部编版二年级下册《要是你在野外迷了路》优质教学设计.docx
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部编版二年级下册《要是你在野外迷了路》优质教学设计
《要是你在野外迷了路》优秀教学设计
(一)
教学目标
1.认识“慌、辨、忠”等l3个生字,正确、美观地书写“指、针、帮、助”等9个生字,积累“慌张、辨别、忠实、向导”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容,了解在大自然中辨别方向的几种办法,培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。
教学重点
识字写字,有感情地朗读课文。
教学难点
掌握一些在大自然中辨别方向的办法。
教学准备
多媒体课件词语卡片有关指示方向的图片
第一课时
教学过程
一、游戏导入,揭示课题
1.游戏:
唱反调。
我说前——,我说左——,我说东——,我说南——
小结:
同学们反应可真快!
仔细回想我们刚才做的游戏中的词都是表示什么的词?
(方位词)
过渡:
我们在野外时,很容易辨别“前、后、左、右”,可是“东、西、南、北”就不容易分辨了。
怎么办呢?
让我们一起从课文中寻找好的办法吧!
2.板书课文题目,学生齐读课文题目。
3.解读课文题目。
题目中的“要是”可以换成什么词?
(如果、假如)
二、初读课文,扫清障碍
1.课文告诉了我们哪些辨别方向的办法?
打开书,自己读读课文,读准字音,读通诗句,把不认识的字和不懂的词语圈画出来,把难读的句子多读两遍。
2.学生自读,教师巡视指导。
3.教师范读,学生听读生字。
4.指名分小节读课文,教师相机纠正字音,强调重点字的读音。
翘舌音:
“忠、实、盏、闯、稠”读翘舌音,要把舌头翘起来。
引导学生读准“辨”的读音。
5.出示生字卡片,请学生认字,教师检查认读情况。
(1)交流识记生字的方法。
(2)请“小老师”领读:
让愿意当“小老师”的同学带领大家认读自己能够读正确的字。
(3)小组同学以比赛的形式认读生字。
(4)全班同学以“开火车”的形式,认读不带拼音的生字,教师及时表扬。
6.词语检测:
读下面的词语,要读准字音。
慌张 辨别 忠实 向导 一盏灯 永远 乱闯
碰上 稠密 稀少 沟渠 积雪
(1)自读词语。
(2)同桌互相检查读词语的情况。
(3)开火车读词语。
7.过渡:
下面就让我们再一次走进课文,去寻找更有趣的知识。
三、朗诵理解,随文识字
(一)学习课文的第1小节。
1.指名读第1小节。
2.学习生字“慌”。
(1)一个人在野外迷了路,辨不清方向,那该有多“慌张”呀!
(出示词语认读:
慌张)
(2)引导学生识记形声字“慌”。
“慌”是一种心理感受,与“心”有关,所以左边有“忄”,右边的“荒”表示读音。
(3)联系自己的生活实际用“慌张”说一句话。
(4)在语境中识记“辨”。
辨,形声字,“
”表意,其形像把刀,表示剖析;“辡(biàn)”表声,“辡”是两个罪人互相争执,需要评判。
本义是辨别。
3.认识“指南针”。
(课件出示指南针图片)指南针,我国古代劳动人民创造的一种用磁针制成的专门给人指示方向的仪器,看上去像一块大手表。
它最特别的地方就是无论怎么动,它的指针总是指着南方。
这是中国人的骄傲。
大家来骄傲地读一读这个词——指南针。
在大自然中,也有许多事物像指南针一样为我们指出方向,它们就是“天然的指南针”。
4.默读课文第2-5小节,思考:
课文向我们介绍了哪些“指南针”呢?
请在文中圈出来。
(二)学习课文的第2小节。
1.这些“指南针”是怎样为我们指出方向的呢?
我们一边读,一边想象画面,看看太阳是怎样为我们指出方向的。
(齐读第2小节)
2.出示画面,指名进行说话练习。
3.理解“向导”。
课文里把太阳比作了什么?
“向导”是什么意思?
4.理解“忠实”。
(1)为什么说“太阳是个忠实的向导”呢?
太阳还会帮助我们辨清哪些方向呢?
(组织学生看课件)
(2)教师小结:
是啊,晴天的中午,我们可以利用太阳来辨别方向——中午,太阳在南方,树影指北方。
早晨太阳从东方升起,傍晚在西方落下。
根据太阳判断方向的方法是很可靠的,所以说太阳是——忠实的向导。
5.谁愿意给大家读一读第2小节?
6.练习背诵:
你能把这个“忠实的向导”牢牢地记在自己的脑子里吗?
一边看画面,一边背诵。
7.指名背诵。
8.小结:
在学习第2小节时,我们先采用“读一读”的方法,读懂内容;然后思考“天然的指南针”是如何为我们指出方向的;最后在头脑中想象画面尝试背诵。
按照“一读二想三背诵”的方法,请小组同学合作来学习课文的第3-5小节。
(三)小组汇报第3小节。
1.请小组同学来读一读第3小节。
2.(出示夜晚天空中的北极星的画面)请小组派出代表来汇报北极星是如何为我们指出方向的。
3.你了解北极星吗?
结合你搜集到的资料给大家介绍介绍。
4.在晴朗的夜晚我们可以用北极星指路,所以北极星就像盏——指路灯。
(出示字卡:
盏)
5.学习生字“盏”。
(1)“盏”字识记起来有点困难,谁愿意帮助大家来记住“盏”?
(引导学生注意上半部的笔画)
(2)说说自己认识哪些带皿字底的字。
(出示“盆、盘、盛”)带皿字底的字与“器皿”有关。
“盏”为什么跟“皿”有关,我们来看看“盏”的意思:
①小杯子;②量词,用于灯。
“一盏指路灯”应该选择第几种解释呢?
你还能填一填吗?
一盏(台灯) 一盏(油灯)
6.学习生字“永”。
永,象形字,其古文字像长长的水流。
本义是水流长,引申为时间久远。
7.学习生字“闯”。
闯,会意字,从門(门),从馬(马),像马突然闯出门外或闯入门中,表示猛冲。
8.黑夜中,辨不清方向,那该有多着急啊!
有了北极星这盏指路灯,我们将不再害怕。
你能有感情地读一读吗?
(指导朗读)
9.练习背诵。
(1)小组展示背诵。
(2)课件出示画面,集体背诵。
(四)小组汇报第4小节。
1.在晴朗的夜晚我们可以用北极星来指路。
那在阴雨天里,我们可以找谁来帮忙呢?
2.小组齐读第4小节。
3.小组派出代表来汇报大树是如何帮助我们辨别方向的。
4.学习生字“碰”。
碰,会意字,从石,其古文字像山崖下有块石头,表示与石头有关;从並,“並”有合在一起之义,意指两石相撞为碰。
本义是两物相触或相撞。
5.学习生字“稠”“稀”。
(1)“稠”和“稀”是一对反义词。
出示大树的图片,引导学生观察:
你发现了什么?
引导学生理解:
大树的树叶比较茂盛、比较密的样子我们就可以称之为“稠”,跟“稠”语义相近的词是“密”;叶子相对比较少的样子称之为“稀”,“不茂盛”就是“稀” ,“不稀”就是“稠”。
(2)小结:
找近义词、反义词是理解词语的好方法。
6.理解树叶“稠”“稀”的原因。
(1)学生汇报。
(2)教师结合课件进行补充:
因为树叶要利用阳光进行光合作用,而太阳在我们南部,南面的树叶受太阳照射的时间要长一些,所以南面的树叶比较茂盛,比较稠密,反之,北面的比较稀疏。
7.看树上的枝叶就能辨清方向,这是多么有趣而又神奇的事情啊!
让我们有感情地读一读吧!
8.开展小组间的竞赛,结合画面尝试背诵。
(五)小组汇报第5小节。
1.沟渠里的积雪又是怎样为我们指点方向的呢?
2.指小组里的同学朗读。
3.小组汇报,其他学生补充。
4.学习生字“积”。
“积”与“和”是形近字,可以采用比较的方法来识字。
请同学们给“积”组词。
(乘积、堆积、积压)
5.理解词语“沟渠”“积雪”。
(1)出示“沟渠里的积雪”的画面,请学生当解说员来说一说积雪是如何指出方向的。
(2)雪化得快的那边是南面还是北面?
这是为什么呢?
哪位小解说员愿意来尝试着解释一下?
(3)教师结合课件画面进行补充,引导学生了解:
因为在北半球太阳能照到沟渠的北面,沟渠南面的雪被沟渠挡着,太阳照不到。
所以雪化得快的那面是北面,化得慢的那面是南面。
6.沟渠里的积雪也是“天然的指南针”,我们一起读一读吧!
7.同桌合作背一背。
(六)对比迁移学习第6小节。
1.齐读最后一个小节,思考:
人们是怎样发现“天然的指南针”的?
2.小结:
只有善于观察、勤于思考的人才是最聪明、最有办法的人;只有多观察大自然,观察生活,多问几个“为什么”,并从中找出事物之间的联系,才能发现其中的规律。
3.过渡:
是啊!
大自然中的指南针真不少,这需要我们——细细观察,多多去想。
4.对比记忆第1小节和第6小节。
(1)同学们这么聪明,这么善于观察,下面大家仔细对比课文的第1小节和第6小节,看看你能发现什么。
(这两个小节中的前三行是相同的,最后一行不同)
(2)我们来尝试着背诵课文,比一比,看谁背得最快。
四、课堂练笔,拓展练习
1.补充拓展资料。
(1)大家还知道哪些大自然中的“天然的指南针”?
请同学们结合课前搜集的资料说一说。
(2)老师也搜集了一些辨别方向的方法。
(课件:
天然的指南针)
2.仿写小诗。
请同学们结合自己搜集的资料及老师补充的资料,仿照课文第2~5小节的形式来写一小节诗。
五、课堂升华,推荐阅读
1.推荐阅读《十万个为什么》等书,了解大自然的奥秘。
2.总结全课。
大自然是一幅多姿多彩的画卷,是一本读不完的书。
让我们一起走进大自然,你一定会得到许多乐趣,发现许多秘密。
让我们一起出发吧!
第二课时
一、回顾内容,复习导入
1.上节课,我们在这首小诗里找到了大自然中“天然的指南针”,你还记得是哪些“天然的指南针”吗?
(太阳、北极星、大树、沟渠里的积雪。
)
2.这一节课我们继续来学习这首小诗,请同学们齐读课文题目。
二、词语巩固,学写生字
1.进行“摘星星”游戏,课件出示词语。
慌张 帮助 辨别 忠实 向导 永远
乱闯 碰上 稠密 稀少 沟渠 积雪
一盏灯 大自然 北极星 指南针
(1)开火车读。
(2)请“小老师”领读。
(3)男女生轮流读。
(4)引导学生用自己喜欢的词语说一句话。
2.词语中的生字宝宝单独跑了出来,想要考考大家,你们有信心接受挑战吗?
(1)课件出示词语,指名读准。
强调“稠”“盏”的读音。
(2)同桌互相检测对生字的掌握情况。
3.指导学生书写。
上下结构的字:
帮、导。
(1)观察上下结构的字,引导学生注意间架结构。
(2)重点指导“导”:
注意“寸”的横要稍长,托住上半部。
(3)教师示范,学生书空。
(4)学生练习书写“导”,同桌相互检查。
(5)教师选取优秀的书写作品在投影仪上展示,师生评价。
(6)学生自主练习书写“帮”,教师巡视指导。
左右结构的字:
指、针、助、碰、特、积。
(1)学生仔细观察“指、针、助、碰、特、积”的结构及在田字格中的位置。
(2)教师课件演示写法。
(3)注意偏旁的写法,如“牛”字做偏旁时最后一笔是提;“禾”做偏旁时最后一笔是点。
(4)教师示范书写,学生临摹。
(5)师生评价。
其他生字:
永。
(1)观察生字的结构,说一说自己的发现。
(2)教师重点指导“永”字的写法。
(3)教师示范“永”字的书写,学生练写,师生评价。
4.抄写词语,完成课后的读一读,记一记。
三、积累背诵,拓展延伸
1.了解这首小诗中每一小节的主要内容。
2.同桌合作尝试背诵。
3.教师指名背诵,配以画面帮助学生想象、记忆。
4.全班男女同学轮流背。
5.拓展阅读。
(1)出示诗歌:
大自然的语言(节选)
别以为人才说话,大自然也有语言。
这语言到处都是,睁开眼就能看见。
白云飘得高高,明天准是晴天。
蚂蚁忙着搬家,出门要带雨伞。
大树如果被砍倒,你会把年轮发现,
一年只长一圈,这是大自然的语言。
你如果钓到大鱼,鱼鳞上也有圆圈,
一圈就是一岁,这又是大自然的语言。
(2)学生自由来读一读,思考:
这首小诗介绍了大自然的哪些奇妙的事情?
你发现了吗?
(3)学生交流。
(4)齐读小诗。
四、总结全课,布置作业
1.学习了这首诗歌,你有哪些收获呢?
2.教师总结:
大自然真的是太奇妙了!
这本百科全书我们百读不厌,从中我们获取了丰富的知识,启迪了我们的智慧。
希望同学们能细心观察,留心发现,就一定会感受到大自然带给我们的乐趣。
3.布置作业:
留心观察大自然,把自己的发现写到观察日记中。
《要是你在野外迷了路》优秀教学设计
(二)
教学目标
1.认识“慌、辨、忠”等13个生字,正确、美观地书写“指、针、帮、助”等9个生字,理解“慌张、辨别”等词语的意思。
2.正确、流利地朗读课文。
3.整体把握课文内容,初步了解课文介绍了哪几种天然的指南针。
教学重点
识字写字,有感情地朗读课文。
教学难点
掌握一些在大自然中辨别方向的办法。
教学准备
多媒体课件词语卡片有关图片
第一课时
教学过程:
一、创设情境,揭示课题
1.师:
小朋友们,上课前。
我们先来做一个辨别方向的小游戏。
谁能站起来,说一说你面对的是哪个方向?
背后是哪个方向?
左边和右边呢?
学生自由举手站起来指认方向。
提问:
你是凭什么来判断方向的?
学生根据自己的生活经验回答自己是如何判断方向的。
2.引入课题:
同学们,日常生活中,我们可以根据生活经验来判断方向。
可是,当我们在野外迷失了方向,又该如何来辨别方向呢?
今天,我们就来学习《要是你在野外迷了路》这篇课文,课文中会告诉我们很多在野外辨别方向的办法。
板书课题,学生齐读课题。
二、初读课文,识字学词
1.运用多媒体播放课文朗读录音,学生认真倾听,注意生字的读音。
2.学生自主学习课文,教师出示自学要求:
(1)标出每小节的序号;
(2)借助拼音读准字音,读通句子;(3)难读的句子多读几遍。
3.学生按照自学要求进行学习,教师巡视,了解学生的学习情况。
4.初读课文,随文连词认字。
(1)指名学生朗读第1小节,其他学生认真听读,注意生字的读音。
出示词语卡片“慌张、帮助、辨别”,指名学生认读,根据学生的认读情况相机正音,强调“助”是翘舌音,正音后再次指名学生认读。
重点读好“辨别”,教师讲解该词语的意思。
再次指名几名学生读好第1小节。
(2)指名学生朗读第2小节,随文学习第2小节中的生字。
出示词语卡片“忠实、向导”,指名学生认读并及时正音。
鼓励学生结合生活实际理解“忠实”的意思。
(3)指名学生朗读第3小节:
出示字词卡片“盏、永远、乱闯”,指名学生认读,注意正音。
让学生联系上下文理解词语的意思。
再次指名学生朗读第3小节。
(4)指名学生朗读第4小节:
出示字词卡片“碰上、稠、稀”,指名学生认读,相机正音,强调“碰”是后鼻音,“稠”是翘舌音,正音后再次指名学生认读。
结合生活实际,理解“稠”和“稀”,让学生懂得这两个字的意思正好相反。
学生齐读第4小节。
(5)学生默读第5小节,自主学习生字。
出示词语卡片“特别、沟渠、积雪”,指名认读,教师正音。
结合生活实际,理解词语的意思。
(6)全班齐渎第6小节,出示词语卡片“需要”,指名学生认读。
5.学生再次自由练习朗读,将课文读得更加正确、流利。
6.巩固识字。
(1)教师随机出示词语卡片,通过指名读、开火车读、男女生对读等方式进一步巩固学生的识字成果,确保每一位同学都能正确认读本课生字词。
(2)单独出示本课要求会认的生字,指名学生认读,鼓励学生观察字形,交流识记生字的方法。
在学生交流的基础上教师指导学生通过熟字加偏旁、熟字换偏旁、与形近字比较等方法进行记忆。
三、再读课文,整体感知
1.学生再次自由朗读课文,边读边想一想每一小节主要写了什么内容。
2.指名学生分小节朗读并交流自己的读书收获,根据学生的交流情况教师适当指导小结:
第1小节指出在野外迷路时,可利用大自然中的天然指南针辨别方向。
第2小节介绍太阳是如何为我们指示方向的。
第3小节介绍北极星是如何为我们指示方向的。
第4小节介绍大树是如何为我们指示方向的。
第5小节介绍积雪是如何为我们指示方向的。
第6小节告诉我们在野外迷路时,要细心观察,寻找大自然的天然指南针。
3.教师小结:
这篇课文主要向我们介绍了太阳、北极星、大树、积雪这四种天然的指南针是如何为我们指示方向的。
(多媒体展示相关图片)
4.学生齐读课文。
四、指导生字书写
1.出示本课要求会写的生字,指名学生认读,巩固生字的读音。
2.鼓励学生认真观察字形,了解生字的结构特点,交流书写要领。
3.在学生交流的基础上教师适当补充,重点指导下面生字的书写:
“帮”是上下结构,上面的“邦”要写得略扁,“巾”的中竖从“邦”的中间起笔;“导”的上面是“巳”,注意要封口;“特”是左右结构,左边的“牛”在做偏旁时,下面一横写成提,右边“寺”的三横要等距,并要注意横的长短顺序。
4.教师范写指导,学生观察书空后描红、仿写。
5.教师巡视,个别指导,并注意纠正学生不正确的书写姿势。
6.展示学生写得好的字,师生共同评价。
五、课堂小结
同学们,在日常生活中,我们常常会到野外去活动,如果迷失了方向怎么办呢?
课文中给我们介绍了太阳、北极星、大树、积雪这四种天然的指南针。
这四种天然的指南针是如何为我们指示方向的呢?
下节课,我们将继续走进课文,去细细品味。
第二课时
课时目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容,了解太阳、北极星、大树、积雪是如何为我们指示方向的。
3.启发学生观察研究大自然,发现更多的天然指南针。
培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。
教学过程
一、回顾旧知,谈话导入
1.同学们,上节课我们初读了课文,谁能说一说,《要是你在野外迷了路》这篇课文主要讲了什么内容?
学生举手汇报,简要说说课文的主要内容。
2.问题导入:
太阳、北极星、大树、积雪是如何为我们指示方向的呢?
让我们一起到课文中去寻找答案吧!
二、精读课文,朗读理解
(一)学习第1小节。
1学生齐读第1小节,说一说读后自己知道了什么。
指名几名学生说一说。
2.教师导人:
课文中告诉我们当我们在野外迷路了,应该怎么办?
(1)引导学生回答:
不要慌张,要寻找大自然中天然的指南针,帮助我们辨别方向。
(2)联系生活实际,理解“慌张”的意思。
(不沉着、急切忙乱)
3.课件出示句子:
大自然有很多天然的指南针,会帮助你辨别方向。
(1)认识指南针。
课件出示指南针图片,教师介绍:
指南针是一种用磁针制成的专门给人指示方向的仪器,看上去像一块大手表。
它最特别的地方就是无论怎么动,它的指针总是指着南方。
指南针是我国古代的四大发明之一,这是中国人的骄傲。
(2)联系下文,想一想,“大自然有很多天然的指南针”指的是什么?
引导学生联系后面几个小节的内容,回答:
是指太阳、北极星、大树、积雪这些能指示方向的事物。
4.指名说一说第1小节的内容。
(二)学习第2-5小节。
1.自由读一读第2-5小节.想一想每小节介绍了哪种“天然的指南针”?
并在文中圈出来。
2.学习第2小节。
(1)指名读第2小节。
师:
想一想.“向导”是什么意思。
生:
我知道,向导是给别人引路或带路的人。
师:
对,那么,为什么说“太阳是个忠实的向导”?
生:
因为太阳永远都是从东方升起,从西方落下,早晚看到太阳的位置就可以知道方向了。
生:
中午太阳在南边,地上材的影子指着北方,所以,中午根据太阳和树的影子的方向就可以判断出方向了。
教师课件出示“中午阳光树影图”,让学生观察中午树影的方向,进一步明确中午树影正指着北方。
(2)教师小结:
既然太阳的位置变化是有规律的,当我们在野外迷路的时候,根据太阳的位置.就能辨别方向了。
所以说“太阳是个忠实的向导”。
3.学生合作学习第3-5小节。
(1)想一想,我们是如何学习第2小节的?
根据学生的汇报总结:
在读的基础上,按“词——句一一节”的顺序,先理解词语,再弄清楚每句话的意思,最后理解整节的意思。
(2)课件出示合作学习要求。
①按照学习第2小节的方法先自主学习,再小组合作学习。
②在合作学习的基础上,照样子,完成表格。
(3)课件出示表格
名称
为什么能准确指示方向
如何为我们指示方向
太阳
有规律:
东升西落,中午在南方。
早晨有太阳的一方是东方,傍晚有太阳的一方是西方,中午树影指向北方。
北极星
大树
积雪
(4)学生自主学习,教师巡视。
(5)小组合作,释疑解惑,完成表格。
(6)反馈汇报。
教师根据学生的汇报情况,课件展示正确的表格填写内容。
名称
为什么能准确指示方向
如何为我们指示方向
太阳
有规律:
东升西落,中午在南方。
早晨有太阳的一方是东方,傍晚有太阳的一方是西方,中午树影指向北方。
北极星
永远高挂在北方。
北极星所在的一方是北方,据此可判断出其他方向。
大树
枝叶稠的一面是南方,枝叶稀的一面是北方。
观察树叶的稀稠情况,找出树叶稠的一方和稀的一方,据此判断出南方和北方。
积雪
沟渠北边的积雪日照时间长。
化得快;南边的积雪日照时间短,化得慢。
观察沟渠里的积雪哪个方向化得快,哪个方向化得慢,据此判断出南北方向。
(7)学生齐读笫2-5小节。
(三)学习第6小节。
1.指名朗读第6小节,和第1小节比较一下,这两个小节有什么不同?
让学生通过对比发现,这两个小节的前三行是相同的,最后一行不同。
2.想一想,人们是怎样发现大自然中这些天然的指南针的?
根据学生的回答,课件出示:
需要你细细观察,多多去想。
教师小结:
大自然中有很多像太阳、北极星、大树、积雪这样的天然指南针,我们只有细细观察,多多思考,才能发现它们!
(四)课文小结,
太阳、北极星、大树、积雪这些我们生活中常见的事物能为我们指示方向,你看,大自然是多么神奇呀,它蕴藏着无穷的奥秘,只有善于观察、勤于思考的人才能发现这些奥秘。
三、拓展延伸,丰富积累
1.除了课文中介绍的四种辨别方向的办法外,你还知道哪些辨别方向的办法?
(1)学生根据自己所知道的,自由举手汇报。
(2)教师补充:
(课件出示)
大树的年轮图片、向日葵图片等,介绍这些事物是如何为人们指示方向的。
2.阅读推荐:
《十万个为什么》。
课后请同学们读一读《十万个为什么》这本书,找一找,自然界中还有哪些天然的指南针,它们是如何为我们指示方向的。
四、课堂小结
通过学习《要是你在野外迷了路》这篇课文,我们明白了大自然中有许许多多天然的指南针,当我们在野外迷失方向的时候,这些天然的指南针能帮助我们辨别方向。
大自然真的是太奇妙了!
希望同学们能细细观察,留心发现,这样就一定会感受到大自然带给我们的乐趣多多。
《要是你在野外迷了路》优秀教学设计(三)
教学目标
1、学会本课的生字,正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、掌握一些辨别方向的方法,培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。
教学重点
识字、正确书写生字、有感情地朗读课文。
体会大自然的情趣和奥妙作为教学重点,把掌握一些辨别方向的方法作为难点。
教学难点
初步感受汉字的形体美,掌握一些辨别方向的方法,培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。
教学准备
多媒体课件收集有关辨别方向的资料
教学过程
第一课时
一、创设情境,激趣导入
1.有一天,小红帽去姥姥家送蛋糕和葡萄酒,走着走着她来到一片树林里,小红帽迷路了,非常着急。
你们能想办法帮助她吗?
今天,我们就来学习17课,要是你在野外迷了路,就能从中找出一些好办法,帮助小红帽找到姥姥家。
(板书课题)齐读课题
2.轻声读课文,口述学习目标
二、朗读课文,整体感知
1.检查初读情况
1)复习词语:
天然指南针辨别忠心向导
树影一盏灯北极星稠稀
沟渠分辨需要观察慌张
指名读、齐读
2)大声读课文,边读边用“---”标出课文讲了几种天然指南针?
2.交流课文主要写了哪些天然的指南针?
板书:
太阳、北极星、大树、积雪
三、再读课文,读中感悟
过渡:
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