《8和9》教学设计.docx
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《8和9》教学设计.docx
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《8和9》教学设计
《8和9》教学设计
《8和9》教学设计
作为一名为他人授业解惑的教育工作者,可能需要进行教学设计编写工作,教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。
教学设计应该怎么写才好呢?
下面是作者为大家整理的《8和9》教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。
《8和9》教学设计1
教学要求:
1、根据一幅图写出四道算式并算出得数的探索过程,感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。
2、掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法,并能正确地进行相应的口算。
3、以小组合作学习的形式培养学生学习数学的兴趣和探索精神。
教学重、难点:
利用“一图四式”掌握8和9的加减法,并能正确的口算。
教具准备:
1、第56页情景图课件。
2、学生准备7个红圆片;2个白圆片画的白色小猫。
3、教师准备2个邮箱、麦当劳优惠卡和礼物。
教学过程:
一、复习口算、夺红花
1、教师电脑出示口算题。
2+4=1+5=6+1=2+2=
3+2=4+3=6+3=7+2=
师:
这里有几道口算题,你们想抢答吗?
(给对的小朋友奖一朵红花。
)
二、教学例题
(一)创设情境,激发兴趣
1、激发兴趣
师:
小朋友,你们想见机器猫吗?
今天啊,机器猫要来到我们的课堂,但他给小朋友设了三关,你们必须闯过三关,才能见到机器猫,它还要送给你们礼物呢!
评:
教师利用学生喜爱的卡通形象机器猫设置的三关为切入点,创设情境,激发学生学习兴趣,激起学生的参与意识。
2、采访学生
师:
老师想采访小朋友,你最喜欢什么动物?
(猫、狗、小白兔等)
你们喜欢恐龙吗?
(教师走到小学生中进行采访)
(二)教学例1、例2
1、闯第一关(电脑出示)
(1)师:
我们来闯第一关,请小朋友说一说,你在图中都看到了什么?
请讲给你的同桌。
(电脑出示:
在大森林里来了6只蓝恐龙,2只红恐龙。
)学生汇报
(2)提问题
师:
你们认识“?
”是什么符号吗?
(电脑出示“?
”)有问号在说明小恐龙有问题了,你们回答出问题就能和小恐龙成为好朋友,愿意吗?
①、请看第1题:
看恐龙图,你能提出哪些数学问题,能列式解决吗?
学生提出:
6只蓝恐龙和2只红恐龙,合起来是多少?
师:
谁来列式帮她解决?
汇报(6+2=8只2+6=8只)
师:
为什么要用加法算?
(小组交流、汇报)
学生提出:
一共8只恐龙,有6只蓝恐龙,有几只红恐龙?
师:
谁来帮他?
汇报(8-6=2只)
师:
有什么问题要问?
(小组交流)
汇报
学生提出:
一共8只恐龙,有2只红恐龙,还有几只蓝恐龙?
列式(8-2=6只)
师:
请同桌互相说一说,这幅恐龙图我们一共列出了几道算式。
(4道)
评:
教师设计了形象直观而又蕴含数学问题的情境。
培养学生问题意识,引导学生多角度地思考问题,提出问题,解决问题,变“让我学”为“我要学”。
本环节的教学充分发挥学生个体潜能,进行小组合作式探究,寻找知识规律和解决问题的方法,同时提高交往能力,增强合作意识。
②、请看第2题:
请小朋友试着把四道算式写在纸上。
汇报、板书:
6+2=88-6=2读算式
2+6=88-2=6
③、请看第3题:
请小朋友说一说你是怎样知道6+2=82+6=8呢?
(小组交流)汇报
师:
你们的方法都很好,因为6和2组成8,所以6+2=82+6=8。
④请看第4题:
请同桌说说你是怎样知道8-6=28-2=6?
汇报
师:
你们真聪明!
通过自己的努力和小恐龙成为了好朋友,高兴吗?
让我们一起来唱、来跳《找朋友》。
2、闯第二关
学生摆7个红圆片、2个白圆片
师:
请看圆片图,试着一下写出四道算式。
汇报板书:
7+2=99-7=2
2+7=99-2=7
问:
女生说一说你是怎样知道7+2=92+7=9
男生说一说你是怎样知道9-2=79-7=2
请讲给同桌听。
小结:
老师给你们带来了几只恐龙?
(8只)
你们共摆了几个圆片?
(9个)
你们猜一猜我们今天学习的是几和几的加减法。
(板书:
8、9的加减法。
)
3、课中操
4、闯第三关
电脑出示:
5+3=8-3=
3+5=8-5=
师:
不用摆,请小朋友说出这四道题的得数?
汇报
师:
请你挑一道自己喜欢的算式,说说你是怎样知道得数的?
讲给同桌听。
学生交流、汇报。
评:
第二关、第三关,教师大胆放手,让学生去想,自己去说,自己解答,真正发挥了学生的主体性。
5、小结:
你们用智慧闯过了三关,看机器猫来了,它给你们带来了礼物(在抽斗里),高兴吗?
三、游戏活动
1、邮递员
信有:
6+2=8+1=9+1=4+5=
1+7=7+2=3+6=8+1=
师:
老师有两个邮箱,一个是8号邮箱,另一个是9号邮箱,拿信的小邮递员要算出信上的得数,就投进几号邮箱。
2、给小猫涂色
师:
得数是8的涂成黄色,得数是9的涂成蓝色。
小组合作,看哪个组涂得又快又好。
3、麦当劳
师:
这棵树上有你们喜欢的汉堡、奶酪……,你们想要吗?
你要算出你吃的东西要多少钱,老师就奖给你一张麦当劳优惠卡。
评:
将数学知识融入生动有趣的活动中,结合学生感兴趣的生活情境,让学生在玩中学,为学生营造一种愉悦的学习氛围。
不仅轻松愉悦地掌握新知,更加重要的是培养和激发学生学习的兴趣,体会到数学与现实生活的联系。
总评:
本节课的设计遵循了“以教师为主导,学生为主体,思维为主线”的教学原则。
1、根据儿童的年龄特征,引入学生喜闻乐见的卡通人物,小动物,通过设计三关,使学生体验了学习数学的无穷乐趣,激发了学生的学习兴趣,增添了课堂情趣。
2、这节课创设了大量的让学生动手操作,用眼观察、动口表达、用脑思考的小组合作学习的实践活动,学生始终在轻松、民主、和谐、愉快的氛围中探索学习,成为学习的主人。
有效地提高了学生提出问题、解决问题的能力,从中感受到学习数学的乐趣。
《8和9》教学设计2
一、教学目标
能熟练地数出个数是8和9的.物体,会正确读写,并能用8和9描述物体个数或事物的顺序和位置。
能准确、工整地书写8和9。
通过看、数、摆、说等活动,培养有序看图,有序数数的方法,提高用数学语言表达图意的能力。
二、教学重点与难点:
教学重点:
8和9的基数,序数含义,8和9的书写。
教学难点:
引导学生有序地数数,进一步理解基数和序数的含义。
三、教学过程
(一)导入新课
师:
前几天,我们共同认识了几个数字宝宝,看,他们已经迫不及待地和我们一起来上数学课了。
师:
你能给他们排排队吗?
生:
能。
师:
谁来排?
你来。
生:
0、1、2、3、4、5、6、7。
师:
你说说你是按什么顺序排的。
生:
我是按从小到大的顺序排的。
师:
真好。
你都能将数字进行排序了。
师:
谁还有不同的排序方法。
生:
我是按从大到小的顺序排的。
师:
你真了不起。
能想到和别人不同的排序方法。
师:
那你来排排?
生:
7、6、5、4、3、2、1、0。
【学情预设:
如果排序落下0。
师:
落下这个数字宝宝0,它好伤心呀!
/谁可以给他补充?
师:
你可真是细心的孩子(师小结:
给数字排序时,一个数字宝宝都不能落下,不然它会很伤心的)】
师:
同学们,表现真好。
不但能积极回答问题,还能把这些数字宝宝进行有序排列。
师:
现在,又有几个数字宝宝想参与到我们的课堂中来。
你们猜猜它们是谁。
【学情预设:
生:
100。
师:
我知道,你们最喜欢这个数字了,老师相信,只要你们能够努力,都能得到今天这节课的课堂表现100分。
生:
20、30。
师:
好,不错。
谁再来猜猜?
生:
8和9。
(再找一名学生)】
师:
到底是谁,老师要揭晓答案了,其实是数字8和9。
师:
这节课就让我们来深入的了解8和9。
板书:
认识8和9。
【目标达成】能对数字进行有序排列。
(二)探究新知
1、课本主题图的学习,感受8和9基数的含义。
师:
数字宝宝呀,在我们生活中无处不在。
看这美丽的校园,这里面就藏着数字8和9。
师:
能找到它们吗?
生:
能。
师:
请快速打开数学书第50页,你的书上也有这幅图。
师:
认真观察这幅图,边看边数,看哪些物体的个数可以用8来表示,哪些物体的个数可以用9来表示。
好,开始。
师巡视,提问,你是怎么数的,你还可以怎么数?
师:
谁来说说,哪些物体的个数可以用数字8来表示?
生:
8朵花,8棵树,8名学生。
师:
谁也找到了?
生:
8个字。
【学情预设:
如果没有发现8个汉字。
师:
同学们再来观察这幅画,还有哪些物体的个数可以用数字8来表示?
】
师:
谁也找到了8个字?
生举手。
师:
谁来说说你是怎么数的?
生:
一个一个数的。
(从左到右、从上到下)
师:
真棒,谁还有不同的数法?
你说。
(没有时,你们看老师这样数“两个两个数”行吗?
)
生:
我是两个两个数的。
师:
现在你来数一数。
生:
2、4、6、8(师指着屏幕)
师:
真了不起,你都会两个两个数数了。
师:
我们一起数数。
师:
同学们观察的真仔细呀,找到这么多物体的个数可以用数字8来表示。
师:
那我们再来说说那些物体的个数可以用数字9来表示?
生:
9盆花,9个人,9只蝴蝶。
师:
我们看看,是不是?
师:
同学们,在生活中,8朵花,8棵树,8个汉字等等,都可以用数字8来表示。
师:
那么用几个图片来表示数字8呢?
生:
8个。
师:
那好,请迅速地摆好8个圆片。
生操作。
(找XXX在黑板上摆)
师:
看谁摆的又好又快,哎呀,XXX摆的真好。
师:
同桌互相数一数,摆的是8个吗?
师:
黑板上这名同学摆的对吗?
师:
如果老师这样摆,可以吗?
师摆(8个圆片)
师:
对,我们这样摆也是8个圆片。
师:
如果让你快速地摆9个圆片,你打算怎么摆?
(师站在黑板跟前,准备摆)
生:
一个一个摆。
师:
谁还有不同的方法?
生:
我要添上一个圆片。
(师摆)
师:
真的好快,这么爱思考,老师太佩服你们了!
2、用计数器表示数字8、9
师:
如果让你们在计数器上拨出8和9,你会拨吗?
师:
请同学们仔细观察(老师手上的)计数器。
师:
老师拨了几个珠子呢?
生:
7颗。
师:
(神秘地)现在大家注意了,我要变出8颗珠子来了。
怎么拨?
(师拨)
师:
现在是几颗珠子?
生:
8颗
师:
现在你能在你的计数器上拨出9吗?
听要求边拨边数,开始。
拨完后。
师:
8颗珠子再拨几颗是9颗?
生:
1颗。
3、黑板出示点子图,对数字7、8、9比较大小。
师:
我们知道了计数器上有8和9,数字也可以用点子图来表示。
PPT展示
师:
看看第一个点子图中有几个点子,第二幅呢……第三呢……
生回答。
师:
老师如果在7和8之间填一个符号,应该填什么?
生回答
师:
如果8在前7在后这时应该填什么符号?
生回答。
师:
谁来读读这个式子?
师:
再来看这边。
8和9之间填一个符号,应该填什么?
生回答
师:
反过来,9和8之间添什么符号?
生回答。
师:
谁来读读这个式子?
师:
7、8、9的大小比较没难到你们,了不起!
4、出示直尺图,在尺子上找一找8和9,进一步体会8和9的大小。
师:
同学们,看,老师这里有一把断了的尺子,数字不全了,你能帮老师填填吗,怎么填?
生填。
师:
你们表现这么好,老师带来了几个题目考考大家!
请听老师读题!
(1)8的前面是(),
(2)8的后面是()
(3)与8相邻的数是()
(4)7和9中间的数是()
师:
问题解决的又准又快!
真棒!
5、理解几和第几。
师:
这个难题,你还能解决吗?
师:
要求把左边的8只小动物圈起来。
请快速的打开数学书第51页,自己圈一圈。
师:
你怎么圈的?
生:
我是把左边的8只小动物圈起来。
师:
太好了,你能说说,你是怎么想的?
生回答
【学情预设:
生:
我圈了8只小动物。
师:
你是从哪边圈了8只呀?
】
师:
你真是个爱思考的孩子。
师:
第二个题,给从左边数的第8只小动物画上帽子。
开始画。
师:
你说说,你是在哪个小动物头上画的帽子?
【学情预设:
生:
我在小牛头上画的帽子。
师:
有不同意见吗?
生:
有——】
师:
为什么在小羊头上画帽子呢?
生回答。
师:
你们是这样画的吗?
有不同的吗?
师:
老师有个疑问(师指两8)为什么都是8,这个圈是8只,而这个是1只呢?
生回答。
师:
回答清楚、利索,好。
师小结:
8只表示有8个,第8表示有1个(师动作)
师:
第三个难题,老鼠排第一,谁排第九?
生:
猴子排第九。
师:
同意吗?
你怎么知道呢?
生回答。
师:
你是从哪边数的?
生回答。
师小结:
数数要知道从那边数。
师:
一共有几只小动物?
生:
一共有9只小动物。
师:
你们太历害啦,解决了这么多的难题。
既然这么历害,你们能像这样(手指大屏幕)提一个问题吗?
师:
谁来提?
生回答。
师:
瞧瞧:
你们都会提问题啦,佩服,老师相信你们以后在数学王国里一定有大作为的!
6、8和9的写法教学
师:
刚才我们已经认识了8和9,8和9怎么写呢?
(师领写,生书空,然后描红,最后在课本抄写练习。
)
师:
抬起小手和老师一起写。
师:
8一笔写成,从田字格上半格右线中间起笔,从右向上到左,写一个半圆,拐向左下,再碰右线下线左线在横线中线相交,一直写到起点处,收笔。
师:
写8要注意什么?
师:
打开51页,写8,描两个写一个。
师:
9一笔写成,从田字格上半格右线中间起笔,向上碰上线中间,向左碰左线中间,绕圈碰横中线中间,向上绕到起笔处,再折线向下写斜线,到下线中间,收笔。
师:
写9要注意什么?
师:
接着,写9,还是描两个写一个。
(三)巩固练习
书上54页,练习十一的第1、3题。
第一题:
小猫钓鱼。
师:
刚才你们帮十二生肖解决了难题,被一个小动物发现了,觉得我们很厉害,也想让我们帮忙。
师:
请看(ppt)它的要求是按0-9的顺序连线,你们能完成任务吗?
打开54页,开始连(记得用尺)
错误做法展示。
师:
你是老师这么连的吗?
这个小动物是谁呀?
生:
小猫。
第二题:
师:
今天是动物大聚会吗,又有一波小动物坐火车赶来了,看火车已经从隧道里出来了,小兔说:
我在第一车厢,小猴就想,那我在第几车厢呀?
谁来帮帮小猴?
师:
你怎么数出来的?
师:
又有一列火车驶进了隧道,谁能给漏在外面的车厢标序号吗?
【目标达成】能熟练地数出个数是8和9的物体,并能用8和9描述物体个数或事物的顺序和位置。
能工整地书写8和9。
(四)课堂总结
师:
你们今天表现真好!
你今天学到了什么?
师:
数字宝宝,陪我度过一节快乐的数学课。
同学们,只要你在今后的学习中多去关注数字宝宝,老师相信你一定能够和数字宝宝成为好朋友。
四、板书设计:
认识8和9
89《8和9》教学设计3
【教学目的】
1.创设情境学生掌握8、9的组成
2.通过学生动手操作,亲历知识的形成过程,培养学生学习兴趣。
3.培养学生合作学习解决问题的能力
【教学重难点】
掌握8和9的组成
【教具学具】
1、小红花若干个2、圆片若干3、卡片若干
【教学设计】
一、创设情境,引入新课
这节课我带来了好多同学们最喜欢的小红花,并将全部奖给表现最好的小朋友;想知道有几个吗?
让我告诉你:
比9个少,比7个多。
”7个再添上1个是几个啦?
那8添上1呢?
今天就让我们来学习8和9的组成。
二、实践操作,探究新知
1、教师出示8个小红花,让把这8个小红花发个表现最好的2个同学,每次只能多一个,看看有多少种分发。
2、让学生玩“猜数”游戏。
猜中后,及时记录下猜中的结果,然后交换再来。
3、引导整理得出8的组成,
(重点强调:
8可以分成1和7,8可以分成2和6,8可以分成3和5,8可以分成4和4。
)并引导发现规律、帮助记忆。
4、拍手游戏
师生合拍8下,并相应说出8的组成,如:
生1:
我拍1,生二:
我拍7,生1、2:
1和7组成8,8可以分成1和7。
5、9的组成。
让学生翻手绢,有几种分法?
学生汇报,教师板书
6、对口令:
师生对:
XXX,问问你,9能分成3和几?
……
7、游戏---找朋友
⑴能组成8的两个数用线连起来。
2134
5647
⑵能组成9的两个数用线连起来。
4167
2583
三、运用新知,反馈练习
1.读一读:
学生互相读8、9的组成
2.做游戏:
打手势—老师伸出5根手指,学生伸出的手指个数要和老师的组成8.
同桌互相做打手势游戏9。
3、拓展练习:
在()里填上合适的数。
()()89
(3)(5)
(2)(7)
(2)()()(5)
四、课堂小结
通过这节课的学习,你知道了什么?
五、布置作业《8和9》教学设计4
一.课程标准解读与教学内容分析
新课标指出在教学中,要引导学生联系自己身边的具体、有趣的事物,通过观察、操作、思考、解决问题等丰富的活动,感受数的意义,体会用数来表示和交流的作用,初步建立数感。
《8和9的认识》一课是在学生掌握了“6、7的认识和加减法”的基础上进行教学的。
教材中提供给学生数数的对象是一幅以“热爱自然、保护环境”为主题的生动画面,其内容有人、花、树、花盆、黑板上的字等。
给学生留下了广阔的思维空间,让学生逐步养成从数量上观察、思考问题的习惯和意识。
二.教学设计
教学内容:
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册p53页8和9的认识。
教学目标:
1.让学生在实际情境中数数量是8、9的物体,建立8、9的数感;体会8和9的基数含义与序数含义。
2.了解8和9在自然数中的排列顺序,会比较0~9各数的大小。
3.通过主题图的教学,激发学生爱劳动、爱护花草树木的热情。
教学过程:
(一)创设情境,导入新课
师:
小朋友们,在生活中我们常与数交朋友,关于数的秘密可多了,今天这节课老师将和小朋友们一起去校园里探索8和9的知识。
(板书:
8、9的认识)
(二).教学8、9的基数含义
1.教学主题图(课件出示)
师:
你在校园里看到了什么?
请你数一数,悄悄地告诉同桌的小朋友。
(同桌交流自己数数的结果)
师:
你从这幅校园图中找到了哪些数字信息?
主题图为师生提供的了数量为8,9的物体有:
a.校园两旁有8棵树。
b.花坛里有8朵花。
c.黑板上有8个字:
热爱自然、保护环境。
d.黑板下摆放着9盆花。
e.有8个小朋友和1位老师在花坛旁劳动。
f.有9只蝴蝶在花坛上飞舞。
师小结:
8棵小树,8朵花,8个小朋友,黑板上的8个字,他们的个数都是8,我们可以用数字几表示?
(8)
师:
而蝴蝶的只数,人的个数,花盆数都可以用数字几来表示?
(9)
2.寻找身边的数
师:
在校园里,我们探索了8和9所表示的物体数量。
请小朋友们找一找,数一数,说一说身边数量是8或9的物体。
师:
哪些物体的个数可以用8和9来表示
学生可能的回答有:
教室里有9盏日光灯,有8块窗帘,8扇窗户……
(三).教学8,9的顺序及大小
1.8,9的顺序
出示直尺图
()12()45()7()9
师:
这是一幅直尺图,哪个小朋友愿意帮助老师把这幅直尺图填完整。
先填写,再顺读,倒读。
师:
看着直尺上的数,你能向其他小朋友提几个问题吗?
学生间互问互答。
比如:
8排在谁的前面?
9排在谁的后面?
师小结:
我发现我们班的小朋友个个都是好样的,从一幅直尺图上发现了那么多的秘密!
为我们有一双善于观察善于发现的眼睛,鼓掌!
2.做一做(54页)
师:
现在请大家把书本打开,翻到第54页,运用你发现的知识,来解决书上的问题。
出示点子图。
()()()
师:
怎样很快数出点子数?
请同学们从这三个数中选择两个数,用以前学过的〈,〉来表示它们的大小。
学生的答案有以下6种:
7〈88〈97〈9
8〉79〉79〉8
(四).教学8,9的序数含义
1.游戏
师:
接下来我们来做一个游戏!
每对派3名小朋友上来!
(叫9名同学上台。
排成一排!
每人一张数字卡片。
)
师:
下面的小朋友请注意了!
接下来我们分成三个组进行比赛,每个小组答对了,就有一颗星!
听清楚第一个问题:
上面一共有几个小朋友?
(9个!
)
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