部编版语文二年级下册第八单元教案Word格式文档下载.docx
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培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。
重点难点
重点:
2.读好问句,学习准确地使用动词。
3.理解课文内容,懂得“祖先的摇篮”的含义。
难点:
1.展开想象,仿照课文内容说一说。
2.培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。
教学理念及方法
1.识字时,可以让学生在读课文的同时借助拼音认识生字。
写字时,注意偏旁部首的写法,教师可以结合学过的字,引导学生交流写字的方法。
2.采取以读为主的教学策略,注意诗歌中有的语句比较长,而且排成两行,教师应该通过范读的方式指导学生注意语句中的停顿。
3.以画助读,展开想象。
在学生充分朗读课文,对课文进行整体感知之后,可以让学生根据对课文的理解,展开想象,动手画画这美丽的摇篮
教具学具准备:
教师:
生字词卡,多媒体课件。
学生:
预习新课。
课堂教学模式:
讲授式、问题探究式
教学过程
第一课时
一、课时目标
2.学习准确地运用动词。
3.初读课文,理解课文大意,知道“祖先的摇篮”的含义。
二、重点难点
重点;
理解课文大意,知道“祖先的摇篮”的含义。
三、谈话导入
1.同学们,你们知道什么是摇篮吗?
摇篮是干什么用的?
那大家知道中华民族“祖先的摇篮”在哪儿吗?
请看录像。
(播放原始森林录像)
2.这就是原始森林,你们喜欢原始森林吗?
我们的祖先就生活在这美丽的地方。
今天就让我们一起走进原始森林,感受一下祖先生活的环境吧
3.板书课题:
祖先的摇篮。
4.齐读课题。
理解“祖先”和“摇篮”。
四、学生自学
出示自学要求:
(1)朗读课文。
(2)自学生字新词。
(3)思考:
“祖先的摇篮”指的是什么?
课文的大意是什么?
(4)读完课文后,你还有哪些不懂的地方?
五、检查自学情况
1.同学们已经自学了课文,下面老师来看一看你们自学的情况怎么样。
(1)朗读课文:
齐读,指名读。
(2)检查字词:
你在自学课文时遇到了哪些生字新词?
你是怎样学习这些字词的?
出示生字词卡,指名读。
(3)提出问题:
你在自学课文时有什么疑难问题?
提出来大家一起解决。
2.学习动词。
读一读以下短语,注意加点的词语。
再在文中用横线画出带有动词的短语,读一读。
摘.野果采.蘑菇挖.野菜
逗.松鼠捉.蜻蜓逮.蝈蝈
看.夕阳赏.明月数.星星
(1)齐读短语。
(2)分组讨论:
加点的词语是什么意思。
(指名说)
(3)教师提示:
加点的词语都是动词,表示人做一件事时的行为、动作。
(4)学生可以演一演上面这些动词表示的动作。
六、初读课文,了解祖先的摇篮
1.自读课文,读准字音。
数一数这首诗共有几小节。
2.指名读课文第1小节,其他同学思考:
祖先的摇篮是指什么?
3.分组讨论:
第1小节写了祖先的摇篮的什么特点?
(写了祖先的摇篮很大。
)
4.指导朗读,从中体会摇篮的大。
七、指导写字
1.出示会写的字,小组讨论如何记忆字形,如何把字写好看。
2.指导学生注意书写。
“祖”的偏旁是“礻”,不要多写一点。
“摘、掏”的偏旁都是“扌”,右边笔画数较多,教师要引导学生仔细观察,不能漏写笔画。
3.教师范写,学生书空。
4.学生描红、临写。
八、板书设计
祖先的摇篮
祖先的摇篮→原始森林
祖啊浓望蓝
摘掏赛忆
第二课时
1.朗读课文,读好问句。
2.仿照课文第2、3小节说句子。
3.培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。
朗读课文,读好问句。
1.仿照课文第2、3小节说句子。
三、复习导入
1.小组合作,组长读字,成员找相应的字卡。
2.认读词语卡片。
(做“找朋友”的游戏)
3.齐读课文。
四、品读课文,理解感悟
1.师配乐范读课文,生思考:
原始森林给了你怎样的感觉?
(1)指名回答。
指导读句:
那原始森林,是我们祖先的摇篮。
(2)再读课文,找一找有关句子,说说课文中为什么把原始森林称为“祖先的摇篮”?
(3)想象一下,我们的祖先在原始森林里做了些什么?
2.学习第2、3小节。
(1)同桌互读,说说我们的祖先在“摇篮”里有着怎样美好而遥远的回忆?
(2)我们的祖先曾在这里做了些什么?
(3)想象一下,你如果像祖先一样在苍苍茫茫的原始森林里摘野果、掏鹊蛋、和野兔赛跑、看蘑菇打伞、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈,会有怎样的感觉?
(学生自由发言)
(4)教师范读第2、3小节,引导学生读好问句。
(5)学生练读第2、3小节。
(6)配上欢快的音乐,齐读第2、3小节。
(7)想一想,在祖先的摇篮里,人们还会做什么?
仿照第2、3小节,说一说。
(分组讨论,自由发言)
3.学习课文最后一小节。
(1)全班齐读。
思考:
你读懂了什么?
(引导学生理解“苍苍茫茫”)
(2)指导有感情地朗读。
(3)说一说:
“祖先的摇篮”怎样才能地久天长,永远不被污染?
(保护环境)
4.选择自己喜欢的一小节有感情地读一读。
(1)自由组合练习读。
(2)展示个性指名读。
5.有感情地朗读全诗。
五、拓展延伸
1.想象一下:
我们的祖先在摇篮中会做些什么?
画一画吧!
2.如果我们置身于原始森林——我们祖先的摇篮中,你会做些什么?
六、作业布置
1.抄写生字新词。
2.独立完成本课同步指导。
七、板书设计
摘野果和野兔赛跑
掏鹊蛋看蘑菇打伞
逗小松鼠捉红蜻蜓
采野蔷薇逮绿蝈蝈
原始森林苍苍茫茫
教学反思
这是一首儿童诗,作者把原始森林比喻为“祖先的摇篮”,深情地回想我们的祖先质朴率真的田园生活,真切地希望大森林永远青翠苍茫,大自然永远清秀明净,表现了人和自然的和谐相处。
我通过一堂课的教学,完成了预定的教学目标。
整堂课从课前学生的预习到读通诗句到初步感受诗意,从读好诗句到领会作者表达的思想感情,引导学生自主阅读,帮助学生在读中体验、感受,养成独立学习的良好习惯
24当世界年纪还小的时候
部编版二年级语文下册《24当世界年纪还小的时候》
教材分析
这篇课文选自《当世界年纪还小的时候》这本书。
课文以小孩子童稚的角度想象太阳、月亮、水及其他事物的变化,这种天马行空的想象绝不是我们大人所认为的无知。
小孩子用他们的想象力创造了一个他们可以理解的世界,我们畅游在这神奇的想象空间之中,仿佛进入了一个梦游仙境,使心灵变得更柔软。
二年级的学生认知水平还有待提高,学习习惯和学习方法还在初步养成中,但他们的形象思维较强,想象力丰富,特别是对新奇事物有着强烈的好奇心和探索欲望。
所以,本课教学,教师要抓住这次机会,培养学生良好的学习习惯,激发学生的想象力,并引导学生课外阅读《当世界年纪还小的时候》这本书。
1.会认14个生字,会写9个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,感受课文中作者神奇的想象力。
3.理解课文,展开想象,根据提示编故事。
1.运用不同的方法学习生字新词,使生字教学变得生动活泼。
2.运用生动的课件,创造轻松愉快的氛围,激发学生的学习兴趣。
激发学生的想象力,让学生有创作和课外阅读的欲望。
2.感受课文中作者神奇的想象力。
发挥自己的想象力,根据提示将故事讲下去。
多媒体课件,生字词卡,《当世界年纪还小的时候》这本书。
了解《当世界年纪还小的时候》这本书。
1.会认14个生字。
2.初读课文,感受作者神奇的想象力。
会认14个生字。
初读课文,感受作者神奇的想象力。
三、介绍童书,导入新课
师:
同学们,今天老师为你们带来了一本神奇的书,这本书的名字叫《当世界年纪还小的时候》。
世界年纪还小的时候会是什么样子的呢?
你们想看吗?
我们一起打开课本,你会发现这篇课文真的很有意思。
板书课题,齐读课题,生对课题质疑。
四、自主学习,初读课文
1.生自由读课文,借助拼音读准字音,画出带有生字的词语,并标出自然段序号。
2.了解这篇课文中主要讲了哪些事物。
3.检查学习情况:
(1)指名读课文,读后正音。
(2)说说课文中出现了哪些事物。
(太阳、月亮、水、雨、人。
五、认读字词
1.课件出示要认的字:
纪必须功譬糙敏式简由睁秩序哦
认读指导:
“功、睁”是后鼻音,“糙”读第一声,“譬”的声母是p。
2.请学生在文中圈出这些字。
3.小组比赛认读。
4.“开火车”认读,要求读准确。
5.教师随机出示字卡,指名认读。
6.课件出示词语,学生自读。
世界年纪必须学习但是声音月亮主意一直只好反复变化简单
万物生长泥土眼睛相当最好结局开头
7.在文中找出这些词语,和同桌对照读。
六、学习课文第1~4自然段
1.学习第1自然段。
(1)理解“当世界年纪还小”的意思。
①“年纪”一般用于谁?
这里形容谁?
(指人;
指世界。
②“当世界年纪还小”的意思就是指很久很久以前的世界。
(2)想象一下,很久很久以前的世界里有什么?
(学生自由发言)
(3)为什么“当世界年纪还小的时候,每样东西都必须学习怎么生活”?
(因为世界的年纪太小,世界里的东西什么都不懂。
就像我们还是个小宝宝时,需要学习走路、说话等。
2.学习第2~4自然段。
(1)指名读。
每个自然段分别讲了什么?
(3)太阳、月亮、水各学会了什么?
在文中用横线画下来。
太阳学会了发光,学会了怎么上山下山。
月亮学会的是不断变化。
水学会了流动。
(4)你觉得太阳、月亮、水可爱吗?
它们为什么会这样可爱呢?
(是因为作者想象力丰富,把它们写得像小宝宝一样可爱。
(5)同桌互读这3个自然段,比比谁读得好。
当世界年纪还小的时候
发光变化流动
1.会写9个生字。
2.展开想象,根据提示讲故事。
3.激发学生的想象力,让学生有创作和课外阅读的欲望。
1.多媒体出示要求会认的字,指名认读。
2.朗读课文。
(1)小组内朗读。
(2)推荐优秀小组在班内朗读。
四、学习课文第5~9自然段
1.默读第5自然段,说说自己的体会。
(1)“每样东西只要弄明白自己做什么最容易就行了。
”这句话让你明白了什么?
(明白生活是简单的,每个人要弄明白自己最擅长什么就行了。
(2)请学生思考:
你明白自己最适合、最擅长做什么了吗?
2.学习第6、7自然段。
(1)画出自己最喜欢读的句子,再读一读。
(2)小组内议一议:
怎样才能让世界变得有秩序?
(万物都做它最容易做的事。
(3)这两个自然段中出现的事物有哪些?
(雨、人)
(4)你读懂了哪些自然现象?
(雨是从云里来的,它会从天上落到地上;
人一出生就会睁开眼睛,就能看到美好的一切。
每种事物都有自己的特点。
(5)根据提示,小组内说句子。
这世界还相当有秩序,_________________________
(6)全班交流,教师指导:
说说哪些事物很有秩序即可。
3.学生自读第8、9自然段,接着讲故事。
(1)出示:
很久很久以前,当世界年纪还小的时候,
_________________________________________________________________
(2)教师指导:
发挥想象,推翻作者的想象,想想很久很久以前的世界是怎样的。
(3)分组交流,比赛讲故事。
五、朗读全文
1.学生自由选择自己最喜欢的段落读一读。
2.指名读自己喜欢的段落,教师相机指导朗读。
六、指导写字
1.同桌互相指认会写的字,口头组词。
2.观察这些字,看看这些字在田字格中的位置。
3.全班交流写这些字时要注意什么。
4.教师范写,相机强调难写字和易错字。
5.学生描红、临写,教师巡视、指导。
6.展示交流。
七、课堂小结
同学们,像课文中这样有趣、新鲜的句子在《当世界年纪还小的时候》这本书中还有很多,感兴趣的同学可以利用课余时间去读读。
只要你们发挥想象力,人人都是小作家!
八、作业布置
九、板书设计
这世界还相当有秩序……
很久很久以前,当世界年纪还小的时候……
世界功反复
式简弄由
本课教学最重要的特色是培养了学生的阅读能力。
阅读是搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径,也是学生的个性化行为。
在教学中,我引导学生走入文本,在主动积极的思绪和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。
同时,培养学生探究性阅读的能力,提倡学生多角度、有创意地理解文本。
另外培养了学生广泛阅读的兴趣,为学生推荐课外同名读物,鼓励学生课外阅读。
25羿射九日
部编版二年级语文下册《25羿射九日》
这篇课文是一个神话故事,讲了调皮的十个太阳不轮流值日,一起跑出来,炙烤大地。
神箭手羿为了帮助人们脱离苦海,射下九个太阳,只留下一个太阳,让大地重新现出了勃勃生机。
故事情节引人入胜,表现了上古时代人类征服自然的愿望。
这个故事可能部分学生听说过,但是学生可能会有很多疑问,如:
“太阳真能射下来吗?
”“人跑得过太阳吗?
”……这就需要教师在教学中进行适时的点拨、引导。
1.会认12个生字,会写9个生字。
2.默读课文,做到不指读。
3.根据提示,讲讲这个故事。
分组讨论,学生自主感悟。
体会上古时代人类征服自然的愿望。
3.能够根据提示讲讲《羿射九日》这个故事。
难点:
教学中要注重学生默读课文习惯的养成,做到默读时不指读、不出声。
注重学生交流能力的提高,让学生有交流的欲望,勇于交流,发表自己的意见
多媒体课件,生字卡。
搜集关于羿的资料。
2.默读课文,了解课文的主要内容。
重点:
会认12个生字,会写9个生字。
默读课文,了解课文的主要内容。
三、揭示课题
1.师:
同学们,你们知道女娲补天的故事吗?
(师讲故事)
2.师:
今天咱们再来读一个神话故事。
(板书课题,齐读课题)
四、初读课文,扫清字词障碍
1.学生默读课文,圈出生字新词。
2.学习生字。
出示生字:
射值熔艰箭裂窜炎庄稼滋腾
(2)同桌互读。
(3)“开火车”读。
(4)全班齐读。
3.学习新词。
出示词语:
东边光明觉得值日火球
沙石人类艰难决心苦海炎热害怕从此东方西方花草树木重新生机
(全班齐读,老师相机指导。
4.引导:
请你再读课文,找出你不懂的词语,集体讨论。
五、默读课文
1.自己默读课文,注意不出声、不指读。
边读边标出自然段序号。
2.你知道课文主要讲了什么事吗?
(天空中出现了十个太阳,羿射掉了九个,只留下一个为人类造福。
1.课件出示要求会写的生字。
2.运用课件形象地指导书写。
(1)写正确。
值:
人(亻)站得直,“直”别少写一横。
(2)写美观。
“类”上小下大,“大”要托住“米”。
3.师范写,学生书空。
4.学生在书中田字格里描红、临写,写完后小组评比,将写得正确美观的字在全班展示。
羿射九日
觉值类艰弓
炎害此新
1.根据提示讲讲这个故事。
2.理解课文内容,体会上古时代人类征服自然的愿望。
根据提示讲讲这个故事。
1.课件出示生字新词,指名认读。
2.游戏识字,同桌书空,互猜生字。
四、精读课文,理解感悟
(一)学习第1~3自然段。
1.指名读第1~3自然段。
2.你能用自己的话说说这3个自然段分别写了什么内容吗?
3.读完这3个自然段后,你知道羿要射日的原因了吗?
(教师相机板书)起因:
十个太阳炙烤着大地,人类的日子很艰难。
4.请你找出文中描写大地被炙烤的句子,读一读。
(禾苗被晒枯了,土地被烤焦了,江河里的水被蒸干了,连地上的沙石好像都要被熔化了。
这个句子是个排比句,连举了四个例子,连用了四个“被”字,突出了大地被太阳炙烤的景象,从侧面烘托了人们无法生存下去的原因。
(二)学习第4~6自然段。
1.默读第4~6自然段,思考:
羿是怎样射下太阳的?
2.从两个“九十九”中体会羿射日的辛苦。
这里的“九十九”不是确切的数字,只是一种代指,强调了羿为射太阳走了很远的路。
3.看图说一说羿是怎样射日的。
4.从羿射日的动作中你又领悟到了什么?
(羿射日的动作:
登上、搭上、拉开、对准;
从这些词语中可以领悟到羿射箭本领高超,不愧为神箭手。
5.为什么羿没有射下所有的太阳?
(因为天上没有了太阳,整个世界将一片黑暗。
庄稼不能生长,人类和动物也没法活下去。
6.读到这里,你感觉羿是个怎样的人?
(从这里可以看出羿是个有勇有谋、一心为人类着想的英雄。
(教师相机板书)经过:
羿射下九个太阳,留下了最后一个太阳。
(三)学习最后一个自然段。
1.指名读。
2.这段话告诉了我们什么?
(大地上重新现出了勃勃生机。
(教师相机板书)结果:
大地上重新现出了勃勃生机。
(四)你觉得故事里哪些内容很神奇?
小组内同学互相交流一下。
五、讲述神话故事
1.多媒体整体回顾课文内容。
2.根据板书,小组内同学尝试讲故事,若一个同学讲不完整,其余同学进行补充。
3.指名讲故事。
4.配上动画讲故事。
六、课外拓展
你还知道哪些神话故事?
把自己读过的神话故事讲给大家听听吧!
七、作业布置
起因:
经过:
结果:
神话故事文本的特点就在于充满了神奇的想象力,让学生感受羿射九日的神奇是我引导学生学习的重点。
教学本文时,我通过多种方法来感悟神话的这种奇特,开启学生丰富的想象力,走进神话瑰丽的想象天地。
接着引导学生根据提示的内容讲故事,从而理解与感受课文羿是我国古代劳动人民在同自然的斗争中用“想象”创造出来的英雄形象,是我们祖先征服自然的理想和力量的化身,具有极高的美学价值。
要把这种美学价值传承给学生,就要抓住人物高大、勇敢、献身的三个特点,展开文本的教学。
总之,神话的教学不仅要让学生了解传统文化,更多的应该让学生热爱神话,感受神话的独特魅力。
口语交际:
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在讲的时候要做到语速适中,让别人听清楚;
在听别人讲的时候,要认真听,了解别人讲的内容。
二年级的小朋友已有一定的口语表达能力,动画片是每一个孩子的最爱,在课堂上,他们会有强烈的表达
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