人教版三年级语文上9《那一定会很好》教学设计与说课稿共4篇.docx
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人教版三年级语文上9《那一定会很好》教学设计与说课稿共4篇
人教版三年级语文(上)
9《那一定会很好》教学设计与说课稿
(共4篇)
《那一定会很好》教学设计1
【教学目标】
1.会认本课“缩、努”等7个生字,理解由生字组成的词语。
2.能正确流利、有感情地朗读课文。
了解从一粒种子到阳台上的木地板的经历。
3.学习大树牺牲自己,把方便奉献给大家的无私品格。
【教学重点】能正确流利、有感情地朗读课文,了解从一粒种子到阳台上的木地板的经历。
【教学难点】学习大树牺牲自己,把方便奉献给大家的无私品格。
【教学课时】1课时
【教学过程】
一、揭示课题,设疑激趣。
1.揭示课题,板书:
9那一定会很好(学生齐读课题)
2.设置疑问:
看到题目后,你有什么疑问吗?
(自由发言)
3.教师板书有价值的问题。
(1)谁一定会很好?
(2)为什么会很好?
二、初读课文,自学字词。
1.同学们用自己喜欢的方式自由读课文,读时注意两点。
(课件出示2)
(1)读准字音,读通课文。
(不添字,不漏字,不读错字,不读破句。
)
(2)了解课文大意。
2.学生自由读课文。
3.指名读课文,注意读准字音。
(出示课件3:
生字)
suōnǔjīnɡtuīzhīchāijiù
缩 努 茎 推 吱 拆 旧
(1)教师指导:
注意读准平舌音“缩”,翘舌音“吱、拆”,后鼻音“茎”。
(2)识记生字
形近字比较:
经一茎 堆一推 折一拆
加一加:
“纟+宿=缩”“奴+力=努”“口+支=吱”
谜语:
“一日”就是“旧”。
4.全班交流,理解重点词语。
拂动:
轻轻抖动。
舒服:
身体或精神上感到轻松愉快。
吱吱嘎嘎:
拟声词。
形容物体受压或摩擦时发出的声音。
吃力:
指辛苦;劳累;费力,费劲。
三、合作交流,品读感悟。
1.让学生带着问题,再次读文。
2.组织学生进行小组合作,讨论、交流:
(1)默读课文,把含有“那一定会很好”的句子画出来。
(课件出示4)
①我一定要站起来,大口大口地呼吸空气,那一定会很好。
指导朗读:
读出泥土中种子的难受,读出种子钻出泥土的决心。
交流:
种子是怎么做的?
过了些日子,发生了什么变化?
(课件出示5)
种子一边想一边努力生长。
过了些日子,它长出细细的根、茎和两片小叶子,钻出地面,站在阳光下。
过了很多个日子,它长成了一棵高大的树。
指导朗读:
读出种子喜悦的心情。
指导造句:
鼓励学生用上“一边……一边……”说句子。
(课件出示6)
②要是能做一棵会跑的树,那一定会很好。
(板书:
做一棵会跑的树)
思考大树“做一棵会跑的树”的愿望实现了吗?
它又会产生什么新的想法?
学生自由交流。
全班交流。
(课件出示7、8)
农夫把树拖到自家院子里,花了好些日子,做成了一辆手推车。
农夫把谷子、土豆……,还有调皮的儿子放在手推车上,推着车在山路上跑来跑去。
跑起来的时候,手推车听到耳边呼呼的风声,真舒服。
(板书:
手推车)
③要是我能停下来,坐着休息一会儿,那一定会很好。
(板书:
要是能停下来,坐着休息)
指导朗读:
读出大树为人们服务的自豪心情,读出大树想法的改变。
思考大树“坐着休息一会儿”的愿望实现了吗?
它又会产生什么新的想法?
学生自由交流,全班交流。
(课件出示9)
农夫和儿子一起把手推车拆了,用拆下来的旧木料做了把椅子。
(课件出示10)
④要是我能躺下,那一定会很好。
(板书:
椅子 要是我能躺下来)
指导朗读:
读出大树的疲劳,读出大树想法的改变。
思考大树“要是我能躺下”的愿望实现了吗?
它又会产生什么新的想法?
学生自由交流,全班交流。
(课件出示11)
他把坐上去会吱呀摇晃的椅子拆了,锯成小木片,拼成美丽的木地板,铺在了阳台上。
它觉得自己又变成了一颗树。
(板书:
木地板)
指导朗读:
读出大树为自己能够继续为人们服务的自豪心情。
(2)想一想,从一粒种子到阳台上的木地板,它走过了一段怎样的历程?
预设:
一棵大树——一辆推车——一把椅子——木地板
三、回顾全文,体味感悟。
1.比较一下,这篇课文和《去年的树》有什么不同?
小组讨论交流,汇报展示。
(1)相同点:
都是写的是一棵树被砍伐后的变迁。
(2)不同点:
前一篇是歌颂友情、守信,后一篇是写大树的奉献精神。
2.师小结:
一粒种子是那么渺小,它努力使自己变成一颗大树,它为了服务别人,牺牲的却是自己。
希望我们每位小朋友也能像大树一样,外表美,心灵更美,给大家带来方便,带来欢乐。
最后,老师把一段名人名言送给大家。
(课件出示12)
如果你在任何时候,任何地方,你一生中留给人们的都是些美好的东西——鲜花、思想以及对你的非常美好的回忆,那你的生活将会轻松而愉快。
那时你就会感到所有的人都需要你,这种感觉使你成为一个心灵丰富的人。
你要知道,给永远比拿愉快。
——高尔基
【设计意图:
让学生根据题目质疑,培养学生质疑问难的能力,找准文章的切入点。
】
【设计意图:
比较阅读,归纳异同,学会总结和鉴别文章中心内容。
】
【课堂作业新设计】
1.形近字组词。
宿( ) 怒( ) 经( ) 支( ) 拆( )
缩( ) 努( ) 茎( ) 吱( ) 折( )
2.加上合适的标点。
种子被泥土紧紧地包裹着 它不得不把身体缩成一团 这真难受 种子想 我一定要站起来 大口大口地呼吸空气 那一定会很好
3.仿写句子。
种子一边想一边努力生长。
仿写:
参考答案
1.宿舍、发怒、已经、一支、拆开、缩小、努力、茎叶、吱吱、折断
2.,。
“ 。
”,“,,。
”
3.我坐在游船上,一边听着动听的乐曲,一边欣赏着两岸美丽的风景。
【板书设计】
9那一定会很好
能做一棵会跑的树——手推车
能停下来,坐着休息——椅子
要是我能躺下来——木地板
【课后反思】
成功之处:
基础教育课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革。
教学时,我努力让学生在充分朗读的基础上进入主动探索知识的过程,使学生通过“自主、合作、探究”的方式,兴趣盎然地加入到学习活动中,有效地提高学生接受知识和综合运用知识的能力。
教学过程中,我适时地引导学生通过想象课文的情境去有所发现,从而抒发对大树的喜爱。
不足之处:
教师应该相信学生,放手让学生自读自悟,教师只需在学生确有困难的地方点拨指导,教给学习方法,体现学生的学。
这一点是我在以后的教学中必须要改进的。
《那一定会很好》教学设计2
教学目标
1.能正确认读“缩”等7个生字新词,并能运用不同的方法理解词意。
2.默读课文,能说一说从一粒种子到阳台上的木地板的历程,并从中获得启示。
3.通过与《去年的树》比较,进一步了解童话故事的特点。
教学重点
1.了解从一粒种子到阳台上的木地板的历程。
2.通过比较进一步了解童话故事的特点。
教学难点:
理解课文内容并从中受到启示。
学习过程:
1.请将课题读两遍,你有什么想法,赶紧记下来哟!
2.用自己喜欢的方式读课文,难读的地方多读几遍,力争做到不添字,不漏字,不读错字,不读破句。
再读给家长听, 家长评价:
( )
3.将下列词语读两遍,并试着用不同的方式理解这些词语。
缩成一团 努力 细茎 手推车
吱吱嘎嘎 拆开 陈旧
4.默读课文,想一想,从一粒种子到阳台上的木地板,它经过了怎样的变化?
圈出表示主人公变化阶段的关键词语并完成示意图,再结合示意图给家长说一说课文的主要内容。
种子 →( )→( )→( )→( )
5.再读课文,我还有不明白的问题是:
1.畅谈愿望,导入新课,板书课题,齐读。
2.检查预习:
(1)出示词语,指名各组代表认读并理解关键词语。
(2)指名学生说一说一粒种子经过了哪些变化,并根据示意图说文章主要内容。
3.引导学生质疑,并梳理阅读提示,明白本节课学习任务。
合作、探究独学:
默读课文,找一找:
“那一定会很好”这句话在文中一共出现了几次;画一画:
用——画出含有“那一定会很好”的句子。
群学:
先自读课文,想一想,一粒种子到木地板,它的每一次想法分别出现在什么情况下,它每次又是怎么做的、怎么想的,请各小组选择其中一次变化历程,展开想象,在小组内可以读一读、演一演、说一说。
对学:
同学们默读《去年的树》与《那一定会很好》,比一比:
两篇课文有哪些相同和不同,学习对子交流。
学生先自读,画出相关句子,再在小组内按问题依次进行交流,小组长做好安排,记录,并选派代表汇报。
学习对子交流两篇课文的异同,然后选学习对子汇报。
展示、交流
预设:
1.选一位小组代表汇报所画的含有“那一定会很好”的四句话。
(课件展示)
2.第一次变化:
选一小组采用读演结合的方法体现种子的想法是在什么情况下产生的,以及种子是怎么努力的,其余组对他们的表演及朗读做出评价。
3.出示含有“那一定会很好”的第二句话。
先引导想象,学生说一说树怎样才会跑?
再选派小组朗读手推车做事的段落。
学生读后说出手推车的感受“真舒服”,那此时手推车感觉干什么舒服:
抓住省略号、跑来跑去、风的呼呼声感受它的快乐、舒心,从而理解“舒服”(联系上下文及生活实际理解)
4.出示含有“那一定会很好”的第三句话,学生读,并抓住“吱吱嘎嘎”,体会手推车已老了,想休息了。
它变成了一把椅子,它可以静静地坐在那儿的同时还能做些什么?
(给人们带了方便)
5.坐着坐着它有了新想法“要是能躺下,那一定会很好。
”它如愿以偿成了木地板。
选派小组读最后一段,结合图片,说一说:
它为什么觉得自己又变成了一棵树?
6.两名同桌汇报两篇文章的相同与不同之处,其余学生给予补充。
相同点:
(1)童话故事;
(2)树;(3)主人公都经历了变化的历程。
不同点:
《那一定会很好》主人公是一粒种子变成的各种事物;结局是幸福的。
《去年的树》主人公是一只鸟和一棵树;结局是比较哀伤的。
1.教师引导学生从种子为了实现愿望的勇气和决心以及种子站在阳光下大口大口呼吸空气的爽快及当时的心情等方面入手评价,体会愿望的实现要经过努力。
2. 引导学生想象说话“树怎样才会跑”?
3.联系生活说一说,你什么时候感觉很舒服,为什么?
4. 引导学生说一说椅子的用途,体会椅子给人们带来的方便。
5.引导学生联系大树的感受谈一谈,舒展身子,大口大口呼吸,还能为人们做事。
6.教师引导学生从题材、主人公及其变化过程、所告诉我们的道理等方面比较。
达标检测:
你想对种子的哪一次变化说说心里话呢?
请说一说。
作业布置
1.把这个故事讲给家长听。
2.推荐书目:
《安徒生童话》
板书设计
9*那一定会很好
一粒种子——大树——手推车——椅子——木地板
不懈努力实现愿望无私奉献获得快乐
《那一定会很好》说课稿1
一、说教材
《9*那一定会很好》是部编版三年级语文上册第三单元的一篇略读课文,这是一篇童话故事。
讲的是一粒种子长成一棵大树,被砍伐后做成手推车、椅子、木地板的故事。
这篇课文其实是以一粒种子的经历对学生进行奉献教育,让孩子们明白要做一个对别人、对社会有用的人。
根据本单元的主题特点以及三年级学生的认知特点,确定了以下教学目标:
1.能正确认读“缩”等7个生字新词,并能联系上下文理解词义。
2.默读课文,能说说从一粒种子到阳台上的木地板的历程,并从中受到启示。
3.通过与《去年的树》比较,进一步了解童话故事的特点。
教学重难点:
1.了解从一粒种子到阳台上的木地板的历程,并从中受到启示。
2.通过比较进一步了解童话故事的特点。
二、说教法
根据略读课文的特点,运用已掌握的方法自读自学课文,教师只做适当地点拨,本节课我采用以下教法:
1.读演结合法。
童话故事趣味性强,采用读演结合的方法使学生在演中与文本对话,在演中与主人公对话,在演中亲身感受,达到文、心合一,提升学生的感悟与想象能力。
2.边读边想象。
这是本单元要落实的一个重要的目标,也是童话故事的特点,学生边读边想象,有机地将读书与创造思维结合起来,培养了学生的创新思维能力。
3.自主、合作、探究法。
把学习的主动权交给了学生,学生在读、思、画、议中,学会了学习,发挥了其主体性。
三、说学法
1.质疑法。
引导学生在自主学习中学会思考、学会提问,从而学会学习。
2.圈画法。
引导学生在读书中学会圈圈、画画、写写,培养学生不动笔墨不读书的良好习惯。
3.想象法。
引导学生在读书中学会想象,培养学生创新思维,提升学生的创新意识。
四、说教学过程
本节课我主要设计了以下几个板块:
畅谈愿望,导入新课;自主学习,引导质疑;抓住“很好”,获得启示;对比阅读,感受异同;拓展延伸,升华主题。
(一)畅谈愿望,导入新课:
这一板块主要采用谈话的方式,让学生畅谈自己的愿望,自然而然地将学生的兴趣引入课文之中,并读课题产生新奇的想法,激发学生的创新思维。
(二)自主学习,引导质疑:
这是一篇略读课文,因此课前安排学生先行学习,并学会思考质疑,在读与思中进步,在质疑中明确学习的目标,真正体现“先学后教,以学定教”的理念。
(三)抓住“很好”,获得启示:
这篇课文以“那一定会很好”贯穿始终,因此教学时紧抓“那一定会很好”展开,学生先找,再在小组内通过读、想、演、说的方式,体会其中的含义,受到启示。
在这一部分教学,我采用开放的形式,处理每一次“那一定会很好”方法各不相同,这主要是根据教材的特点决定。
第一次采用小组读演结合的方法,引导学生在读、演、评价中感受种子为了实现愿望而付出的努力,在学生心中也扎下每个人都有愿望,只要我们付出努力,愿望定能实现的种子。
第二次采用小组朗读的方式,结合生活实际说一说自己“真舒服”的体验,由此引导学生体会手推车能跑来跑去、听美妙的风声以及为人们干活的舒服与快乐,润物细无声地感受到了奉献是快乐的。
第三次采用想象说话的方式,说一说椅子为人们提供了哪些方便,感受椅子的奉献精神。
第四次采用读想结合的方法,感受木地板的幸福与快乐。
从一粒种子到木地板的历程的感悟中,孩子们的启示很多,这也体现了童话故事体验的多元化.
(四)对比阅读,感受异同:
这一板块采用对子学习的方式,分别引导学生从题材、内容、主人公的变化、得到的启示方面对比,感受童话故事丰富的想象,了解童话故事的特点,为习作奠定基础。
(五)拓展延伸,升华主题:
依据这节课的主题,安排学生给自己喜欢的角色说一说心里话,其实是让学生对每一次变化历程有所悟、所感,从中受到做人、做事的启示,从而达到思想上的洗礼与启迪,凸显本课的人文因素。
五、说板书设计
板书设计主要展示了种子的变化历程,以及在其历程中学生受到的启示,突出本课的重点。
六、说作业布置
本节课设计了两个作业,一是把故事讲给家长听,目的为了让孩子更加熟悉课文,在此基础上学会复述。
二是推荐书目《安徒生童话》,拓展阅读面,进一步感受童话故事的魅力。
《那一定会很好》说课稿2
【说教材】
《那一定会很好》是部编版三年级语文上册第三单元的一篇略读课文,这是一篇童话故事。
讲的是一粒种子长成一棵大树,被砍伐后做成手推车、椅子、木地板的故事。
这篇课文其实是以一粒种子的经历对学生进行奉献教育,让孩子们明白在任何环境保持乐观积极的心态。
【说学生】
学生之前学过《去年的树》,对童话有浓厚的兴趣。
而这篇童话与前一篇童话都与树有关,虽然基调不同,但学生运用前一课的学习方法,应该很快就能感受到这篇课文中的形象,领悟到童话的寓意。
【说教法与学法】
创境激趣法, 通过话题交流,想象体验等形式创设趣味交流情境,激发学生探究学习童话的故事,也有效拉近生本之间的距离;抓主线组织教学法,通过引导学生抓住“那一定会很好”这条线索引导学生边读边感知“树”的情感变化,体会对其“快乐”的理解所发生的前后变化。
自主探究学习法,引导学生带着问题和思考到课文中去,通过抓住树的内心变化,实现对文章内容的理解,延伸快乐。
【说教学目标】
1.会认本课“缩、努”等7个生字,理解由生字组成的词语。
2.能正确流利、有感情地朗读课文。
了解从一粒种子到阳台上的木地板的经历。
3.能发现这篇课文和《去年的树》有什么相同和不同。
【说教学重、难点】
能正确流利、有感情地朗读课文,了解从一粒种子到阳台上的木地板的经历。
能发现这篇课文和《去年的树》有什么相同和不同。
【说教学过程】
围绕教学目标,紧扣新课标和教材,体现“学生为主体,教师为主导,训练为主线”的教学思想,体现以读为本以读促学的教学方法,注重看、听、读、说、练的教学思想,我设计了如下教学步骤。
一、想象体验,引入学习
此环节通过交流“长大”这一话题,让学生有自己的真实愿望想到'树'的真实感受,自然激发了探究了解故事的兴趣。
二、初读课文,自学字词
此环节检测学生初读课文后生字,词语的掌握情况。
三、再读课文,品读感悟
抓住“那一定会很好”,找出重点的句子,体会树心愿的变化以及产生愿望的原因。
培养学生从文中搜索信息的能力,分析课文的能
力。
四、回忆比较,求同存异
比较阅读,归纳异同,找出两篇课文的相同之处与不同之处,感知童话的写作特点:
结构的重复性,事物的用途。
一、想象体验,引入学习。
【设计意图:
此环节教学通过交流'长大'这一话题,让学生由自己的真实愿望想及'树'的感受,自然激发了探究了解故事的兴趣.】
1.质疑想象
孩子们,你们渴望长大吗?
你长大想做什么?
有一棵树跟你们产生了一样的想法,它一直渴望长大,做一棵能够自由行走的树,让我们一起走进奇妙的童话世界----《那一定会很好》,看看它是如何实现愿望的。
2.板书课题,齐读课题 ( 理解“很好”是对一种愿望的感觉,所以要满意的读课题。
)
二、初读课文,自学字词。
【设计意图:
此环节检测学生初读课文后生字,词语的掌握情况,多种形式读,正音、巩固。
】
1.用自己喜欢的方式读课文,不认识的生字根据注音拼读一下,读不通顺的句子方反复多读几遍。
2.出示ppt ,在学童话故事之前老师先检查生字,新词的学习情况,多种形式读,正音、巩固。
Suo nu jing tui zhi chai jiù
缩 努 茎 推 吱 拆 旧
三、再读课文,品读感悟。
【设计意图:
抓住“那一定会很好”,从而找出重点句子,培养学生从文中搜寻信息的能力,分析课文的能力。
】
1.让学生带着问题,再次读文。
2.组织学生进行小组合作,讨论、交流:
(1)默读课文并思考:
从一粒种子到阳台上的木地板,它的一生有不同的愿望,请你在文中画出有关的句子吧。
(含有“那一定会很好”的句子)
(课件出示4个句子)
交流愿望:
1钻出地面2想跑3休息4躺下
(2)让我们走进一粒种子的童话世界,看看他为什么会有这样奇妙的愿望?
出示句子“种子被泥土紧紧的包裹着,他不得不把身体缩成一团。
”
指名读,老师从你的朗读声中感受到种子难受的心情。
再指名读(指导朗读:
读出泥土中种子难受的心情,他渴望舒展身体, 向上生长,呼吸新鲜的空气。
)
他这个时候最渴望什么?
生:
引读:
这里种子渴望舒展身体,向上生长,呼吸外面新鲜的空气,
这个时候他产生了愿望,同学们读“我一定要站起来,大口大口地呼吸空气,那一定会很好。
”
“一定”强调了种子钻出泥土的决心。
“那一定会很好”是一种什么感觉?
交流:
种子是怎么做的?
种子一边想一边努力生长。
过了些日子,它长出细细的根、茎和两片小叶子,钻出地面, 站在阳光下。
指导造句:
鼓励学生用上“一边……一边……”说句子。
看来种子不仅有想法,还落实在行动上。
最后实现了自己的愿望。
(课件出示6)
这粒种子长成了一棵高大的树,你瞧,他都能看到什么?
学生读---------
“走来走去”“跑来跑去”都表示动作的词语,看到此情此景,
它又会产生什么新的想法?
长大的树渴望像人和动物一样自由,奔跑, “要是能做一棵会跑的树,那一定会很好。
“
(课件出示7、8)
农夫把树拖到自家院子里,花了好些日子,做成了一辆手推车。
农夫把谷子、土豆……,还有调皮的儿子放在手推车上,推着车在山路上跑来跑去。
跑起来的时候,手推车听到耳边呼呼的风声, 真舒服。
(板书:
手推车)
那你认为他快乐吗?
你从哪儿看出来?
引导他们抓住“跑起来的时候、呼呼的风声”体会“手推车”觉得“跑来跑去”是一种快乐。
指导朗读:
当手推车为农夫服务了很多年之后,他老了,跑不动了,所以要读出她累了的感觉。
这时候他又产生了什么想法呢?
思考大树“坐着休息一会儿”的愿望实现了吗?
它又会产生什么新的想法?
“要是我能停下来,坐着休息一会儿,那一定会很好。
(课件出示9)
农夫和儿子一起把手推车拆了,用拆下来的旧木料做了把椅子。
(课件出示10)
要是我能躺下,那一定会很好。
(板书:
椅子 要是我能躺下来)
指导朗读:
读出大树的疲劳,读出大树想法的改变。
思考大树“要是我能躺下”的愿望实现了吗?
它又会产生什么新的想法?
(课件出示11)
他把坐上去会吱呀摇晃的椅子拆了,锯成小木片,拼成美丽的木地板,铺在了阳台上。
它觉得自己又变成了一颗树。
(板书:
木地板)
指导朗读:
读出大树为自己能够继续为人们服务的自豪心情。
交流,从一粒种子到阳台上的木地板,它走过了一段怎样的历程?
种子在泥土里的时候,他的愿望钻出地面。
---希望长成一棵大树 长成大树的时候,他的愿望做一棵会跑的树.---做成了一辆手推车 等他老了的时候,他的愿望是停下来休息。
---椅子
等他坐着很吃力的时候,他的愿望是躺下。
--木地板
3、大树经历了一生心情怎样?
(舒服)画出有关的句子读一读 。
“慢慢变老”时觉得能够“坐着休息一会儿”是一种快乐,而“越来越”老时则觉得“躺下”是一种快乐
4、这是一棵怎样的树?
(板书:
成长快乐,服务他人也快乐) 大树一系列变化过程中,他每经历人生的一个阶段,都会完成自己的心愿。
所以他已经实现了自己一生的价值,不论自己在怎样的环境里,都保持着乐观积极的心态奉献一生。
一生都是满足快乐的。
四、回顾全文,体味感悟。
【设计意图:
比较阅读,归纳异同,学会总结和鉴别文章中心内容。
】
1、比较一下,这篇课文和《去年的树》有什么不同?
小组讨论交流,汇报展示。
相同点:
都是有关树的童话故事,都是写的是一棵树被砍伐
后的变迁。
他们的结构惊人的相似,这也是童话的一个特点
—重复性(比如:
手推车是他的第一个用途,做了一把木椅是第二用途,拼成木地板是第三个用途。
而前一课鸟儿见到了树根,见到了门先生,最后见到了小姑娘。
)
不同点:
前一篇是歌颂友情、信守承诺,后一篇是写大树追逐梦想,无私奉献的品质。
前一篇是用语言对话来展开故事情节的,后一篇是通过树的不同想法来展开故事情节的。
2、师小结:
一粒种子是那么渺小,它努力使自己变成一颗大树,一生都在服务他人。
希望我们每位小朋友也能像大树一样,外表美,心灵更美,给大家带来方便,带来欢乐。
最后,老师把一段名人名言送给大家。
五、布置作业
1、你有什么话想对大树说?
试着写几句话赞美大树的话。
2、你身边有哪些人像树一样无私的奉献着?
试着表达你对他们的感激。
【板书设计】
9 那一定会很好
一粒种子——树——手推车 ——椅子——木地板
快乐成长 奉献一生
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