部编版二下语文第一单元教案.docx
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部编版二下语文第一单元教案
第一组
单元备课
教材解读
第一组共安排了四篇课文、一个“口语交际”、一个“语文园地”和一个“快乐读书吧”。
四篇课文内容丰富多彩,图文并茂,贴近学生的生活,浅显易懂。
《古诗二首》选取的是《村居》和《咏柳》,两首古诗内容浅显、叙述清晰,让我们体会到了春天的美景,可以培养学生热爱春天、热爱大自然的感情。
《找春天》也是围绕春天来写的,课文语言优美,充满儿童情趣和文学色彩。
《开满鲜花的小路》是由一个包裹引发的故事故事内容有趣,不仅在文学上可以启发学生,在思想教育方面也有重要的作用。
《邓小平爷爷植树》讲的是邓小平爷爷在植树节植树的故事,课文对邓小平爷爷的描写语句精练,内容浅显,让我们看到了一代伟人的形象。
“口语交际”的主题是“注意说话的语气”,可以引导学生有效地与人沟通。
“语文园地一”从字、词、书写积累和阅读等方面对本组内容进行了汇总和提升。
“快乐读书吧”告诉学生要学会看目录,启发学生多读书。
单元目标
【知识与能力】
1.认识本组要求会认的字,掌握本组要求会写的字。
2.正确流利有感情地朗读课文。
背诵《古诗二首》。
3.理解文意,感受春天的美好。
【过程与方法】
1.积累更多更有效的识字方法。
2.在朗读课文的过程中,能够有效地结合读书要求理解和感悟课文。
3.掌握更加有效的读书方法。
【情感态度与价值观】
1.通过学习课文培养热爱春天热爱大自然的感情。
2.通过读文感受邓小平爷爷的伟大人格。
学法导航
1.在识字教学中,以学生的识字方法为契机,教师相机补充总结新的识字方法,帮助学生积累。
2.课文理解方面,主要还是以在读中感悟为主,让学生体会作者所表达的思想感情。
3.读书时有目的、有要求,让学生带着问题去读书。
4.教师指导学生有感情地朗读注重学生的体会。
课时支配
教学内容
课时安排
《古诗二首》
3课时
《找春天》
3课时
《开满鲜花的小路》
3课时
《邓小平爷爷植树》
3课时
口语交际:
注意说话的语气
1课时
语文园地一
2课时
快乐读书吧
1课时
1《古诗二首》
教学目的:
【知识技能】1.能准确识读生词,认读轻声。
能正确、规范地书写11个生字,会写课后8个词语。
2.有感情地朗读、背诵诗歌。
【过程与方法】培养学生运用方法理解诗句的能力。
【情感态度与价值观】体会诗人的情感,体会出作者对春天的热爱之情。
【教学重点】1.学会本课生字。
2.了解诗歌大意,能有感情地朗读、背诵诗歌。
【教学难点】1.初步掌握学习古诗的方法,并能利用手中的学习工具自学古诗。
2.体会诗的意境,体会诗人的感情。
课时安排:
3课时
【教法与学法】1、教法:
创设情景,进行层进式的引导与点拨。
2、学法:
自主学习,主动探究,感悟诗意诗情。
【教学准备】 教具:
多媒体课件、课文插图等。
学具:
关于春天的资料卡片等。
【教学过程】
第一课时
一、 出示词语导入
1、谈话:
同学们,老师给你们带来了两个词语妹妹,相信大家看,她们来了!
(幻灯1:
杨柳 纸鸢)能叫出它们的名儿吗?
2、齐读两个词语。
3、响亮地喊一声。
过渡:
不过,这两个小妹妹悄悄地告诉我说它们很担心,怕你们把它们写错了。
(幻灯2:
杨柳 纸鸢)说说看,它们害怕哪些地方写错?
4、指名说说写加点的字应该注意什么。
5、你们会写错吗?
那就写写看。
(学生书写两个词语,老师巡视,发现问题及时纠正、指导)6、同学们都写对了,词语妹妹一高兴,把她们的好朋友也带来了,(幻灯3:
杨柳 纸鸢 黄莺 儿童 )来,热情地和他们打个招呼吧!
(学生齐读“黄莺”、“儿童”)7、嘘!
静静地想想:
哪首古诗里有这四个词语娃娃?
同学们记性可真好,就是《村居》。
今天我们就细细品读这首诗,体会高鼎笔下的春天美景。
8、师生共同书写课题,读课题
二、自学质疑。
1、请同学们默读诗句,在理解的字、词、句子旁边作批注,把不理解的字词或句子画出来,想办法解决。
完成后用漂亮的姿势告诉老师。
2、交流,师生共同解决学生提出来的问题,并相机解答学生们解决不了的问题。
三、图文结合,初知大意。
1、指导观察课文插图,说说:
你看到了哪些景物?
再从课文中圈出相关的词语。
2、指名汇报,师生评议,完成课后习题。
过渡:
小眼睛可真亮!
可是孩子们,我们不仅能找、会说,还要仔细品味语言的精妙,把作者对春天那份浓浓的爱意用我们的读与说表现出来,才是真正的读书。
请同学们自由品读诗句,把自己对诗句的理解写在旁边。
四、了解诗意,感受情感。
1、自由读一读,写一写诗句的意思。
2、交流,引导、评价。
(1)指名将诗句意思串联起来说一说,师生共同评议,指导学生把句子说通顺,说具体。
(2)引导学生尽量用优美的词语说说诗意,体会语言的美妙。
3、配乐朗读,想象诗句描绘的美丽景象。
过渡:
春天的江南小乡村这么美,同学们和作者一样,都深深地陶醉在其中了。
这醉人的景色该怎样读呢?
(高兴、欢快……重读“醉”、“忙”两个字)4、齐读全诗。
引导:
大家读得太好了,不仅读出了热爱、赞美的情感,还有自己的感受在里面。
如果我们能读出古诗特有的韵味,那就是最棒的“读书郎”!
听老师读两次,看哪一次读出了韵味,是怎么读的。
5、配乐范读,学生静静地倾听、比较。
6、指导读出诗的节奏和韵味。
(出示幻灯4:
草长/莺飞/二月天,拂堤/杨柳/醉春烟。
儿童/散学/归来早,忙趁/东风/放/纸鸢。
)
(1)指名读,师生评价。
(2)接读,师生评价。
(3)齐声朗读,学生自评,老师评价。
五、互动拓展,积累好词美句。
1、(出示幻灯5)在《村居》中,诗人用清丽的笔调,把我们带到了明媚的江南小乡村,让我们与那里的孩子们一起感受着在美好的春光里放飞风筝的欢乐。
我相信同学们也积累了不少描写春天的词语或古诗,说出来与大家分享吧。
2、学生交流关于春天的词语或古诗,完成“语文天地”的“读一读”。
六、综合实践活动搜集关于春天的诗句、文章,图片,举办“春天的脚步”展览,评选“春天的小使者”。
【教学过程】
第二课时
(一),明确学习四步法。
a知诗人,解题意,b.释词语,明诗意,c.想意境,悟诗情,d.拓展阅读。
)这节课我们就用这四步学诗法来学习《咏柳》。
1.关于作者,你知道多少?
2.学习生字‚咏‛、‚柳‛。
题目‚咏柳‛是什么意思?
3.作者是怎么歌颂柳树的呢?
请大家轻声读一遍古诗。
什么意思呢?
下面我们来进行第二步。
(二)释词语,明诗意:
1.利用手中的学习工具,以小组的形式来理解诗意。
2.汇报自学情况。
第一句:
碧玉妆成一树高, 万条垂下绿丝绦。
A.妆:
(课件演示妆的演变过程),意思是装饰,打扮。
一般都是谁打扮?
那么本诗是说谁打扮?
B.绦:
用丝编成的绳带。
丝绦:
形容一丝丝像丝带般的柳条。
这句话的意思是:
柳树像碧玉装扮成的美女一样,千万枝柳条像她那绿色的丝带。
第二句:
不知细叶谁裁出, 二月春风似剪刀。
裁:
用部首查字法查‚戈字部‛。
裁剪,用刀或剪子把片状物体分成若干部分。
这句话的意思是:
知道这细嫩的柳叶是谁剪裁的吗?
就是那像剪刀的二月春风啊!
(三)想意境,悟诗情。
1.再来读第一句话,说说你眼前出现的是一幅什么样的画面?
似一位姿态婀娜的美人出现在我们面前,那千条万缕的垂丝,也随之而变成了她的裙带。
上句的‚高‛字,衬托出美人婷婷袅袅的风姿;下句的‚垂‛字,暗示出纤腰在风中摇摆。
谁能通过诵读把这美妙的画面读出来?
2.那视之无形的不可捉摸的‚春风‛,被作者用‚似剪刀‛形象化了。
请大家展开想象的翅膀,还能剪出什么?
它正是自然活力的象征,是春给予我们美的想象。
3.此诗借柳树歌咏春风,把春风比作剪刀,说她是美的创造者,赞美她裁出了春天。
让我们借作者的诗文,读出我们心中对春的赞美。
(四)横纵观,拓视野:
春天正向我们走来!
让我们吟着春天的诗,与春天撞个满怀…… 请在下面的三首诗中,选一首喜爱的背诵下来,并说说理由。
出示古诗:
朱熹的《春日》、杜甫的《绝句》(迟日江山丽)和叶绍翁的《游园不值》。
(五)识记生字,指导书写。
A.交流识记字形。
(课件出示)出示生字田字格课件:
碧 妆 绿 丝 剪 有什么办法记住它们?
加一加:
‚王+白+石‛是‚碧‛,‚纟+录‛是‚绿‛,‚前+刀‛是‚剪‛,‚纟+纟‛是‚丝‛。
换一换:
‚将‛去掉右边部分,换成‚女‛,就是‚妆‛。
B.指导书写。
1.教师在黑板上板演,并让学生伸出手指,跟老师一起比划书写。
(提醒学生注意把握字的上下比例,把字写匀称) 2.学生练写。
教师巡视,个别指导,纠正写字姿势。
个别作业展评。
(六)作业布置 1.今天我们学习《咏柳》这首诗,你一定有很多的收获吧!
把你的了解、想法和你的好朋友说一说。
2.柳树像一位婀娜多姿的女子,赶快拿出你的纸和笔把它画下来吧!
第三课时
1,古诗背诵大赛。
2,讲评三位同步。
教学反思:
理解到识字、认字才是低年级的重点,需要通过多种形式让学生有层次,有梯度地读生字并在生活中去学习认字、识字,有意的引导孩子在生活中去发现识字的乐趣。
写字环节我将教师指导书空、示范放在学生试写感悟之前,然后让学生自己组词,通过词语巩固、理解字的意思。
最后在本子上书写课后六个生字。
指导学生朗读课文、感知诗词的内容的环节。
这个环节包括:
1、学生自由朗读。
2、个别学生朗读,分行读,比赛读,表演读。
3、展示读,教师点评,并穿插自己的示范读。
4、学生再一次自由朗读、背诵。
在这个过程当中师生间、生生间互评,取长补短,以达到最好的朗读效果,再通过肢体的配合增强语感并加深对课文的感知。
2 找春天
教学目的:
【知识技能】 1.学会本课生字新词,会认13个生字,会写9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会春天的美景,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
【过程与方法】 培养学生在学习过程中的合作与探究,理解课文内容,体会春天的美景。
【情感态度与价值观】 热爱春天,愿意去观察、发现。
重点难点 【教学重点】 1.识记生字,感情朗读。
2.合作与探究,理解课文内容,体会春天的美景,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
【教学难点】 体会春光的美好,体验投身大自然的情趣
教学准备:
多媒体,卡片
教学方法:
朗读感悟法
教学时间:
3课时
教学过程
第一课时
一、导入
同学们,在你的印象中春天是什么样子呢?
这节课,我们一起去找一找春天好吗?
板书课题,齐读课题。
二、检查预习 1、了解预习情况 师:
课前我们已经预习了课文。
在预习中你都解决了什么问题?
(指名回答) 2、检查生字读音。
(1)出示带本课词语的句子。
春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。
小草从地下探出头来,,那是春天的眉毛吧?
树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧?
我们触到了它。
她在柳枝上荡秋千。
她在喜鹊、杜鹃嘴里叫。
①学生自由读。
②指名读句子。
(一个学生读一句,读完把生词读两遍。
在读的过程中正音)
(2)出示生词。
(采取各种形式读) (3)出示生字。
(采取各种形式读,并扩词【结合课后找找说说】,引导学生说记字的方法。
)
三、答疑、点拨。
(一)自读质疑 师:
来,看一看我们的学习要求。
(出示:
1、自由地读课文,想一想自己能从课文中知道些什么?
2、认真思考,提出与课文内容有关的问题。
) 1、生自读。
2、小组交流收获。
3、指名交流。
(师根据学生回答把有价值的问题板书或打在屏幕上。
) ★问题预设:
1、为什么春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏?
2、为什么要仔细地找啊找?
3、(有关比喻句的可能学生会不明白)4、为什么小朋友们是冲出家门……
(二)答疑 1、学习1、2自然段 自读,从中能体会到什么?
(通过指导朗读让学生结合生活实际体会到孩子们的兴奋,从而理解“冲”“奔”) 2、交流一下课前寻找春天的情况。
(指名交流)【分析:
刚入春不久的春天是不太容易发现的,根据学生的交流入手理解为什么说是遮遮掩掩躲躲藏藏?
为什么害羞?
为什么要仔细地找……】 3、他们找到春天了吗?
都找到了什么?
(1)自读课文找出有关段落。
(反复读4——7自然段,体会句子的优美从而理解句子。
)
(2)试背。
4、出示最后一自然段
(1)自读,找出表动作的词语,指导朗读体会句子的写法。
)
(2)仿照最后一自然段写句子。
四、达成 通过这节课你们都有哪些收获呢?
(指名交流) 师:
同学们的收获可真多!
让我们课后继续寻找春天。
五、课后布置:
背诵课文。
第二课时
一、复习导入 师:
上节课我们学习了《找春天》这一课,谁愿意来背一背这篇课文?
(指名背诵)
二、指导写字 师:
这节课我们来学写本课的生字。
(出示生字) 师:
这些字你觉得那些字最难写呢?
还有哪些字需要提醒大家要注意一些问题?
(对于难写的字教师边讲解边范写。
)
三、学生组词并书写。
四、展示。
(共同分析优缺点)
五、作业布置:
画出自己眼中的春天
第三课时
1讲评三位同步
2听写本课词语
教学反思:
理解到识字、认字才是低年级的重点,需要通过多种形式让学生有层次,有梯度地读生字并在生活中去学习认字、识字,有意的引导孩子在生活中去发现识字的乐趣。
写字环节我将教师指导书空、示范放在学生试写感悟之前,然后让学生自己组词,通过词语巩固、理解字的意思。
最后在本子上书写课后六个生字。
指导学生朗读课文、感知诗词的内容的环节。
这个环节包括:
1、学生自由朗读。
2、个别学生朗读,分行读,比赛读,表演读。
3、展示读,教师点评,并穿插自己的示范读。
4、学生再一次自由朗读、背诵。
在这个过程当中师生间、生生间互评,取长补短,以达到最好的朗读效果,再通过肢体的配合增强语感并加深对课文的感知。
3《开满鲜花的小路》
教学目的:
1会读会写本课生字。
利用加一加、减一减、联系生活实际等识方法记忆生字。
2正确、流利、有感情地朗读课文。
在分角色朗读中,能读好每个角色的语气,注意读出大家对开满鲜花的小路的赞美之情。
3能够结合生活实际结合图画理解“五颜六色”、“绚丽多彩”等词语的意思。
4能够通过“惊奇地”“奇怪地”等词语体会小动物们对开满鲜花的小路的喜爱之情。
教学重点:
识记生字,分角色朗读课文。
教学准备:
多媒体课件
教学方法:
朗读指导法。
品读感悟法
课时安排:
3课时
第一课时
教学过程:
一、自读识字
1、激趣导入。
师:
同学们看到图上画了什么这是一条什么样的小路呢?
板书:
开满鲜花的小路。
是呀,这真是一条开满鲜花的小路(板书课题),一起读。
今天,我就要带大家走上这条开满鲜花的小路。
这条开满鲜花的小路的来历还有着一个有趣的故事,让我们一起来欣赏吧!
2、初读识字。
(1)你们想读一读这个故事吗?
(2)那就请同学们借助拼音大声读课文,别忘了和生字娃娃打打招呼。
注意读准字音,读通句子。
3、学生朗读课文,自主学习。
4、看到小朋友们这么用心地学习,我给大家设立了关检查同学们的学习情况,大家有勇气闯过去吗?
第一关:
看生词娃娃们可高兴啦,忍不住先跳出来和大家见见面,(出示生字卡)让我们一起叫叫生字娃娃们的名儿吧。
全班齐读生词。
5、师:
大家真棒,第二关等着大家呢?
快来看生字娃娃们也跑出来了,让我们开火车读一读吧。
(1)开火车读生字。
(2)请个别同学试读。
6、第三关:
下面它们脱掉了拼音小帽,变了样儿,你还能认出它们吗?
(课件出示去掉拼音的生字)
(1)指名学生当小老师领读。
(2)开火车读一个组一个词,进行检查过关。
7、师:
生字娃娃很高兴和大家交朋友,不过,你们要想办法记住他们的样子才行。
(1)生自由认读。
(2)小组交流、全班交流识记字形的方法(主要利用加一加、减一减、换一换、联系生活实际的方法引导识字,并出示词卡加强记忆。
)(3)邮、递、裹、粒、懊、啊、猬、籽都可以运用熟字加偏旁识记。
(4)堆、礼可以利用熟字换偏旁识记。
(5)破、漏、局可以联系生活实际形象识记。
8、检查读生字词。
同桌互相读生字,画笑脸鼓励。
二、品读领悟。
1、生字、生词宝宝又跑回了课文中,让我们再来读读课文,大家思考一下:
课件出示:
课文中出现的动物有()、()、()、)和()。
(训练学生说完整的话)借机识记刺“猬”太太的“猬”字,利用象形字图形变化课件进行记忆。
2、这条开满鲜花的小路是什么时候出现的?
为什么会在春天出现?
这些鲜花是什么样子的?
课文哪些自然段写了这些美丽的鲜花?
找出相关的句子读一读。
(课件出示)
(1)看到门前开着一大片绚丽多彩的鲜花,她惊奇地说“这是谁在我家门前种的花?
多美啊!
(2)看到门前开着一大片五颜六色的鲜花,她奇怪地问“这是谁在我家门前种的花?
真美啊!
(3)松鼠太太走出门,花香扑鼻,她看见门前的小路上花朵簇簇。
小松鼠、小刺猬和小狐狸在那里快活地蹦啊跳啊。
3、品读。
(1)见过开满鲜花的小路吗?
是什么样子的?
(绚丽多彩的鲜花是指各种各样的花色彩灿烂美丽,形容色彩华丽,绚丽无比。
)
(2)课文中还有哪个词也是说明鲜花颜色多的?
(五颜六色)小路上有五颜六色的花,你猜一猜有什么颜色的?
这么美的小路、这么美的鲜花,谁能美美地读一读?
(读完请学生评价)(3)分角色朗读7—11自然段。
4、谈话:
同学们读得多好呀!
这条开满鲜花的小路实在太美了。
动物太太们赞不绝口,小动物们在小路上蹦啊跳啊。
可是,这条开满鲜花的小路是怎么来的呢?
怎么会开满鲜花呢?
让我们带着这些疑问,下节课再来解决吧!
三、拓展延伸。
思考:
这条开满鲜花的小路是怎么来的呢?
怎么会开满鲜花呢?
你能找到答案吗?
试试看吧!
四、作业。
1、抄写生字并组词。
2、选择“绚丽多彩”或“五颜六色”任一个词写一句话。
第二课时
教学过程:
一、复习导入。
1、师:
鼹鼠先生要到松鼠太太家做客,你们想和它一起去吗?
2、走在这条开满鲜花的小路上,你们发现了什么?
(指名认读生字)3、让我们再一次去闻闻路边花朵的芳香吧!
(点击“花朵”出现生词)学生开火车认读。
4、让我们再一次去领略那条开满鲜花的小路的绚丽多彩、纷纺扑鼻吧。
指导读通读顺,齐读。
二、分角色朗读课文。
1、找出课文的7—11自然段,先自由读一读。
2、分角色朗读。
(根据小组,进行分角色朗读。
)3、重点指导学生朗读描写鲜花美丽的句子,特别注意多美啊!
”“真美啊!
”并想一想为什么不用同样的“多美啊!
”
(1)看到门前开着一大片绚丽多彩的鲜花,她惊奇地说:
“这是谁在我家门前种的花?
多美啊!
(2)看到门前开着一大片五颜六色的鲜花,她奇怪地问这是谁在我家门前种的花?
真美啊!
(3)松鼠太太走出门,花香扑鼻,她看见门前的小路上花朵簇簇。
小松鼠、小剌猬和小狐狸在那里快活地蹦啊跳啊。
三、探究:
开满鲜花的小路是怎么来的?
1、学生分小组自学。
多媒体出示自学提示:
(1)是谁给鼹鼠先生寄来了一个包裹?
(2)这个包裹和开满鲜花的小路有什么关系?
(3)为什么说长颈鹿大叔寄来的花籽是多么美好的礼物啊?
2、小班内交流讨论,做好分工。
3、请同学汇报交流。
4、师小结。
是啊!
花籽开出了绚丽多彩、五颜六色的花朵,这些花朵开在路边,供大家欣赏,多么美好!
所以说长颈鹿大叔寄来的花籽是多么美好的礼物!
同学们,有好的东西,我们要学会和大家一起分享。
四、拓展延伸。
课文中“美好的礼物”是指的长颈鹿大叔寄给鼹鼠先生的花籽。
那生活中还有什么也是美好的礼物?
大家一起说说吧!
五、作业设置。
我也来写写“美好的礼物”。
要注意交待清楚你的美好的礼物是什么?
为什么说它美好呢?
第三课时
1,讲评三位同步
2,练写本课生字词语。
教学反思:
教学中根据低年级孩子特有的年龄特点及他们爱思考,乐于探索新鲜事物的特点,我在导入题时采用了层层揭示的方法。
以兴趣为前提,让学生主动积极地去读书,去寻找问题的答案,激发学生的兴趣,再辅助提一些读书的具体要求,收到的效果非常明显。
阅读教学中,教师要以多种形式为学生创设朗读的机会,让他们享受成功的愉悦。
本文生动有趣,以对话为主,是进行朗读训练的好材料,在教学中我用了自读、对读、男女生读和分角色读等多种方式进行朗读练习。
重点体会并读好了以下几个地方:
鼹鼠先生把包裹弄破的懊恼心情;刺猬太太、狐狸太太看到路上开满鲜花的惊喜之情;鼹鼠、狐狸和松鼠太太说话时开心的语气。
这样一来,读中感悟、悟中激情,这样生动、活泼的朗读形式令孩子兴致盎然。
4 邓小平爷爷植树
教学目的 【知识技能】 1.认识“坛、龄”等12个生字。
会写“邓、植”等8个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。
【过程与方法】 培养学生在学习过程中的合作与探究,理解课文内容,培养保护环境的意识。
【情感态度与价值观】了解植树的意义,有植树绿化和保护环境的意识。
重点难点 【教学重点】 1.识记生字,感情朗读。
2.合作与探究,理解课文内容,体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。
【教学难点】 体会邓小平爷爷植树的心愿,体验植树的经历。
课时安排:
3课时
教学准备:
多媒体,邓小平爷爷资料
教学方法:
品读感悟法
教学过程
第一课时
(一)歌曲引入,了解人物,揭示课题。
1.播放大家熟悉的歌曲《春天的故事》,让学生说说歌曲中的老人是谁。
2.板书课题,听课文朗读;请学生说说已经认识了哪几个字,不认识的字记一记。
3.老师出示图片,介绍邓小平爷爷。
(二)检查预习 过渡:
请学生自由读课文,要求:
(课件出示:
预习要求) A.结合图画,自由读文,读通顺流利。
B.读正确生字新词。
C.读好长句子,读准节奏和停顿。
1.图片中,什么地方?
都有谁?
在干什么?
(学生试说:
北京天坛公园,邓小平爷爷和大家一起植树。
) 自由朗读课文。
2.检查字词识读 同学们课前已圈出生字,借助拼音认读了生字词,这些生字能读正确吗?
(课件出示) dânɡ zhí yǐn zhù mǎn xiū xī miáo 邓 植 引 注 满 休 息 苗 同桌互读生字,用心听,他读得是否正确。
指名读第一行生字,如果读对了大家就跟着读一遍。
重点指导:
“植、注”是翘舌音,“满、引”前鼻音,“邓”是后鼻音。
“休息”的“息”本来读一声,放在一起是轻声。
坛 龄 格 握 勃 挖 肯 选 茁 移 填 扶 自由练读,同位轮读,指名读。
注意“茁”是翘舌音,“坛、肯、选、填”是前鼻音,“龄”是后鼻音。
3. 检查课文朗读 小朋友们词语读得这么好,课文能读正确流利吗?
(1)同桌合作轮读课文,读得正确流利地就给同桌竖起大拇指,不正确的让他多读几遍,我请读得用心,听得专心的同学展示。
(注意读书姿势:
双手捧书,眼离书本一尺)
(2)自由读全文,争取读得正确流利。
(3)指名朗读课文,听老师范读全文,想一想:
课文主要讲了邓小平爷爷的什么事?
(本文主要写1985年的植树节,邓小平爷爷在北京天坛公园和大家一起植树的事。
)
4.指导识记和书写生字。
(1)(课件出示):
田字格课件出示。
邓 植 引 注 满 休 息 苗 让学生仔细观察字形结构,指名说。
(2)识记生字。
我们有什么好办法识记住以上汉字?
A.加一加:
“又”加“阝”,就是“邓”,“木”加“直”,就是“植”,“弓”加“〡”就是“引”,“氵”加“艹”加“两”就是“满”,“自”加“心”就是“息”,“艹”加“田”,就是“苗”。
B.换一换:
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 部编版二下 语文 第一 单元 教案