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论高等学校的创新教育
论高等学校的创新教育
摘要:
本文从创新教育的内涵出发,研究创新教育的目标体系。
大学创新教育就学生而言主要是一种通识性的创新素质要求,可以由创新知识、创新智能和创新人格等方面的目标所组成。
不同定位的大学对创新人才的培养目标也不同,其中包括简单模仿型创新人才、模仿型创新人才、综合型创新人才和原创型创新人才。
为了实现大学创新教育的培养目标,本文也对实现创新教育的培养目标的方法、途径进行了探讨。
关键词:
创新教育目标体系创新意识创新精神创新能力创新个性
21世纪的中国需要弘扬民族创新精神,需要依靠科技创新实现新的崛起。
培养适应全面建设小康社会需要的高级创新人才,是我国高等教育创新的一项基本任务。
实施以培养学生创新精神与创新能力为基本价值取向的创新教育,应当成为我国高等学校教育教学改革的一大理念和实践活动。
一、创新教育概述
1、创新教育的定义
所谓创新教育,就是学校按照一定的培养目标和培养规格,通过有效的教育手段和科学方法,培养受教育者的创新意识、创新精神、创新品质、创新能力和创新个性,使其成为适应知识经济需要的创新人才的教育。
2、创新教育的内涵
创新教育首先是一种现代教育思想或教育观念。
说它是一种现代教育思想,是相对传统的以传承知识为基本价值取向的传承教育思想而言的。
创新的本质是突破传统,是对传统教育思想观念的革新和扬弃。
创新离不开传统,传统孕育创新,创新一旦成熟,也会演进为传统。
创新教育不仅是一种新的教育思想与教学原则,而且还是一系列教育教学改革实践活动。
作为一种实践活动的创新教育,主要指学校为培养学生的创新精神与创新能力在管理和教学方面的具体安排和策略。
二、大学创新教育的目标体系
我国《高等教育法》明确规定,高等教育的任务就是要培养具有“创新精神和实践能力高级专门人才”,即大学创新教育的总目标可以表述为:
培养具有创新精神与创新能力的高级专门人才。
前教育部副部长周远清指出:
“推进人文教育与科学教育的融合,是实施素质教育、培养创新人才和取得原创性科研成果的关键性措施”。
创新精神与创新能力的培养,实质上具有科学教育与人文教育的内涵。
因此,这就要求我国高等学校既要重视大学生人文素养的培养,又要重视大学生科学素养的培养,只有人文和科学并重,才能培养出新世纪所需要的高素质的创新型人才。
基于这一认识,我们认为大学创新教育应当具有科学教育与人文教育的双重目标。
确定这一目标,就在于使大学创新教育能够具有发展知识生产力与发展先进文化的双重功能。
1、对学生创新教育培养目标
就个体而言,大学创新教育的目标主要是一种通识性的创新素质要求。
笔者认为它可以由创新知识、创新智能和创新人格等方面的目标所组成。
(1)创新知识
创新知识是指大学生应具备支持创新的知识结构。
知识是认识主体,在实践中对客体的把握和认知,是人类实践经验的科学总结。
知识是创新的基础,知识经验贫乏是不可能有高创新水平的。
缺乏有关领域的知识准备,创新就成了无本之木,无源之水,是根本不可能产生的。
知识是创新的原料,创新在很多情况下是知识的重新组合。
对创新最有用的知识可归纳为三大类:
基础知识、方法论知识和学科前沿知识。
基础知识是指各门学科教材中的基本事实、概念、定理、法则及其体系。
方法论知识是指某门学科的研究方法、科学家对某课题的思维方法、定理法则的推导方法以及掌握新知识的学习方法等。
学科前沿知识是指在某学科领域具有先进性、原创性或探究性的知识。
所谓科学地掌握知识,是指对通过接受和探究学习,对知识能有深入的理解,并在理解的基础上建立了合理的认知结构。
(2)创新智能
创新智能主要由智力和创造力所构成。
所谓智力是指人们对外部事物的分析综合能力,主要指认知能力,一般认为智力包括观察力,注意力、记忆力、想象力和思维力等。
所谓的创造力是指人们根据一定目的和任务,运用一切己知信息,开展能动思维活动,产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的智力品质。
创造力同智力一样具有多元结构,它是创新思维能力、创新想象能力和创新操作能力的有机组合。
创新思维是指有创见的思维,是创新主体从事创新的复杂的思维活动。
它具有独特性、灵活性、多向性和批判性。
创新思维不同于常规思维。
常规思维通常都是逻辑思维,而创新思维除了逻辑思维外,还包含了各种形式的非逻辑思维(如发散思维、形象思维、求异思维、立体思维和逆向思维等)。
智力和创造力之间的关系非常密切。
智力与创造力有正相关的趋势,但两者不是绝对的对应关系。
智力是创新的必要条件,但不是充分条件。
这就是说,促成创新要有较高智商作保证。
但光有较高智商还不够,创新主体能否取得创新成果关键还要看他有无创新能力。
(3)创新人格
创新人格包括创新意识、创新精神、创新个性所构成的。
创新意识是一种超越意识,一种进步意识,是一种最高智慧。
它是一个人创新的灵魂和动力,是开展创新活动的前提,也是创新型人才的重要标志。
一个人只有在强烈的创新意识引导下,才可能产生强烈的创新动机或创新冲动,才能打开创新潜能的阀门。
创新精神集中表现为探索精神和求异精神。
创新,是一种在未知领域探索新发现新发明的活动,只有依靠探索精神支持的人才有可能闯进创新的殿门;创新又是一种标新立异的活动,缺乏求异精神的人只能人云亦云,唯书唯上,不可能突破心理定势的影响,从新视角去思考问题。
创新人才一般都具有鲜明的创新个性,主要表现为强烈的好奇心。
与求知欲,广泛持久的探究兴趣,较强自信心和进取心,坚忍不拔的意志等。
2、不同类型大学创新教育目标
我们将大学分为四种类型:
高职高专、教学型大学、教学-研究型大学、研究型大学。
创新教育培养创新人才的水平分也为四个层次,其中低水平的专科创新教育主要培养能把所学的知识转化为技能,能在某一领域模仿性地解决技术应用问题;以教学为主的“教学型”大学在设计创新教育目标时,可以着重考虑“模仿型创新人才”的培养,对其基本要求是能举一反三,触类旁通,能够带着问题进行模仿创新;教学-研究型大学培养综合型创新人才,这类人才除了能模仿创新外,还具有综合运用学科知识创造性解决问题的能力,或者能解决多变量的综合问题的能力;对研究型大学而言,其创新教育应当在培养具有开创能力的创新人才方面做出较大的贡献。
所谓“开创型创新人才”是指能在未知领域进行科学探索并能获得具有知识产权的原创成果的人才。
三、创新教育目标的实现途径
1、实现创新教育目标的课程建设
课程体系是实现创新教育目标的关键环节,在培养创新性人才方面具有基础性和主导性的作用。
课程的设置合理与否,课程质量的高低以及课程计划实施是否有效,都直接关系到人才的质量。
为了实现创新教育目标,在课程建设方面应抓好以下工作:
本着加强基础、扩大知识面、开设综合化课程、实行学科交叉、文理渗透的原则,优化课程结构,更新教学内容,改革课程体系。
要重点突破教学内容陈旧、人文素质教育薄弱、课程内容分割过细、各门课程过分强调系统性、完整性等弊端。
要淡化专业意识、拓宽专业基础、加强素质教育和能力培养。
为了凸显创新教育,也可以在教学计划中专列创新教育课程。
如开设“创造心理学”、“创造思维学”、“创造学基础”等全校性选修课程,以培养学生的基础创造力。
2、实现创新教育目标的师资队伍建设
教师的创新能力决定创新教育的效果。
要实现创新教育目标,必须加强师资队伍建设,造就一批创新型教师。
要想培养创新人才,教师首先得具备创新素质,创造性较强的教师能在更大程度上培养学生的创造力。
教师本身所具有的创造精神会极大地鼓舞学生的创新热情,作为教师要有意识地在教学过程中激发学生的学习兴趣,主动向学生灌输创新的意识,鼓励他们各抒己见,多角度地思考问题,要把各种课程教学中的创新教育活动作为创新教育的主要途径,使教学具有启发性、引导性,由“单向灌输”转为“双向交流”。
创新型教师要善于引导学生发展自己的个性思维,保护学生们的创新积极性。
在教学中,教师要善于在问题情境中引发学生的创造思维的火花,多提出一些开放性的问题,让学生对每一个问题都从不同角度获得多种答案。
创新型教师要能够站在学科前沿,预见学科今后的发展方向,并具有创造性的思维方法、创造性的工作经验。
为此,教师应积极投身于产学研实践,努力拓宽产学研结合的路子,大力开展科研攻关和科技服务,锻炼开展创新教育的能力。
3、实现创新教育目标的学习方式
任何一种学习方式的形成,都是学校环境的产物。
当创新逐渐成为高等学校的教育教学环境时,大学生的学习方式也必然与之相适应。
首先变被动学习为主动学习。
前者是指学习者受制于他人的学习,后者则指学习者自我监控、自我指导、自我强化的学习;从个体学习向协作学习转变,以形成良好的团队精神和协作能力;从接受学习向探究学习转变,探究学习应把学生作为学习活动的主体,教师的作用是指导、引导和点拨,教学活动应以学生为中心来设计、组织和实施。
探究性是探究学习的本质特征。
在教学过程中,要求学生是一个积极的探究者。
教师的作用是利用各种教育教学技术,形成有助于学生独立探究的情境,让学生自己思考问题,参与知识的获得过程,而不是向学生提供现成的知识。
4、实现创新教育目标的教学条件建设
不同的学校要根据本校的实际有计划地投入资金,进行教学设施的建设,包括校园网、多媒体教室、创新教育基地等,为教学、科研和创新教育活动提供物质基础。
教学条件建设标准尽量高,首先,无论是实验设备、图书馆还是校园网络等设施均应达到国际领先水平,如研究型大学应按国际一流水平的大学来建设;其次,教学条件的建设应满足正常教学科研的实施,建立多层次的实践开放系统,做到教学条件最大限度的共享。
5、实现创新教育目标的教学管理制度
课程体系的优化、教学内容调整、教学方法的改进、教学手段的完善,考试内容和形式改革,必然要求为其服务的教学管理工作随之变革创新。
建立有利于创造性人才培养的教学管理制度,是学校培养创新人才的重要保障。
实现创新教育目标的教学管理制度要有利于充分发挥学生的学习积极性,特别是使学生的个性能得到充分发展,也要有利于充分发挥教师的教学积极性,特别是引导教师开展创新教育。
6、实现创新教育目标的文化环境建设
创新教育不是一个“俱象性”概念,而是一个文化性的概念,创新教育需要一个整体意义上的创新文化环境来支撑,只要当创新成为一个强大的文化传统和实践精神时,创新教育才可能成为一种真实的存在,创新教育的预期目标才有可能实现。
创新文化也是创新教育的价值基础。
创新文化表现为人的精神、价值和思想习惯,尤其表现在人的生活方式和生活态度中。
创新文化环境包括学校课程、行政管理、浓厚的学术氛围、校园文化、校风、学风等,文化环境对学生创新精神的养成起着重要作用,在教学过程中要努力营造创新性的氛围,发扬学术民主,促进学生学习心理安全与学习心理自由,把学习过程变得丰富多样有趣,保护、挖掘学生创造的“灵气”,要尽力营造宽松的学术环境,鼓励学生自由讨论,唤起学生丰富的想象力。
还要尽力实行开放式办学模式,将社会文化乃至世界文化引入校园,实现多种文化的渗透、融合、培育启发性、探索性、灵活性、创造性及民主性的教学机制,使学生的创新思维得到培养。
结论
通过研究,可以认为“创新教育”是一种以培养学生的创新意识、创新精神、创新思维、创新能力和创新人格为基本价值取向的教育,它是在新的教育思想观念指导下,运用现代教育技术和方法,促使受教育者逐步成为创新性人才的过程。
创新教育是一种现代教育思想、一种新的教学原则和一系列教育教学改革实践活动。
实施创新教育,保证创新教育质量,要有明确的创新教育目标。
要提供一系列条件来保证。
缺失目标和条件的创新教育是很难深入下去的。
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- 高等学校 创新 教育