浅谈初中科学教学中探究实践活动的设计.docx
- 文档编号:9681278
- 上传时间:2023-05-20
- 格式:DOCX
- 页数:8
- 大小:21.45KB
浅谈初中科学教学中探究实践活动的设计.docx
《浅谈初中科学教学中探究实践活动的设计.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《浅谈初中科学教学中探究实践活动的设计.docx(8页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
浅谈初中科学教学中探究实践活动的设计
浅谈初中科学教学中探究实践活动的设计
【摘要】:
本文就初中科学教学中如何设计探究实践活动,提出了八种探究活动模式并探讨了此八种模式的特性、运作方式及其适应性;同时对探究活动的组织实施及运作策略作了较详细的阐述,旨在充分发挥科学探究活动的内在价值和外延价值所在,激发学生学习科学的动机,培养学生创新能力。
【关键词】:
初中科学 实践活动 科学探究
新课程实施的主要目标是培养学生的主动探究精神以及解决实际问题的能力,使学生的个性得到张扬,培育出具有创造性的人才。
在浙江版的科学新教材中出现了大量探究活动内容,使探究活动成为课堂教学的重头戏,可见探究活动在科学课题中有着极其重要的地位。
科学教师在教学中能否正确理解活动的积极意义,如何巧妙设计应用与正确评价这些活动成为新一轮课题的难题。
本人觉得在教学过程中若能把课堂探究活动延伸到课外的实践活动,其教育效果也就不言而喻了。
本文探讨了设置科学探究活动的理论依据,提出多种活动的设计思路与运用对策,旨在充分发挥科学探究活动的价值所在。
一、初中科学探究活动的理论依据
在组织教学过程中,传统的做法是教师先提出学习目的,然后再干万百计地激发学生实现这些目的的动机,而新课程科学教学的做法则是先激发学生兴趣,而不是先指出目的。
由于学生带着强烈的动机去行动,以后便有可能在活动中获得目的。
前苏联心理学家列昂捷夫曾提出,人通过活动可改变客观以满足自身的需要,活动的对象始终是激励主体从事这一活动的动机。
可见,科学探究活动的主体是学生,兴趣是学习科学知识最直接和持久的内在动力。
为此,探究活动的情景设计至关重要,一个良好的情景应当能使学生在探究过程中体验到学习科学的乐趣,能强烈激发学生的好奇心和求过程本身就是一个不断探究、不断创新、不断完善的过程,所以科学教育应该是一个能动的过程,大量的学生自主探究活动又可帮助教育者实现教育目标。
应当指出的是,教师在探究活动中所扮演的角色也是活动能否达到预期目的的关键因素之一。
在活动开展前,教师是活动的设计师和组织者。
在活动开展时,教师是思维的引导者和行为的规范者。
在活动结束后,教师是活动的评价者。
二、初中科学探究活动的模式
初中科学探究活动的种类与设计科学探究活动内容丰富、形式多样,能力、层次与作用也各不相同。
作为初中科学教学中的探究活动,应根据初中生自身特点,选择一些简单易行的活动,能够使学生通过实践获得成果。
笔者结合自己的教学实践,在初中科学教学中可以把课内探究活动延伸到课外实践活动,同时成功地摸索出几种探究活动的模式。
1.观察式的探究实践活动
这类活动主要通过视、听、嗅、味、触觉等多种渠道刺激学生感官,诱导学生发现科学问题,感受到自然界中有许多奥秘,激起学生学习的欲望。
如观察星空、地形地貌、绿豆种子的发芽及幼苗生长对光的适应性、土壤中有什么等等,来补充课内的不足。
组织这类活动前,教师对观察的对象或目标要有所指向,以免学生盲目实践,收效甚微。
案例1:
观察土壤中有什么的实践活动。
我们鼓励学生设计实验和表格,从生物、非生物、颜色、颗粒大小、含水量、含气量等多角度多方位来观察,并将学生的设计与成果进行展示,对那些观察视角独特,有新发现的学生尤其要予以鼓励。
有些观察活动周期较长,还需要求学生持之以恒地做好观察记录。
2.调查与交流式的探究实践活动
调查活动通过学生观察、实验以及收集事实证据的机会,利用学生的生活环境和各种社会资源,为学生提供开放的学习环境。
同时使学生运用分类、分析、预测、推论等方法的思维过程得到锻炼。
交流活动是课堂教学与课外活动的紧密结合点,可充分发挥师生的信息源作用,是开拓视野体现个人价值的良好舞台。
活动中师生间生动活泼的交流讨论,将探究实践活动由部分扩展到整体,从课内延伸到课外。
如调查太阳能热水器的结构与使用、土壤使用情况的调查、区域内弱势群体的调查、学校周边的环境调查等,都充分体现出新课程的魅力与学生的探究热情。
组织调查活动必须制订周密的调查计划与调查提纲,分组行动,专人负费,分工明确,密切合作。
调查后,各组需撰写包括决策建议在内的调查报告,进行全班交流讨论。
教师在活动中,主要对如何制订调查计划,如何撰写调查报告等进行方法指导。
3.竞赛式探究实践活动
美国心理学家马斯洛认为人都需要发挥自己的潜力,表现自己的才能,从中得到最大的满足。
在个人能力有限的情况下,通过小集体内其他成员的互动帮助,在维护小集体的荣誉与利益的同时,个人价值也得到体现。
案例2:
如在学习固体溶解度这个抽象概念时,不妨针对概念中“一定温度”、“一百克溶剂”、“饱和”等几个关键的内容,理解概念涵义。
竞赛内容可以非常丰富,复习、预习、技能训练、理解概念等都可灵活运用,但竞赛结束后一定要奖惩分明,维持和延续学生高涨的学习热情。
4.游戏式探究实践活动
这类活动,适用于那些内容比较抽象且枯燥,不易引起学生兴趣的学习内容。
通过这种活动学生获得的不仅仅是抽象的知识,而且将这种知识最大限度地融入到他们的心灵中。
如在认识生态系统结构以及食物链的教学中可请学生们扮演某生态系统中的不同成分,体会各成分之间的关系以及在生态系统中所起的作用。
如《环境污染与保护》,在防止土壤污染、保护土壤,防止水质污染、保护水质,防止大气污染、保护大气的教学中,采取模拟环保局长、土地局长、水利局长的竞选演说大会,激发学生调查研究,提出工作方针和对策,把科学知识与STS紧密结合起来。
使得原本比较枯噪的知识变得活泼富有人文气息,学生学习的热情一浪高过一浪,在实践活动中掌握知识,体验科学。
实践已证明游戏活动深受学生喜爱,但很容易使学生在过度兴奋中忘却了学习目标,故此游戏后,一定要借助评价活动,回顾总结、启发点拨等手段引导学生走向目标思维。
5.实验探究式探究实践活动
发展学生的科学素养离不开科学的学习过程,而科学的核心是探究。
在学生手脑并用的探究活动中,可体验探究过程的曲折和乐趣,学习科学的方法。
①趣味性实验。
通过实验中的颜色变化,声光的发出,形态的剧变等超出学生原有的知识储备而获得良好的体验。
比如为了探索燃烧的条件,给热水中的白磷通入氧气,当学生看到水中白磷剧烈燃烧时,人人激发了学习兴趣。
②改进性实验。
有些实验按教材上做了以后不一定能得到正确或明显的现象。
针对这类实验,组织学生进行课外实验探究,就课本中的实验原理、装置、操作方法提出改进方案。
如验证热空气上升的蛇旋转实验现象不明显,也不安全。
学生设计了热空气推动的小风车,现象既明显又能说明问题。
③应用性实验。
人们的吃穿住行无不渗透着科学知识。
通过这些实验可使学习与生活接轨,丰富学习内容。
如学习了光的直线传播性质后,要求学生设计实验考察商品房的采光问题,通过测量计算提出可行性方案等。
④研究性学习实验。
教师有目的、有计划地提出一定课题,由学生独立设计实验以达到验证理论教学的目的。
这类活动要预先做好探究前的准备,如组织学生确定课题并质疑,针对疑问设计探究性实验方案等,实验后要组织学生进行探究过程和探究结果的分析,撰写探究体会,这种反思教育有利于培养学生思维的严密性和科学性,教师也可以从侧面了解学生对科学实践或探究性学习的态度、情感与价值观方面的取向,为以后的探究性学习提供有益的实践经验。
6.技能训练式探究实践活动
科学实验的手段多种多样,科学实验的技能必不可少。
在学习中,需要不断加强对学生的实验操作技能、测量、计算等的训练。
而这些活动如放在一定的情景中进行,则更能贴近生活,激发学习热情。
如通过建立自已的健康档案去促使学生学会使用刻度尺、磅秤、温度计及计时器等实验仪器。
案例3:
通过课外兴趣活动组织学生测定人上楼的功率,在实验过程中使学生学会使用体重计:
体重计在没有荷重时,指针应指在零刻度,体重计一般显示的是人质量的千克数,可使用G=mg求出人体所受的重力,被测者站在体重计平台上,要保持静止不动,否则指针易晃动,使读数不准确。
在使用皮卷尺时,要学生先了解卷尺怎样收放,皮卷尺的起点该怎样放,测量时要拉紧,刻度读数与一般刻度尺相同,还要注意竖直,否则测量会不正确。
用秒表测同学登楼梯的时间采用三人合作的方式,一人楼下喊口令,一人跑步上楼,一人在楼上按秒表,注意秒表的使用练习,避免同学跑上楼梯后发现秒表不能使用,会影响同学之间的愉快合作。
通过活动,加强学生实验技能的训练,培养学生严谨的科学态度和合作精神,更是学生对人的活动功率的一次体验。
7.小制作小发明式探究实践活动
这类活动的操作步骤较多,花费时间较长,对顺序安排与操作技能方面都有较高的要求。
但这类活动最有利于培养学生的创新能力,通过体验实验、设计、操作的高要求和制备成功的喜悦,可促使学生形成良好的意志品质和严谨的科学态度。
目前新教材已设置了如地球仪、小孔成像仪等多种制作项目,教师也可根据教学要求,增添其它许多项目,如星图、怪坡、天平游码标尺等。
这类活动的开展需要良好的评价制度的保证,而我们瓯海区却将这些活动成果作为衡量一个学生学业成绩的重要指标,每年举行一次青少年科技创新大赛,学生的创新意识得到发展,热情高涨,大大地开掘了学生的创造潜质。
8.课外实践式探究实践活动
课外实践活动可为学生尝试多样化的学习方式,为促进学习方式的转变提供保证。
例如可让学生在参加探究酸雨对农作物的危害等活动中尝试研究性学习,让学生参加设计校园绿化方案等活动中尝试设计性学习,让学生参观展览科技馆时尝试体验性学习,让学生在参加爱鸟宣传活动中尝试合作性学习,通过墙报、种植培养、摄影、参观访问等多种活动激发学习兴趣,扩展知识面,培养创新意识,做到活学活用。
三、探究实践活动的组织实施
探究实践活动的组织实施有很强的系统性,其过程均可采用三步教学法。
如下图
准备阶段→实践阶段→评价阶段
↙↓↘ ↙↓↘ ↙↓↘
下面以调查课题“地形的缓慢变化”举例说明组织过程。
1.准备阶段
①提出主课题“导致地形缓慢变化的因素是什么?
”
②提出子课题:
岩石风化作用在地形变化中的作用是什么?
流水作用在地形变化中的作用是什么?
冰川作用在地形变化中的作用是什么?
风力作用在地形变化中的作用是什么?
生物作用在地形变化中的作用是什么?
人在地形变化中的作用是什么?
③确定人员:
据组内同质、组间异质的原则,合理搭配小组成员;据子课题分成8个小组,确立组长进行分工。
④部署计划:
制订小组研究方案,调查研究时间为2天,论证为2课时,每组交流时间为10分钟。
2.实践阶段
①提出假设:
查找资料与教师点拨相结合,通过分析确定影响地貌的因素。
②实践论证:
通过种种渠道收集整理最有力的证据。
如做实验、找图片、找实物等。
③得出结论:
撰写调查报告,为交流展示活动做准备。
3.交流评价阶段
①各组同学提出观点,通过演示实验、图片、实物资料等展示证据。
②由其它小组质疑,展示小组答疑、辩论。
③小组评价,教师评价。
四、探究实践活动运作中应注意的问题
1、细定计划、精心设计
活动要根据学生的知识、技能的发展实际制定活动计划,做到循序渐进,尽可能符合学生的思维、能力、技能的"最近发展区",同时注重培养科学的操作、观察、记录方法,要让学生明确活动的途径,设计方法,结论分析,从而促使学生攀登智能高峰。
2、开展活动要因地制宜,就地取材,注重与生活实际相联系
社区条件好的学生,尽可能利用就近的自然环境如博物馆、科研机构的资源开展参观考察、知识讲座等活动。
农村学校可利用大量生产工具、农田作物等进行实物教学,开展观察、采集、栽培、饲养等活动。
在活动中引导学生关心社区环境的建设和发展,增强社会责任感。
如“竞选环保局长”、“村民大会”等系列活动。
3、严格要求,安全规范
科学实验中有许多燃烧、爆炸等事故隐患,所以教师对实验方案要严格把关,指导学生充分估计与准备,严格要求规范操作,不能只顾实验的趣味而忽视了安全。
设计实验时启发学生多思考几个方案,选择最佳方案进行,同时应规范废水、废渣、废气的处理,强化环保教育。
4、改革评价方式,确保活动深入持久进行
教学评价对教学有导向作用,是整个活动的重要环节。
教师对学生的活动态度、技能把握情况,能力发展情况做出公正与激励性的评价,指出发展的万向,可长期维持学生科学探索的动机,多元化的评价更有利于创新精神和能力的发展。
随着新课程理念逐步深入人心,新课程评价体系的建立和完善,科学活动必将朝着更加健康有序的方向发展。
5、多方配合,讲求实效
科学活动是一项系统工程,必须得到学校、家长、社会的多方支持与共同参与。
如用天文望远镜观察星空只能在夜间进行,时间长、组织困难,没有家长的支持和理解根本无法实现,关于这一点,国外有成功经验可以借鉴。
在科学教学中开展形式多样的科学实践活动不仅为课堂教学架起了面向自然、面向社会的大门,还可以弥补课堂学习的不足,加深对理论知识的理解,激发学习动机,利于培养创新思维和创造能力,形成刻苦探索、不断进取的优良品质,为实现学会学习、学会生存、学会做人、学会合作的终极目标提供了保证。
【参考文献】:
1、乐大 《生物学实践活动探析》 生物学通报 2003(9):
34-36
2、朱文仙 《开展化学课外实践活动的实践与认识》化学教学2004
(1):
13-15
3、衣敏之《儿种探究式教学模式的研究》 化学教学2004(3):
3-5
4、霍益萍 《研究性学习一实验与探索》 广西教育出版社
5、陈菊 《初中科学课程理念与实施》 广西师范大学出版社
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 浅谈 初中 科学 教学 探究 实践 活动 设计