《回顾·拓展一》教学设计3第二课时.doc
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《回顾·拓展一》教学设计3第二课时
日积月累、展示台
一、日积月累
1、激情导入:
我们中华是个爱书国度,崇尚乐学好读,古代许多贤人学士写了许多方面的警句,激励我们做个热爱读书的人。
我们一起来学习吧!
2、出示日积月累中的句子:
同桌自由诵读,注意读准字音:
荒芜的芜。
尝试理解:
学生交流对这些名言警句的大致理解:
荒芜、破、心到、眼到、口到等。
学生质疑,自己答疑,教师释疑。
自由诵读,到理解名言,学生自主学习,发挥主体,教师只起到引领作用。
3、尝试背诵名言:
小组赛背,评出优秀小组。
4、搜集整理,出示课外有关读书的名言,拓展积累。
请同学们读一读、说一说、背一背:
如果使用得好,书是最好的东西;如果滥用了,书就是最坏的东西──爱默生
高尔基说:
爱护书籍吧,它是知识的源泉。
每一本书都在我面前打开了一扇窗户,让我看到一个不可思议的新世界。
伏尔泰说:
当我们第一遍读一本好书的时候,我们仿佛觉得找到了一个朋友;当我们再一次读这本好书的时候,仿佛又和老朋友重逢。
莎士比亚说:
书籍是全人类的营养品。
歌德说:
读一本好书,就像和许多高尚的人谈话。
别林斯基说:
好的书籍是最贵重的珍宝。
莎士比亚说,书籍是全世界的营养品。
高尔基说:
书是人类进步的阶梯。
刘向说:
书犹药也,善读之可以医愚。
凯勒说:
一本书像一艘船,带领我们从狭隘的地方,驶向无限广阔的生活海洋。
凯勃司说:
书是随时在你近旁的顾问,随时都可以供给你所需要的知识,而且可以按照你的心意,重复这个顾问的次数。
卡莱尔说:
书籍──当代真正的大学。
歌德说:
读本好书,就是和许多高尚的人谈话。
又读名言,能说说通过以前的读书经历和今天的交流,你有什么感想(学生交流,体会好书的作用)
小结:
生活里没有书籍,就好像没有阳光。
那些书会像营养品一样滋润我们的心灵,像朋友一样陪伴我们的人生,像窗户一样打开我们的世界,给我们力量、勇气和智慧。
5、展示收集名言,共同进行赏评。
6、拓展延伸:
鼓励学生课后将自己最喜欢的读书名言制作成书签。
名言的搜集与展示,就是想让学生真正领悟读书的一处,从书汲取营养,得到力量。
二、展示台
1、组成读书兴趣小组。
2、图书整理:
去图书室或书店看书,了解图书都有哪些种类,回来给班级的图书按种类进行整理。
回家后给自己的图书归类,并做个书目,分类造册,做个优秀的图书管理员。
3、送人玫瑰:
写一个读书推荐卡,把自己喜欢的书推荐给同学,共享知识。
4、展示读书记录卡:
平时自己喜欢的书阅读时,要作摘抄或填写阅读记录卡,交流展示。
读一读自己摘抄的记录卡,谈谈摘抄它的理由。
(互相交流,共同促进,共同提高。
增趣读书,陶冶情操,增长知识。
)
情景教学使学生增强生活的体验,激发学生思维和口语表达的原动力,让学生在实践中交流,碰撞思维,放飞心灵,丰富语言,练就思维。
【教学建议】
1、回顾拓展一是结合本单元的专题学习内容,就课内和课外的学习与活动进行交流,让学生在交流中进行思维的碰撞,受到方法的启示。
在交流和对比中,初步学习理性地分析总结自己的学习,在交流中发展思维,提升口语交际能力,提高作文的表达能力达。
2、回顾拓展一让学生在互学,背诵,交流,展示中,体现合作的学习之路,教师在引导学生名言名句的理解和积累中,增强他们对读书的理性思考,从而能爱读书,会读书,能读好书。
养成良好读书习惯受益终生。
3、选择自己感兴趣的内容,确定交流的角度,只有尊重学生的情感选择和兴趣,关注了学生的学习态度,才能让学生学的主动,学得轻松,并在读书交流中去感受,体验,思考,汇报交流,从而达到感悟语文,增加读书乐趣。
4、将课内引向课外,将课堂引向社会,是展示台拓展了学生的交流空间,使学生懂得相互学习,取长补短,对自己的成长有重要的意义。
让学生在交流中提高,在阅读中增长知识。
5
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