《第5单元 610的认识和加减法10的认识》教案共4篇.docx
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《第5单元610的认识和加减法10的认识》教案共4篇
第5单元6~10的认识和加减法
《10的认识》教学设计
10的认识的编排与前面8、9的认识基本相同,先显示一幅主题图供学生数数抽象出数10,再认识10、10以内的顺序,比较相邻两个数的大小,最后学习10的组成和写数。
10的组成十分重要,它是今后学习20以内仅为加法和进一步认识100以内、万以内以及多位数的基础。
10的加减法是在学生已经比较熟练地掌握10的组成,并且通过一图四式的练习,初步认识了加减法的含义和加减法算式之间的联系的基础上进行教学的。
《10的加减法》是以后学习20以内进位加和退位减的重要基础。
因此在教学中,教师重视学生学习的过程,设计闯关情境,激发学生探究的愿望,放手让学生自己去观察、分析、思考、操作,得出10的加减法的所有算式。
【知识与能力目标】
1、引导学生经历认识10的过程,发展学生的数感;
2、学会lO的数数、认读、写数、大小比较和l0的组成,对10的数的概念获得全面认识和掌握;
3、能正确计算10的加减法算式,加深认识相应的加减法算式之间的联系;
4、培养学生的数学思维能力、解决简单实际问题的能力和合作交往能力。
【过程与方法目标】
1、培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识;
2、通过动手操作、小组合作学习,使学生能正确计算10的加减法算式,加深对加减法算式之间的联系的认识。
【情感态度价值观目标】
1、引导学生感受数l0与实际生活的密切联系;
2、使学生在实践活动中体验学习数学的乐趣,激发学生积极探索新知的愿望和学习数学的兴趣。
【教学重点】
1、学会lO的数数、认读、写数、大小比较和l0的组成;
2、让学生通过操作探索,合作交流,自主学会10的加减法。
【教学难点】
对10的数的概念获得全面认识和掌握,理解相应的加减法算式之间的联系。
挂图、尺子图、点子图、卡片等。
一、创设情境,生成问题
师:
同学们,我们来猜谜语,好不好?
(1)有一个数,表示一个物体也没有,还表示起点,它是谁?
(2)能与0做邻居的又是谁?
(3)(伸出6指)它添上2是几?
(4)7的相邻数是谁?
(5)8再添上一是几?
(6)0和6之间有哪些我们认识的数?
(7)在我们所学过的数字中谁最大?
(8)故事:
9知道它最大可骄傲了,它对1~8各数字说:
“你们谁都没我大,特别是你──0,表示一个物体都没有,你真是太小了,不能和我比。
”0听了可伤心啦。
1走到0的身边,和0想出了一个很好的办法对付9。
这时,9没话可说了。
大家猜一猜,1和0想了一个什么办法?
学生可能猜出许多不同的办法,教师引出1和0的想法:
1和0联合起来,站在一起组成“10”,10比9大。
师:
今天我们就来认识10。
(板书课题)
二、深入交流,解决问题
关于数“10”,你知道它可以表示什么吗?
它排在数字的什么位置?
它可以怎么分,又怎么合?
它与我们生活有什么联系?
如果你一旦掌握了它的数学知识,就可以做许多奇妙的事情。
这节课大家一起去研究它,好吗?
1、学习10的含义及10以内数的顺序
(1)做与10有关的一个动作,或说一句话。
我们的身边或我们生活中与10有关的奇妙的事很多,你能用动作或一句话表示出来吗?
师:
同学们举了很多例子,像这样:
人的手指、脚趾、一组的人数、气球个数、花的盆数等等,都可以用10来表示。
(2)做排队游戏。
请小朋友们数数第一排有几个人?
(8人)
(老师站进去)现在有几个人?
(9人)
如果想让第一排有10个人,如何解决这个问题?
数一数现在有几个人?
谁是第10个人?
你是从哪边数的?
还有谁也可以是第10个人?
怎样数?
2、10的位置与大小
(1)尺子上的数字。
同学们经常用到尺子,请小朋友观察(实物投影)9在8的后面,10在哪里,为什么?
让学生感悟,9再添上1就是10,10在9的后面,10比0~9的数都大。
师:
数的顺序不仅可以在尺子上表示,还可以在直线上表示(把尺子抽象成直线)。
请同学把空格中的数字补上。
(2)10为什么排在9的后面?
说一说下面有多少种填法。
10>()
反过来
()<10
请同学把空格中的数字补上。
(3)完成课本第65页比大小的填空。
3、10的写法
看屏幕回答问题。
10根小棒里有几个1根?
把10个1根捆成1捆,就是多少个10?
1个10在格上书写时左边写1,右边写0。
左边的1和过去学过的单个的1表示的数相同吗?
为什么?
在第65页的田字格练习写10。
4、10的分与合
(1)情境引入(课件演示)。
有一天,小聪约小伙伴去踢球,从家里带了10瓶饮料并把它装到袋子里,可是一个袋子装不完,就把10瓶饮料分别装到两个袋子里,小聪可能会怎样装这10瓶饮料呢?
(2)想一想,有几种分法?
也可以(用学具代替饮料)亲自动手摆一摆。
说一说你是怎么分的?
(3)汇报不同的分法。
根据汇报把分的结果通过点击,在屏幕上出现。
(4)上面每两个数合起来都是10。
如果能快速记住10的分与合,将来对你们解决许多数学问题很有好处。
你用什么方法记住它们?
把你的想法说给同桌听。
(5)游戏:
组成10。
师生互动。
教师说一个数,学生说一个数,两个数组成10。
生生互动。
同桌两人做游戏,说数并出手指,两个同学出的手指数合起来是10。
5、学习10的写法
(1)引导学生观察10的字形,并说一说10的结构:
10是由“1”和“0”两个数字组成的,左边是“1”右边是“0”合起来读10。
(2)教师示范,边写边讲解:
写10要占两个“日”字格,左边格子里写“1”,右边格子里写“0”,先写“1”再写两个数字不能离得太远。
(3)学生在节上格子里练习写10,教师作指导。
三、探究10的加减法
1、出示教材第61页第一幅点子图,提问:
由这幅点子图,你能想到哪些算式?
相机提示:
①你能想到哪些加法算式?
②你能想到哪些减法算式
学生回答后教师板书4组算式。
2、引导学生小结:
在上节课学习10的组成中,我们看一个组成想另外一个组成。
现在我们看到一个组成,就可以想出4组算式了。
先想加法,再想减法。
加法和减法各有两组,一共4组。
3、现在我们再来看看2和8的点子图。
根据这幅点子图,你能按照上面的样子很快说出两组加法算式和两组减法算式吗?
(指几名学生回答,集体订正)学生回答后教师板书。
4、出示第三幅点子图,让学生独立完成4组算式。
教师巡视,对个别学生进行指导。
5、现在,老师只给三个数字,4、6、10,你能根据这三个数字写出4组算式吗?
(循序渐进,逐步提高要求)教师巡视,个别指导。
6、出示5和5的点子图,提问:
想一想,根据这幅点子图,你能写出记住算式?
教师明确:
因为组成10的两个数,5和5是一样的,所以加法算式和减法算式各只能写一组。
7、跟学生一起归纳10的所有加减法算式。
有序引导,学生说教师板书。
8、播放“凑十歌”音乐,让学生一起说、唱一唱。
凑十歌:
一九一九好朋友;二八二八手拉手;三七三七真亲密;四六四六一起走;五五合成一双手。
四、做做玩玩,加深印象
1、组织学生玩“早朋友”的游戏(教材“做一做”第一题)。
教师参加到学生的游戏当中,发现对组织有困难的小组予以指导。
做完一轮后,让学生交换手中的数字卡片,在做。
2、老师在讲台上随意举起一张数字卡片,问学生“谁是我的好朋友”,然后所有学生举起能与老师手上数字凑成10的数字卡片,并说“我是你的好朋友”。
3、让学生独立完成教材第61页“做一做”第2题,完成后集体订正。
五、巩固应用,内化提高
1、数数
(1)数实物(数10根小棒)。
(2)抽象数数:
从1数到10;从10数到1。
2、完成第65页“做一做”的练习,先让学生根据10的组成连线,然后交流连线的过程和想法。
学生模仿指挥员发出命令,让学生体会数学和生活的密切联系。
学生说说生活中还有哪些类似这样的情景。
3、完成练习十三,复习10以内数的认识和加减法。
4、在进入练习前,课组织学生玩一玩数字卡片的游戏。
(1)以2人小组为单位进行游戏。
(2)每个小组一套0~10的数字卡片。
(3)教师发口令,学生依口令进行操作。
如,教师说“请找出得数是10的两张卡片”、“请找出得数是7的两张卡片”等,然后学生2人合作,找出所有数字的组合。
(4)找出所有组合后,在小组内所以说所有的加法算式和减法算式。
5、让学生完成练习十三第1题
6、创设情景(练习十三第2题):
“神舟8号”太空飞船马上就要发射了,还剩下10秒钟倒计时。
现在老师邀请所有同学来当总指挥,为飞船发射倒计时,好不好?
和学生一起从10数到1。
六、回顾整理,反思提升
学生对本课内容进行反思小结。
今天我们学到了什么知识?
你能说说吗?
然后教师对全课进行小结。
致力于改变学生的学习方式与教师的教学方式,培养学生自主学习,合作交流的态度和习惯,全课以学生为主体、在教师引导下的积极的学习活动,使学生在丰富的数学学习活动中感受到数学的有趣与有用,体现了新课程标准的基本要求。
本堂课以凑10的拍手游戏把学生带入课堂,调动了学生的积极性,活跃了课堂气氛,提高了他们的学习兴趣。
小学生如果对数学有浓厚的兴趣,就会产生强烈的求知欲望,表现出对数学学习的一种特殊情感,学习起来乐此不疲,于是我采用了“数学规律的情景探究教学模式”进行教学,把课件作为学生学习的工具,这时,信息技术作为了交流讨论、表达的工具。
我把每种关于10的加减算式通过各种形式的活动以创设生活情景展现给学生,突破教课书上的利用点子图的学习方式,真正做到让学生在实际中解决数学问题。
如在讲授“7+3=10”的“一图四式”时,我用摆水果的例子让学生提出数学问题,让另外的学生帮助解决问题。
这样,既有助于学生了解现实生活中的数学,感受数学与日常生活的密切联系,体验用数学的乐趣体验数学与生活的密切联系,探索出解决问题的办法,又增强了学生学习的主体性。
本节课从教学实践过程看,教学设想转化成了课堂教学行为。
整节课,学生学习的兴趣十分浓厚,能够积极主动参与课堂教学,师生之间、生生之间的氛围很愉悦。
针对学生“积极主动参与”这一点来说,我感悟最深的就是:
我们面对新世纪的学生,要对新世纪的教材进行二度加工,每一节课都要根据学生的实际生理、心理、承受能力去设计教学过程。
正因如此本节课才能达到这个效果。
反之,照本宣科的教学,我想学生是不会对有关《10的加减法》这一枯燥的知识,产生强烈的学习愿望的。
另外,我感受到:
教学资源无处不有,只要适时适事地利用,就可取得意想不到之效。
教师既要“教中学”,也要“学中教”,只有充分、合理地发挥信息技术的作用,才能教学相长,让学生在学习过程中不断获得成功的体验,建立自信心,学会学习。
《10的认识》教案
教学目标
1、通过游戏经历认识10的过程,发展数感。
2、在各种实践活动中或情景创设中学会10的数数,认读,写数,大小比较和10的分与合,对10的数概念获得全面认识和掌握。
3、在活动过程中培养学生的实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。
4、感受数10与实际生活的密切联系,激发他们学习数学的兴趣。
教学准备
生活中10的例子(课件)主题图投影、0的贴图、9的贴图、练习纸、圆片、尺子、自制酷儿贴图、红黄彩色笔等。
教学重难点
10的分解和组成。
教学设计
一、情境激趣,导入新知。
小朋友们,我们已经学过哪些数?
(0~9)从小到大数一数,从大到小数一数。
今天我们要学习新的数学知识,看谁最先学会。
讲述故事:
有一天数字娃娃0到9做起了排队游戏,“9”当了队长,(9的贴图)就骄傲地说:
“哈哈,我最大,‘0’最小。
”“0”(0的贴图)听了,伤心地哭了。
站在旁边的“1”听了,就走出来对‘9’说:
“我站在‘0’的前面,比你还要大!
”“9”听了,真不敢相信。
(贴图)
师:
“1”说的到底对不对呢?
今天我们就来学由1和0组成的数字10。
(揭题)
板书:
10的认识
二、引导探索,学习新知。
1、学习10的含义及10的数法。
A、投影出示主题图。
(数鸽子)
请小朋友仔细看图,图中有几只鸽子,几个人?
板书:
10,你是怎样数的?
指名学生回答,强调数数方法。
B、做与10有关的动作或说一句话。
小朋友,在我们身边或我们生活中与10有关的事可多了,比如:
老师有10个手指头,你能举一些和10有关的例子吗?
(指名学生举例)
小结:
同学们举了这么多的例子,老师也准备了一些例子,点击电脑屏幕,像这样:
10颗珍珠,我把它串成一串漂亮的手链,10个硬币放在口袋很重,我把它兑换成10元的纸币,还有10个点心,10个苹果,一捆小棒都可以用10表示。
你能用圆片来表示10吗?
指名学生在实物投影上摆摆,并说说自己用10个圆片摆成了什么图形?
(学生介绍自己拼成的图形,有的是一座桥,有的是一朵花,有的是一个拼音字母等等)
(刚才小朋友用圆片摆出了各种各样的图形,真了不起。
现在我们来做个排队游戏,跟后面听课的老师打个招呼,作为老师给你们的奖励吧!
)
C、排队游戏。
问:
请小朋友数一数讲台上这一排有几人?
(一位学生回答8人)
(请这位小朋友站进去)问:
现在有几人?
(9人)
如果想让这一排有10个人,怎么办?
(再进去1人)
数一数现在有几人?
谁是第10人?
你是从哪边数的?
还有谁也可以是第10个?
怎样数?
2、尺子上的数。
(实物尺)
A、同学们经常用到尺子,请大家观察:
(出示尺子)9在8的后面,10在哪里?
为什么?
让学生感悟,9再添上1就是10,10在9的后面,10比0~9的数都大。
B、数的顺序不仅可以在尺子上表示,还可以在直线上表示。
有些数字躲在老师的手心在里面跟我玩起了捉迷藏的游戏,请你帮老师找出来,说一说理由。
(老师随意蒙住数字,学生读读)
01234□678□10
找找尺上哪个数字很特别,说说为什么?
(有两个数字组成)
(玩好了游戏,我们该写字了。
)
C、10的写法。
(1)、师:
10怎样写呢?
指名在实物投影上书写。
老师点评。
介绍10的具体书写要求。
学生在日字格中描描。
(写2个)
(2)、比10小的除了9,还有其他的数吗?
说一说下面有几种填法。
(在刚才的贴图之间加个圆圈,请学生填写10○9,10还可以比哪些数要大?
学生说说。
从上面我们知道数字娃娃“1”和“0”站在一块组成了10,果然要比“9”大,数字“9”再也不敢骄傲了。
(现在1到10这几个数字高高兴兴做起了快乐的课间操,小朋友也来做做吧!
)
3、学生做数字课间操。
(一二三伸伸手,四五六弯弯腰,七八九踢踢腿,10个朋友在一起,快快乐乐做游戏。
)
4、10的分与合。
(瞧,你们那认真的劲儿,老师还要奖一个有趣的故事。
大头儿子小头爸爸的电视大家都爱看,老师也很喜欢,可是今天大头遇到困难了,小朋友请你帮帮忙吧!
)
a、情境引入(故事)。
有一天,大头儿子约小伙伴去踢球,小头爸爸就让他带10瓶酷儿给小伙伴,大头儿子拎不动,哪位小朋友愿意帮他拎几瓶?
拎一拎,说一说(助人为乐的思想教育)
边拎边根据学生拎的多少进行分与合。
看到这一组,你想到了什么?
b、说一说你是怎么分的?
(同桌之间合作交流)
c、汇报不同的分法。
根据汇报把分的结果交流汇报。
学生大声读一遍。
d、记10的分与合。
用你认为最好的方法来记忆10的组成。
(学生介绍,取长补短学会记忆的方法)并快速把10的组成输入自己的“小电脑”中。
(学生自由记忆)
师生互动:
记忆“凑十”歌
(下面老师来检查你们的“小电脑”的记忆储存功能是否良好,我们一起做个对口令的游戏吧!
)
对口令。
教师说一个数,学生说一个数,两个数组成10。
(我说2,我说8,我们都是10的好朋友。
……)
生生互动:
我们不但要动动小嘴巴,还要动动我们的小手,看看同桌之间合作的怎样?
摆圆片游戏,两人摆的圆片自动组成10。
三、课外延伸
闯关游戏1、给能组成10的相邻的方框圈起来。
(投影)(带点的字着重理解)
闯关游戏2、小明家有红花和黄花总共是10朵,想想,红花有几朵?
黄花有几朵?
(说说用彩笔涂涂)
《10的认识》教案
教学目标
1、引导学生经历认识10的过程,初步建立10的数感。
2、10的数数认读书写。
3、掌握10的组成和10以内数的顺序会比较10以内数的大小。
教学重点
掌握10以内数的顺序10的组成会比较10以内数的大小。
教学难点
10的组成。
教学准备
多媒体实物。
(小棒小正方体)
教学过程
一、猜谜引入。
1、猜谜引入已认识的数0~9。
(1)有一个数,既表示一个物体也没有,又表示起点,这个数是什么?
(2)0和9之间有哪些我们认识的数?
2、出示9个小正方体,问:
要得到10怎么办?
3、今天,我们就来学习10的认识。
(出示课件,板书课题:
10的认识)
二、引导探索,探究新知。
学习10的含义及10的数法。
A、投影出示主题图。
(数鸽子)
请小朋友仔细看图,图中有几只鸽子,几个人?
板书:
10,你是怎样数的?
指名学生回答,强调数数方法。
B、做与10有关的动作或说一句话。
小朋友,在我们身边或我们生活中与10有关的事可多了,比如:
老师有10个手指头,你能举一些和10有关的例子吗?
(指名学生举例)
小结:
同学们举了这么多的例子,老师也准备了一些例子,点击电脑屏幕,像这样:
10颗珍珠,我把它串成一串漂亮的手链,10个硬币放在口袋很重,我把它兑换成10元的纸币,还有10个点心,10个苹果,一捆小棒都可以用10表示。
你能用圆片来表示10吗?
指名学生在实物投影上摆摆,并说说自己用10个圆片摆成了什么图形?
三、交流动手操作学习新知。
1、10的含义及10以内数的顺序。
(1)生活中和10有关的事物很多,看着图能用一句话说一说吗?
(出示课件)
(2)举起你的双手,从小到大数一数自己的10个指头,再从大小数一数自己的10个指头。
(3)按顺序填空,(出示课件)
(4)完成60页做一做。
2、比大小。
(1)(出示课件),问:
10和4比较,哪个数大,怎么比?
可以怎么说?
还可以怎么说?
(2)出示课件练习。
3、10的书写。
(1)10的书写和0~9这些数的写法有什么不同?
谁能说一说10怎么写?
(2)示范,抬起右手跟老师写,完成60页的描红,展示描红。
4、10的组成。
(1)请你拿出10根小棒,摆一摆,分成两堆,看一看你有几种分法?
(2)汇报分法,板书。
(3)练习填空,(出示课件)
(4)完成61页的做一做1、2题。
四、小游戏。
(1)说数组10(教师说一个数,学生说一个数,两数组成10)。
(2)找朋友(出示课件)。
五、巩固练习。
拓展练习。
(出示课件)
六、小结。
1、今天,你学到哪些知识,能告诉大家吗?
2、教师小结。
《10的认识》教案
教学目标
1.理解加法算式中未知数的意义。
2.会填加法算式中的未知数。
3.培养学生初步的逆向思维能力及语言表达能力。
教学准备
口算卡、多媒体课件或挂图、游戏卡片。
教学过程
准备练习
1.口算练习。
(开火车)
9-6254610-49-8
10-610-97-71953
2.说出下面各数的组成。
791098
3□4□6□3□□5
3.猜一猜。
出示图片:
苹果树上结了10个苹果,我用纸盖住了一部分,请你们猜一猜,我用纸盖住了几个苹果?
(6个)你是怎么想出来的?
(学生可能答出:
4和6组成10;10可以分成4和6;4加6等于10;10减4等于6;根据苹果树的样子推测大概是6个苹果)
教师评价:
你们都很聪明,能用学过的知识猜对用纸盖住的苹果的个数。
今天,我们就用学过的知识来解决新问题,看谁学得又快又好。
[教学过程说明:
第1题的口算题采用“开火车”的形式有利于全体学生参与教学活动。
第2题数的组成知识,是本节课填未知加数的依据,教师在这里做了重点复习,为下面要进行的新课做好了准备。
第3题安排的是猜一猜,不仅激发了学生的学习兴趣,而且渗透了填未知数的有关知识。
探究新知
1.教学铅笔图。
出示例题插图:
提问:
图上画的是什么?
(汇报)看着这幅图,你能知道是什么吗?
(学生汇报:
盒子里放了7枝笔;如果把盒子放满,可以放10枝笔;盒子里少放了3枝笔;盒子里原来可能有10枝笔,拿走了3枝,还剩7枝等)
根据这幅图,谁能编一个故事,提一个问题?
(学生汇报:
1.盒子里原来有10枝笔,拿走了3枝,还剩几枝?
2.盒子里放了7枝笔,再放3枝笔是几枝笔?
3.盒子里放了7枝笔,再放3枝笔就是10枝笔吗?
)
通过刚才的观察,我们知道,盒子里已经放了7枝笔(板书:
7),还要放几枝,题里告诉了吗?
(没有)我们把没有告诉的、不知道的数叫“未知数”。
“未知数”可以用小括号来表示,谁会写小括号?
(学生汇报,全班书空)已经放的7枝笔和还要放的枝数合起来是10枝,谁能列一个加法算式?
(学生汇报,教师板书:
7()=10)这个算式怎么读?
(学生汇报:
7加几等于10)
7加几等于10?
括号里应该填几?
这节课,我们就来学习“填加法算式中的未知数”。
(出示课题)
学生分组讨论:
7加几等于10?
括号里应该填几?
你是怎么想出来的?
学生汇报,全班交流:
7再添上3就是10,所以括号里填3;7和3组成10,所以括号里填3;7加3等于10,所以括号里填3;10减7等于3,所以括号里填3;盒子里空了3个位置,所以我就知道括号里填3等。
想一想:
括号里的3表示什么?
2.教学小旗图。
出示小旗图:
再画几面旗就是8面旗?
6()=8
再画几面小旗就是8面小旗?
请同学们先在横线上画一画,再在括号里填数。
(小组活动)
6加几等于8?
括号里应该填几呢?
(学生汇报,全班交流)
3.直接填数。
看着图,同学们很快就能填出括号里的数,如果老师只给同学们算式,你还会填吗?
出示:
3()=54()=7
2()=86()=10
[教学过程说明:
通过直观图和老师富有启发性的提问,让学生得出在“7()=10”中的括号里该填几;接着再通过问题提示让学生增画小旗,并在“6()=8”中的括号里填上适当的数;最后在学生积累了大量感性经验的基础上,让学生脱离实物在括号里填数。
这样设计,把直观感知同问题启发有机地结合起来,让学生自己去寻找答案,主动构建知识,不但有利于学生解决问题,而且又能启发他们的思维。
专家评析:
铅笔图的教学,教师能引导学生积极主动去学习,大胆尝试。
教学采用分组讨论的形式,使学生在讨论中动口、动脑,形成多向信息交换与评价,充分体现了以学生为主体,让学生自己想自己说,又通过语言表达,发展了学生的逻辑思维能力。
在第一层教学的基础上,教师又安排了画图填数、直接填未知加数等活动,由具体到抽象,体现了教学过程的渐进原则。
]
拍手游戏
指定一个数,老师先拍,学生接着拍,要求学生拍的次数跟老师拍的次数加起来等于指定数。
实践运用
1.谈话:
学校组织春游,同学们提早就准备好了蛋糕和水壶。
7()=105()=9
7加几等于10?
5加几等于9?
(汇报)
2.带上蛋糕和水壶,请同学们按票乘车(出示汽车图)。
票面上的括号里填几(车票卡片),你就乘坐几号车。
(学生活动)
3.森林公园到了,这里的花儿太漂亮了,可惜的是,每朵花少了一片叶子。
请同学们给每朵花再选一片叶子,使两片叶子上的数加起来等于花心上的数。
(学生活动)
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- 第5单元 610的认识和加减法10的认识 第5单元 610的认识和加减法10的认识教案共4篇 单元 610 认识 加减法 10 教案