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119小教育教研制度
乌鲁木齐市第119小学教学与教研管理制度汇编
(讨论稿)
为全面推进课程改革,不断改进学校教育教学工作,坚持以课堂教学为中心,促进学科特色化建设,促进教师专业化发展,促进学生全面发展,促进学校特色化建设,特制定本制度汇编,供各位老师认真学习、参照执行。
一、总则
1、全面贯彻教育方针。
以促进学生全面素质的提高为指导思想,以人的发展为本,以促进学生可持续发展为目标,有计划、有重点、有规范地进行。
2、严格执行课程规划。
开齐、开足规定课程,开好阅读及二课堂兴趣活动等校本课程。
在课程资源开发与利用等方面要进行务实的工作,保证校本课程与国家课程、地方课程在总体目标上的一致性和互补性。
3、认真制定教学计划。
鼓励教师积极投身教育创新,以开放性、生成性、创新性为基本价值取向,用实际行动推进课程改革,实现教师专业化发展。
4、严格监控教学常规。
各科任课教师要认真抓好备课、上课及课题研究、布置作业与批改、辅导学生、听课评课等教学常规工作,教务处要组织教研组长配合主管教学副校长进行定期或不定期检查,并切实做好反馈交流工作。
5、狠抓教学质量。
学校要不断提高语数学科及格率、优秀率的要求,探索提高学生英语表达能力及应用能力方法,加强各学科特色化建设。
6、积极参与教育科研。
学校要依托教研组、三类优秀教师的力量,不断加强课题申报、操作、总结提升等工作,让学校的教科研水平再上新台阶。
7、严格学籍管理。
把好入学关和毕业关,认真贯彻执行学籍管理的相关规定,让每个119小的学生都享受到优质的教育资源。
二、教学常规管理制度:
(一)教学计划制定与执行
1、教师制定学科教学工作计划前,要认真领会《课程标准》的精神,通览全册教材,并依据学校工作计划,结合本班、本学科教学、学生实际,制定切实可行的计划。
2、学科教学工作计划主要内容包括:
本册教材内容分析、学生基本情况分析(认知基础、情感态度、学习习惯以及活动、操作技能等)、提高教学质量的措施、教学内容、教学目标、教学重点、教学难点、教学具准备、时间安排、课外拓展等。
3、每个学科每个年级要有教学计划,教师应在开学第一周内将教学计划文字版交教研组长处。
各教研组要抓紧时间进行计划交流,相互借鉴和监督。
交流讨论后,由组长签字交教导处,由教务主任批阅签字上墙公示。
4、教师教学计划没有按时上交或不按照要求进行二次修订视为教学事故。
5、教师应认真严格执行教学计划,实践中不断加以反思和完善。
执行教学计划情况要作为常规检查的重要内容常抓不懈。
(二)备课
备好课是上好课的前提和基础,是提高课堂教学质量的重要保证,其基本要求是:
1.学习课程标准。
《课程标准》是教学的基本依据,教师应首先认真学习领会《课程标准》,明确教学目的、教学原则以及各年级各学科的教学要求和任务,整体把握教学内容之间的联系和衔接。
2.钻研教材。
深入钻研教材,通过感知教材——理解教材——掌握教材的过程,着重把握施教年级的教学内容在整体安排中的地位和作用,明确和突出重点,适当分散难点,做到内容、目标心中有数,合理安排。
3.了解学生。
备课要从学生实际出发,力求全面了解学生思想状况和兴趣态度,了解学生已有的知识经验和技能水平,了解学生学习方法和习惯,注意学生的年龄特点和个体差异,以利于因材施教,提高教学实效性。
4.设计课堂整体思路。
在编写教案前对整堂课的教学应有总体的设计,这是个头脑预演过程,是精心设计教学方案的前奏,很有实际意义。
总体思路应考虑目标、内容、条件等各因素彼此协调平衡,要考虑教材的知识结构和学生认知结构的合理组合,要有弹性,便于整体把握。
5.编写教案。
教案是教师统筹规划教学活动的设计方案,可以有多种表现形式。
其内容一般包括教学目标、教学重点、教学难点、教具及学具准备、教学过程、板书设计、课后反思等。
——对教案主要环节的基本要求
(1)教学目标。
目标的设置与陈述应当从学生的角度出发,要从结果性目标和体验性目标相结合的角度确立知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观三维一体的目标体系,要选择合理的目标定位,要根据学生“最近发展区”制定明确、具体、可操作性强的当前行为目标,切忌大、空,不切实际,各学科教案中都要突出德育渗透目标。
(2)教学重点、难点。
从确立的目标出发,认真钻研教材,分清每项具体内容的主次,确定闪光点,放在突出地位。
根据学生的实际,找准疑点、难点和关键,优化教学过程。
(3)教学准备。
为创设情境,保证教学效果,教师要根据现有条件,恰当选用教具,合理运用现代化教学手段,必要的演示、操作、实验,教师要提前试做,并依据教学活动需要布置(检查)学生准备相应的学具,以切实保证课堂教学的实际效果。
要注重信息技术与学科教学的整合。
(4)教学过程。
教学过程是教案的核心部分。
教师在设计教学过程时要重点突出导入环节、问题设计、学生获取知识的过程、练习设计以下几个方面:
(5)板书设计。
板书是整个教学活动的纲目。
课时板书设计包括分板书和整体板书,要突出学科特点,要充分体现教学重点、知识网点和活动主线。
板书设计要使用规范汉字,做到巧妙、精炼、准确、条理清楚。
布局要合理、美观,力求多样化。
(6)教学反思。
教学反思要重点写自己教学过程韵得与失,教学后的体会与认识,以及对教学效果的自我评价和原因分析。
避免应付式的空话、套话,要注重教学后记的质量,根据具体的教学内容和实际情况,不刻意要求每节课必写。
6、超周备课,做到一课一案,全体教师一律写详案,经验丰富的教师要可在基本要求基础上写特色教案。
教师可电子备课,学期末将电子版备课教案上传至教研组长处,鼓励教师充分利用和优化共享资源。
对自己过去同课教案,应做到“教老课,有新意",切不可“陈案再现"。
杜绝网络下载教案不经修改直接上课,或授课内容与预设教案严重不符,一经发现严肃处理,取消电子备课资格。
7、教案检查:
采取普查与抽查,教务处查和教研组长查相结合的方式。
每周由教研组统一普查,每次检查均作好记录和小结存档。
当发现教案不合要求时及时交换意见,要求改正,检查中发现无教案视为严重教学事故。
(三)、课堂教学要求:
1、认真备课,既备教材,又备学生,突出重点难点,精心设计练习,重视学生能力培养,课后及时写好课后反思。
2、课前一分钟到教室,做好组织教学工作,维持好课堂纪律,以饱满的情绪投入教学。
认真上课,充分发挥学生主观能动性,努力提高课堂四十分钟效益。
3、无特殊情况不允许坐着上课(如有特殊情况,事先告诉校长室或教务处)学生做课堂练习期间,教师应加强巡视及时帮困指导。
不应出现学生排队在讲台前等待老师批改作业现象。
4、进教室上课不得带与教学无关的物品(例报纸,杂志,茶杯,手机等)。
5、合理把握课堂联系和作业的层次性,为学生完成家庭作业打下基础。
6、教育教学过程中,尊重学生,严禁体罚与变相体罚,违者实行师德一票否决制。
7、无特殊情况教师不得课中离开教室或指派学生到办公室拿教学用具等,不得提前下课或拖堂。
8、教学过程要组织严密,安排紧凑,结构合理,重点突出,难点突破,无知识性错误,做到精讲精练,采用各种方式和方法,让学生动手、动口、动脑,引导学生主动参与、大胆质疑调动学生学习的积极性,启发学生独立思维,引导学生自主、合作、探究学习。
激发学生创新精神,培养学生创新能力。
9、做到仪表端庄、精神饱满、教态自然、语言准确生动、书写规范工整,板书设计合理,口头表达自然流畅,教态自然大方。
正确熟练地使用教学仪器和设备,科学合理地运用现代教育技术手段优化课堂教学,善于运用教学评价的激励功能,加强与学生的沟通、交流、营造和谐、欢快、民主的教学气氛。
1O、严禁上课时在学生中传播有害学生身心健康的信息。
11、关于课堂教学评价的衡量尺度请参阅《乌鲁木齐市第119小学课堂教学评价表》
12、按计划上课,妥善处理课堂上的偶发事件,无特殊原因,一般按要求上完有关内容,教师不应自行调换课程,因公出差或请假的教师要按照学校要求安排好课程,避免“空堂"现象,否则视为教学事故,追究责任到人。
13、上课检查:
采用抽查与调查相结合。
上课期间由教研组、教务处、学校领导不定时随堂听推门课。
若发现上课质量有问题者,学校将组织骨干力量再听课会诊,及时交换意见,要求改正。
(四)、作业布置与批改
1、各科基本作业量:
完成课后习题或思考题,可适当设计、补充配套练习题。
课堂作业坚持限时分层校内完成的原则。
严格控制课外作业量,各科应协调好每天作业的总量,低年经一般不留课外作业;中年级每天不超过40分钟;高年级每天不超过1小时。
2、布置作业要紧扣教材,目的明确有利于学生巩固和运用所学的知识,有利于提高学分析和解决问题的能力,形式多样,要努力减少机械抄写和单调乏味的作业,有计划地引导学生预习、查阅资料、课后拓展训练,杜绝惩罚性作业。
3、耐心辅导使每个学生都得到发展。
要创造条件,开展学科课外活动,用以增长知识,开拓视野,陶冶情操,促进个性特长的发展。
4、作业批改:
各学科教材的配套练习册,教师要全批全改,作业批改要认真细致,迅速及时,讲求实效,不出错误,原则要求当天批改、反馈,最迟批阅不超过下次布置作业时间,学生错题要有二次批阅。
5、改进批改方法,作业不得采取百分制评价,要注意运用激励性评语。
6、作业检查:
每月教研组长普查作业批阅情况不少于2次,并详细记录、及时反馈,教导处抽查部分学科、年级的作业本。
7、收集学生优秀作业。
教师有责任留心并收集推荐观点新颖、思维创新、解题独特的优秀作业或作品,以示对学生的鼓励,并作为优质资源循环共享。
(五)、辅导学生
1、每学期初制定《辅导学生计划》。
对学有余力或具有某种特长的学生应当加强指导和培养,为他们提供超前学习或发挥特长的条件,尽可能满足他们的学习需求,促进他们脱颖而出。
对学习信心不足或学习有困难的学生的情况要心中有数,认真给予辅导,有计划地补缺、补漏,促其进步。
2、课堂指导:
课堂问答、演练、巡视,要注意关照学习比较困难的学生,掌握信息,及时辅导,为他们创造成功的机会,让他们获得成功的体验和乐趣。
3、家校联系:
对学习态度、家庭教育等方面因素造成的“学困生",要采取学生、教师、家庭三结合的办法,统一要求,检查督促,使之提高。
4、效果记载。
“辅导学生”的具体目标,相应措施应写入教学计划,期末的教学质量分析应有“辅导学生"的成果说明,提倡平时随笔记载辅助“学困生"的点滴事例。
5、及时为因病因事请假的学生补课。
加强与家长的联系,重视学校教育与家庭教育、社会教育的结合。
6、引导学生的课外学习,参加第二课堂兴趣活动,创设自主、开放的学习天地,开发学生的学习潜能。
7、辅导学生记录填写要完整,计划科学,过程记载详细,总结全面客观。
(六)、业务摘抄
1、每学期摘抄笔记不少于2000字,撰写随笔、教学反思不少于1000字。
2、学习内容体现一定的价值性、前瞻性,与自己的教学相适应。
提倡每学年读一本教育教学专著及自选书目,总阅读量不少于50万字,教师要将个人读书计划列为个人短期专业发展规划的重要内容。
3、摘记要有所取舍,只摘记文章的重要观点,精华所在,把主要精力放在摘记后的思考,写下所感所悟。
4、每次摘记要注明出处(报刊名、出版日期、作者等)、摘记日期。
(七)、听课评课
1、学校中层以上领导要认真贯彻落实教育局关于听课节数的相关要求,听课覆盖面学科争取达到100%,听课教师范围争取达到100%。
2、听课前一定要认真钻研教材,听课过程要有记录,听课后要提出意见建议,集体听课要认真组织评议。
3、班主任尽可能听本班的课,科任老师以本学科、年级为主,并兼听其它学科年级的课。
4、每次听其它老师的课,应提前进入教室,迟到后不要进入教室,听课时不能做与本堂课无关的其他任何工作。
5、每学期每位教师听课不得少于10节,其中本校校内课不少于5节。
(1)教师听课记录一定好详细,项目填写完整,教学过程、师生双边活动和板书设计记录详细,随机点评与综合评价追求实效。
(2)听研讨课和汇报课及示范课等课例研讨获得还要注意收集教学设计、说课稿、评课意见、课堂教学评价表等全套资料以供交流共享。
(3)可以观摩网上视频优质课做出听课记录,杜绝直接摘抄别人教案,一经发现视为教学事故。
三、考勤制度及请假管理暂行办法:
(一)考勤制度
1、每位教职员工要自觉执行学校考勤制度,因病因事不能坚持工作,一课时及以上要持请假条,经校长批准。
事假要提前请;急病来不及请假的,要及时电话通知(最迟不得超过当日)。
严禁先请后奏,否则,一律按旷工论处。
假满返校要及时履行销假手续或补办请假手续。
2、坚持八小时工作制,坚持坐班制,坚守工作岗位。
按时上下班,不迟到、不早退。
工作时间不准于与工作无关的事。
按时参加政治理论学习、教学研究活动和学校组织的各种集体活动。
因特殊情况需要晚来、早走或中途离校者,要向校长打招呼。
3、严格遵守上下课时间,上课铃声落,任课教师必须进入教室,中途不得随意离开课堂。
课间、下课的时间不准授课,要给予学生充分的活动、锻炼和娱乐时间。
4、学校每月初教工集体大会上公布上一个月的考勤,三日内无异议存入档案不再更改。
5、为鼓励教职工出满勤学校对当月满勤的教师给予适当奖励,同等条件下全年满勤教师在评优晋级聘任优先。
(二)教职工请假管理暂行办法
1、教职工因私请假需亲自书写请假条,阐明请假种类和事因以及确切的请假时间,亲自交由校长审批,教导处备存,特殊情况来不及事先请假者,事后亦需按此程序补办请假手续。
2、在请假之前由本人负责调课并告知教务主任和换课教师,不能提前请假安排课程或者调不开课,由教务处安排其他教师有偿代课。
3、婚假、产假、丧假(直系亲属)、公派外出培训或长期学习,不发当月全勤奖,但代课费由学校支付。
4、禁止私自代课、调课(不告知教务处领导),一经发现加倍处罚。
5、学校公派外出听课或参加培训原则上是要在一定范围内做汇报,发现没有听课记录或活动记录,或者借公假私自早退等情况视为教学事故,视为旷到并严肃处理。
6、病假要有医院出具的病情诊断证明(一般需要区级以上)。
(三)教师缺课、补课及调课制度
1、为了稳定学校秩序,非特殊情况一律不得私自调课(核对课表)。
有特殊情况需调课者必须提前征得教导处同意。
2、因事、因病不能上课者必须经过教导处。
3、教师缺授课均应补授,原则上需在销假后一--两周内补上。
4、各科教学时数严格按教育行政部门规定执行,不得随意增减。
四、考试与质量监控制度
(一)、考试制度
1、各学科可适当进行测验与单元闭卷考试。
学校不组织统一的语文、数学、英语期中考试。
学校根据教育局和教研室的要求开展期末考试。
2、卷面批阅采用等级制,即分优、良、中、待努力四个等级。
还可以借鉴星级评价制,杜绝百分制出现在学生作业、试卷、成绩报告册、学籍档案中。
3、严格按照评分标准及时评改试卷,并及时上好试卷讲评课。
4、评卷后,试卷要让学生带回家让家长签名,以便让家长及时了解学生在校的学习情况。
5、考试不允许排名次,不允许只以考试的成绩来评定学生的优劣,未到达到学科全优的学生严禁评选为优秀学生或者三好学生。
6、考查科目覆盖所有学科,考查方式包括课堂提问,检查作业,实际操作等形式。
综合学科教师要在指定时间前后计划有步骤的完成对所教学生的考查工作,做到评分有理、有据。
(二)考务工作
1、教务处要提前制定考务工作计划,包括考场安排、监考安排、阅卷安排等。
2、按照考试时间,主监老师提前15分钟到教学处领取试卷。
至少提前5分钟进入考场,取卷后不再进入本班教室。
3、如试卷出现问题,必须经教务处主任及主管教学领导认可,方可改动,将改动的地方由主监统一写于黑板。
4、监考教师进班后要先强调考场规则,试卷须在正式考试时间前5分钟发到学生手中,要求学生写清校名、班级、姓名,禁止学生答卷(学生可默读浏览试卷)。
考前教师行间巡视一次,确保校名、班级、姓名书写正确。
5、除一年级语数考试外,禁止其他任何年级监考教师在监考过程中大声喧哗;监考教师分别位于考场前后,禁止行间巡视;禁止各种暗示;禁止做与考场无关的事,确保考场秩序井然。
6、距考试时间结束前1O分钟时,主监考教师要提醒一次时间,没写完的同学举一次手,初步统计,掌握情况。
7、如无特殊情况,一般不延长考试时间,需延长的经教务处同意,年级统一行动。
考试结束后监考教师要在第一时间将试卷装入档案袋,如实填写考场记录一并送到教务处办公室。
(三)阅卷要求
1.评卷应认真审阅考卷,严格按评分标准评定成绩,任何人不得擅自更改评价标准。
需要改动须由教务主任报请主管领导认可。
2.评卷时应由评卷组长进行题量分配,必要时考虑教师教学经验程度。
3.卷面初判结束后,试卷拆封交由任课教师和教务主任认可后,再评分,试卷拆封后,原则上不再改动成绩。
4、评分结束后评卷组教师要在第一时间将成绩录入电脑,方便成绩汇总和质量分析。
5、任课教师一定要认真分析卷面,填写《乌鲁木齐市第119小学卷面分析》并在组内交流。
6、监考教师如出现违规、违纪,视情节轻重予以处理。
五、教师和学生评价制度
(一)学生评价制度:
学生评价是学校教育评价的核心。
评价的根本目的是促进教育对象生动、活泼、主动的发展,评价的依据是教育方针规定的总目标和各级各类学校的具体要求。
树立正确的学生观,以促进每一个学生发展作为评价的根本出发和最终目的。
制定学校学生评价制度如下:
1、结合学校实际建立学生成长手册
根据教育部门关于学生发展性评价的指导意见,依据小学思想品德评定手册;吸收现代教育评价的思想,融入具有时代特征的内容,体现素质教育的评价观,改变了以往学生学业成绩、学生评语相互分离的形式,整合形成学生的思想品德素质、文化科学素质、身体心理素质、劳动技能素质以及个性兴趣爱好等方面综合素质评价体系,这一变化,反映出人的社会化过程,反映出学生的综合优势和潜在能力。
2、实施过程中体现学生的主体发展性
对学生的评价采用相对评价和绝对评价、个体内差异纵横比较评价相结合的评价标准,重视个体内差异评价标准的运用。
绝对评价和相对评价,可以确定学生与客观标准的差距或他在集体中的位置,而个体差异评价是将学生的现在与过去进行比较,或者对学生若干侧面进行比较,对表现较差学生的进步行为的肯定或表现相对较好方面的认同,从而激发较差学生的上进心,也会发现学习较好学生的相对弱的方面或退步的表现,从而促使较好学生正确认识自己,更好的促
进发展。
3、评价采用多元评价标准
对学生的评价强调百分制、等级制和评语评价的相互补充、相互结合,充分体现各类评定方式科学性和互补性。
语文、数学等科目学习情况记录栏目中,可以根据学科的特点及实际情况采用百分制或等级制相结合的评价方式;其中,可以根据学科的特点及实际情况采用百分制或等级制相结合的评价方式;其他方面采用的是等级制评价,一般由优、良、中、待努力或A、B、C、D等表示;而在兴趣爱好的评价中,采用评语式评价,教师可以用简短的语言肯定学生的进步,或指出存在问题及今后的努力方向。
所以说,这三种评价都是对学生学业成绩评价的有效方式。
4、注重定性评价理论,促进学生生动、活泼、主动地发展。
所谓定性评价,它市对不便量化的评价对象采用的方法。
运用调查法、观察法、分析法等搜集、处理教育评价信息,进行定性描述,作出价值判断。
长期以来,对学生评价中定性评价研究一直较为薄弱,尤其是对学生期末的思想品德评语,内容单一,相互雷同,忽视了人的个性,缺乏师生间的情感交流,并没有起到激励作用。
如学生评语模式的改变,使之成为学生思想、行为真实写照,形成谈心式的评语模式。
促进学生各种兴趣的持续增长和良好品格的逐步形成。
教师评语的个性化、具体化、系统化,使评语在促进每个学生生动、活泼、主动发展方面发挥作用。
5、评价学生要以课程标准为基本依据,采用开放、多元、多样的评价方式,对学生的学习态度、兴趣、习惯、方法、知识与技能、实践能力、创新精神和解决问题能力发展状况等方面进行检测和评价。
可通过观察、访谈、问卷、课堂即时评价、特长展示、作业批阅、实践操作、社会调查、成长记录等形式考查和评价学生,使评价成为促进学生发展的过程。
6、过程监控,质量把关。
考试是评价的主要方式之一,应与其他评价方式相结合。
语文、数学除期末考试外,平时教研组可安排3—4次阶段性测查,反馈教与学的情况、及时调整教学策略;学期或学年教导处可进行教学质量综合测评,促进教学质量整体提高,其他学科则进行考查,考查一般分日常性、阶段性、总结三种,以日常为主,重在平时的考查、了解,力求小型,分散、随堂;重在考查学生运用基础知识的能力,自然、美术、劳动等科目还要注重考查学生实际操作能力。
7、学校要积极探索,建立促进学生全面发展的评价体系,建立每个学生的成长记录,收集能够反映学生品德发展、学业进步、成长过程等资料。
每学期、学年结束时,学校要对每个学生进行阶段性的评价。
评价内容应包括各学科的学业状况和教师的评语,采用等级加鼓励性评语。
8、实行周、月、学期三段评价法
学生每周对自己的各种行为逐天评价,小组一周一评,班级每月进行月评。
每学期进行月评。
学期末结合学习成绩班主任进行总评的三段评价法。
(二)教师评价制度
1、学校对教师教育教学工作的评价要遵循科学性、客观性、激励性、导向性的原则。
建立以教师自评为主,校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度。
学校要把教师的职业道德、专业发展水平、教学行为和教学效果等情况纳入教师发展评价的主要内容。
2、评价实施办法。
(详见乌鲁木齐市第119小学教师量化考评表)。
详见《乌鲁木齐市第119小学教师考核标准及办法》
六、教研制度:
(一)教研组活动制度:
1、教研组活动由教研组长负责。
2、每周集中活动一次,教研组长负责制定活动计划,安排活动内容,召集并主持活动,做好活动考勤记录,并及时向教务处汇报活动情况。
教研组集中活动的内容和形式不做统一要求,但必须与学科教学工作有密切关联,对本学科教学工作有积极的促进作用。
3、教师教学常规的规范化教育、检查、评比、教学计划的制定、备课、上课、作业布置与批改、考试、教学工作总结各个教学环节都要纳入学期考核。
尤其要加强备课、上课、作业布置与批改这三个环节的检查评比。
教研组要加强听课的组织与评议。
每学期以教研组为单位,组织一次体现新课程理念的教学研讨活动,要求本组的教师必须参加研讨活动,并做好活动记录。
4、每学期各教研组确定一个教学研究课题,课题必须是本组教学中具有普遍意义和本组教学人员有能力承担的。
5、积极开展听课活动,认真做好听课记录与评议。
6、各教研组要组织本组老师每学期写一篇教学论文或者教学经验总结,以及有可行性调查研究的教改建议。
7、期末由教研组长执笔,写出教研总结。
8、培养年轻老师,提高年轻老师的业务素质。
9、全体教师包括校级领导要积极参加相应学科的教研活动。
1O、无故不参加教研活动者,按旷课一节处理。
(二)、教研活动要求
教研活动,是改进课堂教学,提高教师教学能力,促使教师由经验型向科研型转变的有效途径之一。
因此,为进一步强化教研组管理,克服教研活动的盲目性、随意性,努力提高教研活动实效,特对教研组活动提出如下要求:
1.教研组设置和管理
根据本校实际情况设置学科或年级教研组,每组选派一名骨干教师任组长,并落实干部参与教科研制度,强化对教研组的管理。
教研活动可采取集中和分散相结合的形式进行,坚持统一管理。
每月每个教研组活动不少于3次,每次活动时间根据活动内容可长、可短,具体要求由教务处、教研组安排。
2.制定切实可行的教研活动计划
依据本校的工作计划、教务计划,并结合我校和本组的实际,制定切实可行的教研组工作计划。
各教研组依据教研组工作计划制定本组教研活动安排。
3.做
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