《纸船和风筝》教学设计.docx
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《纸船和风筝》教学设计
《纸船和风筝》教学设计
教学构想:
课文浅显易懂,富有儿童情趣。
语言规范,形式多变,长短句结合,生动有趣。
课文的第二至五自然段,第八、九自然段有些段式类似,运用复沓手法,加强了语势,抒发了感情,增强了语言节奏感,易于孩子学习运用。
如第二自然段中“纸船漂哇漂,漂到了小熊家门口”句,复沓运用到第四自然段,极富音韵之美的语言,好像美好的情意在荡漾,给人以回环往复的诗意感受。
这些规范纯净、富有张力的文字,有利于丰厚学生的语言功底,陶冶学生的情操。
全文没有注音,旨在鼓励学生运用多种方法识字,着力培养阅读能力,为学生创造交流、展示的机会。
课文配有大幅插图,形象地描绘了松鼠住在山顶用小溪送纸船,小熊住在山脚拉着线放风筝,生动地展现了两个小伙伴用纸船和风筝传递友情的美好场景。
教学目标:
1.认识“等、眼”等11个生字,正确书写“纸折”等8个字。
2.综合运用多种方法认字,能正确流利地朗读课文。
3.继续学习默读,读情课文内容,体会松鼠和小熊之间的友谊,感受友谊带来的快乐,对如何交朋友和维护友谊有所感悟。
4.对比朗读句子,感受语言表达的具体生动,培养学生的语感。
教学重点:
识字、写字。
指导学生朗读课文,对比“漂”“飘”,鼓励学生运用多种方法识字。
教学难点:
在自主读文的基础上,体会小熊和小松鼠获得友谊的幸福,并积累好词好句。
教具准备:
课文录音、生字卡、纸船、风筝
教学时间:
二课时
教学设计:
第一课时
一、揭示课题,读准字音
1.今天我们来学习一篇童话故事。
板书课题:
纸船和风筝。
2.会读课题吗?
读读试试。
提示:
“筝”这个字单独出现时读第一声,与“风”组成“风筝”时读轻声,请大家再来齐读课题。
3.认识“纸、筝”这两个字吗?
你是怎样记住的?
纸:
结合生活或者分析结构来记忆。
筝:
根据形声字特点猜读音和字义。
下面是“争”,加上竹字头也是“筝”。
4.读了这个课题有什么疑问吗?
二、自读课文猜读生字
1.默读课文,试着不出声。
想一想,这篇童话写了一个什么故事?
2.轻声朗读课文,不认识的字用笔圈出来,联系上下文和插图猜是什么字。
3.认读生字词和生字表里的生字。
(1)读准字音交流猜字方法。
风筝松鼠抓住祝你幸福愿意哭
例如:
“鼠”看图片猜读,“抓、愿”根据形声字特点猜字,“幸”联系上下文根据语境猜读,“哭”看字形猜,张大嘴巴哭呢。
(2)出示生字表的字词,认读正音
风筝松鼠折纸船漂哇漂扎风筝
抓住祝你幸福但是取下哭了愿意
自由读,指名读,纠正读音。
三、读通课文,了解大意
1.再读课文,每个人练习读两到三遍,努力把课文读正确、通顺,教师巡视指导。
2.指名分自然段读课文,练习把课文读通顺。
重点指导读好长句子,按照标示的停顿符号读出节奏感。
(1)松鼠/一把抓住风筝的线/一看,也/乐坏了。
指名读,重点指导读好停顿,声顿气不断。
练读,指名读。
(2)纸船和风筝/让他们俩/成了好朋友。
(3)山顶上/再也看不到/飘荡的风筝,小溪里/再也看不到/漂流的纸船了。
示范读,突出“再”字,“漂”和“飘”的读音一一样,意思相同吗?
意思不一样,一个是在水里漂流,和水有关所以是三点水旁;也是“漂亮”的“漂”,第四声。
一个是在空中飘荡,和风有关,所以是风字旁。
(4)他在一只/折好的纸船上/写了一句话:
“如果/你愿意和好,就放一只/风筝吧!
”
(5)傍晚,松鼠/看见一只/美丽的风筝/朝他飞来,高兴得/哭了。
3.同桌合作读课文,一人一个自然段,比赛朗读,力争正确流利。
4.这篇课文讲了松鼠和小熊之间的一件什么事?
(学生简单说说故事的大概内容)
四、学习生字,指导书写
1.开火车抽读生字卡片,复习会认的字和会写的字。
提示“漂”和“飘”字音相同,意思有什么不一样?
2.出示要求会写的8个字,说说你记住了哪个字,是用什么办法记住的。
纸折张祝扎抓但哭
做动作理解“折、扎、抓”。
“扎”口头组词:
扎小辫、包扎、扎风筝。
但、纸:
形声字。
哭:
上下结构、会意识字。
3.指导书写生字。
(1)指导观察生字字形结构和在田字格中的位置。
左窄右宽的字有”纸、折张、视、抓、但”,写这些字时左边的偏旁要为右边的字留空,尽量往左边去些。
(2)指导书写,示范讲解。
祝:
左窄右宽左边长,右边短。
示字旁的第四笔在横中线,“兄”的第一笔写在竖中线上,“口”略扁,撇从中心点的右侧起笔,竖弯钩外放。
哭:
上短下长,两个“口”左低右高:
“犬”的第一笔横略短,收笔在横中线上;撒、捺要舒展,比上面的两个“口”要宽;点比短横收笔略靠右。
(3)练习书写,反馈纠正。
提醒:
描红盖红不漏红,一气呵成笔笔清。
临写:
一笔一画照着写,正确端正不走样。
(4)学生在习字册上描红、临写其他生字,教师巡视,个别辅导。
第二课时
一、复习导人
1.出示生字词,巩固认读。
风筝松鼠折纸船漂哇漂扎风筝抓住
祝你幸福但是取下哭了愿意
2.揭题板书:
纸船和风筝。
二、品读课文
1.学习第一自然段。
(1)默读课文,想想松鼠和小熊的家住在哪里?
(2)指名回答,说说理出。
(3)(老师在黑板画高山和小溪)请小朋友来帮两位小动物安家,井格大家介绍一下。
(学生把松展和小熊的图片贴在图上相应的位置)
过渡:
松鼠住在山顶,小熊住在山脚,他们却成了好朋友,这是怎么回事呢?
请大家读读第二至六自然段,到课文中去找找答案吧!
2.学习第二至六自然段。
(1)默读第二至六自然段,思考:
是什么原因让松鼠和小熊成为了好朋友?
在文中画出句子回答。
(2)回答问题,品读句子。
原因:
是纸船和风筝让他们成了好朋友。
解读:
松鼠折了一只纸船,放到小溪里,漂到了小熊家门口。
小熊收到礼物,扎了一只风筝,飘到了松鼠家门口。
他们俩成了好朋友。
(教师在黑板贴纸船和风筝)
(3)对比句子,读一读,你喜欢哪一句?
为什么?
第一组:
纸船漂到了小熊家门口。
纸船漂哇漂,漂到了小熊家门口。
①默读思考,比一比这两个句子有什么不一样的地方。
(第二句比第一句多了“漂哇漂”)
②你喜欢哪一句呢?
(对比朗读体会)为什么?
(第一句漂得快,第二句写出了从山顶到山脚漂的过程,漂了好长时间。
“漂哇漂”能让人想象到纸船漂流的样子,读起来给人很美的感觉)
③指导朗读,这一句要读出这种漂了很长时间、很好玩的感觉。
第二组:
你喜欢哪一句?
为什么?
风筝飘到了松鼠家门口。
风筝飘哇飘,飘到了松鼠家门口。
(第二句写出了风筝从山脚到山顶飘了好长美感)
第三组:
对比“漂”和“飘”,这两个字可以换位置吗?
为什么?
纸船漂哇漂,漂到了小熊家门口。
风筝飘哇飘,飘到了松鼠家门口。
根据学生回答,教师小结:
两个字不能换。
虽然读音相同,表示的意思却不一样,“谢”是三点水旁,和水有关,纸船是在水上“漂;而“飘”是风学旁,和风有关,风筝是在风中飘。
(4)品读第三、五自然段,体会快乐。
①小熊和松限收到朋友的礼物可高兴了,小朋友看看课文,哪网个自然段是写他们高兴的心情的?
②从哪个词最他看出他们很高兴?
“乐坏了”还可以说成什么?
(高兴极了、开心极了)
③小熊为什么乐坏了?
他的心里会想什么?
(引导从他收到的三份礼物方面去谈谈休会:
纸船松果、祝福的话)
④小熊乐坏了,乐得怎样?
(周开眼笑、兴高采烈、手舞足...指导学生表演朗读第三自然段,读出“乐坏了”的样子。
⑤松鼠为什么也乐坏了?
朗读第五自然段,休会松鼠收列礼物的快乐。
(5)有感情地朗读第一至六自然段。
小小的纸船美丽的风筝让松鼠和小熊成了最要好的朋友。
谁愿意把第一至六自然段课文读给大家听?
(指名几位学生,配乐朗读)
3.学习课文第七至十一自然段。
过渡,纸船和风筝让他们俩成了好朋友。
(教师示范朗读第七自然段)可是有一天,他们俩为了一点小事吵了一架。
(播放哀伤的音乐)山顶上再也看不到飘荡的风筝,小溪里再也看不到漂流的纸船了。
(教师从黑板上拿下了纸船、风筝图片)
(1)学着老师的样子,朗读第七自然段,读出你的心情。
(2)默读第八到十一自然段,思考,两人吵架了心情怎样?
是谁先提出和好请求的?
在书上用直线画出重要的词语和句子。
(3)讨论回答问题一:
两人心情怎样?
① 指导朗读第八、九自然段,分别读出两人的难过之情。
② 思考交流小熊和松鼠吵架不说话了,为什么还是每天扎一只风筝?
每天还是折一只纸船?
(说明两人内心都想着对方)
(4)讨论回答问题二,是训先提出和好的请求的?
读一读画的句子。
(5)思考交流:
你认为松鼠做得好吗?
为什么?
(好,跟朋友主动说话,联系第十一自然段回答重新获得了友谊)
(6)松限为什么高兴得哭了?
(教师重新贴上纸船和风筝图片)
(7)指导朗读第七至十一自然段课文,读出难过高兴的心情。
4.总结提升。
(1)课文中写了好几个表现松鼠和小熊心情的词语。
出示:
乐坏了→难过→再也受不了啦→高兴得哭了
(2)谁能看着板书把这个故事简要地给大家讲讲?
(3)你想对松鼠和小熊说些什么?
(珍惜友谊,错了要勇于承认错误,不要赌气不理对方,要主动和好)
三、课堂练习
1.任选一个,想象写话。
(1)想象写话一。
松鼠抓到了美丽的风筝,他看到风筝上也挂着一张卡片。
卡片上小熊会写什么呢?
请你替小熊给松鼠写一句话吧。
松鼠弟弟:
你好!
感谢你
你的好朋友:
小熊
松鼠弟弟:
你好!
感谢你
(2)想象写话二。
松鼠把一只只纸船放到了小溪里。
纸船漂哇漂,漂到了小熊家门口。
小熊看到一只只漂来的纸船,他了,大声喊道:
“!
”
2.展示:
朗读给大家听。
四、指导写字。
1、出示生字。
2、学生观察生字结构,并相互交流记住生字的办法。
3、进行书写指导
4、学生进行区别、临摹。
(注意书写姿势及字的美观)
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