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教科研教师发展工作简报
教科研教师发展工作简报
2016-2017学年第一学期
第五期
南闸实验学校教科室2016年11月30日
本期导读
⏹教研动态
Ø教研组活动
Ø校内学科课堂教学比赛
⏹教研简讯
Ø外出学习
Ø校内经验介绍
Ø论文获奖、课题申报与结题
Ø学习心得与教研反馈
⏹教研动态
Ø教研组活动
●语文组
(1)11月7日,初中语文教研组开展了校本阅读推进建设研讨会,会上就新建的校阅读平台进行研究。
该平台借鉴了上海迎园中学的网上阅读推进经验,采用游戏积分、点赞互动等形式,推动学生阅读名著、时文美文的兴趣,以网上读书笔记、读后感、论辩争鸣等交互方式促进学生的观察和思考能力的提升,希望互联网+时代阅读方式的改变能重塑学生新的阅读和写作习惯。
老师们参观过后一致肯定了这一阅读平台建设的重要意义,但对推进过程中可能遇到的一系列问题提出了质疑和建议:
挂在网上的阅读会不会加重学生网络依赖症;在现存的学业压力下,是否能保证学生有足够的阅读时间;检验阅读情况的闯关习题应有足够的题目组成题库,且应是动态生成的为好;阅读范围是否不局限于名著,一些经典影片也可提供给学生观后写影评,外出游览后可以鼓励学生发摄影作品配以优美的解说词倡导碎片化写作……阅读平台建设还会遇到什么问题,最好组织部分学生参与试运行,也征求一下学生的意见。
面对网络这一双刃剑,真正有效推进校本阅读,我们要做的工作还有不少。
(2)11月21日,教研组就小说基本教学模式进行研讨。
先由袁丽花老师上了一堂小说教学示范课《甜甜的泥土》,然后集中研讨小说教学中的基本教学元素和共性教学方式,达成共识:
教学宜删繁就简,集中突破一个知识点,设计多样的语言活动来落实故事情节、人物形象、环境、主题的理解。
11月25日,陈洪庆完成了《在阿加西斯教授的实验室里》一课的教学,将语文基本教学模式的研究往纵深推进。
两课课评附后。
(3)11月28日,我校语文组和华士实验学校语文教研组加强横向联系,互通课改经验,开展了以“携手课改,共生共进”为主题的教研活动。
华士实验学校语文教研组长陈飞先向我校老师作了“语文课改,我们在路上”的专题报告,介绍了华士实验语文课改之路,从学案使用、小组合作、课堂模式说到综合素养、课改教研、推进措施,详实的讲述了课改中遭遇的瓶颈、纵深推进的努力、脚踏实地的耕耘,给我们很多启发。
尤其是在培养学生综合素养方面,他们一年一期的文学校刊建设、将练字和美句摘抄专题写作合而为一的举措、以汉字听写等语文活动推动阅读等实践经验,得到老师们的赞赏。
我校就语文课改中走过的道路,探索中所作的思考,面临的困境以及突破的方式向华士实验的老师作了交流,并相约以后开展更为密切、更加深入的语文课改交流活动。
●数学组:
(1)11月8日教研活动内容:
先有陆燕英老师在初一(7)班上展示课《试卷讲评课》,其次大家一起探讨试卷讲课该如何备课,课前都有那些工作,如何安排流程等,讨论主要内容如下:
①备课与教学组织
数据统计。
为了做到对成绩、对学生、对试卷心中有数。
分析比较。
分析即教师根据每题出现的典型错误揣摩学生的答题思路,归纳造成学生答题错误的主要原因(或审题意识,或知识积累,或语言表达,等等)以明确学生在各个板块复习中的总体优势和劣势
确定重点。
数据统计及分析比较的根本目的,在于站在命题思想和备考策略的高度,对得分率低的试题认真查找失分原因,发现教学中的漏洞和不足,并确定讲评的知识重点和板块重点,做到有的放矢。
重点知识的讲评,一般要达到以下目的:
(1)认知试卷。
(2)纠正错误。
讲评遵循的原则:
及时性,趁热打铁。
针对性,选题典型。
拓展性,融会贯通。
互动性,再现情境。
激励性:
增强信心。
充分发挥试卷讲评课的激励性功能是讲评课所要遵循的重要原则。
学生的心理动机常常表现为希望得到好的分数,取得好成绩后希望得到老师的赞扬。
学习关键在于细、实、慢、活,坚持不懈。
特别是对于考试成绩较差的学生,不仅没有过多的指责,而且在讲评时,特别关注帮助他们恢复信心,使其保持和强化学好数学的心理动机。
②讲评课后要“诊疗”。
“诊疗”之一:
纠正错题。
要求学生根据答案,针对答错的题目写出对题目的正确理解,解答过程等。
教师要做好个别辅导和答疑工作。
“诊疗”之二:
考试小结。
要求学生做好每次考试小结。
小结的内容包括本次考试的准备情况、答题情况、得分情况、出错原因,认清自己是识记不牢还是理解不到位,是表达不规范还是题干隐含意义挖掘不清,是教材知识迁移不够还是阅读思维方法欠缺,是思想上不够重视还是心理上过度紧张导致的临场发挥不佳,所得分是实力分还是运气分等。
“诊疗”之三:
巩固练习。
要求学生针对答题时出现的错误,查找相关资料,自主选择相关试题进行巩固练习,以检测自己是否真的明白了,掌握了。
若又出错,仍要继续查找原因。
(2)11月22日教研活动内容:
第一部分有王一茜老师在初二
(2)上展示课《5.2平面直角坐标系1》,重点研究概念新知课的教学目的任务、课型特征、教学策略原则等各项要求,第二部分数学组一起讨论商讨对于概念课我们该如何设计和备课。
主要内容如下:
①概念课应注意直观教学。
让学生了解研究对象,多采用语言直观、教具直观、情境直观、电化直观等教学手段,引导学生从具体到抽象,经概括和整理之后形成新的概念,或从旧概念的发展中形成新概念。
②概念课应解决学生“概念学习”中的几个问题:
对每一个数学概念,都应该准确地给它下定义。
对一些基本(原始)概念,不宜定义的也应给予清晰准确的“描述”。
通过给概念下定义的教学,让学生从定义的表达形式及逻辑思维中去领会该事物与其它事物的根本区别。
并注意对同一概念的下定义的不同方案,从而深化对概念的理解。
对概念(定义)的理解必须克服形式主义。
课内应通过大量的正、反实例,变式等,反复地让学生进行分析、比较、鉴别、归纳,使之与邻近概念不至混淆,并要解决好新旧概念的相互干扰。
概念教学还必须认真解决“语言文字”与“数学符号、式子”之间的互译问题,为以后在数、式运算中应用数学概念指导运算打下基础。
使学生把代表某一概念的数学符号与概念内涵直接挂钩。
克服学生普遍存在的“学数学只管计算,何必花时间学概念”之类的错误认识。
重视概念课教学的启发性和艺术性,重视创设情境,激发学习兴趣,引导学生对概念学习的高度重视。
同时应采用多种形式的训练(如选择答案、填空、变式等),从多个侧面去加深对概念的理解与应用。
(3)11月29日教研组内容:
2016年11月29号下午,江阴市教师发展中心研训室尤一新教研员,江阴市初级中学蒋网健校长受邀来我校参加数学学科课型研究课堂实践展示与研讨活动。
本次活动分为两部分,第一部分是有陆燕英老师在初一(7)班上展示课《5.2图形的运动》和林爱梅老师在初二(7)班上展示课《6.3一次函数的图像1》,第二部分是教研组全体老师的专题研讨活动。
专题研讨活动由教科室梅淑华老师主持,2位课堂教学展示老师谈了教学设想及实践中自我发现的不足之处。
随后的评课过程中,两位专家在肯定了课堂教学师生的诸多亮点,也对全体老师提出了课堂改进方向:
教材的解读要逐步深入;问题设计要指向学生的核心要素问题研究要重视内涵与关联,突出问题的归纳与推理;要突出数学思维能力培养,在小组合作中让学生学会提出问题、辨析问题、完善问题、得出结论,在对问题认知的不断冲突中积累活动经验;教师对于学生问题的启发要适时适度,充分利用课堂留白让学生体悟,发展学生思维。
课堂展示与研讨活动使全体数学老师更清醒地认识到,教学目标是教学过程的起点,也是教学活动的具体指向。
一堂课要教什么数学?
学生要学哪些数学?
这些数学应该怎样去教?
如何通过我的精心设计使学生易学、乐学并学好?
学生在学这些数学时会有什么困难?
对此我该怎么办?
这些问题的解决要求教师回归课本、回归源头,认真阅读教材教参,从而达到对一节课真正理解和把握。
●物理组:
1、11月3日进行教研组活动
2、11月30日参加外校教研组活动,主题:
构建具有丰富参与感的物理课堂
部分观点:
(1)初中物理太简单,没有必要让学生学得辛苦。
让人困惑的是课堂效率不高,学生没有参与到课堂教与学的活动中。
(2)课改,教师要带上我们的“心”,学生要接住老师的“心”。
(3)要重视资源库的建设,重视演示实验,充分利用视频资源。
(4)课改的本质是让学生具有丰富的课堂参与感,做学的主任,教师要做好课堂组织和管理的主人。
教师是课堂的设计师、学生学习中的导游,是学生知识获得的助产士。
(5)课堂的健康生态应有师生、生生互动,有交流,有展示。
(6)每个老师都是学生心目中的重要他人,每个人都在寻找寻找被爱、被关注的感觉。
(7)提高课堂组织和管理的效率的途径:
活动模块化、课堂检测
●生化组
(1)11月16日:
评议程鹏老师教研组公开课,课题:
《金刚石、石墨和C60》
评课摘要:
教学中能结合书本已学知识,利用问题串联每一个知识点,教师及时解读相应知识的联系及总结知识内容相互联系,教学语言通俗易懂,学生易于接收。
建议:
讲课中语调平缓,可通过起伏提升孩子专注力,多结合学生思考中的盲区及错误开展针对性教学。
(2)11月25号日教研组活动内容:
书本实验的改进策略(评课与研讨)
主要观点摘要:
结合拓展对书本实验改进与变化、结合学生书本原理的理解过程来增加过程实验、在老师讲解过程中知识内容的拓展通过实验演示
●政治组
(1)11月18日教研活动内容:
商讨李倩老师赛课事宜,流程如下:
听李倩老师的上课设想。
陈国忠老师讲讲教材的把握、难重点的处理、活动的设计等。
主要观点:
周亚萍老师对课堂的设计提出自己的建议导入开门见山,注意精讲,讨论不可超过3次,小组间进行比赛,更能激发学生的学习积极性。
梅小华老师认为:
应先吃透教材,理清脉络,在设计活动,活动要贴近学生实际。
注意各环节的时间把握,语言应精炼且符合初一学生的特点。
(2)11月24日教研活动内容为:
上午下午各开一节课,组内成员必须去听课。
周亚萍老师公开课评课:
周亚萍老师要参加无锡市优质课的评比,周老师未雨绸缪,先把初一未上的课都准备好了,然后再挑了一节作为公开课。
各位老师提出了自己的看法,总结如下:
导入激趣,一下子抓住了学生。
小组合作探究时学生主动参与,气氛活跃,很有效。
重点突出,脉络清晰。
板书设计新颖,一目了然。
●英语、历史、地理、音美、体育活动情况未见报
Ø教研组开课汇总(含项目试点开课,部分评课见上教研组活动情况反馈)
教研组
周次
开课人
课题
政治组
第11周
周亚萍
物理组
第11周
万新娟
物理组
第12周
是菊萍
数学组
第12周
王一茜
《5.2平面直角坐标系1》
政治组
第12周
李倩
外出赛课试上
化学组
第12周
程鹏
《金刚石、石墨和C60》
化学组
第12周
王娟
《金刚石、石墨和C60》
语文组
第13周
袁丽花
《甜甜的泥土》
化学组
第13组
王月军
《CO2制取的研究》
化学组
第13组
王娟
《CO2与CO》
语文组
第13周
陈洪庆
《在阿加西斯教授的实验室里》
数学组
第12周
陆燕英
试卷讲评
数学组
第14周
林爱梅
《6.3一次函数的图像1》
数学组
第14周
陆燕英
《5.2图形的运动》
物理组
第14周
万新娟
Ø英语、数学学科校内课堂教学比赛
【英语学科】
一等奖:
林爱梅
二等奖:
李雷、杨争艳
三等奖:
陆燕英、戴学明、黄金珠、王一茜、吴晓玲、谢春江
【英语学科】
一等奖:
徐纪华
二等奖:
张丽、胡芸、朱勇贞、蒋静霞
三等奖:
赵凤英、李前军、陈桂英、仇云松、李慧娟、张丽萍、顾海燕、陈士君、杨成菊。
⏹教研简讯
Ø外出培训(部分):
(1)陶忠、蒋亚芬、蒋波到泰州姜堰参加苏派作文教学名师精品课堂观摩与研讨活动。
(2)李雷、张燕、钱和建、万新娟、田步见、江巧明、周亚萍等参加无锡市、江阴市教学能手新秀比赛。
(3)孟庆科,陆程,许金燕,戴学明、陆忠、王桂生、钱和建、蒋波、许明花、宋滨、袁俊科、陈士君、陶忠、蒋亚芬、顾海燕、李雷等老师分赴南菁实验等校参加课堂研讨及观摩活动。
(4)数学、英语等学科全体教师参加市内学科发展全员培训
(5)万新娟老师赴南京参加课堂教学研讨,张燕老师赴南京参加“行知杯”论文比赛颁奖大会
(6)宋光林老师赴无锡参加无锡市中小学实验室管理员业务培训。
Ø校内经验介绍与片课改共同体活动
(1)11月29日、12月20日,耿伟、丁琴、陈士君、戴丹、顾丽娜五位老师于教师会议分别就教学组织和班级管理等作了经验交流。
(2)11月30日-12月1日,林爱梅老师赴江阴市实验中学参加课堂教学改革研究共同体活动,就《一次函数图像
(1)》进行了课堂展示。
(3)姚留芳、徐纪华先后赴华士实验介绍课改经验。
Ø论文获奖、课题结题与申报
(1)2016年度无锡市教育科研论文获奖
姓名
论文题目
奖项
仇云松
《新课改背景下初中英语分层教学的浅尝》
二等奖
奚玉萍
《人本课堂,因材施教》
三等奖
余碧辉
《落实语文课要求,推进新一轮课改》
三等奖
张燕
《浅议如何促进初中生对数学概念的认知理解》
三等奖
(2)2016省陶研会论文获奖
姓名
论文题目
奖项
张燕
浅议如何促进初中生对数学概念的认知理解
一等奖
奚玉萍
培养学科思维品质关注语言提升能力
二等奖
仇云松
初中英语分层教学的尝试
二等奖
余碧辉
让语文课姓“语”
二等奖
江巧明
浅谈基于生活化理念下初中生物课堂教学设计策略
二等奖
林爱梅
“聊”开云雾见青天
三等奖
吕艳、陶卢华
让学生的核心素养在合作学习中扬帆远航
三等奖
陈洪庆
新课改背景下中学生语文课堂差异化发展初探
三等奖
(3)2016江阴市教师个人专项课题结题情况
姓名
课题
结题情况
宋滨
学校班级足球联赛活动开展的策略研究
合格
梅淑华
农村初中数学教学“差异评价”的实践研究
二等奖
仇云松
初中英语教学中“精讲多练”的教学策略研究
二等奖
林爱梅
合作学习中“聊数学”的实践研究
合格
徐美
《农村小学高年段英语课外阅读指导的实践研究》
二等奖
张英
《小学低年级学生数学课堂注意力培养的研究》
二等奖
南闸实验学校被评为2016年江阴市教师专项课题优秀组织单位
(4)2017江阴市教师个人专项课题申报情况
以下29人已完成申报:
耿伟、徐国惠、许燕苑、是菊萍、蒋亚芬、许和兵、顾丽娜、王月军、徐纪华、张苗金、吕艳、季小东、田步见、林爱梅、陈士军、陆燕英、梅淑华、王一茜、吴海英、谢春江、顾海燕、丁虹霞、仇云松、孟庆科、黄迎、蒋波、李雷、梅小华
另:
小学部单佳娜因工作未满3年,暂作校级课题
Ø学习心得(部分)
●胸有丘壑自生姿
——苏派作文教学名师精品课堂展评活动学习心得
蒋亚芬
11月18日,我与陶校、蒋波一行3人赶赴泰州姜堰参加苏派作文教学名师精品课堂展评活动。
此次活动由江苏教育报刊总社《初中生世界》编辑部、苏派作文教学研究中心(初中)主办,泰州市姜堰区教育局、姜堰区励才实验学校承办,汇集了苏派作文教学的名师,打造的是作文教学精品课堂,实在是受益匪浅。
我们一共听了5节作文课,姜堰区励才实验学校章林、李中华的“细节描写”同课异构,江苏省特级教师、南通市通州区育才中学丁卫军老师情境作文教学,江苏省特级教师、苏州市相城实验袁卫星老师的“开门不见山”式片断训练,著名作家、江苏省作家协会副主席祁智先生的论辩式议论文写作课。
此外还聆听了姜堰区励才实验学校副校长丁宏兵《开发读写课程,共生语文学习力》的主题讲座。
苏派作文之所以渐成流派,在于名师在作文教学中胸有丘壑,理论和实践巧妙结合。
在这几堂作文展示课上,我看到了一些共性的东西:
一、强调“在场”、“生成”,不是为写作而写作。
丁卫军老师没有给学生命题作文,而是设定从进报告厅到正式开课前的这段时间为切入点,让学生自由发挥,现场写出这段时间的见闻感受。
学生充分调动自己的感官体验,老师用自我调侃的语气指导学生观察并交流,条理清晰地训练场景描写、人物描写,给学生以启示:
写作要有特定的情境,要学会关注生活、体验生活。
这一堂作文课,学生始终在自我生活体验和情感体验中书写真实感受,将原初经验在老师的引导下筛选、提炼,逐步从感性认识上升到理性把握,总结出一些写作规律。
例如点评学生对老师所做的描写片段,丁老师故意让学生观察他的眼睛,调侃自己眼睛之小,让学生努力写出小眼睛中的神韵。
活跃轻松的氛围下学生的思维迅速发散,出现了不少神来之笔。
这样“在场”的训练,相机的“生成”,让作文课显得灵动活泼。
这样站在学生立场上的作文教学,正是将尊重学生的原初体验的理念真正落实下去,体现在每一个具体的教学环节甚至是教学细节之中。
二、强调“激活”、“共享”,关注写作的过程。
美国作文教学非常强调写作过程的训练:
构思——写作——修改——校对——出版,苏派作文正吸取国外的先进经验,致力于改变传统的重结论、轻过程,重讲授、轻体验的作文教学模式,更关注写作过程中的互相激活、写作体验的互相交流、写作经验的共享。
袁卫星老师在“开门不见山”的写作训练课上,通过几个片段描写引导学生,在文章开头通过人物和环境的细节描写营造出氛围,更能制造悬念,吸引读者阅读兴趣。
其中有一处开头列举:
“生活就像一片夜空,在流星的精彩瞬间,令人感受到壮丽的美;生活就像一涓细流,在穿石的精彩瞬间,令人感受到坚持的美……但人间最美的,是爱。
今天,我一定要当着妈妈的面,把‘妈妈,我爱你’这句话说出来。
”袁老师指出为了文采而写的万金油式的开头并不好,现场要求学生改写最后一句,具体呈现思考表达爱的方式。
学生在独立练笔后交流,呈现部分习作予以共享,老师再加以精要的点评,有效的激发了学生的写作交流的热情。
这样通过互动,帮助学生唤醒自我,然后实现互助,写作过程的充实与饱满成为共生的基石。
三、强调“积累”、“个性”,建构立体写作空间。
作文有可教和不可教之分。
不可教的部分依靠自由写作,让学生自己去感悟,依靠老师为学生营造良好的写作环境。
看这几节作文课,老师在课堂上重视的不只是写作技法的点拨,更重视在作文教学之时拓展写作的空间,埋下“积累”生活、“个性”创写的种子。
章林老师在细节描写要求分解动作时设计一个情境:
雪地、车站、父亲,接刚下车的“我”,展示出的学生写作片段中把父亲接我的动作分解为系列动作的效果还没有达到老师的预期,老师就启发同学从平常的生活画面中找细节,这种积累鲜活的生活画面意识深植于学生内心;李中华老师要求学生修改作文《偶尔停一下,真好》,训练丰富细节,一再强调“细节不是简单的加法,一定是情感的流露”,每个人的情感体验不同,写作自然就应该是独具特色的个性呈现。
作文教学中一再进行这种“积累”“个性”意识的强调,正是在可教之时极力拓展不可教的空间。
“苏派作文”名师的精品课堂精彩纷呈,值得赏鉴的点应该有很多,我在这里管中窥豹,已是受益良多。
●实验需要精心设计
万新娟
11月13—14两天的南京之行感触颇多,收获也很多。
这次主要的针对实验教学而进行的培训,在感叹刘老师、仲老师团队对于物理实验的设计用心之良苦,设计之巧妙的同时也在反思自己平时的教学中对于实验仅仅满足于学生能做,学生可以感受,学生能观察到现象而已,除非需要上公开课,一般不会特地在实验设计,仪器的改良下多大功夫。
回来后要上凸透镜成像规律的实验课,为此为特点思考了很久,从实验器材的改良、改进,实验环节的设计等方面,实验的器材我们学校用的是光具座,“F”发光体、焦距为10cm的凸透镜,这方面为思考了很久,实在想不出能如何改进。
后来我终于发现在实验环节的设计还是进行优化的,仲老师探究“单摆的周期与摆长的关系”这个全班都可以动手的实验给了为很大的启示,一、是因为当时我也参与做了一个单摆,测出周期,挂到了对应的地方,挂到前面去的参与者和不挂到前面的参与者心情是不一样的,虽然当时的实验结果在我心中已有预见,但是当这么多单摆(把单摆的周期与摆场的关系)一起呈现在我们眼前时,心里还是有小小的成就感。
二是我们虽然初中不教单摆,可是仲老师的实验设计我们是可以借鉴的,每组的同学进行一次或两次的实验,然后把每个小组的实验结果汇集呈现在一起,就方便学生寻找规律,所以为就设计了一张这样的实验纸:
让学生用红色的记号笔把成倒立缩小的实像时物体的位置,像的位置描出来,用蓝色的记号笔把成倒立放大的实像时物体的位置,像的位置描出来,当学生把自己的实验结果都汇集到这实验纸上时,凸透镜成像规律的两条就很容易得出。
这是我的一点肤浅的学习并用于实践的一点体会。
还有:
光的折射在探究折射光线、入射光线和法线是否在同一平面内时,我一直觉得这个地方要是也有类似光的反射装置可以把装置连带介质的一半也向后折哪就好了,不知道是我孤陋寡闻这样的仪器已经有了,可是为还没见识到?
还是确实还没有这样的器材?
Ø数学教研活动反馈
开展课型研究,打造优质课堂
——南闸实验课改活动侧记蒋网健名师工作室
2016年11月29日,应南闸中学于新斌校长邀请,与教研员尤一新老师一起参加了南闸中学的质量提升攻关项目研究活动。
本次活动学校的主题是:
努力打造个性化教师,积极推进学科课型发展。
也是“南闸中学课改2.0”版本系列活动之一。
于校长算得上是一位在江阴初中学校课改中的积极开拓者、大胆实践者。
“南闸中学课改1.0”版本在2011年大胆启动,全校师生一致响应,积极展开课改实验,在学生的学习方式方面积极探索,试验开展以“小组合作”为基点的一系列的改革创新。
课堂教学方式以学生的学习为中心,学生主动学习是教学的核心要素。
四年多的试验取得了一些成果,学校积累了丰富的教育管理、课程改革的经验。
教学的教学理念从关注学生转向以生为本,教学实践过程中注重学生课堂兴趣的培养、学习热情的激发、感恩师长。
本次课改的目标是基于“课改1.0”的基础上对目前教育质量提升的路径进行全方位的反思、优化整合、系统诊断,解决发展的瓶颈问题,探索教学规律、创新教育模式、转变学习方式、构建教育现代化管理体系,打造“课改2.0”版本的“舒展课堂、幸福教育”。
一、课改还应从教学实验开始
学校的决策时正确的,课堂的升级版本研究还应是从原点开始,即从课堂教学实验开始。
课堂体现出教师的教学观、学生观。
体现教师的数学修养、教学文化,展示师生的风貌。
今天听了两位的的公开课。
1、陆燕英老师的《图形的运动》
《图形的运动》是七年级上册第五章“丰富的图形世界”中的第二节课,是学生进入初中以来的首次设计“图形”的概念教学。
从教材来说,教材所涉及的“知识”在学生的生活与小学学习中都已涉及,本节课的教学应该是按“初中的知识体系、按初中的学习思维”进行“系统梳理”,重新建构初中数学知识结构。
从学习的方式来说,基于教材的特点和学情,课堂教学方式更多的采用“观察描述”、“回忆总结”“活动归类”等丰富学生活动来完成教学任务。
本节课教学目标定位主要是两个“点”,一是知识的归类、提炼;二是用活动的形式体验图形运动的变化的规律(图形的旋转、评议、翻折变化)。
陆老师在课堂上呈现出教师个人素质较高,课堂调控能力强、有一定的语言组织能力,教学热情高。
陆老师对课堂结构的整体把握基本准确,揭示了图形的运动的本质是点的运动。
教学板块清晰。
大致分成六个板块,板块一:
点、线、面、体的关系;板块二:
体的形成;板块三:
图形的对折;板块四:
图形的平移;板块五:
图形的旋转;板块六:
课堂小结。
课堂以“师生交流”的方式,积极营造让学生主动学习的氛围,发挥学生的主动性。
可以感受到的是,南闸
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