置身诗境缘景明情 教案.docx
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置身诗境缘景明情教案
《置身诗境缘景明情》
一、导入
1.复习
中国古典诗歌欣赏策略之一:
以意逆志,知人论世。
讲授法
通过理解诗歌的内容和主旨,感受特定诗歌作品的意蕴美和情感美。
2.古典诗歌欣赏的第二层境界,中国古典诗歌欣赏策略之二:
置身诗境,缘景明情
通过把握诗歌的意象,体会和品位诗歌特有的意境美。
二、置身诗境
(一)何为“置身诗境”?
讲授法
读者借助联想和想象,把诗人所描绘的意象和画面一一再现到自己的脑海中,使整个心灵沉浸想象的世界中,从而得到审美享受。
1.概念理解:
·联想:
由一事物想到另一事物的心理过程。
例:
鸡鸣桑树颠,狗吠深巷中。
——东晋陶渊明《归园田居·其一》
在天愿做比翼鸟,在地愿为连理枝。
——唐白居易《长恨歌》
(抽学生读古诗卡片,展示选句的全诗面貌,帮助进入例句联想。
)
·想象:
在原有的感性形象基础上,创造新形象的心理过程。
今宵酒向何处?
杨柳岸,晓风残月。
——北宋柳永《雨霖铃》
千里孤坟,无处话凄凉。
纵使相逢应不识,尘满面,鬓如霜。
——北宋苏轼《江城子》
·意象:
渗透着诗人主观感情的客观物象。
意象是“意”和“象”的统一。
以“梧桐”为例:
(动图示范过程)
解析:
时至初秋,梧桐落叶最早。
因此诗人常有梧桐叶落而天下知秋的怀想。
“金风细细,叶叶梧桐坠。
”(晏殊《清平乐》)平淡幽细的描绘中透露出淡淡的哀愁。
柳永《玉蝴蝶》中有“梧叶飘黄,谴情伤”之句,渲染出秋的萧疏、清幽和衰飒。
李煜的《相见欢》“寂寞梧桐深院锁清秋”,把梧桐与秋联系得最好,秋的味,秋的落寞以及无穷的艺术美尽情显现。
傍晚时分,落叶飘零,希冀飘零,心绪零落,最易想念未归之人,所以诗人常将梧桐和秋雨、秋声联系起来表达哀情。
白居易《长恨歌》中的引用已较为成熟。
“春风桃李花开日,秋雨梧桐叶落时”,酸恻动人的意象婉转地描述了杨玉环死后唐太宗在蜀中的寂寞悲伤。
“高楼目尽欲黄昏,梧桐叶上萧萧雨。
”(晏殊《踏莎行》)景中有情,情景浑涵,合成一片,不露痕迹。
以梧桐表闺怨的集大成者应是李清照:
“梧桐更兼细雨,到黄昏,点点滴滴,这次第,怎一个‘愁’字了得。
”意象不断叠加,意境逐步沉郁,写景议论自然交融。
梧桐秋雨滴落,声声催人断肠。
以秋声来衬托寂寞,更能突现心境孤独。
“梧桐树,三更雨,不道离情正苦。
一叶叶,一声声,空阶滴到明。
”只是一滴雨露,不知多少离愁,声声叶叶,离愁到明也难以释怀。
梧桐雨除表怨情外,还在怀友人,述矢志,叙飘零中时有闪现。
姜夔写给友人的《八归》中有“疏桐吹绿,庭院暗雨乍歇”。
刘过在《贺新郎》中道“一枕新凉眠客舍,听梧桐疏雨秋风颤”,贫士的失职之悲在秋风秋雨中真正愁煞人。
经过一代又一代文人的染笔,后人听到秋风吹拂梧桐,秋雨打梧桐,就产生凄凉的况味。
·意境:
诗人的主观情意与客观物象互相交融而形成的艺术境界;换言之,是由一系列意象构成的物与我、情与景、形与神、情与理相互交融、相互统一所达到的艺术境界。
空山新雨后,天气晚来秋。
讲授法
明月松间照,清泉石上流。
意境:
清新、幽静(提问、讨论)
竹喧归浣女,莲动下渔舟。
随意春芳歇,王孙自可留。
——唐王维《山居秋暝》
说明:
清新、幽静、恬淡、优美的山中秋季黄昏美景。
可令王孙公子流连陶醉,忘怀世事。
2.积累:
(1)意象:
说说下列意象是什么意味?
杨柳圆月落叶春风大海流水古迹梅花
示范:
如何积累中国古典诗歌意象
以“杨柳”为例:
昔我往矣,杨柳依依。
——《诗经·采薇》
今宵酒向何处?
杨柳岸,晓风残月。
——北宋柳永《雨霖铃》
渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。
——唐王维《送元二使安西》
以“杨柳”表示“惜别”
小结:
杨柳—惜别圆月—思念
练习法
落叶—失意春风—得意
大海—开阔流水—叹惜
古迹—怀旧梅花—傲视(布置学生自行收集积累)
提示:
通过不同诗歌中出现的同一个物象,感受诗人的情意,归纳此物象表达的情意。
注意积累中国古典审美意象,如:
望月则怀远、见流水则思年华易逝、梧桐细雨则凄楚悲凉,等等。
(2)意境:
说说下面诗句表现的意境?
大漠孤烟直,长河落日圆。
(意境:
雄奇壮丽)
——唐王维《使至塞上》
野旷天底树,江清月近人。
(意境:
沉郁孤愁)
——唐孟浩然《宿建德江》
渡头余落日,墟里上孤烟。
(意境:
和谐静谧)
——唐王维《辋川闲居赠裴秀才迪》
千嶂里,长烟落日孤城闭。
(意境:
开阔苍凉)
——北宋范仲淹《渔家傲》
落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色。
(意境:
高远辽阔)
——唐王勃的《滕王阁序》
(抽学生读古诗卡片,展示选句的全诗面貌,帮助理解例句的意境。
)
提示:
知人论世,理解全诗,在此基础上,注意积累中国古典诗歌名句所构建的意境,积累描述意境的词汇,提高对诗歌意境美的感受和表达能力。
(二)如何“置身诗境”
1、借助自己有的生活体会和审美经验,与诗人取得共鸣。
练习:
借助自己有的生活体会和审美经验,置身下面诗句的环境
春江潮水连海平,海上明月共潮生。
——唐张若虚《春江花月夜》
2、发挥联想与想象力,调动视觉、听觉与触觉,尽量构想出诗人所描绘的奇幻世界。
练习法
练习:
发挥联想与想象力,调动视觉、听觉与触觉,构想下面诗句所描绘的奇幻世界。
排空驭气奔如电,升天入地求之遍。
上穷碧落下黄泉,两处茫茫皆不见。
忽闻海上有仙山,山在虚无缥缈间。
楼阁玲珑五云起,其中绰约多仙子。
——唐白居易《长恨歌》
二、缘景明情
(一)何为“缘景明情”
在具体阅读某一篇作品时,反复诵读,品味作品中描绘的景或物或人或事,也就是抓住表现作者感情的关键词句反复品味,体会独特的意境,领悟作者的感情。
(二)如何“缘景明情”
1.将诗中的意象连缀起来,就可以形成一幅画面,然后,从这幅画中去感受诗人的情思。
示例:
枯藤老树昏鸦,
讲授法
小桥流水人家,
古道西风瘦马,夕阳西下,
断肠人在天涯。
——元马致远《天净沙秋思》
(动图示范过程)
讲授法
解析:
意境是中国古典诗歌美学中的一个重要范畴,它的本质特征在于情景交融、心物合一,“一切景语皆情语也”。
孤独凄苦的天涯断肠人面对秋色,所见物象既是眼中物,又是心中物。
一系列意象叠加构成的画面里,景中有情,情中有景,天涯孤旅、苍凉愁苦的意境感人至深。
2.抓住诗中跳跃的意象,用联想和想象,把省略的内容补充出来,使之形成完整的意境,再去体会诗人感情。
示例:
松下问童子,言师采药去。
只在此山中,云深不知处。
——唐贾岛《访隐者不遇》
(动图示范过程)
解析:
本诗呈现的山峦之高峻,云霞之深杳,隐者之神逸,仿佛云中游龙,若隐若现,给人一种恍惚迷离之感。
一方面表现了隐者不与世俗、孤傲高逸的生活情致,另一方面流露了诗人由失望而希望,由希望转更失望,流露出终不可及的深深惆怅。
3.抓住诗中的写景佳句,品味其中的精妙。
讲授法
示例:
单车欲问边,属国过居延。
征蓬出汉塞,归雁入胡天。
大漠孤烟直,长河落日圆。
萧关逢候骑,都护在燕然。
——唐王维《使至塞上》
(动图示范过程)
解析:
写景是王维最擅长的技巧。
出使边塞,途中所见,诗人即景叙事,一笔两到。
尤其是“大漠孤烟直,长河落日圆”一联,写进入边塞后所看到的塞外奇特壮丽的风光,画面开阔,意境雄浑,近人王国维称之为“千古壮观”的名句。
4.对以景结情的尾句,要仔细揣摩、感悟其中蕴含的诗情。
示例:
琵琶起舞换新声,总是关山旧别情。
缭乱边愁听不尽,高高秋月照长城。
——唐王昌龄《从军行(其二)》
(动图示范过程)
讲授法
解析:
军中置酒饮乐的场面,忽然宕开,切入一个月照长城的莽莽苍苍的画面:
古老雄伟的长城绵亘起伏,秋月高照,景象壮阔而悲凉。
这是怎样的情味?
是无限乡愁?
是建功雄心?
是对现实忧怨?
……丰富难言,情不可尽。
三、课堂小结
(动图示范过程)
四、作业:
预习--读诗歌《春江花月夜》,体会意境和情感。
提示:
1.找意象;2.意象组合,构想画面(置身诗境);3.体味意境,领会情感(缘景明情)。
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