,让我们深深感受到了──(生答:
诗人对家乡亲人的挂念),这真是说也──(生答:
说不完)道也──(生答:
道不尽)。
11.就让我们一起走入这理还乱的情感中,去感同身受一番吧。
12.王安石见明月而惆怅,张籍见秋风而感慨,这都是──(生答:
借景抒情)。
那么,清朝的纳兰性德又是如何将情巧妙的藏与诗中的呢?
你能感受到吗?
13.小组内讨论交流,各抒己见。
14.全班交流,师引导注重体会风一更,雪一更,聒碎乡心梦不成,故园无此声。
↘议深情
1.学生任选一首配乐背诵。
2.在你背诵时,眼前出现了怎样的画面呢?
指名答。
3.总结:
读诗的人不同,想象到的画面就不同。
我们不可能到达诗人生活当中去,不可能看到那个朝代诗人面前真实的景色,但是,诗人们那份浓浓的思乡情,我想无论是谁都能感悟的到!
因为诗中的字字句句无不包含着──(生答:
对故乡的想念、对家乡的思念)让我们一起再来背一背这么感人的诗吧。
↘记生字
1.找到本课四个生字,读读相关句子。
2.正音。
注意读准畔声母是p帐的翘舌音zh。
3.说说:
你有什么好办法记住它们?
指名答。
4.指导书写,都是左右结构的字,注意写得左窄右宽。
5.学生练写。
4
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