必修二教材分析和教学指导.docx
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必修二教材分析和教学指导
必修二概述教材分析和教学指导
写在前面的话——
学习科普文章的意义:
1.科技改变生活
科学文化已成为一种潮流文化,全面影响改变着现代人的生活和生活方式。
5·12汶川大地震发生后,地震是怎么形成的?
如何科学防震?
……科学防震的科普知识受到了人们的空前关注。
——《四川科技报》
越来越多有眼光的企业开始重视科普,把科普看做是一种“企业文化”,把支持科普当做一种社会责任。
——陈芳烈
21世纪,人类已经进入知识经济时代,一个缺乏科学教育的民族是很难强大起来的,一个缺乏科学素养的人是很难适应现代社会的工作和生活的。
美国总统奥巴马在科技方面的举措:
组建了一个新科技委员会,以为其提供科技相关的建议;加大科技投入,重视基础研究;强调能源和环境问题,开展科技外交;与各国争夺科技人才,为其移民提供优厚条件;以科技保障国家安全;鼓励民间参与,以保持美国的创新活力和经济增长。
2.科普文章在教材中的独特地位
科普文章在必修教材中专门留有两个单元的位置。
其在必修单元中的权重与小说、散文相同的。
再联系读本,每套教材有配套的读本,而5本读本中有3本涉及科普类文章,这足以体现编者的用心。
为了扩大学生的眼界和阅读量,为了体现科普类文章的多元性与丰富性,读本2选择了4篇、读本3选择了7篇、读本5选择了8篇科普文章,它们从不同角度闪烁着科技之光,是对必修教材的立体与丰富。
为什么编者要花这么大的气力来安排科普文章,为什么在教材中把科普文章放在这么重要的地位,作为教师,我们体会到编者的匠心了吗?
科技与人类的命运息息相关,你甚至难以想象十年后的科技会给人类带来什么变化。
作为教师,我们担负起培养学生热爱生活、探究真理、弘扬科学精神的责任了吗?
3.科普文章教学的现状及反思
通过校级互访,我们走访了8所学校,其中包括一些名校,大家的做法都惊人的一致,教师轻易把手一挥,就斩断了学生学习科普文章的机会。
斩断的理由无非有三:
一是近几年高考很少出现科技文阅读,讲了“没用”;二是自己没讲过,备课量太大,还未必有学生知道得多,吃力不讨好;三是课时不够,正好可以用这些时间来讲解其它考试内容。
教师们的理由看起来冠冕堂皇,但这真的符合新课标对人才培养的理念吗?
我们培养的人才是要面向未来、面向世界、面向现代化的。
如何做到这三个面向,做到以人为本,做到培养学生的实践创新能力,是摆在每一个教师面前的课题。
我们培养学生探究未来世界的兴趣了吗?
培养学生热爱生活、探究真理、弘扬科学的精神了吗?
当这一个个的问题拷问我们自己灵魂的时候,我们的回答往往是苍白无力的,更不可能掷地有声。
为什么会这样,究其原因是教师自己没有吃透教材,更是因为教师忽视了学生的需要。
科普作家卞毓麟先生曾说,“科普作家要兼有科学的真实,艺术的美妙和宗教的虔诚”,这里的虔诚指的是责任感和使命感。
这句话用在对科普文章的教学中有着同样的指导意义。
当我们斩断学生学习科普文章的兴趣时,很可能也斩断了学生的想象能力和创新能力,也许未来的科学家也因此而夭折。
教师的责任感、使命感激励我们,我们不仅要讲科普文章,还要激发学生阅读科普文章的兴趣,更要培养学生探究真理的精神、弘扬科学的精神。
教材分析与教学指导:
一、单元整体分析
(一)单元内容在全套教科书中的位置分析
1.从教学内容来说
人教版高中语文(必修)教材共编排有两个科普文章单元,分别是必修三和必修五的第四单元。
两个单元虽是都离不开普及科学知识、弘扬科学精神的科普读物特点,但各有侧重。
必修模块
单元分类
篇目
教学内容
3
科普科幻作品
《动物游戏之谜》
《宇宙的边疆》
《一名物理学家的教育历程》
选文多是描述式、随笔式,叙事性较强,通俗易懂,更具有散文化倾向。
重点是激发学生探索科学奥秘的兴趣,以了解科普知识为主。
5
自然科学论文
《中国建筑的特征》
《作为生物的社会》
《宇宙的未来》
选文多为论述式、阐发式的,有一个核心议题,有理论上的探讨,有一定的深度,更具有议论化的特点。
重点是整体把握行文思路,品味科学小论文语言简洁、严密、明晰的特点。
选文侧重作者与读者分享自己的观点,并希望与读者的思维产生碰撞,培养学生对生活进行思考的能力,甚至能够对作者的观点批判和质疑的能力。
2.从思维引导来说
教材无非是个例子,在对比了两个科普单元各篇文章后面“研讨与练习”的设计后,我们发现,编者并不仅仅就课文来设置练习,而是重在引导学生和生活链接,读出自我,引发对生活的独特思考。
必修模块
篇目
研讨与练习
思维引导
3
《动物游戏之谜》
搜集专家对最初人类从事体育活动、艺术活动目的的看法。
没有局限于个人对动物、对宇宙的理解,而是站在整个人类的高度去探究人类的活动和了解宇宙,并引导学生换位思考。
重在启迪心智、激发想象,带领学生进入科学天地,激发其探求未知世界的兴趣。
《宇宙的边疆》
做解说员,介绍地球情况。
《一名物理学家的教育历程》
假如有一位动物“科学家”,专门研究人类的某些行为,它写了一篇“科普文”,人类行为之谜。
你替这位动物“科学家”做一回代笔人怎么样?
5
《中国建筑的特征》
说说家乡的建筑在哪些方面保留了中国建筑的传统风格,在那些方面又表现出现代风格。
有意识地将文本与生活拉近,让学生用科学的眼光去审视过去与现在,进一步思考未来。
让学生主动担任科技的传播者,并作出自己的理性思考。
学生不仅是科技知识的接收者和传播者,也是现实生活的思考者,更是未来的创造者。
选文重在培养学生质疑、批判、反思、探究真理的能力。
《作为生物的社会》
结合马克思《资本论》中有关蜜蜂的论述,联系本文,谈谈你对生物的社会行为的认识。
《宇宙的未来》
请推举出一两位班上的“天文爱好者”组织一次科普讲座。
可以说,必修五是对必修三的深化和拓展,其间不难看出教材编者用心良苦,匠心独运。
(二)该单元内容在语文教学中要解决的主要问题
本单元指导学生学习自然科学小论文。
这些文章不一定是发前人所未发,却都是出自科学大师之手,观点确实,论证严谨,文笔生动,兼有理趣和情趣,学习这些文章,可以增长知识,开阔视野,提高学生的逻辑推理能力和思辨能力。
本单元所选的三篇课文虽为科普文,但文化内涵也十分丰富,既有对中国建筑特征的概说,又有对生物的社会行为的描述,还有对宇宙未来的探索。
教学中可在以下几方面有所突破:
1.激发学生学习科普文章的兴趣
科学文化,作为当代社会的主流文化,在社会生活中发挥着越来越大的影响力。
它增进了人类对大自然的了解,推动了经济发展和社会进步,改善了我们的生活品质,成为最有活力的文化因素。
以前,我们可以悠闲自在地坐在家里看着有趣的电视节目吗?
以前,我们可以通过互联网让天涯变咫尺吗?
以前,失聪的人们可以破解障碍,听到别人的声音吗?
以前,我们能想象硕大的飞机能隐形吗?
以前我们能想象与人极为相似的机器人吗?
过去故事传说中千里眼、顺风耳都已通过科技实现,我们甚至不敢妄加断言十年后的生活会发生什么变化,只因科技改变生活的速度太快。
要了解我们的生活变迁,读科普文章是一个很好的途径。
2.理清作者的思路,概括归纳文章的要点,理解文章的重点难点
本单元所选的课文,每一课都有一个核心议题,作者在写作时,一定是经过了缜密的构思,围绕这一议题来组织材料的。
解读的过程,从某种程度上说就是一个还原的过程。
明晰了作者的思路,抓住了文章的要点,找出了重点、难点问题,对文章的整体理解就不难了。
3.注重科学性与人文性的统一
这些文章,既是“科学的”,有科学知识、科学理念和科学精神,又是“人文的”,以人文的观点审视科学,对待科学,表现出很强的人文关怀色彩。
科学精神和人文精神是互相交融、紧密联系的,是人类精神文明的有机组成部门。
科学家追求真理、为科学奉献的精神,以及关注人类、关注环保等思想,是科学精神和人文精神共同的体现,不能生硬地区分开来。
科普文章的理性精神和睿智哲思,对学生心智的成熟是非常有益的。
本单元课文往往体现着国际前沿的科技成果,培养具有国际视野的公民必然是科学素养与人文精神交相辉映的。
要培养21世纪的人才,就需要培养学生对自然规律尊重,对科学激趣探疑,还要有质疑反思的能力。
因此本单元的自然科学小论文,既要让学生感受科学文化的魅力,也要让学生从中得到科学美感。
(三)学情与单元教学重点难点分析
1.学情分析
学生从初中开始接触说明文,有一定的阅读基础。
进入高中阶段后,随着学生逻辑思维能力的增强,而有的学生本身就对科普文章、对各种新的科技成果很关注,甚至还很有兴趣。
但由于他们的阅读这类作品的习惯还没有形成,他们阅读文化内涵较强的自然科学小论文是会较欠缺方法,且缺少深入思考。
2.教学重点分析
(1)通过本单元的学习,与学生的生活积累相融合,激发学生阅读科普读物的主动性。
(2)通读文章,学会整体把握行文思路,品味科学小论文语言简洁、严密、明晰的特点。
交给学生正确的阅读习惯、方法、意识。
培养学生的阅读能力,理解文意的能力。
(3)培养学生对生活的思考能力,培养学生质疑、批判、反思能力,
3.教学难点分析
(1)教师对教材是否吃透,对教材的把握是否站在一定的高度,理解是否到了一定的深度。
(2)如何培养学生对生活的思考能力,怎样与学生的生活嫁接,并与写作挂钩,真正做到学以致用。
(3)如何培养学生质疑、批判、反思能力、探究真理的能力,如何培养学生追求探究真理的精神。
(四)课时安排建议
阅读鉴赏:
《中国建筑的特征》1课时。
《作为生物的社会》1课时。
《宇宙的未来》1课时。
表达与交流:
《注重创新学习写得新颖》1课时
二、课文分析与教学
(一)课文内容分析
1.《中国建筑的特征》
本文作者是中国现当代著名建筑学家,一生遨游于建筑天地间,特别是为发现、研究、保护中国古代建筑倾注了毕生的精力。
由这样一位专家来介绍中国建筑的特征,再合适不过。
全文可分为四个部分:
前两段从地域分布和历史跨度方面说明中国建筑的影响,可以看作是引论;中间谈中国建筑的九大特征,是文章的主体部分,对中国建筑方方面面的特点予以总括说明;然后,作者用很大的篇幅探讨中国建筑的风格和手法,揭示“为什么”的问题,进一步深化了谈论的主题;最后一段,从古为今用的立场出发,提倡熟悉中国建筑的“文法”和“词汇”,在现代社会把我们民族优良的建筑传统发扬光大,可以看做是结语。
中间两部分,介绍特征,探讨风格,是学习的重点。
2.《作为生物的社会》
这是一篇论述生物社会行为的文章。
作者选取了独特的视角,将一些群居性生物的行为与人类进行比较描述了它们在集体行动中所表现出的高度组织性,对传统生物学过分强调个体行为和动物本能的观点进行了反思,也对人类盲目自大、不能充分认识自身生存危机作了警示。
3.《宇宙的未来》
本文是霍金在剑桥大学所作的演讲。
作者先从古代的巫术和近代的宗教预言谈起,引出话题,说明从科学的角度谈论宇宙的未来是非常严肃的事,科学有别于宗教的地方就是它的求实精神。
探讨宇宙是继续膨胀还是有可能收缩是这篇讲演的主体部分,计算宇宙的密度又是这一主体部分的关键,有关宇宙中物质密度临界值的探讨,则把问题引向深入。
最后,介绍两种新的理论——人择理论和暴涨理论,则体现了科学界最新的探索。
作者从可见的物质谈到暗物质,从成熟的理论谈到科学的假说,把问题讲得透彻明白。
最后没有作出一个明确的预言,恰恰说明了他严谨的科学态度。
从范围来讲,《中国建筑的特征》是对中国建筑特征的概说,是我们所熟悉的人类生活,《作为生物的社会》则是对生物的社会行为的描述,将视野扩大到了我们一知半解的群体生物,而《宇宙的未来》关注的是整个宇宙,是对宇宙未来命运的探索。
镜头一步步推远,视野一步步扩大,人类在其间显得是多么的微不足道。
(二)学生的背景知识与认知问题
本单元的三篇文章,均出自科学大师之手,而我们通过问卷调查,发现学生对科普读物阅读甚少,很多同学不喜欢科普读物,主要理由是专业性强、枯燥、抽象、不易理解、少趣味。
《中国建筑的特征》由于涉及的中国建筑方面的概念术语较多,有些说明文字因为没有图例参考不容易读懂。
《作为生物的社会》学生体会不到如何从群居性动物身上反思人类的行为,从而引发对生活的思考。
《宇宙的未来》涉及的科学知识有一定难度,学生连文章的思路都很难理清,更别说引发对宇宙未来的思考了。
其实只要教师引导得法,把切入点选准、选巧,完全可以引起学生学习探究的兴趣,取得满意的效果。
(三)单元教学策略与方法:
1.针对学生的背景知识,我们将本单元三篇文章中出现的问题逐一解决
(1)《中国建筑的特征》
针对学生的认知问题,我们采用了前测、归纳、拓展迁移的方法来解决。
先做前测。
可提问:
①这篇文章你是否读得懂?
②这篇文章的前半部分和后半部分,你更喜欢哪部分,为什么?
③与原来学过的说明文作比较,请学生比较相同和不同,教会学生,说明文原来也可与这样生动。
通过这样的问题,可了解学生目前的阅读能力。
课上部分。
首先下任务单,请学生归纳出建筑的九大特征,并归类。
然后,学习本文形象的类比,即中国建筑的“文法”(框架)和“词汇”(材料)。
我们了解建筑,实际上也学习了建筑背后隐藏的等级观念、民族文化。
(文化链接)
拓展训练。
①如果你接触到某类产品,如古代家具,瓷器服饰,能否赋予产品以文化特点,并融入情感,将产品说明写得生动形象。
(推荐一些带有文化品味的书目,如沈从文《中国古代服饰研究》《马未都说收藏——陶瓷篇》)(文化链接)②《汉字是我家》,请你运用类比,展开联想,介绍中国的汉字,参见邓红文章。
(生活链接)
(2)《作为生物的社会》
针对学生体会不到如何从群居性动物身上反思人类的行为,从而引发对生活的思考的问题,我们采用了和生活嫁接的方式。
可以寻找以下嫁接点。
①本文是通过对生物的群居性行为来反思人类的行为,与此有类似特点的有法布尔的《昆虫记》,不妨对比阅读,教会学生从不经意处寻找生活的哲理。
(生活哲理链接)②很多生物作为单独的个体似乎没有什么思想,而随着群体的增大,智慧逐渐增强,具有高度的组织性和协调性,俨然成了一个庞大的活物。
这对社会现实中的学生有哪些启示?
团队智慧十分可贵。
要懂得双赢、共赢,学会做人、学会做事、学会合作、学会共处。
美国的经营模式、很多企业的发展都可以印证这一点。
例如:
运用“头脑风暴法”解决清理高压电线积雪的问题。
由此可见,团队的力量之大。
未来社会是一个团队,光靠单打独斗是不行的,未来的人才,还应是合作型的人才。
(社会链接)
(3)《宇宙的未来》
针对选文涉及的科学知识有一定难度的问题,理清本文思路是第一要务,拿到文章首先要筛选信息,把握思路。
以任务单的形式,请学生概括每段内容;哪些段落相互呼应。
文章先从预言的历史谈起,不论预言应验与否,都是不可靠的,继而引出“宇宙在大尺度上是可以预测的”。
而根据霍金的理论分析,要想预测宇宙的未来,关键问题在于平均密度是多少?
如果它比临界值小,宇宙就将永远膨胀,但是如果它比临界值大,宇宙就会坍缩。
可是影响临界值的因素太多,比如暗物质。
因此,作者最后还是强调宇宙的两种命运——继续膨胀或可能收缩。
理清本文思路还不是我们的终极目标,更重要的是通过此文引发学生对宇宙未来的思考。
可提问:
①通过查阅资料以及自身对霍金的了解,请你谈谈是否赞同霍金的观点?
②你觉得《阿凡达》等科幻片中出现的情景有实现的可能吗?
说说你的理由。
目标:
通过学习此文激发学生科学探索的兴趣和敢于质疑的态度。
(社会链接)过去从中国寄一封信到美国,需要好几个月,而今的视频聊天却使得天涯近在咫尺,神话故事中千里眼、顺风耳,也被望远镜、雷达所取代,登上月球也不再是遥远的梦,这都是科学家积极探索的成果。
不久的将来,也许就会研究出如同一张纸般的能够卷起来的电脑、电视和能够打印物体的立体打印机。
温总理在哈佛大学的演讲中说,“教育让我们仰望星空,学会思索”,宇宙的未来等着下一代的科学家(青年的一代)去探索。
正是人类的大胆想象,不断质疑,才使得科技一步步发展到了今天。
(生活链接)
2.通过任务驱动、形成性评价的方式,来提高课堂效率
通过任务单,快速搜索信息,理清作者的思路,培养学生概括归纳的能力。
(补中国建筑九大特征的表格)通过形成性评价,找准学生在阅读科普文章时的问题,及时调整教学方法,并通过前后测、阅读测试题来检测教给学生的阅读方法是否有效,及时反馈学生的学习情况。
3.通过跨学科交流,提高课堂效率
为了发挥学生学习的主动性,为了让学生更好的理解课文,可开展跨学科交流活动。
学生是学习的主体,在学习科普文章中调动他们学习的主动性更为重要。
因为学生每天所接受的教育是多学科的综合性的,理科知识水平可能超过语文老师,更有一些科学爱好者,在某些方面既“迷”且“专”,有一定的深度和广度。
所以,在科学知识的理解方面,可以多发挥学生的特长。
另外,跨学科的学习交流,可以促进知识的整合,能力的贯通,是高中课程标准着意提倡的教学理念,而且容易实行,应该在教学中给予足够的重视。
4.通过文本与生活链接,树立读写结合的意识
让文本走近生活,让生活走近文本,引发学生对生活的思考。
树立学生批判质疑的意识,培养学生的人文素养、科学质疑精神。
可以重点关注每课的最后一道题,体会出题者的匠心。
树立读写结合的意识,学生可进行大量的资料查找、实地考察,并将自己对某种科学问题的见解以小论文、小报告的形式上交。
阻碍学生语文读写能力提高,不仅是知识问题,还是意识问题,一种将阅读和写作结合的意识,教学时如果只是想通过一味的灌输知识来达到提升学生语文能力的目的,那么结果必然是高耗低效。
我们在教学过程中,不妨尝试通过培养学生读写结合意识,帮助学生尽快提高语文能力。
(四)教学过程示例
《作为生物的社会》
【教学目标】
1.通过对本文论证方法、论证语言的学习,提高学生阅读科学小论文的能力。
2.体会本文的主旨,反思人类自身的行为方式和组织形式,培养学生质疑、批判、反思的能力。
【教学重点】
1.学习本文类比的论证方法。
2.体会本文的主旨,反思人类自身的行为方式和组织形式。
【教学难点】
如何通过此文引发学生对生活的思考,并从中培养学生质疑、批判、反思的能力。
【教学过程】
1.前测
(1)你平时喜欢读科普文章吗,请简单说明理由。
前测共收上来30份,有17位同学不喜欢科普文章,占57%,主要理由是专业性强、枯燥、抽象、不易理解、少趣味。
有13位同学喜欢,占43%,主要理由是能丰富课本外知识,开阔视野、逻辑性强。
(2)《作为生物的社会》是一篇自然科学小论文,读完此文,你有哪些不解之处,请写在下面的横线上。
学生的问题虽各有特点,但主要集中在三点上,即本文的写作目的,一、二段的说法是否自相矛盾,为什么引用齐曼的话和以“探索”结尾。
特别是关于写作目的有7位同学提出,我们就从写作目的入手开始本堂课的学习吧!
设计目的:
一方面,让学生带着问题预习,培养学生独立思考的能力。
另一方面,关注学生,以学生为主体,针对学生的问题来设置教学环节。
2.看一看:
由蚂蚁视频导入新课
视频中是的蚂蚁在干什么?
作为人类你怎么评价他们的行为?
(蚂蚁喝水、游戏、贮存过冬粮食,个体的行为看来意义不大,集体的做法却目的性强,达成度高)
设计目的:
吸引学生的兴趣,便于学生迅速进入生物的情境,并开始思考昆虫的行为。
3.阅读下面描写蚂蚁的话,看看从中能得到关于蚂蚁的什么信息
(1)野地里一只独行的蚂蚁,不过是一段长着腿的神经节而已。
(2)只有当你观看聚在蚁丘边的、黑鸦鸦盖过地皮的数千只蚂蚁的密集群体时,你才看见那整个活物。
(3)群体变大时,其智慧似乎也随之增加。
(4)它们开始骚动、激奋,然后就像艺术家一样开始工作。
(5)它们什么都干,就差看电视了。
得出结论:
蚂蚁和人类有相似之处,蚂蚁作为群体存在时,和人类一样,它是有智慧的。
(板书:
靠集体、有智慧、似人类)
设计目的:
在短时间内,借助蚂蚁的行为宏观把握全文。
一方面回顾了课前预习的课文,另一方面又便于学生迅速了解本文的关键信息,把握本文观点。
4.找一找:
迅速搜索有关蚂蚁的段落(3-6段),找蚂蚁与人类的相似之处有哪些
第3段:
似人类的社会行为:
培植真菌、养家畜、打仗、捉奴隶、使用童工。
第4段:
像人类一样会思考。
第5段:
有智慧,思考、筹划、谋算。
第6段:
建筑蚁穴,寻找食物。
总结:
蚂蚁像人类一样,有社会活动,会思考,会通过集体协作达成目标。
不仅蚂蚁如此,文中所提到的其它生物也是如此。
通过集体的智慧,白蚁甚至能设计美丽拱券、穹顶小屋。
蜜蜂、黏菌细胞、鲱鱼、海鸟等生物也是在群体中互相依存、互相联系、同步活动。
(点出主要论证方法:
类比论证。
)
5.把握主旨
(1)当作者谈到蚂蚁、蜜蜂等动物时,为什么要处处与人类比较?
本文并非就生物而介绍生物社会,而是通过生物的社会行为,来反思人类的行为。
提醒人类换位思考,从而思索人类自身的问题。
(2)从文本出发,思考人类到底存在哪些问题?
(从文中找依据,应特别注意文中写到人类行为的段落)
要求:
小组合作,有专人负责记录和发言,回答时应条理清晰,依据明确、分析入理。
①“暗示说昆虫群居的活动跟人类事务总有点联系,那在生物学界将是相当糟糕的态度”,“昆虫好像是来自外星的生物,它们的行为绝对是有异于人”、“它们倒更像一些制作精巧、却魔魔道道的小机器”……文章1、2段提到传统生物学界的观点,瞧不起昆虫,处处将人类与其它生物区别开来,以自我为中心,自以为高人一等。
否认群居性昆虫与人类的相似性,这恰恰说明了人类盲目自信。
②昆虫是不是一定劣于人类,本文给出了答案。
蚂蚁可以联合建造蚁丘,白蚁可以共同搭建建拱券,“我们却并不经常感到我们的联合智慧”,“电路好像还在,即使并不总是通着电”。
很多生物作为单独的个体似乎没有什么思想,而随着群体的增大,智慧逐渐增强,具有高度的组织性和协调性,俨然成了一个庞大的活物。
人类之所以能发展今天的局面,也是因为我们是所有群居性动物中最具社会性的。
可在发展的过程中我们却有时忽略了联合智慧,也就是团结协作的重要性。
人类不仅与其它生物相似,甚至在某些方面反而应向其他生物学习,比如联合智慧。
拓展补充:
向生物学习,又何止联合智慧这一点。
人类通过研究生物的生理结构,研究出了电子鹰眼、电子蛙眼,对鱼和海豚模仿,我们研究出了船和潜艇,从蝙蝠到雷达,萤火虫到人工冷光,人类从生物身上收益颇丰,怎可瞧不起生物。
值得人类学习的远不止这些。
蝉在地下苦苦等待四年只为了四个星期的放歌,蝴蝶破蛹成蝶要经过21天、四个阶段的痛苦蜕变,这种顽强的生命追求不更值得人类学习吗?
设计目的:
由生物与人类的比较入手,让学生思考把握本文的主旨。
请学生自行总结本文的写作目的。
明确:
本文通过将人类与蚂蚁、白蚁、蜜蜂、黏菌细胞、鲱鱼、飞鸟等生物进行类比,批评了人类的盲目自大和缺乏联合协作,提醒人类向生物学习,反思人类自身的问题。
6.写一写:
请联系当下社会生活,谈谈自己对“联合智慧”的看法
提示:
本文在谈到人类在“联合智慧”上的不足时,举了科学研究工作的示例,提到科学上的探索虽然是一种孤独的、静思的事,但西方科学的秘密所在仍然是共同的、集体的力量,在工作行将完成时,依然需要将研究成果与人分享,乃至
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