名师整理语文七年级上册《济南的冬天》省优质课获奖教案.docx
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名师整理语文七年级上册《济南的冬天》省优质课获奖教案
《济南的冬天》教学设计
文本分析:
写景抒情固然是一种能力,但是动用种种技巧,撩拨你的心绪、兴发你的感悟,则要算另外一码事了。
好的作家,应该是可以为读者想象与再造留有一丝缝隙的,而完满尽兴的表达,则未必智慧。
另一方面,作为一篇写景的散文,此文的思路居然也很有意思,简单、分明,但又饶有趣味。
不让学生领略,也有点可惜了。
教学目标:
1.学习本文抓住景物特点描写景物并情景交融的写法,培养学生发现美、表现美的能力。
2.反复诵读,品味文章的意境美,感受文章语言的准确和生动。
3.体会作者的思想感情,培养学生热爱家乡和祖国的思想感情。
教学重点:
理解作者采用对比写法的作用;体会比喻、拟人等修辞在写景中的作用,感悟景物描写中情与景的融合。
教学难点:
紧扣景物景物特征描写与主观感情的融合
教学过程:
第一课时
一、导入:
先前就说,朱自清的期待,不仅因春的美好,也因冬的单调与严寒,但是看了老舍的这篇,不知你作何感受。
请看——《济南的冬天》。
自读课文。
二、词组辨析,初知大意:
我相信,并非人人都喜欢《春》。
因为它和通常的此类散文有着显著的区别,那就是,作者的处境和心境几乎完全被架空了,从头至尾,单纯的喜爱之外,我们看不出任何杂质。
水清则无鱼,所以既显示不出更鲜明的地方特色,也看不到心灵的个性特征。
你可以说,他写的是来安的春天,也可以说是南京的春天;你可以说是“复兴(来安乡名)”的春天,也可以说是“武集(来安乡名)”的春天;你可以说是它是朱自清写的,也可以说是别人写的。
如果说,朱自清是在寻找春的共性,那么老舍,就是为你揭示冬的个性。
是的,它必须是:
“济南的冬天”。
比较一下,下面两种标题有什么不同:
济南的冬天
冬天的济南
(老师提示注意读时的重音,并要求再读第一段)
——本身是没有差别的,差别在重音上;而重音也并非一成不变的,所以就要结合具体内容、结合语境来看,投影:
对于一个在北平住惯的人,像我,冬天要是不刮风,便觉得是奇迹;济南的冬天是没有风声的。
对于一个刚由伦敦回来的人,像我,冬天要能看得见日光,便觉得是怪事;济南的冬天是响晴的。
(让学生说说此段的大意和运用的手法)
——对比的手法,衬托出济南的特点——它是不同于其它城市的;老舍自己也说过:
上帝把夏天的艺术,赐给瑞士,把春天的赐给西湖,秋和冬的全赐给了济南。
看来不同季节的美,要到不同的地方去找寻;对于冬天,老舍选择的是“济南”。
而“冬天的济南”则表明,它是有别于其它季节的。
但是,让人颇感意外的是,文末,作者却说出了这样的一句话:
这就是冬天的济南!
这是为什么呢?
还是让我们从头说起吧。
三、理清文章前一部分的思路:
1、老舍的“废话”能力不在朱自清之下,这不,刘老师不满意了,他改了开头两句,投影:
北平的冬天常刮风,而济南是没有风声的;
伦敦的冬天难见日光,而济南的冬天是响晴的。
(提问:
在不改变原意的基础上,这样的表达多简洁啊,你说呢)
——这么一改,一些看似无用的词就消失了。
比如“奇迹”、“怪事”。
“奇迹”、“怪事”,是相对于北平、伦敦而言的,但这样的奇迹和怪事,在济南,偏偏它就发生了。
于是,这样的奇迹便不再“奇”,这样的怪事也不算“怪”了——你说怪不怪?
济南的特别和奇怪,就在于它的“见怪不怪”。
再比如“像我”。
看起来删去也无妨。
但毕竟出现了两次。
可见有什么正是作者所要强调的。
由于“我”正是与读者谈话的人,所以作者的意思是不是这样的:
你就不用向别人打听啦,我就是那样的一个人(在北平住惯的、从伦敦回来的)。
从而增强了信息的可靠性和文章的可信度,免去了读者繁缛的求证细节。
2、后面跟着写的是“热带”,为什么呢?
(学生思考、作答)
——前文刚刚谈了响晴。
以“响晴”作为济南的特点,是不是会有这样的误会呢:
要比阳光和气温,谁能比得过热带!
可是热带有真正意义上的冬天吗?
所以各位注意哦,我要告诉大家的,是“冬天”的济南哦!
以冬天的标准来衡量,济南难道还不特别吗?
(所以第一段,就把话题牢牢地限定在了课题上:
第一,必须是“济南”;第二,更必须是“冬天”)
3、但是,作者马上就打消了我们对于“日光”的期待:
设若单单是有阳光,那也算不了出奇。
哦?
原来还有更特别、更出奇的啊!
那么,究竟是什么呢?
一下子就调足了我们的胃口!
接下来,作者还要继续卖个小关子,投影:
一个老城,有山有水,全在天底下晒着阳光,暖和安适地睡着,只等春风来把它们唤醒,这是不是个理想的境界?
思考、讨论、发言:
第一问——
为什么强调是“老城”?
(只有老城,住者才能拥有一种心情、一份闲情,才能敏锐地感觉到冬日阳光的温暖)
第二问——
为什么不说是“济南”?
(结合前一句话来看:
“闭上眼睛想”,为什么要闭上眼睛?
如此,我们联想和想象更投入,更易忘记一些作者希望我们忘记的东西——忘了谁在和我们交谈,忘了这是个哪里的城市,忘了所有的这些外在的东西……也就是说,作者希望我们不带任何偏见地去思考、去发现内心深处最想要的东西。
然后,要你自己甘心情愿地对他说:
我喜欢!
这时候老舍就可以从容得意地跟你说:
这不就是济南吗?
而济南之所以这样温暖舒适,乃是因为……)
小结与拓展:
这就仿佛,有人跟你说:
有一位古代的女子,她文武双全,她英姿飒爽,她忠君爱国,她孝顺爹娘,她勤劳能干,她风情万种——这,是不是个奇女子?
你说“是”!
他说那叫花木兰。
犹如,我们小时候,遇到一位大人,他拿着棒棒糖,对你说:
想吃吗?
——想!
想吃吗?
——想!
想吃吗?
——想!
“喊我一声叔叔!
”
得,你入套了!
原来,抖包袱就是这么坑爹。
4、所以,接下来他才为你写小山:
小山整把济南围了个圈儿,只有北边缺着点口儿。
这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里,它们安静不动地低声地说:
“你们放心吧,这儿准保暖和。
”
提问:
有小山环城,难怪是暖和的,难怪慵懒地“晒着阳光,暖和安适地睡着”。
哪个词能体现“围”的严密、护的周全?
——恰恰是“缺”(可以和“开”作比较)。
难怪就有后面的关于“小摇篮”的联想。
根据情态和语气,猜测作者“拟”的是什么样的人,并试读:
“你们放心吧,这儿准保暖和。
”(用大婶、大妈的语气)
“你们放心吧,这儿准保暖和。
”(用纯朴可爱的孩子的语气)
5、但是作者仍然不肯就此停笔,告一段落。
是啊,“准保暖和”就一定暖和吗?
暖和不暖和,只有济南的人才能说了算!
投影:
真的,济南的人们在冬天是面上含笑的。
他们一看那些小山,心中便觉得有了着落,有了依靠。
他们由天上看到山上,便不知不觉地想起:
“明天也许就是春天了吧?
这样的温暖,今天夜里山草也许就绿起来了吧?
”
提问1:
作为侧面的烘托,哪些语句体现了济南的温暖?
分别从哪些方面去写的?
——“面上含笑”,“有了着落,有了依靠”,“不知不觉地想起”;分别是从济南人的表情、感受和由此生发的联想来写的。
提问2:
同样是对春天的期待,济南的人和朱自清的“盼望着,盼望着……”,有没有什么不同呢?
从哪里看得出来?
——“就”,意味着近在眼前,意味着幸福可期;但朱自清的那种“盼望”里,经历了多少无望的等待啊!
比较之下,我们就发现了“有了着落,有了依靠”的真正内涵:
并不见得就要带给他们多少现实的温暖,而更可以是一种有保证、有底线的希望,从容而不焦灼。
看来,山们的“准保暖和”,此言不虚。
小结:
当然了,即使这个承诺暂时无法兑现,也没有人着急上火,埋怨它们;有了这样“慈善”的冬天,人们当然也可以摆出“别无所求”的姿态来。
所以,老舍就跟朱自清说了一句话:
清,你盼望着,盼望着——盼望个啥子咧?
到济南来吧!
下文,便给我们细细地描画济南的冬天。
有了如此强大又如此自然的逻辑结构,难怪这样的散文,读千遍也不厌倦。
第二课时
一、研读第三段:
最妙的是下点小雪呀。
看吧,山上的矮松越发的青黑,树尖上顶着一髻儿白花,好像日本看护妇。
山尖全白了,给蓝天镶上一道银边。
山坡上,有的地方雪厚点,有的地方草色还露着;这样,一道儿白,一道儿暗黄,给山们穿上一件带水纹的花衣;看着看着,这件花衣好像被风儿吹动,叫你希望看见一点更美的山的肌肤。
等到快日落的时候,微黄的阳光斜射在山腰上,那点薄雪好像忽然害了羞,微微露出点粉色。
就是下小雪吧,济南是受不住大雪的,那些小山太秀气。
由于是承接着上文,这里的“妙”,便是相对于小山而言的;那么请问,“妙”在哪里?
(学生思考、讨论、发言)
下面的教学围绕这个问题而展开:
1、朗读“最妙的是下小雪啊……”。
2、凭语感和直觉找出似有讲究的用词,并选择两三处加以点评。
预计:
青黑、顶、镶、露、微黄、斜射、害了羞、微微露出……
3、整体感知,投影:
顶着、露着、微微露出、微黄、斜射、害了羞
矮松、(一髻儿)白花、银边、花衣、风儿、肌肤、薄雪、粉色
下点(小雪)、(雪)厚点、一点(肌肤)、那点(薄雪)、露出点(粉色)
(读读上面三组词语,并使用叠词,谈谈雪后的小山留给我们的印象)
——小小的、窄窄的、微微的、淡淡的、薄薄的、轻轻的、柔柔的、静静的、暖暖的……
而这一切,无不与“小山”与“小雪”的特点有关。
这两者相遇,究竟发生了什么呢?
4、问题聚焦:
这段逻辑依然有趣,投影:
最妙的是下点小雪呀。
就是下小雪吧,济南是受不住大雪的,_____那些小山太秀气。
提问1、
本段首尾两句有何关联?
——关系:
照应。
提问2、在横杠内填上合适的关联词语
——填写关联词语:
因为。
提问3:
“那些小山太秀气”,是指雪后的小山,还是雪前的小山?
——只要我们不犯糊涂,就能从上面这个句子中发现,那是雪前的小山、素颜的小山。
提问4:
但前文作者写的却是雪后的小山,这是为什么呢?
莫非这雪后的小山,恰恰能够应证小山雪前的秀美?
你对这一问题是怎样看的呢?
(提示:
如果让你写雪前的小山,你会写些什么?
怎样写?
)
——雪前的所见,应该是:
矮松、蓝天、草地、斜阳。
由于有了一点小雪,于是,这一切便发生了微妙的变化:
有了雪色的点缀,矮松便成了看护妇;有了雪色的装裱,天空才会显得纯净无暇(这好似与小山无关,但其实,在任何时候,天之蓝始终都是三面环山的“济南”的背景色。
正因如此,后文才写“整个的是块空灵的蓝水晶”——济南的地理结构不是开放的,更有局域感和整体感);有了雪色的遮掩,草色(注意:
所见的,不是草地或是小草,而是“草色”。
是不成形的东西)便朦胧欲现;有了雪的折射,暮色掩映下的小山,才散发出诱人的光泽,而且随着光线和角度的变化,那点“粉色”才一点点地显露出来(从观察者的角度看,夕阳是从山的那边慢慢沉落的,而断不可能是和观察者同一个方向;光线是擦着山体而过的,所以作者所写的,只能是“山腰”而不可能是整面山坡,所以是折射,而不是反射)。
再从“带水纹的花衣(注意,不是艳丽的花纹,而是素雅的、更富轻盈流动之态的水纹)”、“更美的山的肌肤(当然,不是干枯欲裂如树皮的)”来看:
它们的主人,无论如何都该是一位清丽温婉的姑娘。
作者的意思,这就很明确了:
雪景固然美,但是小山之所以貌美如画,主要不是因为雪的缘故,乃是因为小山自身的特质和底色,就是那样的纯粹、那样秀气。
正因此如此,作者才要在最后一节把所有的色彩还原:
这块水晶里,包着红屋顶,黄草山,像地毯上的小团花的灰色的树影。
薄薄的积雪仿佛催化剂:
没有微微的雪色,就不会产生色差(黑与白、蓝与白、暗黄与白)与色融(微黄与白);而没有色差与色融,济南的这一圈小山,就绝不会在观察者的眼里和心里发生如此奇妙的化学反应。
所以,无雪不行,大雪也不行(毕竟将这一切全都遮没了)——“最妙的”,这就非得“小雪”、非得“冬天”、非得“济南的冬天”不可了。
如此这般。
提问5:
从色差的角度,谈谈这个“镶”字:
——小山的轮廓如此分明,山尖的白色清晰得犹如一道边框,不能不说是色差的缘故。
小结:
在这里,我们再次见证了老舍强大的逻辑思维能力。
而且对于一个作家、艺术家而言,这种逻辑和条理的创建,可能完全是无意识的、不自觉的。
不过,我们从几个细小简单的比拟中,是不是也能看出,他的叙写中所存在的疑点呢?
投影1:
山坡上,有的地方雪厚点,有的地方草色还露着;这样,一道儿白,一道儿暗黄,给山们穿上一件带水纹的花衣。
等到快日落的时候,微黄的阳光斜射在山腰上,那点薄雪好像忽然害了羞,微微露出点粉色。
投影2:
一个老城,有山有水,全在天底下晒着阳光,暖和安适地睡着,只等春风来把它们唤醒,这是不是个理想的境界?
这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里,它们安静不动地低声地说:
“你们放心吧,这儿准保暖和。
”
(学生思考、发言)
——“山坡”和“山腰”有什么实质性的区别?
可同一个地儿的积雪,怎能既拟作姑娘,又比作另一个姑娘的花衣呢!
?
至于第二段,更像一个小家伙把一位安详的老者放到小摇篮里。
二、研读第四段:
古老的济南,城里那么狭窄,城外又那么宽敞,山坡上卧着些小村庄,小村庄的房顶上卧着点雪,对,这是张小水墨画,也许是唐代的名手画的吧。
下文依旧有待解的谜团,投影:
“古老的济南,城里那么狭窄,城外又那么宽敞,山坡上卧着些小村庄,小村庄的房顶上卧着点雪”
提问:
如果说“古老”二字与水墨画的古朴、简约以及文化气息暗暗相合的话,那么,加黑的部分“城里那么狭窄,城外又那么宽敞”意义何在,可不可以删去?
(思考、讨论、发言)
下面的教学围绕这个问题而展开:
提问1:
点评这个“卧”字,可以采用换词比较的方法。
——卧:
低低的,矮矮的,小小的,静静的。
“卧”字便有了人的情态。
比起城里生存空间的狭窄与拥挤,便多了几份慵懒与舒适、轻松与惬意。
而村庄以及房顶上的积雪稀疏而松散的分布,以及色调和轮廓的简练而明快的呈现,使得整个景象犹如几笔点染而成的小水墨画。
提问2:
这一段和上文的关系如何,和下文的联系怎样;由此,你能发现文章的写作顺序吗?
——文章的结构层次,绝非简单的先山后水,而是于此处呈现出了格局的变化。
先前写小山,现在跳出这个狭小的范畴,顾盼整个济南(毕竟,主题是“济南的冬天”,而不是“济南的小山”)——这就有了城内和城外的分野(如果没猜错的话,老舍笔下的河水应该是城内的)。
同时由于城外的小山已写,不便重复,于是作者只写了最接人气的村庄。
可单一“卧”字,居然就让我们这些赏画的菜鸟领略了一点水墨画的风味。
三、研读第五段:
那水呢,不但不结冰,倒反在绿萍上冒着点热气,水藻真绿,把终年贮蓄的绿色全拿出来了。
天儿越晴,水藻越绿,就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上,况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!
看吧,由澄清的河水慢慢往上看吧,空中,半空中,天上,自上而下全是那么清亮,那么蓝汪汪的,整个的是块空灵的蓝水晶。
这块水晶里,包着红屋顶,黄草山,像地毯上的小团花的灰色的树影;这就是冬天的济南。
课题是“济南的冬天”(而且,此前我们也已分辨了两种不同课题的表达意味),可是文末,却不好好儿地点题,却道:
这就是“冬天的济南”。
为什么呢?
(思考、讨论、交流)
下面的教学围绕这个问题而展开:
提问1:
“绿的精神”指什么?
能不能用个更容易理解的词语替换它,投影:
天儿越晴,水藻越绿,就凭这些绿的_____,水也不忍得冻上。
——绿的“特点”:
1、仿佛是终年贮蓄的;2、天儿越晴,水藻越绿。
“这些”,意味着这个特点不止一个。
提问2:
济南冬天的水是不结冰的,对此,老舍做了怎样富有灵性的解释?
——不忍得冻上。
因为“绿的精神”和“长枝的垂柳”。
提问3:
“那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢”,这样的联想除了与河面不结冰有关外,还体现了什么?
——河水的澄清。
而清亮的又何止河水呢?
在济南这块空灵的蓝水晶里,各种色彩清晰可见,甚至也包括灰色的树影。
这就很容易让我们想起,朱自清的《春》中青山绿水的那幅画面;因为色差,太阳也显得格外红润、美艳了。
而“朗润”和“清亮”又是多么接近的字眼。
为什么是“冬天的济南”,你明白了吗?
济南的冬天是这样的清新通透,和朱自清笔下的“春”,还有分别吗?
老舍这才如此贴心地提醒你:
别忘了,这并非春天哦!
这是“冬天”的济南。
小结:
薄雪好像“害了羞”,济南“受不住”大雪,水也“不忍得”冻上;
山是有情的,水是有情的,雪有情的,树是有情的,小村庄是有情的……其实,真正有情的,是人!
是作者这样富于闲情的人!
一切景语皆情语。
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