苏教版六下第5单元和习作7教案.docx
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苏教版六下第5单元和习作7教案
15.天游峰的扫路人
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文
2.学会本课14个生字绿线中的5个生字只识不写理解由生字组成的词语
3.通过朗读训练理解一些句子所表达的思想感情
4.从具体语言材料的朗读品味中体会游峰扫路人那种攀登不止、自强不息的精神
教学重难点:
1.通过品读能体会到扫路人朴实的外表、平淡的话语、爽朗的笑声中所蕴含的攀登不止、自强不息的精神。
2.课文中写景对人物品质的衬托作用
教学用具:
小黑板、挂图、录音机
教学用时:
三课时
教学过程:
第一课时
1.启发谈活揭题设疑
(1)同学们我们的祖国山河壮丽许多名山风景秀丽你能说说你曾游览过的名山秀景吗?
游览之后又有什么感受呢?
(2)看了课题"天游峰的扫路人"
你想知道些什么?
天游峰的扫路人有什么特点呢?
大家能从他身上受到什么启发呢?
2.自读课文
(1)提出读书要求
①借助汉语拼音读课文读准生字字音把课文读正确读通顺
②在读通顺的基础上注意流利要有速度
③默读课文提出不懂的词语和不理解的地方并做上记号准备质疑
3.检查自读效果
(1)指名分节朗读课文
(2)纠正读音
(3)答疑解难
①对于不懂的词语要引导学生结合课文当时情境理解
②对于涉及句意、中心的问题要引导学生实实在在地读书对课文语言进行充分感知、理解有的可以在讲读课文时解决
(4)理清课文脉胳
①引导学生根据作者登天游峰的所见、所闻、所感分段
②学生讨论分段概括段意
一(1~~2)二(3)三(4~12)
4、分段读课文
5、教学生字指导书写
(1)(说说"攀、瘦、鞋、吁"这4个字是什么结构
(2)重点指导写好"瘦"笔画多间架结构较繁复要指导学生看清字形
(3)指导学生描红把这4个字写紧凑
6、作业
(1)读好课文
(2)抄写好生字词
第二课时
1、复习温故
(1)自读课文
天游峰扫路人给你留下什么印象?
(2)文中哪些语句是描写老人语言的?
请你朗读给大家听
2、精读课文
(1)精读课文第一段
①指名读
②讲天游峰是武夷山第一险峰从哪些词句可以看出来?
认真地读一读找一找
③出示学生找出的关于"险峰"的语句指导学生有感情地朗读
④峰这么险作者登上天游峰的喜悦心情你能体会到吗?
试着读一读
⑤小结
(2)精读第二段
①指名读
②读读有关扫路人清扫地面的语句体会"未见其人先闻其声"是什么感觉
③出示投影片我循声迎了上去及至到了眼前才看清是一位精瘦的老人他身旁一套褪色的衣服足蹬一双棕色的运动鞋正用一把竹扫帚清扫着路面
a.自由读这段话注意加点的词语
b.讨论:
你对老人的初步印象是什么?
你是从哪些词句中感受到的?
c.有感情地朗读这段话
④小结
(3)精读第三段
①指名读感知人物形象
②分角色朗读4~7小节
a.你认为连起来朗读对比感受体会扫路人乐观、开朗、攀登不止的精神)
c.感情朗读
③分角色朗读8~12小节
a.画出描写扫路人外貌、神态、语言、行动的词句进一步说说老人的哪些特点给你留下深刻的印象
b.组织读议
启发思考:
Ⅰ30年后他们能相聚吗?
老人的话说明了什么?
(老人有一颗对生活充满自信、开朗、豁达的心)
Ⅱ"这充满自信
豁达开朗的笑声
一直伴随我回到住地"
表达了作者怎样的思想感情?
(作者对老人的崇敬之情从内心升起)
c.感情朗读
④小结板书
3、朗读课文
4、作业
有感情地朗读课文
第三课时
一、复习检查
(1)有感情地赏读佳句(投影显示)
①九百多级石梯像一根银丝从空中抛下来在云雾中飘悠悠仿佛风一吹就能断掉似的
②茶很热很香仿佛一股暖流很快把我们俩的心灵沟通了
③我紧紧抓住他的双手说:
"30年后我再来看您!
"
(2)填空
本文讲述了一位老人已有()岁人他每天早晨()傍晚()他早该退休了可他觉得实在离不开这里:
他喝的是()吃的是()呼吸的是()而且还有()作伴这是一位()的老人作者从内心敬佩他
二、总结全文
朗读课文
(1)分角色朗读课文
(2)总结课文
(3)本文描写天游峰的险峻有什么作用?
(突出了扫路人工作的辛荣歌颂了老伯顽强不息对生活的自信与热爱)
(4)学习作者抓住特征描写人物外貌的方法
①课文的第3、8自然段中都有老人外貌的描写认真读一读学习这种写作方法
②运用这种方法写一写周围的人
③交流评价
三、仿写
四:
作业
1、有感情地朗读课文
2、老人说:
"30年后我照样请您喝茶"要是30年后他会是什么样的?
他们相遇后又会说些什么呢?
请同学们展开想像然后写下来
16.最大的麦穗
教学要求
1、学会本课生字理解由生字组成的词语
2、正确、流利、有感情地朗读课文背诵课文最后一个自然段
3、通过语言文字领悟必须善于抓住机遇不能东张西望错失良机的道理
教学重点、难点
内外能够联系实际说出自己对"追求应该是最大的但把眼前的一穗拿在受中这才识实实在在的"这句话的理解教学时间三课时
教学过程
第一课时
一、启发谈话
揭示课题
1、板书课题
2、启发谈话:
苏格拉底是古希腊的大哲学家有一天他让他的学生们到买天里去找最大的麦穗
想通过这件事教育他的学生们那么学生们是怎样摘最大的麦穗的?
苏格拉底想教育他的学生懂得什么呢?
这些问题大家肯定想弄明白
是不是?
二、自由轻声读课文
要求:
1、读准字音读通句子
2、边读边想争取弄清上面的问题
3、遇到比较难读的句子、难懂的句子多读几遍
三、检查自学情况
1、指名读课文
注意纠正学生读错的字音、读得不准的字音找出下列词语所在的句子读一读说说词语的意思
定夺:
对事情做可否或取舍的决定 嘲笑:
用言语挖苦、取消人
苍老:
这里指声音显得老态 错失良机:
错误地失去了良好的机会
3、指名回答问题
四、再读课文理清脉络
1、默读课文想一想课文可分几段每段讲了什么?
组成四人小组边读边议
2、指名说
第一段
(1):
写苏格拉底要弟子们去麦地里摘一个最大的麦穗
第二段(2~~6):
写弟子们摘麦穗的经过和苏格拉底对他们的教育
第三段(7):
写弟子们从苏格拉底的话中悟出了做人的道理
3、指名朗读课文
五、精读课文第一段
1、自由读课文第一段想一想"苏格拉底"与'弟子们"说话用了什么样的语气
2、指名说
你认为可以填上什么词为什么 (可"填"严肃、不容置疑"理由是苏格拉底的话特别是"只许进不许退"是命令式的没有商量的余地)
3、指导读这一段
六、指导书写
七、作业
抄写词语、朗读课文
第二课时
一、复习
1、指名说课文讲了一件什么事
2、指名读第一段
二、精读第二段
1、自由读这一段画出你认为含义深刻的句子通过反复朗读
体会其中的意思
2、指名读你认为含义深刻的句子谈谈你的初步体会
3、结合学生发言出示下列句子体会其中含义
出示:
这时两手空空弟子们才如梦初醒他们回头望了望麦垄无数株小麦晃着脑袋
似乎在嘲笑他们
(1)指名读
(2)理解"两手空空"、"如梦初醒"
(3)联系上下文想一想:
他们为什么会两手空空?
此时此刻他们的心情怎样?
(为什么会两手空空?
结合弟子们摘麦穗过程中的动作、神情、心理活动来时体会)
(4)指导朗读这一句话进一步体会含义
(出示:
苏格拉底对弟子们说:
"这块麦地肯定有一穗是最大的但你们未必能碰见它;即使碰见了也未必能作出准确的判断因此最大的一穗就是米亿年刚刚摘下的")
(1)指名读
(2)讨论:
"有一穗是最大的"与"最大的一穗"是不是同一穗?
为什么?
(不是"有一穗是最大的"是指真正的麦穗但不一定碰见即使碰见了也不一定就知道它是最大的
"最大的一穗"是指学生们摘到手中后来又扔掉的)
(3)小结:
是呀真正最大的麦穗是很难得到的在麦地里寻寻寻觅觅最终一无所得还不如抓住颗粒饱满的那一穗
(4)苏格拉底仅仅是在讲摘麦穗吗?
这时苏格拉底说话时的语气怎样?
读一读体会一下
"说"字前可加一个什么词?
(语重心长或意味深长)
(5)在理解的基础上指导朗读这段话
4、指导朗读第二段注意读好难句子
过渡:
苏格拉底用摘最大的麦穗这件事来教育学生们含蓄地告诉学生们一个很深刻的道理
他的学生们听懂了吗?
下面我们学习第三段
三、精读第三段
1、指名读评议指导
2、苏格拉底的弟子们从老师的话中悟出了一个什么道理?
默读这一段
找出能说明道理的重点句子
并想想其中的意思
3、指名说句子 出示:
追求应该战士最大的但把眼前的一穗拿在手中这才是实实在在的
(1)指名读指导读出句子的重点
(2)请学生联系实际用生活中的例子来说说这句话的理解
(3)最后苏格拉底告诉我们生活实践也告诉我们一定要抓住眼前的机遇完成当前的任务这样才不会虚度光阴一事无成
四、指导学生造句
1、自由读课后习题4中的句子
体会前后两小句之间的联系
2、指名用"虽然......但是......、即使......也......"造句
集体评议
五、总结课文
学了本课以后
你有什么收获?
六、作业
1、背诵最后一段
板书:
最大的麦穗
最大的一穗就是你们刚刚摘下的
要抓住机遇
17.山谷中的谜底
教学目标
1、学会本课生字
理解生字组成的词语
2、初读课文初步了解课文的内容要求能正确的朗读课文
3、能正确、流利地朗读课文联系课文内容及生活实际理解"弯曲不是倒下和毁灭
而是为了生存和更好的发展"的深刻含义
教学重难点
重点:
联系课文内容及生活实际理解"弯曲不是倒下和毁灭而是为了生存和更好的发展"的深刻含义
难点:
学习篇末点睛和对比的写法
教学过程
第一课时
一、猜谜导入
二、初读课文
三、精读训练
四、作业
同学们现在我请大家猜一个谜语"麻屋子红账子里头住着白胖子"这是什么?
(花生)对!
我说的"麻屋子红账子里头住着白胖子"叫谜面"花生"呢?
(谜底)谜底就是谜语的答案有时也比喻事情的真相
板书课题:
10山谷中的谜底
以简笔画让学生理解"山谷":
两山之间低凹而狭窄的地方
"山谷中的谜底"也可以怎么理解?
(山谷中某一奇异现象的真相)
那么
这山谷中有什么谜?
它的谜底也就是事实真相又是什么?
它能给我们什么样的启示呢?
1、各自轻轻读课文
画出带有生字的词语
2、自学生字词
(1)查词典并联系课文内容重点理解下列词语
惟一:
只有一个独一无二
摧毁:
用强大的力量毁坏
(2)一了解的词语
女贞:
树的名字
(3)用钢笔描红、临写
3、指名试读课文要求读得正确
4、理清文章层次
(1)
(1)如果用猜字谜来打比方的话文章的哪一部分是谜面哪一部分是谜语底?
默读课文画出两个部分的起止(第1、2自然段为第一段谜面;第3~6自然段为第二段
谜底)
(2)说说各段的段落大意
(第一段:
魁北克的一个山谷里有一个奇异景观
西坡长满多种树
东坡只有雪松
第二段:
两位旅行者揭开谜底并且从中得到启示)
(3)各自默读课文思考
并在课文中画出:
a写山谷中的"谜"的句子
b两位旅行者得到的启示
讨论
1、指名读第一段
要求用简笔画表示"南北走向的山谷"及"东坡西坡"
2、这条山谷有一个什么"谜"?
(西坡:
长满......东坡:
只有雪松)
从"许多人不知所以然"再次理解"谜语的意思
3、指名朗读第一段
要求做到正确、流利
1、用钢笔描红、临写
2、抄写生字
激趣导入
设疑激趣动手实践加深理解
课后感受
学生学习这一文时主要从课文的题目入手让学生来解决一个个问题从而达到了解课文内容读通课文的目的
第二课时
一、复习提问
二、继续精读训练
三、总结谈话
四、作业
魁北克的一条南北走向的山谷中有一个什么"谜"?
学生回答后教者板书:
谜西坡长满......东坡只有雪松 1、过渡:
这个谜后来怎么揭开的?
谜底是什么?
它给我们的启示是什么?
今天我们就要进行研究
2、指名朗读第3自然段思考:
这个谜是怎么揭开的?
(1)讨论:
东坡为什么只须雪松而没有其他树?
西坡为什么除了雪松之外还有其他树?
(外部原因东坡雪大
西坡雪小;自身原因是雪松的特性决定的)
(2)着重朗读和理解"当雪积到一定程度时雪松那富有弹性的枝丫就开始向下弯曲于是积雪便从树枝上滑落待压力减轻刚弯下去的树枝又是立即反弹过来雪松依旧保持着苍翠挺拔的身姿就这样反复地积反复地弯反复地落反复地弹......不论雪下得多大雪松始终完好无损""其他那些树因为没有雪松这个本领树枝都被积雪压断了渐渐地丧失了生机" 体会对比写法 (3)了解详写略写:
详写东坡和东坡雪松的情况略写西坡和其他树的情况
3、理解"少顷"的意思(少顷:
一会儿不多时)他们得到了什么启示?
(对于外界的压可以通过正面抗争去战胜它但有时也需要象雪松那样先弯曲一下作出适当的让步以求反弹的机会)
4、齐读最后一段
5、学习用警句结尾点明文章中心联系生活实际谈谈你对"弯曲不是倒下和毁灭而是为了生存和更好的发展"这句话的理解
1、读一读再抄写 女贞惟一摧毁完好无损景观帐篷毁灭得到启示
2、"弯曲不是倒下和毁灭而是为了生存和更好的发展"联系生活实际写出你对这句话的理解
板书设计:
山谷中的谜底
(启示)
弯曲和倒下更好的发展和生存
习作5
教学目标:
1、能读懂本次习作要求能围绕"成长的烦恼"这个话题写一篇习作 2、习作中要能写清楚自己的烦恼是什么为什么而烦恼要能大胆写出自己的心里话写好后愿意与别人进行交流消解烦恼
教学过程:
一、联系实际激趣
引导学生联系实际针对"小孩子是最无忧无虑的"这句话发表自己的见解让孩子们结合自己的学习生活、思想实际情况联系自己在校园里、家庭中、社会上的经历充分地交流各自"成长中的烦恼"通过交流使学生明白
每个孩子在成长的过程中都会有这样、那样的烦恼这些烦恼的出现是很正常的他们有的来自学习的压力
如语文成绩总是在班上排名居后;有的来自家庭的种种困扰如爸爸下岗家庭收入拮据;有的来自与同学交往中的困惑如自己与他人产生矛盾......
二、揭示话题选择材料
1、明确本次习作的内容围绕"成长的烦恼"这个话题
2、引导学生认真筛选习作的材料
想一想:
你的烦恼是什么?
又因为什么而烦恼?
思考清楚这两个问题
便有了自己的习作内容
3、按照写作要求有条理地叙述
三、明确要求讨论写法
1、本次习作训练目标:
大胆写出自己的心理话要求写真人真事抒发真情实感需要学生敞开心扉实话实说这样才能写出有意义有价值的习作
2、引导学生讨论写法:
可以某一具体的"烦恼"做例子让学生各抒己见谈谈如何来写在彼此的写法交流中互相借鉴从而建构完成本次习作的新写法可以某一具体的"烦恼"做例子引导学生进行口述教师在学生口述的过程中及时点评渗透写法的指导
四、鼓励动笔学生作文
学生按照本次习作要求认真完成习作写好后认真修改教师巡视指导
五、分组交流评改习作
1、引导学生分成四人小组
进行习作交流交流中认真地聆听别人的习作虚心地学习别人习作中的优点能向被人提出的修改意见在交流中认真地朗读自己的习作虚心听取别人的意见能采纳别人的合理意见对习作进行修改
2、在学生分组交流的基础上推荐2-3名优秀习作或有进步的习作进行全班交流以激发学生习作的兴趣提高他们的习作水平
练习5
教学要求:
1、要求学生学会关注生活
创造生活
对自己的生活有更清晰的了解
培养学生的观察力、想象力、创造力和语言表达能力
2、诵读与积累成语
丰富文化知识
3、学好钢笔字注意整体布局
4、练习口语交际
学习辩论
5、学写毛笔字
教学过程:
第一课时
一、教学第一题(语文生活)
1、教学第一部分
(1)教师创新情景:
同学们想象自己走在街头
看到各种各样的招牌
(2)学生说说挂有这些招牌的商店各自的经营范围和特点
(3)教师引导学生讨论:
在看过的招牌中
你认为哪些是最有创意
最让人过目难忘
最能吸引顾客?
2、教学第二部分
(1)学生读题
明白皇浦东开的是超市
说说超市是什么性质的商业机构
(2)学生试着起店名
(互相讨论)
(3)学生分组说出自己起的店名
(师生评议
要有意思、新颖)
(4)指名学生说
并说出创意的来源
(5)师生小结
3、教学第三部分
(1)学生读题
(明确是给货物分类)
(2)教师引导学生说出货物可以分成几类
各类别的名称是什么
(3)学生分类并填入题中
(4)小结
二、教学第二题(诵读与积累)
1、诵读成语
(1)出示词语
请同学自由认读
(2)全班交流
教师范读
指导认准字音
(3)同座的同学讨论每条成语的大概意思
(4)学生练说这些成语的意思
(5)学生练习背诵
2、积累
(1)指名读
(2)集体练读
(3)集体齐背
第二课时
一、教学第三题(写好钢笔字)
1、指导
(1)指读题目
教师进一步明确练习要求
(2)要求学生朗读这段话
指明这段话选自《山谷中的谜底》
(3)引导学生观察书写的格式
字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置
(4)让学生说出哪些字不宜和其他字写成一样大小
(5)教师重点指导"弯曲、反弹、步"等字词的写法和整体布局
2、练习
(1)学生练习描红
(2)教师根据描红情况及时小结
(3)学生仿写
要求一气呵成
注意行款布局
3、反馈
(1)展示写得好的字
指出好在哪里
(2)对写得不好的字
加以纠正并强化训练
二、教学第四题(口语交际)
1、激趣导入:
播放一段辩论录像
画面闪现法庭辩论镜头
国际事件辩论镜头
商务谈判辩论镜头
大、中、小学生辩论场景......
2、揭示话题:
在电视节目或日常生活中我们常常可以看到这些辩论的场面
现在我们就来学习辩论
开个"小小辩论会"
(板书:
口语交际--小小辩论会)
3、指导
(1)学生朗读怎样"辩论"
(2)学生选择辩题和正方、反方
(3)学生分组互相讨论
(4)讨论:
辩论双方的观点各是什么?
有什么欠缺?
正确的结论应是什么?
(5)学生上台演练
其他同学评价辩论的情况
(6)师生共同评议
4、拓展
(1)教师让学生课后设计辩题
(2)鼓励学生经常参加辩论
三、教学第五题(学写毛笔字)
1、审题
明确本次学写的字是:
"屋、眉"
2、指导
(1)学生细心观察例字的写法以及在米字格中的位置
(2)教师边范写边讲解书写方法
(3)学生初练
教师及时指导
3、练习
(1)学生临摹
教师巡视
帮助写字有困难的学生
(2)再次练习两个字的写法
4、反馈
(1)展示写得好的字指出好在哪里
(2)指出不足予以纠正
随时留意身边有无生意可做,才会抓住时机.着手越快越好.碰到不平常的事发生时立即想到赚钱,这是生意人应该具备的素质.
习作7
教学目标:
1.读懂习作要求,理解书信格式。
2.给老师写一封信,感谢老师对自己的教育和关心,写出自己想对老师说的心里话。
3.欣赏优秀范文,针对问题学会修改自己的习作。
教学重点:
引导学生回顾六年的小学生活,再现老师诲人不倦的形象,激起学生心中对老师的情感。
教学难点:
用一个个具体动人的情景表现对老师的感激和眷念。
教学准备:
利用班会课将六年来师生共同参与的生活片段,用PPT展示出来,引起童年的回忆。
教学过程:
一、作前指导(审题、选材、构思) 1.激情引人,谈话回忆。
上节课,我们学习了《明天,我们毕业》这篇课文,作者通过对一幕幕往事的回忆,真切地表达了自己对母校、对老师、对同学的眷恋之情。
我们都被那纯真的情感所打动,同时也勾起我们对往事的回忆。
再过一个月,我们也即将毕业,也要告别母校,告别朝夕相处的老师和同学,也一定有许多心里话要对老师和同学说。
今天,我们就来写一篇话别的作文。
你的心里话要对谁说。
你为什么要把心里话写给这个人。
2.学习例文,明确要求。
(1)怎样把你的意思表达出来,又有真情实感呢?
我们来看一文章的片断怎样写的?
出示老师的下水文片段或以前学生的优秀习作片段。
那天,我头一次登上讲台读我的日记。
站在台上,我因胆怯而浑身发抖。
面对同学们的嘲笑声,面对内心的恐惧,我险些选择逃避。
这时,您用那宽大而又充满温暖的手,抚慰着我充满胆怯和恐惧的心灵。
您微笑着说:
“别怕,王煜。
勇敢点,拿起日记本,读吧!
”正是这句话,给我恐惧的心灵送进去一丝勇气,我重新燃起希望的火苗,读完一篇400多字的文章。
在同学们的阵阵掌声中,我光荣地回到了座位上。
老师,感谢您!
——王煜
(2)自读例文,思考下列问题:
①例文主要写了什么事?
②从这件事中,可以看出作者的老师是个怎样的人?
③例文是通过写一件事来表达对老师的感激。
怎样写好一件事,请大家讨论一下,再交流。
3.课文《明天,我们毕业》里有具体的事例吗?
那这篇课文用什么方式表达情感的?
(1)出示课文《明天,我们毕业》里的排比、比喻句,让生思考:
这样的表达有什么好处?
(2)出示学生习作片段感受排比与比喻对表达感情的的好处:
4.师小结:
表达感情可以用事例,也可以直接用感染力强的语言直接表达。
教师相机板书:
表达真情实感 具体事例 二、组织交流写作提纲
(1)写出自己和老师交往中最难忘的一件事,抒发自己最真实的感情。
(2)同学间交流,听一听同学的建议,并相互补充,提出修改意见。
(3)提出习作要求:
①通过具体事例,表达对老师真挚的感情; ②要写真人真事,抒发真情。
③写完后认真修改。
三、写前复习书信格式:
称呼、问候、正文、祝福、署名、日期。
(特别是署名与日期的顺序不能颠倒) 第二课时 一、作中指导(学生写作,教师巡视) 1.巡视。
教师在巡视时,有针对地指导部分学生,用红笔及时给孩子纠正错字、画出精彩语句,并写上评语(赞美或建议),留作下个环节展示时用。
教师边巡视边发现班级学生的共性问题。
(比如是第二人称,学生写写就变成第三人称) 教师边巡视边发现学生的精彩语句(事例具体、方法独特等)及时做记号,留作下个环节展示时用。
确定一篇整体水平高的作文,留作最后的欣赏。
2.自改。
请先写完的同学认真读自己的文章,进行修改。
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