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买东西
买东西
教学内容:
义务教育课程标准实验教科书(北师大版)一年级下册人民币的实践活动课。
教学目的:
1、进一步认识人民币,会进行人民币之间的简单的加、减法计算。
2、通过购物活动,让学生对商品价格有所了解。
在简单的付钱,算钱,找钱的过程中,感知人民币的币值和人民币的商品功能。
培养学生实际生活中的购物能力。
3、通过购物活动,培养学生观察思维、语言表达和实际运用的能力,及合作交流的意识。
4、通过购物活动,使学生体会人民币在社会生活中的功能和作用,感悟数学知识与现实生活的联系。
用“小课堂”来体现“大社会”。
5、通过购物活动,让学生在有限的课堂空间里,自主探究,发展个性。
6、通过购物活动,使学生从小懂得,合理使用零花钱,不乱化钱。
并知道爱护人民币。
教具、学具:
实物、价格、每人带不等的人民币。
教学设计:
一、创设情境,引入课题
师:
我问大家一个问题,谁喜欢逛超市请举手。
同学们都举起了手。
师:
啊!
这么多同学都喜欢逛超市。
那好,今天这节数学课,老师就满足大家的要求,咱们一起去超市买东西,高兴吗?
生:
高兴
师板书“买东西”课题
师:
老师有一个要求,同学们在买东西的时候,要遵守超市的制度,不争、不抢、不挤。
还要比一比,谁爱动脑筋,谁会买东西,谁是聪明的小顾客。
行吗?
生:
行
师:
请小朋友闭上眼睛,我们一起说两遍出发啦------------
师:
精灵狗小超市到了。
师贴出
师:
看货架上有这么多东西,谁愿意当营业员给大家介绍介绍,都有什么东西,它们的价钱是多少?
生:
巧克力4元9角、文具盒12元、故事书4元、魔方3元5角、墨水2元4角、笔记本3元、彩笔2元2角、钢笔22元。
师:
介绍的不错。
(逼真地呈现生活中买东西的情境,使学生知道,买东西要看物品的价钱。
)
师:
看,小明也来超市买东西。
(贴出小明画像思考的样子。
)他遇到了困难,同学们愿意帮助他吗?
生:
愿意
师:
贴出第一个问题。
我算不出自己带了多少钱?
谁愿意帮助我?
师:
谁知道小明一共带了多少钱?
(贴出所带的钱)
生:
他一共带了20元7角。
(创设帮助别人的情境,同时知道买东西要看带了多少钱。
)
师:
贴出第二个问题。
我想买一瓶墨水2元4角,那该怎样付钱呢?
谁愿意帮助我?
生1:
他可以付一张2元,再付一张5角的,让营业员找他1角。
生2:
可以付3张一元的,让营业员找他6角钱。
生3:
也可付一张5元的让营业员找他2元6角。
师:
你们真行,帮助小明解决了买一瓶墨水该怎样付钱的问题。
师:
贴出第三个问题。
我想买一个魔方3元5角和一盒彩笔2元2角,该怎样付钱呢?
谁来帮帮我?
生1:
他可以把两样东西的价钱先加起来,总共是5元7角。
然后先付一张5元的,再付一张5角和一张2角的。
生2:
他可以先付一张10元的,让营业员找他4元3角。
生3:
他也可以先付一个魔方的价钱,一张2元、一张1元、一张5角。
也可以再付2张一元、一张2角的。
师:
真了不起呀!
同学们又帮小明解决了买2样东西该如何付钱的问题。
师:
贴出第四个问题。
我还想买一个铅笔盒12元、一本故事书4元、一块巧克力4元9角。
该怎样付钱,你们可以帮助他吗?
生1:
他可以先买一个钱笔盒,付给营业元一张10元,一张2元,买故事书付给他5元找1元,还剩4元7角不够买巧克力,他可以先不买巧克力。
生2:
他买的三样东西总共20元9角,可他只有20元7角,他可以先不买他不需要的。
生3:
他可以给营业员阿姨搞价.。
生4:
他可以先借别人的钱。
生5:
他可以先暂时欠别人的钱,回家拿来,然后再还。
师:
我真的太佩服我们班的同学了,你们想的方法连我都没有想到。
你们帮助了小明,看小明多高兴呀!
(付钱是买东西的基本环节,我创设了买一样东西到买几样东西,还有钱不够怎么办等环节,训练学生的发散思维。
同时也培养了孩子们的解决问题意识。
了解同一问题可以有不同的解决方法。
)
师:
同学们想一想,买东西的时候应该先干什么,再干什么?
生1:
应该先看一看物品的价钱。
生2:
再想一想自己带了多少钱,能够买什么。
生3:
再把带的钱拿出来看该怎样付。
生4:
最后再买。
二、参与其中,主动探究
师:
我想同学们肯定等不及了,想买东西了,是吗?
下面老师当营业员,同学们当顾客来买东西。
请同学们按照买东西的过程,先想一想,要买什么,怎样付钱,想好了再来买,可以吗?
谁愿意第一个来?
师:
秦子寒小朋友你好,你想买什么?
生:
阿姨,我想买一本故事书。
师:
小朋友,一本故事书4元。
生:
阿姨,给你5元钱。
师:
找你1元钱。
生:
谢谢阿姨。
师:
小朋友再见,欢迎下次再来。
师:
还有谁愿意上来买?
生:
阿姨,我想买一个文具盒和一盒彩笔。
师:
小朋友,文具盒12元,彩笔2元2角。
生:
阿姨,给你15元。
师:
找你8角,小朋友再见。
师:
刚才这两个小朋友买了自己需要的东西,没有乱买,做的很对。
老师有一个问题想问问小朋友,是不是想要的东西都能买呢?
生1:
不是!
没有钱就买不成!
生2:
钱是爸爸妈妈辛苦挣来的,我们不能随便乱花。
生3:
我爸爸是贩蔬菜的。
每天起早贪黑,赚钱很辛苦,我不能随便乱花。
(学生发言很多,都认为不是想买什么东西就能买什么东西的。
)
师:
同学们说的很对,爸爸妈妈工作兢兢业业,家里的每一分钱都是来之不易的。
那么我们用钱买东西的时候要注意什么呢?
生1:
要买便宜的。
生2:
买价格好的,便宜的。
生3:
有的东西可以不买的,就不买。
(少年儿童的通病就是乱化钱,不知道节约。
因此我设计了以上两个问题,从而使学生认识到钱不是取之不尽,用之不竭的,家里的每一分钱,都是爸爸妈妈用心血和汗水换来的。
要珍惜每一分钱,不能想要什么就买什么。
如果真是需要,要比质量,比价格,买物美价廉的。
)
师:
老师相信你们是聪明的,优秀的小顾客!
三、小组购物,实践体会
师:
我想肯定还有同学想买自己需要的东西,是吗?
下面就以小组为单位购物,小组长当营业员,其他组员当顾客,拿出你带的钱,像刚才老师和同学买东西那样,明白吗?
比一比,谁是文明的小顾客,聪明的小顾客,开始吧!
教师巡视、指导、参与
孩子们开始买东西。
师:
谁愿意说一说,你用多少钱买到了什么?
生1:
我用5元钱买到了一个小熊。
这是我送给小妹妹的生日礼物。
生2:
我拿1元5角买到了一本小人书。
给他2元他找了我5角。
生3:
我带了10元钱买了一个文具盒,他卖12元我10元钱就买到了。
我搞价了。
生4:
我买了一把尺子1元2角钱。
生5:
我可想买洋娃娃了,但是我带的钱不够,我就不买了。
师:
每个同学都买到了自己喜欢的、需要的东西,了不起。
师:
那你们带的钱是不是都用完了?
生1:
没有用的东西,我没有买,我把钱可以攒起来。
生2:
我把剩下的钱捐给灾区的小朋友。
生3:
我把剩下的钱借给同学了。
生4:
我不需要东西,所以什么也没买。
师:
你们的表现真是太出色了。
老师为有你们这样的学生而感到骄傲。
(生动的模拟购物活动,给学生提供了自主探索和实践的空间。
通过让学生练习购物、付钱和找钱,体验实际生活中的困难,及运用各种方法克服困难,使学生运用数学知识分析和解决实际问题的能力得到提高。
)
四、全课总结
师:
学了买东西,你想说些什么呀?
生1:
今天买东西的时候,我用到了数学知识。
生2:
自己不需要的东西先不买。
生3:
当营业员真不容易。
生4:
我学会了买东西。
生5:
我知道买东西要比价格,比质量。
……
师:
老师相信在生活中你们也会买东西。
五、实践
师:
回家以后,在父母得陪同下,买一样或几样自己需要的东西。
评析:
在传统的课堂教学中,很少讲知识的来源和实际的应用,学生的应用意识淡薄,很多学生只在课堂内、考试时感到数学有用,而走出课堂、离开考场,几乎感觉不到数学的存在。
那么如何让学生感觉到数学来源于生活,生活又离不开数学呢?
这就需要我们教师在课堂教学中着力体现“小课堂、大社会”的理念,从学生贴近的生活情境中发现数学问题,运用所学的数学知识解决问题,培养学生综合运用知识以及作出决策的能力。
让学生体验到数学与日常生活是密切联系的,体会会到数学的内在价值。
人民币的计算来离不开显示的购物活动,就像计算机的学习离不开上机操作一样。
一年级的学生年龄小,缺乏社会经验,去商场购物的机会少是肯定的,所以在本节可的教学中,我把“超市”引进课堂,让学生在购物的情境中进行学习。
比如在第一个环节中,我以小明在超市购物时遇到难题引出问题,让学生运用以有的生活经验和知识来帮助小明。
这样就把数学与儿童熟悉的生活情境联系起来,学生便很自然的进入学习状态,身临其境的去解决问题。
另外,我又用学生自己带的东西创设了一个购物小超市,引导学生把课堂中学到的知识运用于实践之中,让学生切切实实产生“生活之中处处有数学”的感受,既培养了学生的数学应用意识,又提高了解决实际问题的能力,并且使得课堂洋溢着浓浓的生活气息。
“让学生做学习的主人”已成为共识,但如何在有限的课堂空间里,让学生真正作到自主探究、发挥个性,就要设计有效学习活动。
在这节课的教学中,我让学生两次扮演小顾客去购物,激发了学生学习的积极性和主动性,让每个学生都在“活动”之中进行自主探究,在参与中发挥个性。
比如,在我是营业员,学生在参与购物的过程中,通过自主探究解决了在购物中算钱、付钱、找钱这一系列的问题。
我有意设计了想买三样东西,但钱不够怎么办?
这时学生的回答简直让我想不到。
小明还想买一个铅笔盒12元、一本故事书4元、一块巧克力4元9角,该怎样付钱你们可以帮助他吗?
生1:
可以先买一个钱笔盒付给营业元一张10元,一张2元,买故事书付给他5元找1元,还剩4元7角不够买巧克力他可以先不买。
生2:
他买的三样东西总共20元9角,可他只有20元7角,他可以先不买他不需要的。
生3:
他可以给营业员阿姨搞价.。
生4:
他可以先借别人的钱。
生5:
他可以先暂时欠别人的钱,回家拿然后再还。
学生真正投入到了这一情境中,兴趣极高地主动探索研究,根据自己的个性、喜好学到了自己需要的数学知识。
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