中学音乐课说课稿.docx
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中学音乐课说课稿
说课稿
各位老师,你们好,我今天说课的题目是《音乐的美崇高美与欢乐美》(板书),下面我将从教材、学情,教法、学法、教学过程五个方面进行说课。
首先,我先要说教材
教材选自湖南文艺出版社高中《音乐鉴赏》第二单元《音乐的美》的第二节《崇高美与欢乐美》。
本单元介绍了音乐美的六个基本范畴,优美.壮美,崇高美,欢乐美,悲剧美,喜剧美.本节课是在学生学习了音乐的优美与壮美之后.通过欣赏《保卫黄河》、《祝酒歌》等歌曲,感受、体验崇高美与欢乐美的不同风格,也为后续学习音乐的喜剧美与悲剧美积累了方法和经验。
我们是农村职业中学,学生音乐基础薄弱,了解的曲子较少,所以就选一些有代表性的流芳百世的经典名曲,来拓宽学生的知识。
高中生的知识面宽,理解能力强,对音乐能进行一定的概括归纳,教学过程可将视听、演唱、讨论结合,在情境中感受作品的音乐美。
课程标准提出,以审美为核心,以美育人,以情感人的教学理念..根据这一理念和
本单元要求和本课特点,依据新课标“知、情、过”三个维度,我确定如下教学目标,
(1)掌握崇高美欢乐美的特征能区别崇高美欢乐美的不同风格.
(2);创设情境,激发兴趣;赏析作品,最后形成对比概括.
(3)通过对作品的赏析激发了学生的学习兴趣,提高了审美情趣和表现美创造美的能力,并培养了爱国情感。
在此目标的指导下,我确定了本节课的教学重点和难点:
重点:
区别崇高美与欢乐美的不同风格特征.
难点对音乐作品的理解与感悟能力.
其次,我要说教法教有常法,但无定法,贵在得法。
为了达到教学目标、突出重点、突破难点,我本着以教师为主导的原则,采取了情境设置法,将音乐作品与相关情境结合,以加深学生对作品的理解。
点拨法,参与学生讨论,适当进行引导和点拨。
多媒体辅助教学等方法。
再次,我要说学法:
根据高中生理解力鉴赏力比较高的特点,突出学生的主体地位,我本着自主、合作、探究的学习方式,引导学生小组讨论、合作探究等学习方法。
课前准备:
学生预习好本课所涉及的作曲家的简介及代表作,教师准备好多媒体课件。
最后,我要说的是教学过程,我准备按如下五个环节展开:
1.导入:
(5分钟)
我的导语是这样设计的:
同学们,生活离不开音乐,音乐改变生活,观看视频,体验情感.下面们来观看一段视频,它带给你怎样的美感?
你会产生怎样的情感?
播放升国旗奏国歌设计意图从听觉上感受音乐,获得的情感体验,激发学生的爱国之情,为后面的听赏设下很好的情感铺垫.学生各抒己见,讲述自己的情感体验.引出崇高美(过渡语)看到鲜艳的红旗冉冉升起,听到嘹亮的国歌响起,我们每个人心中对祖国的崇高与热爱之情,油然而生。
这就是音乐的魅力,这种音乐的美就是崇高美。
下面我们来欣赏歌曲《保卫黄河》和《祝酒歌》,同学们来感受一下这两种美有什么不同?
2.欣赏歌曲<保卫黄河>和《祝酒歌》,
要求学生认真聆听,说出自己的感受,判断作品属于音乐美的范畴.并加以区别
设计意图,坚持以聆听为主的教学原则,在整体感知的基础上配合画面区别两种美
分组讨论,教师适当点拨,最后归纳总结
崇高美:
规模宏大、气势雄伟、格调高昂的颂歌。
欢乐美;旋律欢快流畅,节奏起伏,明亮的大调性。
区别崇高美与欢乐美的特点是本课的重点,我是这样突破的,先整体感知,再深入分析歌曲结构,最后对比概括.
(1)了解作品创作背景及作曲家冼星海施光南(5分钟)
设计意图:
引导学生自主探究学习,加深学生对作品的了解,使学生从创作背景中体会歌曲所表达的情感。
学生交流讨论,查资料最后由学生来介绍,并说出作曲家的代表曲目,
(2)分析乐曲的结构(10分钟)
设计意图引导学生整体把握音乐表现形式和情感内涵,领会音乐要素在音乐表现中的作用。
提高学生对作品的理解和感悟能力,这是难点.教师采用讲解示范法.学生分组讨论法.分段欣赏法,
经过对作品的欣赏,分析了解,学生对两首乐曲,有了深入的了解,用表格对比概括
让学生对崇高美欢乐美有了直观的感知,
3对比概括
曲名
美的范畴
形态、特点
意境
《祖国颂》
崇高美
旋律形态:
气势磅礴、宽广宏伟
速度:
中速、稍慢
讴歌祖国山河的壮丽,
展现伟大祖国前进的步
伐和人民豪迈的气概
《祝酒歌》
欢乐美
旋律形态:
欢快流畅的旋律、
活泼跌宕的节奏
速度:
较快
生动地表现了全国各族
人民在十年动乱结束时
的欢乐心情。
4
欣赏崇高美另一种表现形式,旋律深沉凝重气氛庄严肃穆.
乐曲<龙华祭>和<赛龙夺锦>
(1)了解作品创作背景及作曲家
(2)分析乐曲的结构
下面,我们再来体验几首乐曲,听听他们属于哪种音乐美的范畴
5欣赏分辨崇高美与欢乐美的音乐(5分钟)
通过辨析四种歌曲,拓展了横向知识,培养了审美鉴别能力,同时丰富了知识.
6演唱(5分钟)
演唱是对音乐美的体验,是通过自己的加工来表现美.
教师弹琴,学生指挥.
师生共同演唱,改善了师生关系,变得更融洽.
素质教育是面向全体的教育,所以让每个学生都参与进来.
通过演唱让学生把美表现出来,把情感传递出去,与大家产生共鸣.
7布置作业(5分钟)
把美延续到课外,培养学生的创造能力.
在优美的歌声中,我们的课也要结束了,希望同学们要善于发现音乐的美,也要去创造更美的音乐来回报社会.尽情地享受生活吧!
今天我们欣赏了崇高美与欢乐美。
崇高美通常和赞美、歌颂、崇拜、敬仰、爱慕等精神内涵密切相关,并且和祖国、英雄、正义、理想、信仰等不平凡的对象相联系。
欢乐美是人类最基本的情感形态之一,它是人类乐观主义精神的体现。
让我们在生活中,去充分感受美、欣赏美、拥抱美吧!
7布置作业《祝酒歌》具有鲜明的舞蹈节奏,请学生课后为歌曲编排舞蹈动作,用舞蹈来表现歌曲的欢乐美.
我的说课到此结束,谢谢!
音乐课说课稿模板
关于***的说课稿
各位老师你们好!
今天我要为大家讲的课题是*****
首先,我对本节教材进行一些分析:
一、教材分析(说教材):
1.教材所处的地位和作用:
本节内容在全书和章节中的作用是:
《》是中数学教材第册第章第节内容。
在此之前学生已学习了基础,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。
本节内容是在中,占据的地位。
以及为其他学科和今后的学习打下基础。
2.教育教学目标:
根据上述教材分析,考虑到学生已有的认知结构心理特征,制定如下教学目标:
(1)知识目标:
(2)能力目标:
通过教学初步培养学生分析问题,解决实际问题,读图分析,收集处理信息,团结协作,语言表达能力以及通过师生双边活动,初步培养学生运用知识的能力,培养学生加强理论联系实际的能力,(3)情感目标:
通过的教学引导学生从现实的生活经历与体验出发,激发学生学习兴趣。
3.重点,难点以及确定依据:
本着课程标准,在吃透教材基础上,我确立了如下的教学重点、难点
重点:
通过突出重点
难点:
通过突破难点
关键:
下面,为了讲清重难上点,使学生能达到本节课设定的目标,再从教法和学法上谈谈:
二、教学策略(说教法)
1.教学手段:
如何突出重点,突破难点,从而实现教学目标。
在教学过程中拟计划进行如下操作:
教学方法。
基于本节课的特点:
应着重采用的教学方法。
2.教学方法及其理论依据:
坚持“以学生为主体,以教师为主导”的原则,根据学生的心理发展规律,采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。
在学生看书,讨论的基础上,在老师启发引导下,运用问题解决式教法,师生交谈法,图像信号法,问答式,课堂讨论法。
在采用问答法时,特别注重不同难度的问题,提问不同层次的学生,面向全体,使基础差的学生也能有表现机会,培养其自信心,激发其学习热情。
有效的开发各层次学生的潜在智能,力求使学生能在原有的基础上得到发展。
同时通过课堂练习和课后作业,启发学生从书本知识回到社会实践。
提供给学生与其生活和周围世界密切相关的数学知识,学习基础性的知识和技能,在教学中积极培养学生学习兴趣和动机,明确的学习目的,老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性,激发来自学生主体的最有力的动力。
3.学情分析:
(说学法)
我们常说:
“现代的文盲不是不识字的人,而是没有掌握学习方法的人”,因而在教学中要特别重视学法的指导。
(1)学生特点分析:
中学生心理学研究指出,高中阶段是(查同中学生心发展情况)抓住学生特点,积极采用形象生动,形式多样的教学方法和学生广泛的积极主动参与的学习方式,定能激发学生兴趣,有效地培养学生能力,促进学生个性发展。
生理上表少年好动,注意力易分散
(2)知识障碍上:
知识掌握上,学生原有的知识,许多学生出现知识遗忘,所以应全面系统的去讲述;学生学习本节课的知识障碍,知识学生不易理解,所以教学中老师应予以简单明白,深入浅出的分析。
(3)动机和兴趣上:
明确的学习目的,老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性,激发来自学生主体的最有力的动力
最后我来具体谈谈这一堂课的教学过程:
4.教学程序及设想:
(1)由引入:
把教学内容转化为具有潜在意义的问题,让学生产生强烈的问题意识,使学生的整个学习过程成为“猜想”继而紧张的沉思,期待录找理由和证明过程。
在实际情况下学习可以使学生利用已有的知识与经验,同化和索引出当肖学习的新知识,这样获取知识,不但易于保持,而且易于迁移到陌生的问题情境中。
(2)由实例得出本课新的知识点
(3)讲解例题。
在讲例题时,不仅在于怎样解,更在于为什么这样解,而及时对解题方法和规律进行概括,有利于学生的思维能力。
(4)能力训练。
课后练习使学生能巩固羡慕自觉运用所学知识与解题思想方法。
(5)总结结论,强化认识。
知识性的内容小结,可把课堂教学传授的知识尽快化为学生的素质,数学思想方法的小结,可使学生更深刻地理解数学思想方法在解题中的地位和应用,并且逐步培养学生良好的个性品质目标。
(6)变式延伸,进行重构,重视课本例题,适当对题目进行引申,使例题的作用更加突出,有利于学生对知识的串联,累积,加工,从而达到举一反三的效果。
(7)板书
(8)布置作业。
针对学生素质的差异进行分层训练,既使学生掌握基础知识,又使学有余力的学生有所提高,
三、教学程序:
课堂结构:
复习提问,导入讲授课,课堂练习,巩固新课,布置作业等五部分
教师招聘结构化面试题目及答案
1、为什么学生会偏科?
【参考大难】学生偏科有很多原因,我想从以下三点进行分析:
第一,兴趣。
兴趣是最好的老师,一个学生如果比较喜欢哪门学科,就会比较专注那门学科,就会投入比较多的精力和实践,因此兴趣往往使学生偏科;
第二,老师。
学生在课堂学习过程中的努力程度往往受到老师的个人魅力和课堂教学方式方法等方面的影响,如果一个学生喜欢一个老师讲课,那么学生可能会比较喜欢学习这门学科;
第三,环境。
学生之间经常一起探讨的学科,容易使学生产生一定的偏好。
针对学生的偏科现象,我们应该采取一定的措施使学生得到全面发展:
首先,应该培养学生多方面的兴趣,使他们对各门学科都能产生学习兴趣;
其次,老师应该加强教育教学技能,增强课堂教学中的个人魅力,使学生产生学习积极性;
再次,课下要对偏科的学生多关心多辅导多鼓励,增强孩子的自信心。
最后,我们应该营造一个全面发展,多科进步的良好学习氛围,以先进带动后进。
2、做好一个教师固然离不开敬业、爱生、专业知识扎实,除了这些,你认为教学的最重要特质是什么?
【参考答案】教师是人类灵魂的工程师,教师在社会上具有崇高的地位,这就要求了教师必须具备多方面的素质。
教师除了必须具备的敬业、爱生、和专业知识等,我认为教师还应该具备以下几方面的特质:
1.良好的道德修养和团结合作能力;
2.教师的能力素养:
语言表达能力、教育教学能力、组织管理能力、自我调控和自我反思能力;
3.职业心理健康:
高尚的师德、愉悦的情感、良好的人际关系、健康的人格。
4.不断学习,不断更新知识的能力。
3、你赞同“教学有法、但无定法、贵在得法”这种提法吗?
为什么?
【参考答案】:
赞同。
一个合格的老师除了要掌握相关的专业知识外,还要有一定的教学方法。
教学方法很多,单要因人而宜,要适合个人,没有一个适合所有人的方法,这就是贵在得法。
教学方法的选择要从教学实际出发,符合教育目的和任务的要求,依据课程性质和学生年龄特征,参考教学设备、条件,同时还要在教师的个人能力和经验范围之内。
因校制宜、因时制宜,灵活、恰当地借鉴和选用国内外的教学方法,突出重点、攻破难点,并善于探讨、实践,教学其实就是教学有法、但无定法、贵在得法的过程。
4、你同意“没有不合格的学生,只有不合格的教师”这句话吗?
【参考答案】这句话源于陈鹤鸣老先生的名言“没有教不好的学生,只有教不好的老师”,“没有不合格的学生,只有不合格的教师”是其衍生的众多“伟辞”中最为著名的一句,我认为陈老先生当初写这句话时,断然不会想到多年以后的今天会引起如此多的讨论吧!
我不完全赞同这句话。
这句话说的不太绝对,造成不合格学生的原因有很多,每位学生的性格爱好和家庭环境都是完全不同的,因此出现不合格的学生老师不能完全负责。
但对老师对待资质不高和成绩不好的学生绝对不能漠不关心,任其自生自灭,对待此类学生,老师应该积极努力帮助学生找到落后原因,平时多关心,多辅导,多鼓励,帮助孩子建立自信心,尽快帮助学生把成绩赶上来。
5、教学是一门技术还是一门艺术,你倾向那一种看法,若两者都不同意,请谈谈你的看法?
【参考答案】我认为教学既是一门技术,又是一门艺术。
教师是指经过专门训练,在学校从事教育教学的专门人员,教学需要有很深的专业知识功底,因此,教学是一门技术。
而整个教学过程的设计和安排,需要智慧,整节课就是一场在教师指导下,学生进行的演出,所以说教学是一门艺术。
6、现在常常提的“以学生为本”或“以学生为主体”,你怎样理解?
【参考答案】学生是一个民族传承的希望,是一个国家继续生存、发展的灵魂所在。
老师担负着重大的使命,“以学生为本”或“以学生为主体”,确保了教学最终目的的实现。
“以学生为本”或“以学生为主体”,是在教学活动中以学生为主,教师的作用是负责组织、引导、帮助和监控,引导学生学会认知、学会做事,让学生经历获取知识的过程,关注学生各种能力的发展,促进其知识与技能、过程与方法、态度与价值观的全面发展,建立学生自主探索、合作学习的课堂模式,创设和谐、宽松、民主的课堂环境。
由追求学习结果转向追求学习过程,真正把学生当成获取知识、发展自我的主人。
“一切为了学生,为了学生的一切,为了一切学生”,切实构建“以学生为中心”的主体观。
7、激励与批评都是一种教育手段,你倾向用那一种?
【参考答案】
(1)激励与批评虽然都是一种教育手段,但是起到的效果是不同的,不能一味的激励,这样会使学生骄傲,不能一味的批评,这样会是学生的自尊心自信心受打击。
(2)总的来说教育还是应该以激励为主,但必要的批评也是不可少的。
因地制宜,因材施教,激励为主,批评为辅,二者相结合才是教育科学手段。
要清楚什么时候该批评,什么时候该激励,激励要以什么方式较合适。
(3)表扬是正面激励,要适度,要公正,要深入,批评是负面激励,是一种高难度教育手段,要以尊重为前提基础,态度诚恳,让学生认识到自己错误为最终目的,切不可演变为体罚或变相体罚。
(4)当今社会独生子女较多,他们多是温室的花朵,因此我更倾向激励这种教学手段。
但是同时具体情况具体分析,没必要事事鼓励,学生没我们想象那么脆弱,过多习惯的“鼓励”会失去鼓励的意义。
8、“学生自己管理自己”的观点你赞同吗?
【参考答案】赞同。
每个学生都希望自己在班集体中得到重视,能有所作为,哪怕这个学生的学习成绩很差,教师要敢于放手,让每个学生都发挥了自己应有的作用,体验成功的快感,激发了他们的积极性。
我们应该充分相信学生的能力,教师要善于引导学生,放手让学生自己管理自己,并且要监督到位。
让这群小大人在集体中发挥他们的才能,锻炼他们的能力,让他们在这个小集体的实践中学会生存本领,让他们在班级这个小天地里干出一番“大”事业。
9、许多学校为什么强调学生穿校服,除了整齐外,还有别的意义吗?
【参考答案】统一穿着校服的意义:
第一,校服可以使学生对自己有一个定位,无论在校内还是校外都是学生,因而有了学生自身的约束力,如荣誉感、遵纪守法、文明礼貌,这些方面校服都可以起到内在约束的作用,第二,让每一位学生感到,在学校里不管是富有的,还是贫穷的,都是平等的一员有利于学生的健康成长。
第三,校服可以避免学生之间的相互攀比,减轻家长对学生服装上的投入。
最后可以杜绝奇装异服,净化校园环境,使学生形成正确的审美观。
10、外国的一个教育家说过“要认识学生,要学习学生”,对这种说法你如何看?
【参考答案】随着现代教育的发展,人们越来越清醒地认识到:
学生的学习是一种自主的认识过程,是学生个体将外在的知识观念转化为其内部的精神财富的过程,离开了学生自身这样一个积极的,主动的内化过程,教师任何主观的灌输都是徒劳的
11、您认为教师的奖金差别越大越好,还是差别越小起好?
为什么?
【参考答案】适中、恰到好处的评奖金。
如果奖金差别太大,优势有:
可以让各位老师都尽力做好自己的工作,使得教师素质整体提高,而且能很好的体现优秀教师的功劳。
缺点是:
会让教师自身很有压力,甚至会对奖金比自己高的教师产生嫉妒心理,还有可能为了争取高额奖金,占用学生的课外时间强迫学生学习课内知识,这样会违背新课程的倡导。
如果奖金差别太小,优点:
教师不会觉得自己努力了而没有收获。
缺点是:
教师没有压力,放松教学。
12、同样是小学三年级的学生,在作文中都表达了一种同样的愿望:
希望自己将来能做马戏团的小丑。
一位老师的评语是:
“胸无大志,真没出息!
”一位老师的评语是:
“愿你把欢笑带给全世界!
”请你对两位老师的评语分别做出评价。
【参考答案】
显然第二位老师的评价更合适。
第一位老师的评价不仅伤害了学生的自尊心,同时也给学生灌输了这样的思想,“工作有尊贵和卑贱之分”,给学生灌输了一种错误的价值观。
第二位老师的评价体现了对孩子的尊重,对孩子的个性发展给予鼓励。
社会中有并且需要各种各样的职业,只要是合法的,对人类的发展有益的,我们就应该尊重和肯定其价值。
我们的学生不可能人人都是国家领导人,世界富豪,我们应该尊重他们,帮助他们树立正确的人生观、价值观,使他们有差异的个性发展,实现自我价值。
13、在我市的一次教学研讨活动中,一位授课教师的最后结束语是:
“同学们,我们这节课讲完了。
”在随后的交流环节中,一位与会者向授课教师提出了这样一个问题:
你认为“我们这节课讲完了”和“我们这节课学完了”这两种说法有什么不同?
如果你是那位执教老师,你会如何分析这两种不同的说法,如何来回答这个问题?
【参考答案】这两句话的主体不一样,新课程提倡的是学生是学习的主体,而教师是引导者,“讲”字表达的是以教师为主体,教师只是讲完了,学生有没有学完呢?
“学”字表达的主体是学生,学生真正学到了,教师就把工作完成了。
14、“要给学生一杯水,教师应有一桶水。
”这是人们经常提到的一句话。
请你谈谈你对这句“至理名言”的认识。
如果有必要,请你按照自己的想法对这句话进行改造,重新写一句。
“教给学生一杯水,教师要有一桶水”。
是说相对于学生获得的“杯水”知识,教师必须拥有十倍、百倍于学生的“桶水”知识。
这形象地反映了人们对教师知识存量的期望,也体现了传统社会一般的教师知识观。
“学高为师”,教师要教好学生,必须要有丰富的知识,这无疑是十分正确的。
但是,如今很多人开始质疑这句话,认为要给学生一杯水,教师仅有一桶水是不够的。
这只是思考的角度不同了而已,如果我们更深地去琢磨这句话。
就会发现有不完美的地方。
现如今,知识更新的速度越来越快,数量越来越多;知识传播途径越来越多,传播速度越来越快。
在这样的社会背景下,教师知识观就必须变革,教师必须树立终身学习的观念,不断充电,与时俱进,变原来的“一桶水”为“长流水”。
同时要改变过去”教书匠“的形象,用心做一名引导者。
因此,这句话可以改为“要给学生一杯水,教师要有长流水”,这也是教育观的重大变化。
15、教育部规定农村9年义务教育中,书本由学校免费提供,学完由学校收回,发给下一年学生使用,对这一事件你怎么看?
参考答案:
在构建社会主义新农村的过程中,教育是极为重要的一环,但由于农村人口收入普遍较低,教育费用对于许多农村人口而言,存在较大的压力。
因此,我认为教育部规定农村9年义务教育中,书本由学校免费提供,此举可以在一定程度上减轻农民负担,体现的是“以人为本”的思想。
同时,教育部规定学生使用完课本之后,由学校收回,发给下一年学生使用,符合建设资源节约型社会的要求,这是很重要的对策。
当然,我们也要考虑具体的执行问题。
我们可以看到,教育部的这种规定是一种硬性的规定,带有一定的强制性,在具体的执行过程中,难免会出现种种的不适应性,如何让政策有机地运行起来,确实需要我们进一步思考。
同时,书本在使用过程中不可避免地会出现损耗,这就需要学校配合,加强对学生保护书本意识的教育。
最后,书本的循环再用,最大的问题在于无法实现教材的更新,我们正处于一个知识大爆炸的时代,知识的更新(包括教材的更新)是很快的,旧书其实未必适合新的学生去使用。
16、汶川地震中,有一所希望小学没垮塌,并且学生全部安全撤出。
但其他很多学校却垮塌了,师生死伤很多,谈谈你对此事的看法?
真题解析:
首先对于汶川地震带来的各种破坏,老师认为考生首先要从感性的角度谈论这个话题,毕竟我们许多同胞在这次灾难中付出宝贵的生命,这是一件很让人痛心的事情。
其次,老师认为考生可以从以下角度展开论点:
(1)有一所希望小学没垮塌,并且学生全部安全撤出,说明这所希望小学的有关的领导和老师们在灾害的预防和应对方面的工作做得比较好,值得赞扬。
(2)其他很多学校却垮塌了,师生死伤很多。
首先表示遗憾,其次要辨证看待这个问题:
一方面严重灾难必然会导致严重后果,这是客观因素;另一方面我们要反思在这个过程中,我们要哪些方面存在不足,如防范意识、应急机制等多种因素。
(3)我们的工作重点不是追究谁的责任,更多地应该是反思,同时在未来的工作中努力避免和减少灾害带来的损失。
17、当前青少年犯罪成上升趋势,在社会上引起了很大关注,你如何看待这一现象?
答:
青少年是祖国的希望民族的未来,目前所出现的青少年犯罪上升的状况林人担忧,他们本应该坐在教室里学习,为明天打基础,由于社会原因、家庭及个人因素等原因,他们却进入高墙之中,接受改造,浪费了人生中最可宝贵的时期,也势必会对其以后的人生之路产生影响,希望全社会都高度重视这个问题,关心爱护青少年本人认为可从以下几方面着手:
1形成全社会关心爱护青少年的良好氛围
2在学校中有针对性的开展法制教育,加强道德素质和法律意识,提高青少年的判断力,防御力和自我控制力
3家庭中家长要及时和孩子沟通,了解思想动态,防患于未然
4多设置有利于青少年身心发展的场所,引导其离开歌舞厅,游戏室,网吧,开展他们感兴趣的活动。
18、请谈谈你是怎么看待教学创意?
首先,要有创新思想;其次,能够在教学设计中突破传统;第三,教学创意应该以学生为主体,不应该离开学生。
19、曾经轰动一时的马加爵事件引起全社会关于青少年心理健康的讨论。
你对这种现象是怎样看的?
【参考答案】
(1)学校的德育要加大力度并落到实处。
马加爵一案的发生,原因很多,学校德育机制不完善是其中重要因素之一。
目前许多大学里的德育教育非常薄弱,也是不争的事实。
对于德育课程领导不重视,学生不当回事,逃课学生很多,尽管大学都有德育课,实际上许多学校都是形同虚设,对学生的道德教化作用不大,由此,出现马加爵现
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