苏教版小学三年级数学上册全册教案.docx
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苏教版小学三年级数学上册全册教案
第六单元平移、旋转和轴对称
教学目标:
1.知识目标:
通过学生对生活中平移和旋转现象的再现和在教学中的活动和分类,让学生感受平移和旋转,在此基础上,促使学生能正确区分平移和旋转。
感知现实世界中普遍存在的轴对称现象,体会轴对称图形特征,能够准确判断哪些图形是轴对称图形。
2.能力目标:
能在方格纸上画出平移后的图形,培养学生空间观念。
通过折纸、剪纸、画图、图形分类等操作活动,使学生能够准确找出轴对称图形的对称轴。
运用“轴对称图形”的知识于解决实际问题
3.情感目标:
体验平移和旋转的价值,感受数学在生活中的广泛应用,体会数学与日常生活的紧密联系。
感受数学与生活息息相关,培养学生的学习兴趣和热爱生活的情感。
教学重点:
认识物体或图形的平移和旋转,掌握图形平移的方法。
初步认识轴对称图形的基本特征。
教学难点:
判断图形平移的距离,能在方格纸上画出一个简单图形平移后的图形。
掌握判断轴对称图形的方法”
教学课时:
8课时
第一课时
教学内容:
平移和旋转
教学目标:
通过学生对生活中平移和旋转现象的再现和在教学中的活动和分类,让学生感受平移和旋转,在此基础上,促使学生能正确区分平移和旋转。
教学重点:
认识物体或图形的平移和旋转,掌握图形平移的方法。
教学难点:
判断图形平移的距离,能在方格纸上画出一个简单图形平移后的图形。
教学过程
一、联系实际,引入课题
1.小朋友们,你们见过火车吗?
它是怎么运动的呢?
用手势比划一下。
其实物体的运动就在我们的身边,比如运行在半空中的缆车,在公路上奔跑的汽车,还有我们头顶上的电风扇等。
2.能不能用手势说明一下,这些物体将会如何运动?
(指名演示:
你真棒,把火车的运动比划得很形象!
)
3.有谁能把电风扇的运动用手势形象的比划出来?
(你也很棒!
)大家对比一下刚才这两个同学比划的运动方式有什么不一样?
(学生自由发言)今天这节课我们就来研究这两种不同的运动方式。
4.这几幅图片是从我们的生活中找来的,认真观察它们的运动方式,你能按照刚才的运动方式分类吗?
边说边用手势比划。
师:
对,象拍球、飞机的飞行、火车的运行等沿着直线运动的(手势做出平移的动作),可以叫平移。
(板书平移)
那么,象风扇、地球仪、钟面的时针等围绕一个点或轴转动的,我们可以把它叫旋转。
(板书旋转)
师:
刚才我们已经知道了物体运动的两种方式,“平移”和“旋转”。
现在请大家闭上眼睛想一想,平移和旋转的物体是如何运动的?
5.你会用手势表示平移和旋转吗?
6.小结:
对,平移不但可以上下移动,还可以前后,左右移动。
师:
我们生活中有很多平移与旋转的现象,你能判断吗?
7.提示:
(P81“想想做做”第1题)
请用画“—”的符号表示平移,用画“○”的符号表示旋转。
8.生活中你还见过哪些平移和旋转的现象?
和你的同桌说一说。
9.汇报小结:
平移和旋转的现象在我们的生活中是广泛存在,人们利用这些特征做了很多了不起的大事呢。
让我们看一段录像吧。
(设计意图:
让学生用动作表演平移和旋转现象,实际就是把学生放在主体地位上,让他们用独创的肢体语言来表达这两种运动方式的特征,从中获得积极的体验,从分感知这两种运动方式。
)
二、探究平移的距离。
平移的力量可真大啊,提出这种想法的工程师们更是了不起。
今天我们也来当一会小小工程师吧,我们这儿也有一间房子需要平移,但平移之前我们要先学会观察:
1、出示房子的平面图:
师:
小房子向什么方向移动?
从哪里可以知道呢?
(箭头对这个箭头是表示平移的方向的,在平移的图中是不能少的)房子向右平移了几格呢?
(生发表不同的意见)
2、房子究竟向右平移了几格?
从房子的哪个点比较容易看出它平移的格数?
我们一起来看
3、引导学生找其它的对应点。
(除了看这一组对应点之外,还可以看哪些对应点?
)
4、交流讨论,达成共识:
要知道是平移了几格,先“找点”,找出两处相对应的点,比如房子的房顶就是一组对应点,然后看对应点之间移动了几格就是平移了几格。
对应点不止一对,所以还可以继续找第2对、第3对……,但数一数后会发现,每一组对应点之间都相差4格。
5、练习:
课本P82的练习。
6、实物投影展示学生作业,订正。
7、小结:
我们要知道一个图形平移了几格,我们只要先“找点”,找出两处相对应的点,然后数一数,这两个点之间平移了几格,那整个图形也就平移了几格。
(设计意图:
通过观察、交流,并用电脑演示平移过程,帮助学生理解并掌握平移格数的规律。
借助动态效果把抽象的知识具体化,化难为易。
)
三、根据特征、画平移的图形
师:
刚才我们根据图意,知道了平移的情况。
现在你能根据要求,画出平移后的图形吗?
1、出示三角形
2、学生先试一试
3、组织学生交流,说一说你是怎么画的?
(找点、移点、描点)
问:
画完后的图形和原来的三角形相比,有什么变化吗?
什么没变?
(引导学生发现:
图形没变,但位置是改变了的。
)
(设计意图:
学生理解并掌握平移格数的规律后,亲自动手画一画,议一议,比一比,加深对平移的理解,有效的突破本节课教学的难点。
)
四、全课总结
师:
同学们,学习了今天这节课,你有那些收获?
我们一起走进了“平移与旋转”的世界。
其实,大自然对于平移与旋转的创造,还远不止这些,仰望苍天,俯瞰大地,何处没有平移与旋转足迹?
看啊,在雄壮的国歌声中鲜艳的五星红旗迎着清晨的第一道曙光中缓缓升起,“神舟”五号带着国人的希望,载着我们的英雄离开了发射台,直冲太空,这些你难道没有感受到平移的力量吗?
奥运赛场上,链球运动员借助旋转的力量打破了奥运记录,再看看浩翰宇宙中的行星运转吧,难道你没有感受到旋转的神秘吗?
同学们,其实数学就在我们身边!
今天就让我们借助平移与旋转的力量,一起走进生活,走进数学吧。
板书设计:
平移、旋转和轴对称
第二课时
教学内容:
平移和旋转
教学目标:
1、能在方格纸上画出平移后的图形,培养学生空间观念。
2、体验平移和旋转的价值,感受数学在生活中的广泛应用,体会数学与日常生活的紧密联系。
教学重点:
认识物体或图形的平移和旋转,掌握图形平移的方法。
教学难点:
判断图形平移的距离,能在方格纸上画出一个简单图形平移后的图形。
教学过程:
讲解课堂练
第三课时
教学内容:
轴对称图形
教学目标:
感知现实世界中普遍存在的轴对称现象,体会轴对称图形特征,能够准确判断哪些图形是轴对称图形。
。
教学重点:
掌握图形平移的方法。
教学难点:
掌握判断轴对称图形的方法
教学过程:
(一)创设情境,激发兴趣。
在这片美丽的花丛里,飞来了一只小蝴蝶和一只小蜻蜓。
请同学们仔细观察,你发现了什么?
学生可能会说,“小蝴蝶在采花粉”,也可能会说,“小蝴蝶和小蜻蜓在说话”。
那我们来听听它们说些什么呢?
“我是最美的。
”“我才是最美的。
”原来它们在争论谁更美,而且争得不相上下。
一朵小花听见了,就给它们出了个主意,“既然你们都认为自己很美,不如这样吧,我们来设计一个一人一半的图形,那样的图形才是最美的吧?
”
引导学生观察比较:
“你们觉得,和小蝴蝶小蜻蜓的图案相比,哪一幅图比较美?
”通过观察,学生可能会说,“小蝴蝶和小蜻蜓的图案比较美,”也可能有小部分学生会说,“一人一半的图案好看。
”对此,我不打算作任何结论,只是想通过学生的认知冲突引发学生的求知欲。
“为什么大多数同学认为这幅图没有那么美?
”“因为这幅图的左右两边大小不一样。
”学生的回答是自然的,也正是我所需要的。
于是我追问:
“那象小蝴蝶小蜻蜓这种两边大小一样的图形,我们叫它什么呢?
”预习的同学可能会说,“对称图形。
”甚至说得更完整,“轴对称图形”。
待学生回答后我进行如下小结:
“轴对称图形在日常生活中随处可见,它与我们的生活息息相关,今天老师和大家一起认识美丽的轴对称图形。
”
(通过让学生观察情境导入新课,既激发了学生浓厚的学习兴趣,又为后面的新知内容作好铺垫)
(二)指导观察、认识特点。
“生活中还有没有这样的图形呢?
”“请同学们认真观察,看看这些图形有什么特点,把你的想法和小组里的成员说一说,然后向全班同学汇报。
”引导学生观察脸谱、剪纸、旗子的图形特点,通过观察、思考和交流,在全班汇报时,有的学生可能会说,“这些图形都很美”,有的可能会说,“这些图形的两边分别对应相同。
”
(通过观察,学生对轴对称图形有了初步的感知。
这两个环节的设计,使学生切实感受到自然界和生活中具有轴对称性质的事物有很多,初步体会到这些图形的两边分别对应相同。
接下来,将由老师演示导学,指导学生动手操作)
(三)演示导学,动手操作。
“同学们想不想亲自动手制作这样的轴对称图形。
请大家拿出一张长方形纸,先把长方形纸对折,在折好的一侧画一个你喜欢的图形,把它剪下,再把纸打开,你有什么发现?
”引导学生观察得出:
折痕两侧的图形完全重合。
“和前面看到的图形有没有什么共同的特点?
”从而引导学生概括出轴对称图形的概念和认识对称轴。
(通过前两个环节的感性认识,演示,教师适时的引导,学生动手操作,从而引导学生得出轴对称图形的概念,这些都有利于培养学生的观察和概括能力。
)
当学生了解了轴对称图形和对称轴后,让学生观察日常生活中常见的物体,通过观察学生很容易发现这些图形沿着一条直线、甚至多条直线分别对折,两侧图形能够完全重合,这些图形都是轴对称图形。
通过观察判断,进一步加深了对轴对称图形的认识。
(为了让学生充分体验到轴对称图形的这一特征,这个环节安排了折一折,画一画,剪一剪等一系列活动,让学生多种感官参与教学活动。
让学生通过观察平面图形的特征,动手操作进行实践,找出判断轴对称图形的方法。
)
(四)综合练习、发展思维。
1、游戏:
全体起立,每人做一个姿势,从正面看左右两边是对称的。
再请三人上台表演。
2、抢答:
观察周围哪些事物的形状是轴对称图形。
(这样设计、不仅活跃了课堂气氛,而且检查了学生掌握新知的情况;既激发了学生学习兴趣,又让学生感到数学就在自己身边。
)
“生活中不仅有些物体的形状是轴对称图形,我们所学的数字、字母和汉字中也有一些可以看成轴对称图形。
”
3、判断:
(1)下面的数字,哪些是轴对称图形,它们各有几条对称轴?
0123456789
(2)下面的字母,哪些是轴对称图形,它们各有几条对称轴?
ABCDEFGH
(3)像这样写法的汉字,哪些是轴对称图形?
“通过这道题的练习,可以看出中国的汉字是非常美的,谁还能举例说一些这样的汉字?
”
(师生共同品位中国文字的对称美,从而宏扬中国文化,做到知识性、技能性和艺术性溶为一体。
)
4、拓展练习
5.推理
回顾全课,归纳小结:
今天学了什么?
板书设计:
轴对称图形
第四课时
教学内容:
轴对称图形
教学目标
1、感知现实世界中普遍存在的轴对称现象,体会轴对称图形特征,能够准确判断哪些图形是轴对称图形。
2、通过折纸、剪纸、画图、图形分类等操作活动,使学生能够准确找出轴对称图形的对称轴。
3、运用“轴对称图形”的知识于解决实际问题。
教学重难点
由于教材并没有给轴对称图形下一个准确的定义,主要是通过直观演示,动手操作使学生感知并了解轴对称图形的基本特征,因此“初步认识轴对称图形的基本特征”就成为本节课的教学重点;在找图形对称轴的过程中,主要是依靠感知来理解其中许多的概念,因此“掌握判断轴对称图形的方法”是本节课的难点。
教学课时:
1课时
教学过程:
讲解课堂练习
第五、六课时:
单元检测
检测目标:
全面检测学生对本单元所学知识的掌握情况,对课文内容的识记与了解。
课时数
2课时
检测过程:
下发试卷后,学生全面答题,教师随堂做好监督,并了解学生的答题情况。
第七、八课时:
单元检测讲评
讲评目标:
1、通过学生自查,分析自己答错的原因;让其明确上课专心听讲、作答时认真仔细不粗心大意及平时作好全面复习的重要性。
2、通过教师的讲评,使学生总体掌握、巩固该单元各项知识内容和各种答题技巧。
讲评设想及课前准备
1、课前教师全面批改好学生的单元检测卷;
2、教师统算好全班学生的平均分、优分率、差分率及统计好部分题目的得分率,积累学生易选错或答错的各种答案;
3、事先分析好学生各题得分高低的可能原因;统计好进步学生和退步学生名单。
讲评时数
2课时
讲评进程:
一、讲评导入:
1、从该单元学习内容的重要性及学生对该单元的学习及检测情况导入;
2、从教师对该单元检测卷的批改中发现的问题导入;
二、分析数据
1、教师公布该单元检测全班的部分数据资料,包括:
(1)平均分—优分率—差分率—合格率;最高分—最低分;
(2)与上次检测成绩的比较。
2、教师分析:
本次检测成绩高低的原因:
(1)教师因素,如教师对教学内容、方法及手段未落实到位;未能突出学习的重难点;未能做好个别学习成绩差的学生;
(2)学生方面,如上课的专心、对课文知识内容的掌握、巩固及复习程度。
(3)肯定学生的长处——指出学生在学习和检测中的不足;
3、学生自查
1、教师发放已批改的检测卷;
2、学生分组自查及小声讨论:
如对试卷进行查漏补缺,检查哪些做得比较好,哪些不该答错而答错了,自检答错或空白的原因是什么,并把部分答错的题目试着自己补上正确的答案。
五、具体评析
1、评析重点题型,如阅读题:
(1)教师分析:
该部分题目答题情况简单分析;
(2)提问:
个别学生回答部分阅读简答题的答案;
(3)教师明确并讲解板书该部分题目的参考答案。
(4)学生对该部分题目的理解进行质疑和反馈,师生间相互明确。
2、写话题的评析:
(1)讲解好、中、差的得失,
(2)分析写话要求。
(3)实践补救(二次说话)
六、拓展和提高
学生自己凡自己答错的题目,根据教师的分析和明确,用红笔或其他颜色的笔修改过来,边改边再识记和理解。
第七单元认识分数
教学目标
1、认识分数,会比较分数大小。
2、会进行简单的同分母分数加、减计算。
能用分数加、减法解决简单的实际问题。
3.能主动地参与有关的操作和探索活动,对分数与生活的联系有一定的感受。
教学重点:
认识分数,会进行简单的同分母分数加、减计算。
能用分数加、减法解决简单的实际问题。
教学难点:
能用分数加、减法解决简单的实际问题。
教学过程:
第一课时
教学内容:
认识几分之一
教学目标:
1.能结合直观图示初步认识分数,知道把一个物体或一个图形平均分成几份,其中的一份可以用几分之一表示,能用折纸、涂色等实际操作的结果表示相应的分数,知道分数各部分的名称,能读、写分数。
2.学会运用直观的方法比较分子都是1的两个分数的大小。
3.体会分数来自生活实际的需要,感受数学与生活的联系,进一步产生对数学的好奇心和兴趣。
教学重点:
初步认识分数,能读、写简单的分数,掌握分数各部分的名称。
教学难点:
体会几分之一的含义及比较分数大小的方法。
教学准备:
教辅资料
教学课时:
1课时
教学过程:
一、创设情境,激发兴趣
1.谈话:
在一次愉快的队日活动中,同学们每两个人分成一组来分食品。
小强和小红他们俩准备了哪些食品?
这么多好吃的食品怎样分才能让他们俩都满意呢?
(板书:
平均分),什么叫平均分?
2.问:
你愿意帮他们分一分吗?
3.指名分食品,并贴出相应图画。
4.分蛋糕:
1个蛋糕平均分成2份,每人能分到几个?
5.师:
要表示“半个”,就要学习新的数,就是分数。
二、认识分数,操作探究
1.认识二分之一
⑴谈话:
我们先来看看半个蛋糕师什么羊的?
(演示:
把一个蛋糕平均分成2份)。
现在我们把一个蛋糕平均分成了2份,其中的一份就是半个,这半个用分数表示就是二分之一。
(板书:
二分之一),二分之一怎么写呢?
看老师写出这个分数,先写中间的横线,再在横线的下面写2,表示把这一块蛋糕平均分成了2份,最后在横线的上面写1,表示半个是其中的一份。
这个数就是分数。
问:
你能完整地说说老师是怎么写出分数二分之一的吗?
⑵你想知道分数各部分的名称吗?
把数学书打开到P98,自己找一找,读一读,认一认。
学生自学课本。
问:
中间的横线叫什么?
分数线上面的数叫什么?
分数线下面的数叫什么?
分子和分母谁在上,谁在下?
⑶谈话:
你会读出这个分数吗?
先读什么?
再读什么?
⑷问:
这半个蛋糕是这块蛋糕的1/2,那么另外半个蛋糕是这块蛋糕的几分之几呢?
⑸谈话:
认识了1/2,你想不想拿一张纸折一折,把它的1/2用涂色的方法表示出来呢?
学生折纸、涂色。
完成后在小组里交流。
班级交流:
你是怎样表示这张纸的1/2的?
可以涂哪部分?
还可以涂哪部分?
还有谁的折法跟他不一样?
2.完成“想想做做”第1题。
谈话:
认识了1/2,你还想认识其它的分数吗?
出示第1题,学生齐读题目。
教师指导填写第1幅图下面的分数。
谈话:
这幅图把一个圆平均分成了几份?
其中的一份就是它的几分之几?
在这幅图下面的括号里写出一个分数表示出来。
学生独立完成后几题。
3.完成“想想做做”第2题。
学生独立完成。
交流:
你是怎么选的?
为什么?
小结:
只有把一个图形或一个物体平均分成几份,每份才是它的几分之一。
三、自主探究,比较大小
1.谈话:
我们来做个游戏,拿出老师发给你的三张圆纸片,比较一下,这三张的大小怎样?
请你折出一张纸的1/2,涂上颜色;再折出另一张纸的1/4,涂上颜色。
比较这两张纸中涂色部分的大小。
这两张纸中的涂色部分各用什么分数来表示?
你能比较出折两个分数的大小吗?
折出第三张的1/8,涂上颜色,你想用1/8与前面的哪个分数比较大小?
跟同桌同学互相说一说。
全班交流:
1/2>1/81/4>1/8
2.完成“想想做做”第3题。
谈话:
三张纸条的长度怎样?
问:
第一张纸条全部涂色,用“1”表示,第二张、第三张纸条的涂色部分会表示吗?
指名说出填写的分数,教师板书。
问:
谁能根据这三张纸条涂色部分的大小,比较一下这三个分数的大小?
指名回答。
3.完成“想想做做”第5题。
指名读题并说出题目要求。
学生动手涂一涂并比较大小。
小组内交流。
四、延伸拓展,总结评价
1.谈话:
我们再做一个游戏,拿出老师发给你的那张长方形纸,与同组小伙伴比较一下它们的大小,折出你最喜欢的几分之一后,涂上颜色,在小组长的带领下,比较它们的大小。
最后每组选出最优秀的两幅作品贴到黑板上。
2.完成“想想做做”第6题。
谈话这次的黑板报有哪些板块?
《科学天地》大约占黑板报版面的几分之几?
《艺术园地》大约占黑板报版面的几分之几?
哪一部分大一些?
3.谈话:
这就是我们生活中的分数,我们的生活不光有整数,也有分数。
通过这节课的学习,你对分数有哪些认识?
今天学习的分数有什么相同的地方?
你觉得还要学习什么样的分数?
第二课时
教学内容:
认识几分之一
教学目标:
1.能结合直观图示初步认识分数,知道把一个物体或一个图形平均分成几份,其中的一份可以用几分之一表示,能用折纸、涂色等实际操作的结果表示相应的分数,知道分数各部分的名称,能读、写分数。
2.学会运用直观的方法比较分子都是1的两个分数的大小。
3.体会分数来自生活实际的需要,感受数学与生活的联系,进一步产生对数学的好奇心和兴趣。
教学重点:
初步认识分数,能读、写简单的分数,掌握分数各部分的名称。
教学难点:
体会几分之一的含义及比较分数大小的方法。
教学准备:
教辅资料
教学过程:
讲解课堂练习
第三课时
教学课题:
认识几分之几
教学内容:
教材第91~92页的例题和“想想做做”第1~5题。
教学目标:
1.结合具体的情境初步认识分数,知道把一个物体或一个平面图形平均分成若干份,其中的几份可以用分数表示,能用实际操作的结果表示相应的分数。
2.学会运用直观的方法比较同分母的两个分数的大小,并能与他人交流自己的想法。
3.体会分数来自生活实际的需要,了解分数产生和发展的大致历程,感受数学与生活的联系,进一步产生对数学的好奇心和兴趣。
教学重点:
几分之几的含义及其读、写方法。
教学难点:
比较同分母分数大小的方法。
教学准备:
教学资料
教学课时:
1课时
教学过程:
一、折一折
1.谈话:
上节课我们一起认识了几分之一这样的分数,你们还能用折纸、涂色的方法来表示分数吗?
请大家每人拿一张正方形纸,折成同样大小的4份,再把其中的一份或几份涂上颜色。
2.请一位涂1/4的学生到前面展示。
问:
你涂了几份?
是这张纸的几分之几?
这一份为什么可以用1/4表示?
3.拿出一份涂3/4的正方形纸,问:
涂色部分可以用分数表示吗?
涂了几份?
涂色部分有几个1/4?
用哪个分数表示?
(学生尝试回答)
讲述:
把一张正方形平均分成4份,其中的3份是3个1/4,可以用3/4表示。
(板书:
3/4)
4.在小组中互相说一说:
你涂了4份中的几份?
可以用哪个分数表示?
5.全班交流,把不同分法、涂色的学生作品进行展示,并用分数表示。
6.教师选择部分学生作品展示、比较。
问:
这几位同学的分法及涂色的方法都不同,为什么都可以用2/4表示呢?
二、试一试
1.学习“试一试”
出示题目:
先说说每个图里的涂色部分各表示几分之几,在()里填上适当的分数。
先由学生自己观察、判断,再和同桌说说涂色部分表示几分之几,然后填在书上。
2.完成“想想做做”2
学生自己在书上涂色,然后交流自己的想法。
三、比一比
谈话:
上节课我们比较过1/2和1/4的大小,还记得吗?
那么你能想办法比较出3/5和2/5的大小吗?
以小组为单位,比一比,看哪个组想出的办法好。
教师参与学生的讨论,并给予适当的指导。
不同方法的学生展示比较的过程和结果。
四、做一做
1.完成“想想做做”第4题。
学生独立做题,在书上填写,全班共同订正。
2.完成“想想做做”第1-5题。
独立完成,指名说出理由。
五、读一读
谈话:
分数是谁发明的呢?
自由阅读“你知道吗?
”
六、全课总结
第四课时
教学内容:
认识几分之几
教学目标:
1.结合具体的情境初步认识分数,知道把一个物体或一个平面图形平均分成若干份,其中的几份可以用分数表示,能用实际操作的结果表示相应的分数。
2.学会运用直观的方法比较同分母的两个分数的大小,并能与他人交流自己的想法。
3.体会分数来自生活实际的需要,了解分数产生和发展的大致历程,感受数学与生活的联系,进一步产生对数学的好奇心和兴趣。
教学重点:
几分之几的含义及其读、写方法。
教学难点:
比较同分母分数大小的方法。
教学准备:
教学资料
教学过程:
:
讲解课堂练习
第五课时
课题:
简单的分数加减法
教学内容:
教材第93~95页的例题和“想想做做”第1~5题。
教学目标:
1.经历简单的同分母分数加、减法计算方法的探索过程,会进行简单的同分母分数加、减计算。
能用分数加、减法解决简单的实际问题。
2.能在计算分数加、减和解决简单的分数司机问题的过程中,进行简单的、有条理的思考。
3.能主动地参与有关的操作和探索活动,对分数与生活的联系有一定的感受。
教学重点:
掌握简单的同分母分数加、减法的计算方法。
教学难点:
理解同分母分数加、减法的基本算理。
教学准备:
教辅资料
教学过程:
一、创设生活情境,导入新课
谈话:
圣诞节到了,妈妈为丁丁烤制了一个大蛋糕丁丁非常高兴。
丁丁急着要吃蛋糕,妈妈说:
“今天一定要给你蛋糕吃,不过要先回答出妈妈问题。
”丁丁说:
“没问题!
”妈妈把大蛋糕切成了8块,其中的2块抹上了草莓酱,3块抹上了巧克力,问丁丁:
“两次抹酱的蛋糕一共有多少块?
”“
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