中学生物学习技巧.docx
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中学生物学习技巧
浅析生物学课堂教学的导入艺术
在中学生物教学中一个恰当的导入,可以激起学生学习兴趣,调动学生求知欲,将学生带入学习情境等作用。
1.导入的作用
导入是一节课的开始,虽然只是一个很短的环节,但是在整个教学活动中起着举足轻重的作用,主要表现在以下几方面:
导入可以激发学生的学习兴趣,使学生产生学习动机;导入可以引起学生注意,集中精力;导入可以开拓学生的思维的广阔性和灵活性;导入可以起衔接新旧知识的桥梁作用;导入可以揭示课题,体现教学目的;导入可以带领学生步入学习情境中。
2导入的“七字”原则
导入技能要遵循一定的原则,主要是“七字”原则,即准、启、联、形、趣、巧、简。
2.1“准”字原则
“准”字原则是指导入要有一定的目的性与针对性。
导入的实际要以教学内容、教学目的及学习者的实际情况为基础,也就是说要紧扣教材,根据学习者的特征来构思导入。
对与同一个教学内容,可以有很多不同的导入方法,但无论哪种方法都要遵循目的性和针对性原则,否则,导入的形式再新颖,导入的内容再充实都很难达到很好的效果。
切忌盲目的偏离教学内容的导入。
2.3“联”字原则
“联”字原则是导入要有一定的关联性。
导入内容既要与新知识紧密相连,又要与学习者原有知识联系。
如果脱离新知识的导入,形如虚设,起不到衔接作用。
注重导入的关联性,可以使学生对新内容不感到陌生,利于将新知识纳入原有认知结构中,促进知识同化和应用。
2.4“形”字原则
“形”字原则指导入要体现直观性和形象性。
直观事物往往给人很深刻的印象,而生物教学内容大多的具体而形象的,这样可以使学生在获得感性认知的基础上,通过积极思维而形成概念,从而理解原理。
“巧”字原则是指导入语言要有艺术性。
导入的作用之一是吸引学生的眼球,那么导入不仅要在形式上新,在语言上也要精雕细啄。
总的来说,导入的语言要求精辟、准确、朴实易懂,更要实事求是。
2.7“简”字原则
“简”字原则指导入要有一定的概括性。
导入虽是教学的重要环节,但是它不是教学的主体。
由于时间分配是有限的,所以要求导入要具有高度概括性。
导入过于繁冗,会产生头重脚轻的感觉,学生也许会厌烦,不能发挥它的真正作用。
3导入的方法
随着教师素质的提高,理念的革新,教学媒体的发展,导入的方法也是多种多样,下面介绍几种常见的导入方法:
3.1以旧拓新,承前启后
这是一种比较常用的简单的导入方法,是从旧知识入手,复习旧知识的同时引导学生去发现问题,明确学习目标。
以旧知识为基础发展深化,引导学生去发现问题,明确探索目标,从而进入新教学内容的学习。
它以回忆、提问、练习等方式复习旧的教学内容,从旧教材的连接点上过渡到新知识的学习。
3.2 开门见山,单刀直入
直接导入就是不用借助其他材料,教师只要概述新课的主要内容及教学程序,明确学习目标和要求,引起学生思想重视并准备参与教学活动,做到“课伊始,意亦明”的一种导入。
【案例】在学习“人类对全球环境的影响”时,可以这样导入:
全球的环境与我们人类息息相关,而人类对环境的影响越来越大,今天我们就来学习人类对全球环境的影响。
【评析】这种导入方式直截了当、干脆利落,点明了学习内容,提出了学习要求,能够引起学生的注意力,调动他们意志中的积极因素。
3.3引用实例,贴近生活
生物学有许多知识与现实生活联系,生活实践能使学生有亲近感和实用感,不失为一中好的导入方法。
实例导入能起到触类旁通的功效,也可介绍新颖、醒目的事例,为学生创设引人入胜的学习情境。
【案例】大家都打过乙肝疫苗吧,大家知道打了乙肝疫苗就很不容易患乙肝,大家想没想过这是怎么一回事,为什么打了疫苗以后就不容易患病呢?
这就是我们今天要解决的问题——特异性免疫
【评析】通过疫苗来导入特异性免疫,把知识与生活实例联系,使学生对知识没有生疏感。
3.5实验导入,印象深刻
生物学是一门以实验为基础是学科,学生的实验能力和观察能力显得尤为重要。
课前教师巧妙的设计实验,指出一些现象,让学生观察、分析,进行归纳总结,从而得出结论便是新课内容。
【案例】在讲解物质出入细胞方式中“扩散现象”时,可以在课上做实验,准备两杯水,往其中一杯水中滴墨水,让学生自己观察实验现象,总结特点。
【评析】“扩散现象”实验十分简单,但是效果确实很好,通过这样的实验,学生积极参与课堂,不仅亲身体验了科学方法,还真正做到了以学生为主体。
实验导入让学生亲眼所见,亲自总结,印象尤为深刻。
3.6情境导入,感情共鸣
学生的情感十分丰富,而感情总是在一定的情境中产生的。
情境会使所授知识在学生头脑中产生新的感情,营造出和谐的学习气氛,为创造良好的学习环境奠定基础。
【案例】在讲到
这是向学生揭示事物矛盾的方式导入新课,使学生产生要求解决矛盾的强烈愿望,充分调动学生的积极性。
【案例】在讲解“减数分裂中染色体的行为”时,可以这样导入:
“我们都知道人体有23对染色体,在生殖过程中,是精子和卵细胞结合而形成受精卵,发育成子代个体。
如果精子和卵细胞染色体不变的话,子代个体的染色体数就是46对,这就与“每种生物细胞中的染色体数目是恒定的”相矛盾。
这是为什么呢?
今天我们就来解决这个“矛盾”。
【评析】本案例是利用矛盾导入法导入新课,“矛盾”是吸引学生注意力的亮点。
就是这个“矛盾”极大的带动学生的思考,集中了注意力,提高课堂教学质量。
3.8故事诗词,引发兴趣
故事导入法是一种比较新颖的方法,即教师针对教学内容适当地利用故事、谜语和笑话来导入新课。
在各学科的发现史和发明史中,充满了动人的故事;古代诗词中也有很多佳句那么官兵就是第三道防线,那么第三道防线是怎样御敌的呢?
这就是我们今天探讨的问题。
【评析】案例中把古代城墙等实物与人体防线类比,十分新颖,具有创意,而且能够吸引学生的兴趣,培养学生的创造性思维。
新课程下生物课堂教学的导入技能是实现高质量生物教学的具体化,对于课堂教学有举足轻重的作用。
文中提到的是几种常用的导入方法,在实际的教学过程中,根据实际情况进行必要的调整、创新,让导入更加艺术化、专业化。
《中学生物学教学论》课程教学实施方案
2.课程定位与要求
《中学生物学教学论》是高等师范院校生物科学专业教师教育的必修课程和学位课程,是一门综合实践类课程。
本课程综合运用生物科学、教育科学和现代技术教育的理论和最新成果,总结国内外生物学教学的实践经验,系统阐述中学生物学教学的教育原理及其规
3.课程设计
3.1课程的设计理念
以学生的教师职业能力的形成和发展为重点,充分体现师范性、实践性和开放性的要求。
培养学生独立学习、获取新知识与应用新知识的技能和能力,培养学生责任意识、团队协作的专业素养。
(1)紧密联系我国基础教育课程改革的实际,突出学生的教师职业能力的形成和发展,突出实用性。
(2)在课程教学实现“教、学、做”一体化,充分体现学生的主体地位。
在教学中,由教师制定学习目标,明确学习任务和要求;学生分成若干学习小组,提前学习教学内容,查阅相关文献资料,提交教案和课件;课堂教学中,实施“自主、合作学习”的教学方式(见教学案例),从而最终完成学习任务。
(3)理论与实践相结合,把知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观的教育,贯穿到各项系统的训练中,强化实践教学。
(4)积极开发多种课程资源,不断改进教学方式,丰富教学内容,有效提高教学质量。
在课程目标上,者,不断提高学生自主学习与实践的能力,由教师与学生一起进行操作,真正实现了以学生为主体的课程观。
(2)突出知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维课程目标
以学生的职业能力形成为核心,对应教师执业资格标准和学生的个性发展,实施“自主、合作学习师职业技能。
学生通过课堂学习、试教体验、教学见习、教育实习等环节,能、课中(小组讲课、回答师生提问)、课后(作业、试教、期中期末测试)来评价学生的学习成绩。
鼓励学生在学习过程中发扬团队精神。
3.3课程目标
生物学教学论是教育科学的组成部分,是学科教育论的一个重要分支学科。
它主要研究有关中学生物学学科教学中的各种问题,如生物学教学的价值取向、生物学教学的理论基础、生物体的教育教学和管理中;
(2)掌握教学过程的特点,学习和实践各种教学方法,学习中学生物学课程标准,分析教材,培养学生备课、上课、考试评价等生物学教学工作的能力和相关的实验技能;
(3)掌握生物学知识的认知规律,学会对学生进行学习方法的指导;
(4)熟悉教育科学研究的基本原理和方法,在基础教育中具有开展相应的教育科研的能力和创新能力;
(5)加强师德修养、人文修养、审美情趣修养和教师特质素养的培养。
3.3.1能力目标
熟练掌握中学生物学教学的基本技能(导入、教学语言、提问、讲解、变化、强化、演示、板书、结束
(4)通过《生物学教学论》的学习,使学生基本了解和认识中学生物学教学的现状,增强教师职业的认同感和自豪感。
3.3.4终极目标
在全面提高学生生物学教育教学水平的基础上,努力使学生成为站在中学生物学课程改革前列、勇于创新不断实践的合格中学生物学教师,进而成为中学生物学教育教学的专家。
3.4课程内容大纲
第一章中学生物学课程
教学要点:
第一节中学生物学课程的性质、价值和地位
一、生物学课程的地位和性质【识记】
二、生物学课程的价值【识记】
三、中学生物学课程的设置【识记】
第二节中学生物学课程标准【理解】
一
二、操作条件作用
三、班杜拉的社会学习论
四、行为学习论在教学上的应用
第二节认知主义的学习理论【识记】
第三节建构主义理论和科学教育改革【理解】
一、建构主义:
人类的一种认知方式
二、从建构主义观点看基础科学教育改革的若干问题
三、建构主义对生物教育的启示
第四章基本教学技能
教学要点:
第一节导入技能
一、什么是导入技能【识记】
二、掌握导入技能的目标
三、导入技能的类型
四、导入的结构
五、应用原则与要点【应用】
第二节教学语言技能
一、什么是教学语言技能【识记】
二、掌握教学语言技能的目标
三、教学语言的构成
四、应用原则与要点【应用】
第三节提问技能
一、什么是提问【识记】
第三节互联网在生物学教学中的作用【应用】
一、电子邮件(E-mail)
二、BBS电子布告板系统(bulletinboardsystems)
三、个人主业形式
四、浏览网上动物园、植物园和博物馆
五、网上冲浪实现专业知识的更新和扩展
六、网上生物学课程
七、通过网络指导学生的探究活动和专题研究
八、通过信息高速公路实现专家咨询和教师互助
第八章中学生物学实验
教学要点:
第一节中学生物学实验的作用和类型
一、生物实验在中学生物教学中的重要作用【识记】
二、生物学实验的类型【理解】
三、生物学实验教学的现状与发展趋势【理解】
第二节生物实验教学的准备
一、研究实验教学的教学目标【识记】
二、制定实验教学计划【应用】
三、做好实验课前的准备
第三节实验教学
一、学生实验的主要特点【识记】
二、学生实验的类型及教学【理解】
三、实验课教学的主要环节【识记】
第四节演示实验教学
一、演示实验教学的依据【识记】
二、演示实验教学的类型及教学效果【理解】
三、演示实验教学中需要注意的几个问题【应用】
第九章生物学教师的备课
教学要点:
培养中学生物教师职业能力的应用课程。
开设这门课程的目标是:
①认识中学生物学教学目标,理解生物科学和技术的本质特征。
②比较系统的学习与中学生物学教学相关的教育教学理论,并把这些理论运用到具体的教育教学实践中。
③掌握教学过程的特点,学习和实践各种教学方法;学习中学生物学课程标准,分析教材,培养学生备课、上课、考试评价等生物学教学工作的基本能力和相关的实验技能。
④掌握知识的认知规律,并重视对学生的学法指导。
⑤熟悉教育科学研究的基本原理和方法,在基础教育实践中具备相应的教育科研能力和创新能力。
⑥加强师德修养、人文修养、审美情趣修养和生物学教师素养的培养。
⑦观摩、评析优质示范课,进行单项和综合的微格教学技能训练、试教,进行教育教学见习、实习。
通过一系列的教学活动,为高等师范院校生物科学专业的毕业生将来独立从事生物学教学工作提供科学途径,为成为一名合格的中学生物教师奠定基础。
目前,我国新一轮的基础教育课程改革已经进行了十年,初中阶段的课程改革已经全面展开,高中阶段的课程改革正在稳步推进。
高等师范院校生物科学专业生物学教学论的教学,如何贯彻新课程改革的精神,落实新课程改革的基本理念,为学生做出示范,是教学论教师值得研究的重要问题。
以教师职业能力
形成为核心的《生物学向全体学生、提高生物科学素养、倡导探究性学习”三项课程理念。
2003年3月,教育部颁布的《普通高中生物课程标准》中,在前面三项课程理念的基础上又提出“注重与现实生活的联系”的理念,以体现高中生物课程的特点和更
高要求。
以教师职业能力形成为核心的生物学教学论——自主、合作教学模式,其理论依据是我国基础教育新课程改革的基本理念。
二、课程教学目标
自主、合作教学模式,旨在使生物科学专业的学生通过生物学教学论课程的学习,培养本专业学生的教师职业能力,达成本课程的目标,通过自主学习、师生合作学习达到教学相长。
一方面,通过应用自主、合作教学模式,培养学生扎实的教学基本功,突出学生教学能力的培养;另一方面,养成学生自主、合作学习的心理品质,基本学会应用该教学模式。
教师重在培养学生获取知识的能力、
运用知识的能力、分析解决问目标)。
(三)教学方法设计根据《玉溪师范学院生物科学专业教学计划》,生物学教学论课程安排在第六学期开设,每周4学时。
在学期开学之初,教师将全班学生分为3-4人一个小组,按照教学进度计划,要求每个小组围绕某一章的教学内容,阅读教材,查阅相关文献资料,进行自主学习、合作学习(小组间内容尽可能不重复),作专题综述(基本教学技能一章可多安排一些小组),并做好多媒体课件,每个小组在本章节上课前把综述文章交上课教师。
上课时,先由小组的代表到讲台上,给全班讲述本章、节的内容,时间10-15分钟,然后本小组其他同学一起到讲台,回答全班同学的提问,要求提出的问题围绕本章节及其相关内容,小组回答提问的时间控制在10分钟内。
教师根据本小组的综述、讲授和回答问题的情况,给该小组做出评价,作为该小组平时考核成绩之一,也可由本班其他小组同学评价。
余下30分钟由教师组织全班同学讲解、讨论等活动。
(四)教学过程
第一课时:
①教师导课;②小组同学代表讲授本节内容(10分钟);③本小
组同学回答全班同学提问,关于本章节教学内容的相关问题(10分钟);④针对小组同学回答问题的情况,教师作纠正、补充和拓展。
教师或学生对该小组的综述、讲解、回答问题情况做出评价,记入平时成绩。
⑤教师讲授本节课的教学内容(④、⑤共30分钟)。
同学提问举例:
(例子中,可由一人代表,也可由小组同学各讲一段内容;③整个活动过程需安排一名学生作记录,特别是对每位学生提出的问题作记录、统计,教师作好课堂的组织、指导、管理和调控;④对各小组的综述、讲解、回答问题的评价,可组织学生操作,也可由教师操作(评价方式由同学和教师共同拟定,以促进学生参与合作学习),评分记入平时成绩;⑤为提高教学效率,训练学生制作课件的技能,要求各小组使用多媒体进行教学;⑥通过其中测试、期末考试,督促不直接参与讲课的其他小组同学学习,以提高教学效果。
五、对“自主、合作教学模式”的评价
生物学教学论课程的教学,要充分体现基础教育课程改革的基本理念,服务于中学生物学教学实践,给学生做出示范。
自主、合作教学模式,让学生全程(课前、课中、课后)参与教学过程、充分实现生生互动。
3.6学生能力训练项目
技能类别训练项目训练措施
一、教学语言技能
(1)语音和吐字
(2)音量和语速
(3)语气和节奏
(4)语调
(5)词汇和语法
(6)生物学专业术语《生物学教学论》课程要进行针对性训练。
试教、教育实习期间,指导教师要注意培养和考查实习生的口语表达能力。
二、板书技能
(1)写字规范
(2)板书规范
(3)粉笔字训练
(4)板书设计课前、课堂、课后练习;试教、教育实习期间练习。
三、教学设计技能
(1)课程标准使用
(2)教学策略选择
(3)教学内容设计
(4)教学程序设计
(5)教学方式方法设计
(6)教学资源利用设计
(7)教学手段综合运用设计
(8)设计方案编制《生物学教学论》课程重点训练教学设计技能,结合课堂教学生分组在组长的带领下进行课堂教学技能训练(学生互训);
2.学生必须准备好试讲(或微格教学)教案分期分批参加测试;
4.教育实习与见习;
六、说课评课技能1.说课
(1)说教材
(2)说方法
(3)说程序
(4)说重点把握
(5)说难点突破
(6)说内容处理
2.评课
(1)评价标准的运用
(2)评价语言的表达
(3)抓闪光点
(5)活动总结学习期间,学生至少完成2个活动课程的方案设计并准备在实习中进行训练。
九、教学研究的技能
(1)选题
(2)论证
(3)填表
(4)开题
(5)教育叙事写作
(6)生物学教育论文写作进行教育科学研究;要求学生在开课期间完成相关课程论文。
课程作业要求:
1、每次课前思考题认真预习、思考,相关小组做好讲课准备。
2、除课本上作业外,查阅资料对思考题做出论述。
课程成绩评定要素及比例:
1.课堂笔记及作业占10分;
2.上课、提问及回答问题10分;
总计72学时
教材:
刘恩山主编《中学生物学教学论》,高等教育出版社,2003;
主要参考书:
1.陈皓兮编《中学生物教学法》,北京师范大学出版社,1987年。
2.赵锡鑫编《生物教学论》,高等出版社,1988年。
3.周美珍、郑鸿霖等主编《中学生物学教学法》,高等教育出版社,1991。
4.周美珍编《生物教育学》,浙江教育出版社,1991年。
5.赵锡鑫编《生物教育心理学》,东北师范大学出版社,1988年。
6.钟启泉编译《现代教学论发展》,教育科学出版社,1992年。
7.邵瑞珍主编《教与学的心理学》,华东师范大学出版社,1992年。
8.郑晓蕙主编《中学生物学课程与教学论》,浙江教育出版社,2003。
9.张汉光、周淑美《生物学教学论》,广西教育出版社,2001。
10.叶佩珉、刘恕《生物学课程论》,广西教育出版社,2001。
4.实践教学(环节)条件
(1)教材使用与建设:
除了使用教育部指定的教材(刘恩山.中学生物学教学论(面向二十一世纪课程教材).北京:
高等教育出版社,2003)外,本系开设了《中学生物学课程与教学研究》、《生物学微格教学》、《中学生物学实验研究》、《中学生物学教材分析》等课程,均有相关讲义。
(2)扩充性资料:
①教育部.走进新课程.北京:
北京师范大学出版社,2001.
②中华人民共和国教育部.生物课程标准.北京:
北京师范大学出版社,2001.
③汪忠,刘恩山.生物课程标准解读.北京:
北京师范大学出版社,2002.
校的图书馆有大量与中学生物学教学论相关的参考书、期刊、报纸可供师生使用授课教师有大量的光盘资料,可供学生观看。
……
5.学习指导及考核方案
5.1学习要求及指导:
①要求每位学生为教师或同学推荐一本你认为有意义、对你有影响的教育、教学类书籍。
②每位学生认真阅读一本你认为有意义、对你有影响的教育、教学类书籍,并写一份学习心得体会。
③写一篇教育叙事文章,记我成长中的一位教师。
(主要从教学方式、管理方式、效果及对“我”的影响方面论述,按论文格式)
《中学生物学教学论》课程的学习,除抓好课前预习、课堂听课、课后复习几个环节外,应从“一、二、多、全、优”几个方面去把握,即:
一个中心:
以培养学生生物学教师职业能力为中心;
两个层次:
在教育理论和教学基本技能两个层次上下功夫;
多种渠道:
采取请进来、走出去等多种渠道;
全方位:
用多种感官感受教育信息,加强直观性和实践教学,对多种感官进行全方位的刺激;
优化教学过程:
实现教育教学的最优化。
在实践中我们总结出了“看、听、议、读、写、做、讲”七字学习方法,即:
看:
看优秀教师的教学录像、案例;
听:
听教师讲授、专题报告、讲座;
议:
议
6.教学课件
设计及制作符合课程特点,有利于提高学生对知识的认识及深入理解(总体说明并附个案即可)。
7.附录
教学设计案例(2个)
课题1:
第七章现代教育技术的利用
第三节互联网在生物学教学中的应用(1学时,多媒体教学)
(一)教学内容分析在学习本章内容“现代教育技术的利用”之前,学生已经学习了计算机文化基础,现代教育技术和教育学、心理学等课程。
在《中学生物学教学论》的前面章节中又学习了与生物学教学相关的教学理论、教学技能和教学策略。
通过本章的学习,要求学生了解现代教育技术与生物学教学的关系,认识计算机及其相关技术在生物学教学中的应用,学会在生物学教学中应用互联网资源,为今后从事生物学教学打下基础。
(二)本章教学目标
1、了解现代教育技术的概念及其在生物学教育教学中的应用。
2、认识计算机及其相关技术在生物学教学中的应用,如:
备课、测评、管理等。
3、交流目前(生物学)教学中应用现代教育技术的情况。
4、认识互联网在生物学教学中的应用;学会利用互联网搜集相关教学资料。
5、能够一,也可由本班其它小组同学评价。
余下25分钟由教师组织全班同学讲解、讨论等活动。
(四)教学过程
①教师导课;
②小组同学代表介绍对本节内容所作的综述(10-15分钟);
提纲:
第三节互联网在生物学教学中的应用
一、电子邮件(E-mail)
(一)索取和接受专业资料
(二)交流信息、收发作业
间,用电脑都做些什么?
●作为中学生物学教师,你如何使网络资源更好的服务于教学?
●在本节课的教学中,你是如何利用网络资源的?
●在边疆民族地区的一些中学,教学设施很差,没有多媒体教室,也不能上网,作为教师你应该怎么办?
④针对小组同学回答问题的情况,教师作补充。
教师或学生对该小组的综述、讲解、回答问题情况做出评价,记入平时成绩。
⑤教师讲授本节课的教学内容。
穿插活动:
请你应用互联网搜索“中学生物学课程标准”,并呈现给大家;请你在学院图书馆全国期刊光盘数据库中搜索:
作者qq,篇名为“生物学教学中的伦理学问题”的文章,并呈现给大家。
⑥作业设计:
利用所学的现代教育技术及生物学知识,查找资料,制作高中生物学一节课的多媒体课件,并在试教中熟练使用。
(五)案例运行中应注意的问题
1、在开学第一周分好小组,明确任务。
每个小组在讲课前一周,将综述材料交上课教师;
2、学生在10-15分钟的讲课中,可由一人代表,也可由小组同学各讲一段内容;
3、整个活动过程,需安排一人作记录;
4、对各小组的综述、讲解、回答问题的评价,可组织学生操作,课后将成绩报给教师;
5、为提高教学效率,训练学生制作课件的技能,要求各小组将陈述的内容做成多媒体课件,使用多媒体进行教学。
6、通过其中测试、期末考试,督促不直接参与讲课的其他小组同学的学习,以提高教学效果。
1.教材分析在学习本章内容“教学策略”之前,学生已经学习了《中学生物教学论》的“课程”、“课程标准”、“生物学教育相关的学习和教学理论”、“基本教学技能”、“备课”等内容。
通过本章的学习,要求学生明确概念图的理论基础,学会在生物教学中绘制概念图的一般方法;理解合作学习、探究学习的含义,基本学会合作学习、探
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