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研学心得体会
研学心得体会
篇一:
研学后教的心得体会
研学后教促教师成长,助学生成功
——研学后教课改心得体会
广州市番禺区钟村中学谭日新从20XX年3月开始,番禺区全面掀起了课堂改革,经历两年的实践探索,课改取得了可喜的效果,本人作为课改的一名实践者,下面就课改的实践谈谈自己的体会。
一、改变观念,充分认识到“高效课堂”的好处
要进行课堂改革,推行“高效课堂”模式,教师是践行者,他们对于“高效课堂”是否从心底接受,直接关系到推行高效课堂的成败。
所以,要引导老师们积极学习,改变观念,充分认识到这种教学模式的好处。
首先,高效课堂教学模式十分注重学生学习能力的培养。
高效课堂真正的把“自主、合作、探究”的教学理念具体落实到教学行为中。
学生在学的过程中,学会了自主探究,学会了团队合作。
唯有敢于让学生去“经历”并且“经验”,学习的过程才充满生命的律动,因律动而感动,因情感的介入而生动和灵动。
其次,高效课堂的教学模式,真正做到了面向全体学生。
这种教学模式,让每一位同学都参与进来,而且是带有责任感的参与。
高效课堂的特征主要体现为:
主动性、生动性、生成性。
主动是学习状态,“主动”会激发潜能、乐在其中、带来效益、生成能力。
生动性,是追求课堂的情感价值,突出“学乐”和“乐学”,学习如饮甘露琼浆,变“怕上学”为“怕下课”。
生成性,课堂要敢于变各种“句号”为
“问号”。
追求“主体多元”,鼓励不同见解,让思维激荡思维,让思想冲撞思想,让方法启迪方法。
课堂价值尽在“不可预设”。
教师不再仅仅关注尖子生,而是让尖子生带后进生,最终让差生变好,优生更优。
第三、高效课堂教学模式能让学生终身受益。
高效课堂的应然目
标:
从“学会知识”到“掌握学习方法”到“训练终身发展能力”。
有人把“高效课堂”称为“知识的超市、生命的狂欢”。
课堂是学生成就人生梦想的舞台,是展演激扬青春的芳草地,是放逐心灵的跑马场。
当学生在自主探索、团结协作的学习过程中感受到成功,感受到幸福以后,他们会以更积极乐观的心态面对以后的人生,教育便真正成为促进学生终身发展的催化剂了。
二、学习方式的革命
“教为不教,学为成长”在研学后教的课堂因互动而精彩,互
动出高效。
这种理念与模式彻底转变了学习方式,找到了一种教育方法,使教师可以少教,但学生可以多学的课堂模式。
“教学是要教会学生学习”而教师要做学生的人生导师而非讲师。
我们有多少教师教学教得辛苦,学生不爱学:
学习效果却不佳。
这是很多教师的困惑。
在研学后教课堂因快乐而高效,教师是引领学生追求幸福的人,作为教师我们应该让学生感到学习的快乐。
1、“研学后教”理念的实质是课堂教学的全过程都让学生学,从
而改变了传统的教学模式,真正确立了学生的主体地位。
①“研学后教”理念改变了“教”与“学”的顺序。
多少年来都
是先“教”后“学”,即老师讲了之后,再让学生去练,而“研学后教”理念却明确规定要先“研”(看书并检测看书的效果),然后才“教”(解决“学”中暴露出来的问题)。
②“研学后教”理念改变了“教”与“学”的主次。
传统的理念是以“教”为主,“学”为次。
“研学后教”理念,却把“学”放在开头,即以“学”为首,以“学’’为主,也就是以自主学习为主,而“教”为次,合作学习为次。
再从时间的分配上讲,课上30多分钟的时间是自主学习(包括先学、看书练习、检测及当堂完成作业);教的时间不足15分钟,其中还包括“兵教兵”,学生与学生合作学习,这样教师教的时间就更少了。
所以这个理念就决定了以学生的“学”为主,教师的“教”为次。
③“研学后教”理念摆正了“学”与“教"的关系。
即“以学定教”,根据“先研”的“学情”来确定“后教”的内容和方法;“以教促学”,“教”(后教)帮助学生解决自学中的疑难,促进学生举一反三,继续自学,完成作业。
④“研学后教”理念摆正了教师与学生的关系。
传统的教学,课堂上以教师讲、传授知识为主,学生始终在听,接受知识,处于被动状态。
而运用“研学后教”理念后,课堂教学的全过程都让学生学(看书、检测、更正、讨论、作业),这样,学生自己发现问题、解决问题,真正发挥了主体作用。
教师呢?
教师的角色变了,变成了节目主持人,也真正发挥
了主导作用。
尽管教师讲少了,但学生学习的每一步都要靠老师引导。
尤其要教师谋划好自学的策略或设计好学生自学的作战方案。
教师在课堂上的形象、感情都要给学生良好的印象。
这样,教师就能发挥主导作用。
2、“研学后教”体现自主、合作、探究性学习。
怎样让学生自主、合作、探究性学习呢?
怎样把自主、合作、探究性学习的原则转化为课堂教学结构、具体教学操作方法呢?
“先研”(学生看书、检测)和“当堂训练”(当堂完成作业)是自主学习,“后教”(学生更正、讨论)是合作学习,“研学后教”的全过程都是探究性学习。
“研学后教”是符合并体现了自主学习、合作学习、探究性学习原则的教学法。
3.“研学后教”科学地处理好了自主、合作、探究性学习三者之
间的关系运用这个教学模式,课堂上,先让学生自主学习(先研——读书、检测),暴露出疑难问题,个人不能解决,在这种情况下,再让学生合作学习(后教——学生更正、讨论),这时,合作学习就有了必要性(就像渴了要喝水,饿了要吃饭一样。
如果一上课就合作学习,搞什么同桌讨论、小组讨论,学生就轻轻松松,因为还没有碰到疑难问题,没有必要性),也有了合作的内容(自主学习中出现的疑难问题)、合作的目的(解决存在的疑难问题)、合作的方式(更正讨论)、合作的人(做对的学生帮助做错的学生更正,懂的学生教不懂的学生)。
这样的合作学习(后教)解决了个人不能解决的疑难问题,最后,还是自主学习(当堂完成作业)。
三、合作中学习,学习中成长
小组合作学习是研学后教的重要助推器。
高效课堂的实施,关键
在于学习小组的建设。
学习小组的建立,充分调动了学生学习的兴趣。
为了能让每个人都积极表现、获得发展,也让小组合作的方式更有效地开展,鼓励学生的合作精神,研学后教总体要求为:
每堂课都要设计好三维学习目标;小组合作学习真正发挥作用;任务明确,要求具体,时间分配合理,控制得当,收放自如;课堂“三量”(信息量、训练量、思维量)要高;课堂由知识立意转向能力立意,由教书到教人。
下面具体解释一下各程序及具体要求:
1、学习目标要求:
明确具体的学习目标是高效课堂的“方向盘”。
①要按新课程三维目标准确设定学习目标,体现出知识与能力、
过程方法、情感态度价值观三位一体。
②教师板书学习目标,并对目标进行具体解析,要有启发性,能
引起学生注意。
③整节课都围绕目标达成展开,既要重视既定目标的达成,又要
注重生成目标的生成和挖掘。
2、自主研学:
独立学习是高效课堂有效讨论的前提。
①教师要明确自主学习的时间及要求,任务布置要具体。
②学生自学期间教师要在各小组间巡视,及时发现学生学习过程
中出现的各种问题并及时引导,为点评做准备。
3、小组合作探究:
每时每刻都主动参与、全身心投入是高效课
堂的关键。
①老师明确讨论的内容及要求,学科小组长起立安排本组任务。
具体布置每层学生的学习目标并组织组内ABC分层讨论、分层达标。
篇二:
自主
“自主研学,和谐互助”课堂教学模式心得体会新课程强调自主、合作、探究的学习方式,要求转变传统的灌输式教学行为为自主、参与、体验式的教学行为,凸现学生的自主性、主体性,构建充满生命活力的课堂,以便提高课堂教学的有效性。
而即墨28中依据新课程理念,积极转变教学理念,经过几年的研究实践,成功探索出“和谐互助”高效教学策略,大大提高了课堂的有效教学。
“自主研学,和谐互助”简单说就是学生同桌两人为一个单元组,学习优秀的做“师傅”,学习较弱的当“学友”,课堂上,如果学友遇到不会的问题,师傅就负责把学友教会,如果师傅也不会,先向其他师傅请教,再教会自己的学友,如果师傅都不会,最后由老师讲解,充分发挥学生的主观能动性,教师的作用就是:
点拨、提炼。
这样,通过学生帮助学生,兵教兵,亦师亦友,实现师友双赢。
创新源于将“问题”当“课题”。
即墨二十八中的“和谐互助”是在继承传统的集体教学基础上进行的创新,并非完全推翻、全盘颠覆传统。
他们在实践中摸索出新授课的“五步十环节”正是针对教学中的存在问题提出的,有很强的操作性。
该校建立起“五步十环节”的“和谐互助”教学模式,五步固定十环节活用,分三种课型:
新授课、复习课、讲评课。
课堂上学生先后进入“①交流预习(温故知新,探究新知)→②互助探究(师生合作,评价学习)→③分层提高(问题训练、分层练习)→④总结归纳(师生总结、互助评价)→⑤巩固反馈(当堂检测、评价反馈)”。
整个课堂以学为主体、问题为载体、评价为手段、
任务驱动为动力、师友互助为纲线,全过程都让学生学习,全过程让学生互助,全过程问题评价。
尤其是学生“师徒结对”法,来实现互助探究,是很值得推崇的。
在保障新评价机制的基础上,实现师徒的共荣共进,在教师出示分层练习时,学生先独立做题,互相纠错,徒弟会的,先让徒弟讲;徒弟不会的师傅讲,徒弟会了,再讲给师傅听;师徒不会的可以向其他师傅请教,再讲给徒弟听。
师傅常常为了很好的给徒弟讲解,首先自己钻研教材,而后在徒弟的讲解中,师傅又一次“温故而知新”,“兵教兵”、“兵练兵”。
最终实行“兵与兵”的共赢。
教师及时了解情况,就重点难点进行点评。
尤其是教师的不同难度的变式练习题的设计,在教学中起着尤为重要的作用。
看似简单的教学策略,即墨二十八中已经研究推广了多年。
通过典型探索、校本教研、科研提炼、专家引领,在20XX年全校推广了这一出奇制胜的高效课堂教学模式,现已形成完善的操作方法和配套措施,从师友划分、培训、动态管理;到建立规则制度;再到打造师友文化;最后到建立师友、课堂、教师和谐互助评价机制等,即墨二十八中把看似简单的教学策略研究完善到今天,使学生养成了良好的习惯,优秀的品质,他们将受益终身,为国家培养了人才,为社会做出了贡献。
学习了即墨28中的五步十环节的教学法后不断实践,教学中有一些体会:
1、教师有一定思想意识,想试着用这样的方法,上课给学生同为互助的时间和机会,也给学生设计了师友互助的内容,但是没有达到预
期的效果。
2、教师在上课之前只是简单的布置学生预习,要求学生做好哪些习题,会讲些例题,要求师傅做好哪些工作,没有确定的提纲,没有详细的安排。
3、教师不敢放手给学生很多的时间,即使给了学生时间也不够充分,学生还没有讨论彻底就又开始自己讲,担心师傅给学友讲不明白,在学生讨论过程中教师能参与进去,时不时的还是要讲,既打断了学生讨论,教师自己也没收到效果。
4、学生想讨论但是有些不好意思,讨论的不是畅所欲言,特别是师傅没有长期的培训,给学友讲了,但是达不到教师的预期效果。
没有训练没有磨合,只有形式没有结果。
5、对师友互助学习方法没有激励没有评价,今天用了明天不用了,师傅没有积极性,学友也不主动去问,没有坚持,怕耽误上课时间。
当然,要学习的还很多,但更重要的不是我们如何去把它生搬硬套地“照搬”,而是有所启发,结合我校的实际,改良或创新出适合自己学校的好理念、好方式、好方法。
篇三:
课外
课外研学心得体会
安全10010203100106陈耿仲
课外研学开始于刚刚开学的前两周,这一活动在开学之初便调动了大家的积极性,因为这次的课外研学内容比较丰富包括了辩论赛和贯穿于整个学期的学术性研究。
辩论赛中,各班积极准备,全班性动员为辩手们准备材料,体现了班级的凝聚力,在辩论赛中,我有幸作为赛会主持人近距离感受了辩手们在辩论中所展现出来的灵活机智,经受了一次头脑风暴的洗礼。
紧接着就是研学内容了,我们小组的题目是人的因素中行为性和心理性因素的联系,起初大家对于这一题目内容都没有什么太多的了解,伴随着只一学期课程的开始,大家就将这一内容搁置了,几次小组讨论也只是将各自的任务进行了分配,对于课研内容上并没有什么实质性的进展。
到了下半学期我们新开设了两门课胡汉华老师的安全人机工程和黄仁东老师的组织行为学,随着课程内容的学习大家才对这一次的课题有了一定了解,这对我们之后相关资料的收集有很大的帮助。
资料收集阶段,我分配到的是关于人的因素中心理性因素资料查找。
我首先翻看了现有的安全人机工程课本,之后为了完善这一内容我又在XX和中国知上对这一内同相关的文献进行了检索。
对于收集到的资料整理后,了解到人的心理因素是运动、变化着的心理过程,包括人的感觉、知觉和情绪等,往往被称为事物发展变化的“内因”。
事物发展变化的必须具备两个条件:
内因和外因。
而内因一向被认为是第一位的原因,外因则是第二位的原因。
“内因”是事物变化发展的内在根据,内因是事物存在的基础,是一事物区别于他事物的内在本质,是事物运动的源泉和动力,它规定着事物运动和发展的基本趋势。
人的心理因素包括许多,象紧张、兴奋、沮丧、恐惧、期待、高兴、热烈、冷漠、积极、消极、肯定、否定、怀疑、信任、尊敬、鄙视等等。
广义的讲,人的心理因素,包括所有心理活动的运动、变化过程,如记忆、推理、信息加工、语言、问题解决、决策和创造性活动;而心理因素的研究更为广泛,象个人独特的心理特征和个体行为的稳定性特征;人际间的行为和社会力量对行为的控制和影响;生理现象的神经机制;人在不同发展阶段上的不同的心理特点;存在于个人头脑中的、与行为有关的心理现象的等等。
将上述负责内容弄完以后,组长又组织了一次小组会议,大家对负责的内容取得收获进行了说明,然后集体针对与课题相关的内容进行提取后得到如下内容,具体了
解了不安全行为的心理原因、个性心理特征与不安全行为、非理智行为等。
在这一过程中,我们通过这些内容的查看发现很多人的不安全行为都与不稳定的心理状态有关,多数时候又是由于操作的不熟练或是出现在突发状况下的应急反应,具体包括听觉问题、视觉问题、空间知觉不准、注意分散、冒险、逞强、遗忘问题、自负心理等。
在会议讨论之后就是成果的报告书写工作了,大家将各自整理的内容汇总到我这里,我根据会议中的讨论结果进行了成果报告撰写,之后又经过每个小组成员的查阅修改后,最终成型。
课外研学活动即将即将结束,回顾这一学期中大家为之所做的努力,我们感受最多还是团队协作的好处,每个人都有自己想法和观点,将大伙的不同理解和看法进行比较性学习,开阔了我们各自的思路,我们是一个临时性的小组,但当我们谈到我们这一学期各自的付出时我们就是一个永远的团体。
另外就是对研学的认识了,一个新的体系内容我们从开始接触时的生涩,随着我们带着目的性的学习,我们对其有所认识和了解,这一过程是需要时间的付出的不可能一蹴而就,彩虹总在风雨后,努力后的收获让我们更为喜悦。
篇四:
研究性学习心得体会
研究性学习心得体会
【篇一】综合实践活动课研究性学习心得
综合实践活动课是一门实践的课程、体验的课程,也是一门综合的课程。
综合实践活动课程的综合是以解决问题为目的,它不是对学科知识的综合,也不是一种跨学科的学习,而是对学生生活领域和生活经验的综合。
综合实践活动课真正的内容是学生的活动主题,是学生从自己的生活和兴趣出发提出来的,内容来自学生的生活。
研究性学习是一项庞大的工程,单凭一人之力是无论如何也无法完成的。
这时候我们需要的是合作,是整个团队,是大家共同的努力。
这让我们深有体会,在这次研究性学习中,我们也看到了合作的巨大力量。
我们将任务分割成几份,派给组员,大家同时工作但侧重点不同。
正是因为大家共同合作,互相帮助,以集体的利益为主。
合作的关系依然紧密,如果查找到与其它组员要找的有关的资料,大家都会拿出来共享,正是由于这样,虽然研究任务很重,我们却也没有耽误很多学习时间。
团队的精神在每个人心中,合作为了共同的目标。
原以为高中生活只是紧张的学习,其实非也。
高中生活原来是如此多彩的。
就以研究性学习这个课题来说吧,开始还不知道它有何意义,自开学到现在,这个过程带给我们许多学习的情趣和全新的感受。
从一定角度看来,研究性学习就是在教学过程中创设一种类似科学研究的情境或途径,让学生在教师引导下,从学习、及社会生活中去选择和确定研究专题,用类似科学研究的方式,主动地去探索、发现和体验。
同时,学会对信息进行收集、分析和判断,去获取知识、应用知识、解决问题,从而增强思考力和创造力,培养创新精神和完美人格。
以往的教育主要以应试教育为主,它的表面性,片面性局部性和机械性限制了学生的思维发展,不利于学生健全人格的培养。
而研究性学习具有学习内容的综合性与开放性,学习主体的参与性与自主性。
学习过程的创造性与多样性,学习评价的多元性与社会性等特点,而研究性学习的目的和特点恰恰可以为学生营造了一个民主的,自由的,宽松的,向上的学习氛围,这有助于学生创新精神的培养,创新能力的提高和完美人格的塑造。
研究性学习转变了我们的学习观念,和改变我们的学习方式。
以我的小组而言吧,说它简单,最终成果只是一个简单的结果。
但是,真是搞起来,要多方面考虑,还要收集有关资料,再加以运用,这自然会遇到许多麻烦,它给我们很大创新空间和实践机会,转变我们对学习和生活缺少独立思考新发现的一些依赖观念,改变我们死读书的学习方式,创造另一种学习的风气,营造更优的学习环境。
这对学习科学文化的学生来说也是一个运用科学知识解决问题的良好机会。
同时,研究性学习也促进同学们学会交流,学会合作。
我们通过研究性学习的实践,激发了自由创新的热情,培养了独立思考、探究新事物的科学精神,同时提高了我们协作能力和社会交际能力,正好填补了我们在课堂上学习的不足。
我想这是研究性学习的最大意义。
【篇二】研究性学习活动心得体会
在学校开展的此次研究性学习活动中,我选择了纳粹排犹与奥斯维辛集中营这个研究课题。
我选择这个课题的原因大概分成两点。
首先是我对于历史学习很感兴趣,所以我选择了一个关于历史学科的研究性学习课题,其次是因为,我对于纳粹发动二战的原因以及他们惨无人道的民族屠杀有所了解,我觉得我需要利用这次研究性学习活动加深我对于这方面问题的了解。
只有以史为鉴,才能获得更好的未来,这也正是此次研究性学习课题设立的目的所在。
通过此次研究性学习活动,我收获很大,首先是研究问题的能力得到了很大程度上的提高,另外,在和同学们一起研究,撰写最后的研究论文和研究性学习报告的时候,我的人际交往能力也得到了很大的提高。
其次是通过这次研究性学习活动,使我对于纳粹排犹和其极端的民族主义政策都有了更深的认识,这对于我树立起正确的民族观,世界观都有很大的意义,因为通过对历史的反思,使我懂得了世界上各民族只有在团结友爱,互助互惠的前提下,才能各自得到更好的发展,人类文明才会变的更加璀璨。
这次研究性学习有很多值得以后借鉴的成功之处,比如说,这次研究性学习在每一步活动实施的时候都采取了成员合作的方法,这使得研究性学习的效果得到了提高,良好的学习效果也为最后撰写出成功的研究性学习论文奠定了基础。
另外,这次研究性学习也有一些不足之处,比如说,这次研究性学习虽然在资料的搜集上做的很全面,但是,所搜集的资料由于过多,在一定程度上也影响到了研究学习的速度和效率。
对于这次研究性学习的成功之处,我在以后的学习工作中一定会积极借鉴,而对于那些有待于提高的不足之处,我在以后的学习工作中也会加以注意。
这次研究性学习活动已经结束了,在总结的最后,我要感谢每一个和我一起合作的研究组成员,另外,也感谢指导教师对我在研究学习上的支持。
【篇三】研究性学习心得体会分享
在开放的情境中主动探索,亲身体验,在愉快的心情中自主学习,提高能力,我们在研究性学习中不断收获,得到锻炼,提升自我。
在翟老师的策划组织下,我们组员参与了《看电影,学英语》这一研究课题。
我们接触的事由汤姆汉克斯主演的《阿甘正传》,由于本电影的主要内容涉及到美国的风俗习惯,语言习惯等,对内容不理解的情况在过去的学习生活中时常出现,因此很多同学都在课外反复地看了这部电影,并十分投入,加之这部电影很有励志和教育意义,我们还要去总结一些启示,所以我们也就更加努力和配合,以求获得更多的收获。
正是这种积极高昂的态度以及翟老师正确细心的指导,使我们最后的研究取得了成功。
下面我们就将联系实际情况,具体谈一谈在研究过程中的心得体会。
一、准备充分目标明确
在研究性学习的初期阶段,我们组员都感到好玩,毕竟只是看电影,不是一件很难的事情,慢慢的,对话变快,并出现了一些具有本土气息的对话,我们开始犯晕了,翟老师一直在我们身边鼓励我们,并且耐心地为我们讲解电影中的相关句子,还告诉我们要明确地知道自己想研究什么内容,研究的具体对象是谁,研究的目的与意义是什么,想取得什么样的研究结果,采用什么样的研究方式等等这些具体的事项,才能高效率,高质量的完成调查研究。
这令我们顿时恍然大悟,于是收拾好心情,调整好心态,安下心来做准备。
终于,前后几个课时,我们初步地看完了这部电影,我们看完了,期间遇到的困难不少:
不能理解的句子多,待分析的内容多,分析的难度大......困难重重,使人望而生畏!
但我们依然挺了过来!
二、团队精神合作至上
研究性学习是一项庞大的工程,单凭一人之力是无论如何也无法完成的。
这时候我们需要的是合作,是整个团队,是大家共同的努力。
这让我们深有体会,在这次研究性学习中,我们也看到了合作的巨大力量。
一开始大家都忙着各自分头寻找相关资料,没有分配任务,开会讨论,等到组内开会召集时,才发现,不是有的资料没找到,就是同样的资料找了好几份。
组员们在这种情况下并没有互相埋怨,而是赶快聚到一起开会商议补救之策。
我们将任务分割成几份,派给组员,大家同时工作但侧重点不同。
比如这个组员负责找关于3K党的,另一个找水门事件的,还有一个又找越战的,等等。
如果有的组员提前完成任务,也会热心主动的帮助别的组员。
正是因为大家共同合作,互相帮助,以集体的利益为主。
在以一个班为单位之间,合作的关系依然紧密,如果查找到与其它组员要找的有关的资料,大家都会拿出来共享,正是由于这样,虽然研究任务很重,我们却也没有耽误很多学习时间。
团队的精神在每个人心中,合作为了共同的目标。
三、体会其中的好处
原以为高中生活只是紧张的学习,其实非也。
高中生活原来是如此多彩的。
就以研究性学习这个课题来说吧,开始还不知道它有何意义,自开学到现在,这个过程带给我们许多学习的情趣和全新的感受。
从一定角度看来,研究性学习就是在教学过程中创设一种类似科学研究的情境或途径,让学生在教师引导下,从学习、及社会生活中去选择和确定研究专题,用类似科学研究的方式,主动地去探索、发现和体验。
同时,学会对信息进行收集、分析和判断,去获取知识、应用知识、解决问题,从而增强思考力和创造力,培养创新精神和完美人格。
以往的教育主要以应试教育为主,它的表面性,片面性局部性和机械性限制了学生的思维发展,不利于学生健全人格的培养。
而研究性学习具有学习内容的综合性与开放性,学习主体的参与性与自主性。
学习过程的创造性与多样性,学习评价的多元性与社会性等特点,而研究性学习的目的和特点恰恰可以为学生营造了一个民主的,自由的,宽松的,向上的学习氛围,这有助于学生创新精神的培养,创新能力的提高和完美人格
的塑造。
研究性学习转变了我们的学习观念,和改变我们的学习方式。
以我的小组而言吧,说它简单,最终成果只是一个简单的结果。
但是,真是搞起来,要多方面考虑,还要收集有关资料,再加以运用,这自然会遇到许多麻烦,它给我们很大创新空间和实践机会,转变我们对学习和生活缺少独立思考新发现的一些依赖观念,改变我们死读书的学习方式,创造另一种学习的风气,营造更优的学习环境。
这对学习科学文
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