蟋蟀的住宅教师讲稿借鉴.docx
- 文档编号:966718
- 上传时间:2023-04-30
- 格式:DOCX
- 页数:10
- 大小:13.08KB
蟋蟀的住宅教师讲稿借鉴.docx
《蟋蟀的住宅教师讲稿借鉴.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《蟋蟀的住宅教师讲稿借鉴.docx(10页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
蟋蟀的住宅教师讲稿借鉴
蟋蟀的住宅教师讲稿借鉴把你学习这节课的感受课后评价一下。
课后同学们可以根据评价表及时发现自己的不足,对课堂表现较好的同学老师希望你们再接再励。
课后老师请同学们自己设计作业。
蟋蟀的住宅教师讲稿借鉴一各位评委老师:
你们好,今天我说课的题目是《蟋蟀的住宅》。
一、说教材《蟋蟀的住宅》是一篇说明性的科学小品文,在理解课文内容的同时,注意体会作者表达的思想感情,体会课文不同的表达方法,并注意把这些方法运用到看书的习作实践中去。
二、教学目标《蟋蟀的住宅》是一篇说明性的科学小品文,学生已经掌握了一些说明方法,所以在教学《蟋蟀的住宅》时不把学生掌握说明方法作为教学的重点,因此在本节课中重点达到以下学习目标。
知识目标:
了解蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过,同时体会抓住说明对象的特点,形象生动地说明事物的方法。
能力目标:
训练学生在读中感悟,在读中体验,在读中悟情的能力。
培养学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。
情感目标:
激发学生热爱祖国语言文字、热爱动物、热爱自然的情感。
三、重点、难点重点:
让学生了解蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过。
难点:
让学生感悟蟋蟀不肯随遇而安、吃苦耐劳的精神。
四、说教法、学法长期以来一直关注教师如何教,而忽视了学生如何学,在这节课中将关注学生的学法,用学生的“学”决定教师的“教”。
从而引导学生自主、合作、探究学习。
在学生自主阅读的基础上受到熏陶感染,再把学生的感悟与老师、同学交流。
在此设计理念的指导下我准备采用以下教法:
情趣教学法、多媒体直观法、以读促悟法。
学生主要采用以下学法:
自主质疑法、合作解疑法、自读自悟法。
五、教学流程如何转换学生角色,改变学习方式,引导学生自主学习,我想让学生转换角色,把自己当作蟋蟀,介绍自己的家和修建家的经过。
因此我设计了以下教学流程:
(一)、联系生活、激趣导入学生在以前已经学过口语交际介绍自己的家,学生会非常自豪,能踊跃地说。
再加之已经学过《明明上学》一文,学生已经知道蟋蟀的歌声动听,对蟋蟀的可爱、有趣早已铭记在心。
这样二者结合起来,能很好地调动学生学习的兴趣,实现旧知迁移,为学生转换角色,改变学习方式作准备,也为学生发展口语作准备。
这样让学生把自己的家和早已熟悉的蟋蟀的住宅联系起来,自然而然地导入课题。
(二)、研读课文、自主感悟在导入课文后,我设计让学生研读课文,自主感悟。
请学生快速读课文,理解课文主要内容,学生能很快体会出文章主要内容:
蟋蟀住宅的特点和修建经过。
这个环节落实本期教材训练重点:
提高学生阅读速度,达到阅读有一定的速度,能体会文章主要内容。
(三)、自主学习、合作交流
1、小组学习、组内交流这个环节根据学生感兴趣的问题,把学生分成几个学习小组,分别学习、研究蟋蟀住宅有什么特点和怎样修建住宅的。
每个学生要先认真读书,体会自己感兴趣的问题:
蟋蟀的住宅有什么特点或怎样修建住宅的,想想如果你就是一只可爱蟋蟀,你会怎样向大家介绍你的家或你修建住宅的经过;把你感兴趣的句子勾画下来反复读一读,把你的理解写在句子旁边或本子上,如果还有不懂的句子或以在旁边标上问号;并且估计一下,其它小组的同学有可能向你们提出什么问题,该怎么解答。
学生在自读自悟几分钟后再在小组讨论交流,共同质疑,共同推测一下其他组同学会提的问题,一起解答别人提出的问题。
这样先让学生自读自悟,再在小组讨论交流,就真正达到人人动口读书,用心体验,实现人人自主学习,而不让小组合作学习成为个别优秀学生的一言堂,从而提高小组合作、探究学习的效率。
达到设计理念中引导学生自主、合作、探究学习,培养学生自主、合作、探究学习的能力。
2、全班交流、答记者问学生把自己转换成蟋蟀这个角色,汇报介绍“我的家”即蟋蟀的住宅有什么特点时,就有可能根据自己在读中的感悟,用朗读勾画批注法,边朗读边结合自己的体会介绍,也有可能会根据课文内容绘制示意图介绍。
在听完介绍后,其它小组的同学可扮演小记者向这组同学质疑,进行答小记者问。
这样促使学生自读自悟时更认真,在本小组交流讨论时更合作、更投入。
在学生自主解疑仍有困难时教师适时点拨,达到调动学生积极性,共同参与,自主质疑、自主解疑或合作解疑的效果。
实现设计理念中关注学生的学法,用学生的“学”决定教师的“教”。
(在此过程中适时出现CAI课件,蟋蟀住宅的资料、图片。
)
由于通篇采用拟人手法叙述,学生在阅读中会产生浑厚的兴趣,在汇报蟋蟀住宅经过时,学生除了边朗读边谈体会,还很可能会自然而然转换成蟋蟀的角色,配上动作介绍修建住宅的经过。
在转换角色的同时,学生一方面对课文自读自悟,自主学习读懂了课文,另一方面在情感上对蟋蟀产生认同,自然就体验到蟋蟀不肯随遇而安、吃苦耐劳的精神,这样就既突破了教学难点,又实现了知识与能力、过程与方法、情感与态度三维一体这一设计理念。
(在这一过程中相机出示CAI课件,蟋蟀修建住宅的经过。
)
(四)、拓展延伸、情感升华通过以上环节的学习交流,已经激发了学生对蟋蟀的喜爱和赞扬之情,就进入拓展延伸、情感升华这一环节。
让学生把自己收集到的动物住宅和它们修建住宅的图片、文字资料或关于作者的相关资料,在学习小组内交流,再把此时此刻想对蟋蟀或其它动物想说的话写下来,鼓励学生用我笔写我心,畅所欲言。
然后推荐代表在全班交流。
这样让学生有准备地说一段话,实现读、写、说结合。
六、说板书板书是一节课的精华。
因此我的板书简单明了,课文的内容也的到了精彩的展示。
九色鹿对国王控诉的那段话是文章的重点部分,也是整堂课一个重要的训练点。
为此,我出示了这段话:
自主合作探究学习的课堂是个开放的大课堂,学生的视野更开阔了,思维更活跃了,嘴巴也更会讲了。
但是,语文课还是姓“语”,课堂教学还是应该立足于语文学科的根本,学语文,用语文。
在教学过程中,我设计了让学生多次想象练说的环节:
想象调达当时的郑重起誓;想象九色鹿控诉时的内心愤恨;想象国王听了之后的内心活动以及国王会如何惩罚调达等,通过角色的置换、想象,让学生充分感受民间故事所特有的丰富的体验。
语文课程的“开放”、“拓展”,都必须建立在对文本理解的基础上,因此,我们要正确处理文本的价值取向和珍视学生的独特体验。
教学中,我紧紧抓住课文语言文字引导学生感悟体会、朗读说话,从字里行间体会两个人物的截然不同的性格特点,潜移默化地培养学生的语文素养和正确的人生观、价值观。
教学最后一环节——诚信格言的补充,一方面有利于学生进一步感受故事所蕴涵的做人的道理,同时,与当前所提倡的诚信教育相结合,具有一定的现实意义,另外,为学生用精炼的语言写出学了故事以后的内心感受起到了示范作用,有利于学生学以致用,真正形成语文能力,提高语文素养。
最后,老师还告诉学生:
九色鹿壁画至今还完好地保存在敦煌莫高窟,建议同学们有机会去观赏,旨在鼓励学生走进学习语文的大课堂,在生活中学习语文。
蟋蟀的住宅教师讲稿借鉴二师:
同学们请听放蟋蟀叫声师:
知道这是什么的叫声?
生:
蟋蟀的叫声。
师:
对吗?
生:
对。
板书:
蟋蟀师:
谁来给大家介绍一下你所了解的蟋蟀。
生:
蟋蟀又叫蛐蛐……出示:
蟋蟀图师:
你这些资料是从哪来的。
生:
查来的。
师:
书籍真是人类进步的阶梯。
生:
蟋蟀……师:
网络是学习的好地方,但上网不适当也会影响学习。
今天我们学习23课——板书课题。
范写宅。
生:
蟋蟀的住宅。
师:
课文主要写什么?
生:
我猜这篇课文主要写蟋蟀的住宅。
生自读课文。
师:
课文写的主要内容是否和你们猜想得一样。
生:
是。
师:
通过读题目我们可以知道文章的主要内容,也可以根据文章的主要内容来验证文章的题目是否合适。
同学们想不想深入地了解文章,请同学们看看预习提示,看看他要求我们做什么?
生读预习提示:
师:
你掉了两个字,老师请你充满自信再读一遍。
生再读。
师:
谁来告诉老师预习要求我们做什么?
生:
读读课文,想想蟋蟀是怎样修建住宅的,找出描写……师:
你能不能说一说有几个要求?
生:
一共有三个要求。
师;说,哪三个。
生:
蟋蟀是怎样修建住宅的,二,找出描写蟋蟀住宅样子。
三,把不懂的地方画下来课后讨论。
师:
同学们再读课文把哪些地方描写修建住宅的,哪些地方描写住宅样子地方用喜欢的符号画出来,遇到不懂的也做上记号。
生自读课文。
师:
课文哪几个自然段描写了蟋蟀修建住宅的样子。
生:
七自然段。
师:
其他同学有补充吗?
生:
我认为六自然段也是。
师:
还有补充吗?
生:
我认为是五六七自然段。
师:
其他同学比较一下,你认为他们三个哪个说得最准确。
生:
第三个。
师:
五六七对吧。
生:
对。
师:
这篇文章主要讲了什么?
生:
主要讲了住宅的样子和怎么修建的。
师:
请同学们小组学习,用自己的话或者朗读课文,或者画示意图的方式了解蟋蟀住宅的特点。
生小组学习。
小组汇报师:
你们是用什么方式学习的。
生:
我们是用自己的话。
师:
老师从你的汇报中得到蟋蟀住宅有多大?
生:
九寸。
师:
九寸是多少?
生:
29。
师:
作者用数字来说明蟋蟀的住宅大小。
生:
蟋蟀的住所是很光滑俭朴的。
生:
住宅很隐蔽。
生:
大多在海水优良和阳光温和的地方。
师:
选择这样的位置可以使住宅生:
干燥生:
很光滑。
生:
有平台师:
这平台是怎样的,能告诉老师吗?
师:
当四周很安静的时候,蟋蟀就在这里。
生:
弹琴。
师:
蟋蟀会弹琴吗?
生:
不会。
师:
哦,老师是知道作者是用拟人的方法。
师:
还有用其他方式学习的吗?
生:
有。
师:
老师知道你们是用朗读的方法学习的,请你们来——朗读小组读。
学生上来板书。
师:
修得这么别致,这么有特点,作者用一句话赞扬他。
请你找出来。
生:
假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单,这座住宅真可以算是伟大的工程了。
男女生分别读。
师:
伟大的工程是怎样修建的呢,请同学们默读八九十自然段,从蟋蟀修建住宅的过程你体会到了什么,把你的体会批注在课文上。
生默读。
生:
非常不容易,很辛苦。
生:
我觉得修建住宅很耐心,而且很快,他们没有借助任何工具。
生:
体会到非常得能干。
生:
是靠自己的勤奋努力修筑的。
师:
在修建过程中,那吃苦耐劳一丝不苟的精神不仅值得我们赞扬更值得我们学习,请同学们用饱含深情的话来读。
生读。
师:
饱含了你的赞叹。
谁再来称赞一下。
生读。
师:
你能不能用作者饱含深情的话称赞一下蟋蟀。
生读。
生:
我体会到蟋蟀很辛苦,他吃苦耐劳的精神。
师:
同学们通过朗读课文赞叹蟋蟀,作者在介绍蟋蟀住宅的时候用了很多说明方法,比如列举数字,你还知道课文用了哪些方法。
生:
我还发现了比喻的方法。
生:
拟人的方法。
生:
他的出名不光由于他的唱歌。
师:
作者在这里更赞扬他的,这种说明方法是对比的方法。
师:
作者为什么能把课文写得那么深呢?
通过观察有所发现,他用了一生的时间来修建蟋蟀的住宅。
这就是昆虫记的故事。
你读过吗?
生:
读过。
师:
请你来介绍一下。
生介绍。
师介绍昆虫记。
师:
老师在阅读昆虫记时经历了一次美的体验,写了感想题在这本书上送给你们,我来念一念:
当我读第一遍好书时,觉得仿佛找到一个朋友,再读,好像与好朋友重逢了。
请班长上来领书。
生:
我代表全班同学谢谢您。
师:
同学们,这节课你有什么感受呢,打开评价表,把你学习这节课的感受课后评价一下。
课后同学们可以根据评价表及时发现自己的不足,对课堂表现较好的同学老师希望你们再接再励。
课后老师请同学们自己设计作业。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 蟋蟀 住宅 教师 讲稿 借鉴