完整打印版小学五年级思想品德上册教案图文.docx

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完整打印版小学五年级思想品德上册教案图文

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五年级《品德与社会》上册教案

第一单元寻根问祖

u本单元的概要：

本单元位于五年级上册的第一单元。

本单元包括“文明的曙光”“伟大的发明”和“杰出的智者”三个学习主题，可以帮助学生了解中华民族的源远流长，感受中华民族的伟大精神，体会中国古代劳动人民对于世界文明发展的巨大贡献。

u本单元知识点：

了解一些中华民族古老的历史和传说，知道四大发明的内容，知道中国古代科学技术和文化在世界的领先位置以及对于人类文明发展的促进作用。

知道孔子、孙武、郭守敬、李时珍等文化为人的主要成就及对世界文明的影响.

u本单元能力培养：

初步学会阅读简单的史料，初步具有所掌握的史料进行简单的探究、概括和归纳的能力，初步学会评价历史人物。

u本单元思想教育内容：

通过教学使学生了解中华民族历史的源远流长，感受中华民族的伟大精神，尊重历史，热爱祖国，热爱科学。

u本单元教学重点:

帮助学生了解中华民族的源远流长，感受中华民族的伟大精神，体会中国古代劳动人民对于世界文明发展的巨大贡献。

u本单元的教学难点：

感受中华民族的伟大精神，使学生感到作为炎黄子孙非常骄傲和自豪。

本单元课时安排：

主题一

教案

文明的曙光

教学内容

我们共同的祖先

教学目标

知识

1、了解人类文明的发源地是四大文明古国——古埃及、古巴比伦、古印度和中国。

2、知道中华民族的共同祖先是炎帝和黄帝,了解有关他们的传说、故事与历史.

3、为祖国的悠久历史而自豪，知道自己是炎黄子孙的一员，产生民族认同感。

教学重点

使学生了解我国最早的人类起源和种植起源。

教学难点

理解中国人为自己是炎黄子孙而感到自豪。

教具准备

学生：

1、世界地图。

2、四大文明古国起源的相关资料。

3、我国祖先的传说与神话故事。

教师：

1、世界地图。

2、四大文明古国起源的相关资料。

3、我国祖先的传说与神话故事

板书设计

主题一、文明的曙光

课题1我们共同的祖先

河流：

尼罗河幼法拉底河和底格里斯河黄河、长江

文明古国：

古埃及古巴比伦古印度古代中国

教学意图

教学过程设计

了解人类的起源。

培养识图能力。

清楚人类的发源地。

看录像，了解文明古国的情况。

增趣。

反馈学生学习效果。

1、、导入：

在我们这个地球上有几条与人类文明息息相关的古老河流，它们是：

尼罗河、幼发拉底河和底格里斯河、长江和黄河。

出示世界地图。

引导学生看四条河流的位置。

看录像：

四条古老河流孕育了四大文明古国。

你了解吗？

看录像。

（了解古埃及、古巴比伦和古印度的情况）

问：

你从这段录像中了解到什么？

这些文明古国的存在与发展都为世界文明的发展起到推动的作用。

那么关于古代中国祖先的起源你了解多少？

为什么说我们是‘炎黄子孙’？

教科书中给我们提供了一些有关资料。

请看P4–5。

体会。

看教师提供的地图。

在自己的地图上找出五条古老河流。

看录像。

谈收获。

学生交流自己收集的资料。

看教科书上的资料。

谈自己的感受。

主题一

教案

文明的曙光

教学内容

坚忍不拔的炎黄后代

教学目标

知识

知道一些有关中华民族的古老神话和故事。

理解在这些神话和故事中所蕴含的民族精神和高尚品质。

教学重点

精讲中华民族的古老神话和故事。

教学难点

通过了解古老神话和故事，使学生从中感悟中华民族精神和高尚品质。

教具准备

学生：

课前了解中华民族的古老神话和故事。

可以是图片、文字、口述、录像或录音。

教师：

古老神话：

盘古开天地、女娲造人、鲁班传说等。

板书设计

主题一、文明的曙光

课题2坚忍不拔的炎黄后代

民族精神：

诚实勇敢善良

教学意图

教学过程设计

1、激趣。

2、通过故事，思考古人的高尚品质。

培养自主、合作学习的能力。

1、导入：

上节课我们了解了有关我们祖先的一些故事。

大家感到他们都是一些很伟大的人。

然而在中华民族历史的发展中，还流传着许许多多美丽的神话和传说。

你听说过“精卫填海”的故事吗？

看书P6.

2、了解与讨论：

看后你有什么感受？

师可根据学生的感受归纳出某种好品质板书出来。

板书：

勇敢

你还能讲些反映我国古代人民艰苦奋斗、勤劳勇敢的故事吗？

（板书）

如果学生准备的故事多，可安排以小组为单位进行组内交流。

教师巡视。

3、总结：

通过今天的学习，我们了解到许多古代的美丽传说故事。

我们从中不仅被故事的曲折情节所吸引，还被传说中主人公的高尚品质及勇敢的民族精神所感动。

希望每位同学在成长中也能继承中华民族伟大精神和高尚品质，做一个诚实、善良、勇敢的人。

4、课后作业：

调查了解你所感兴趣的某样东西的来历。

重点记清时间。

如：

某食物或生活用品等。

看教科书或讲述，了解故事。

谈感想。

小组交流：

以小组为单位，互相交流自己搜集的神话故事。

讨论故事中所蕴含的民族精神和高尚品质。

主题一

教案

文明的曙光

教学内容

与历史为伴

教学目标

知识

1、在已有的基础上进一步增强历史感。

2、知道并学会使用公元纪年方法。

3通过风筝等日常生活中的事物感受历史与自己的密切联系。

教学重点

通过风筝等日常生活中的事物，感受历史与自己的密切联系。

教学难点

知道并学会使用公元纪年方法。

教具准备

学生：

将自己准备的调查资料备好。

教师：

公元纪年法图例。

丝绸的来历资料。

教学意图

教学过程设计

导入内容的设计是从学生熟悉的事物入手，使学生易产生学习的兴趣。

又使教学可自然进入

正题。

掌握公元纪年法的算法。

能准确说出历史时间。

感受自己与历史的联系，增强历史感。

导入：

问：

你是哪年出生的？

哪年上学的？

板书：

1994年6月

2000年9月

准确的读法应该是：

公元1994年6月。

公元2000年9月。

这种读法就是公元纪年法。

公元纪年法，是准确表达历史事件的一种方法。

学习：

讲解公元纪年法的方法。

看书P8。

图例。

公元；世纪；年代。

练习：

准确说出今年的历史时间。

公元2004年9月8日。

21世纪；一十年代。

与历史为伴:

我们每个人都生活在历史中，只要善于观察和思考，就可以从生活中的方方面面找到自己与过去的联系。

比如小英的发现。

看书P9内容。

问：

小英与风筝有什么联系？

你与历史有什么联系？

请举例说明。

小组交流。

总结：

世上所有的事物都有自己的历史，无论我们使用的物品、吃的食物、我们的国家、我们的家庭以及我们自己都是如此。

历史和我们的生活相依相伴，他里我们的生活并不遥远。

回答。

看书P8。

图例。

学会公元纪年法的计算方法。

做练习：

说出今年的历史时间。

自己出生的历史时间。

自己上学的历史时间。

1963\3\23.

书：

P9内容。

体会小英与历史的联系并回答。

交流自己的调查资料，说明自己与历史的联系。

6、小组交流。

主题二

教案

伟大的发明

教学内容

传递文明的纸

教学目标

知识

知道造纸术是中国古代劳动人民的一项伟大发明。

能力

1、通过讨论、探究、体验纸的发明和制作过程，并通过与纸发明之前的中西方不同的书写材料的对比，感悟中国古代劳动人民的智慧与伟大的创造。

2、学习评价历史人物。

思想

教育

3、了解纸的作用，特别是纸的传播对世界的影响，认识中华民族对世界文明的重大贡献，萌发民族自豪感。

教学重点

通过讨论、探究、体验纸的发明和制作过程。

教学难点

了解纸的作用，特别是纸的传播对世界的影响。

教具准备

体验时所需的各种材料，木板、布和绸缎、泥板、皮革、石板

制纸的原料及用具。

板书设计

传递文明的纸

教学意图

教学过程设计

1、导入：

请学生再一次欣赏教科书第2页的图画，并引导他们：

“你们还记得吗，这几个小朋友手里举着的是什么文字？

（埃及的象形文字、巴比伦的楔形文字、印度的梵文和中国的汉子。

）这些文字又是写在什么材料上的呢？

这幅画的作者想告诉我们什么呢？

我想有些同学已经猜到了，是想告诉我们，是我们中国人最早发明了造纸术。

请学生朗读教科书第10页的课文。

4、阅读与讨论。

教师请学生阅读教科书11—13页的内容，然后就下面的问题与参考答案引导学生进行讨论。

学生既可以通过阅读教科书进行回答，也可以利用课外知识进行回答。

教师根据学生的回答情况作适当的补充和修正。

在没有纸的时代，我们的祖先把字写在什么上面？

为什么竹筒、泥板、羊皮等书写材料没有被流传下来呢？

结合教科书第11页呈现的“东方朔的信”等内容，以及学生利用不同材料写字、做画的体验，引导学生回答。

6“如果用教科书（16开）大小的纸来写东方朔给汉武帝的那封信，需要写几页纸？

（如果每根竹筒上可以写10个字，那么3000多根竹筒就有大约3万多个字，而教科书大小的纸张至少可以写1000字，因此只要30张纸就够了。

）

7．自由讨论：

“通过上面的活动，你怎样看待造纸术和蔡伦？

”

8．教师概括总结：

“如果没有纸，各种知识很难迅速和广泛传播，人类进步的速度会缓慢许多，因此，造纸术的出现和传播对于世界文明的发展做出了巨大的贡献。

”

埃及的象形文字——在羊皮上，巴比伦的楔形文字——在泥板上，印度的梵文——在贝多罗树叶上，中国的汉字——在纸纸上。

）

2、体验活动。

“现在，我们来做一个有趣的活动，老师准备一些材料，每个同学选择其中的一种，在上面或写字或画简单的图画，然后与自己平时用纸写字和画画的体验进行比较，完成教科书第10也下面的内容。

”

3、全班交流。

请几个学生发表自己完成的作业内容。

中国有动物的骨头——甲骨，竹木筒、丝绸等，其他国家有纸草、羊皮、泥板等。

）

这些材料都有笨重、书写时费力以及不好保存等缺点，因此，一旦纸张出现，它们就必然会被淘汰，未能流传下来。

5．探究与讨论。

让学生根据教科书第12页的造纸图，自己总结出造纸的主要过程与步骤，教师请学生自由发言，然后根据他们的回答，在黑板上写出主要的步骤。

（备好原料——漂洗——切碎——捣烂——蒸煮——再捣烂成泥——制成纸浆——用筛子捞取纸浆——晾干。

）

有条件的学校可以让学生动手体验造纸的过程，但需要注意用火安全。

请学生自由发言，并结合教科书第13页的地图，让学生按照传播时间的先后顺序读图。

教师应提醒学生一个世纪是100年，启发学生了解我国的这项科学发明遥遥领先于世界各国。

主题二

教案

伟大的发明

教学内容

“文明之母”——印刷术

教学目标

知识

知道印刷术是中国古代劳动人民的一项伟大发明。

能力

了解印刷术的演变极其发明的过程，并通过动手实践，体验活字印刷术中蕴含着的聪明智慧。

思想

教育

3．理解印刷术对世界文化发展的促进作用。

教学重点

了解印刷术的演变极其发明的过程

教学难点

通过动手实践，体验活字印刷术中蕴含着的聪明智慧。

教具准备

长条肥皂一块，方肥皂2块、钥匙或曲别针、印油、刷子、纸

板书设计

‘文明之母’的印刷术

教学意图

教学过程设计

1、导入；教师引导：

“造纸术发明400多年以后，随着经济文化的发展，我国又发明了被称为‘文明之母’的印刷术。

”教师板书。

2、阅读与讨论。

请学生阅读和欣赏教科书第14页的课文和插图，并引导学生讨论下面的问题。

印刷术是怎么回事？

雕版印刷有什么好处？

雕版印刷有什么缺点？

3、阅读与讨论。

“雕版印刷是一个伟大的创造，一块版刻好后，几百、几千、几万份同样的作品就印出来了。

这比手抄笔录不知要快多少倍呢！

但正如同学们讨论中所提到的，雕版印刷要一刀刀的刻，非常费时费力，有时一本书一刻就是几年；如果刻错一笔，整版就要报废。

活字印刷术是中国古代劳动人民的又一项伟大发明，也是印刷史上的一个伟大飞跃。

它的发明人就是北宋时期的毕晟。

”

教师说明：

“最早的活字上用胶泥制成的。

把规格相同的长方体的一端刻上反字，在火上烧硬，就制成了活字。

印刷时在铁板上铺上松香，按需要将一个个活字码好，用火加热，使松香融化，待到松香冷却后，一个个活字被固定后，版就制好了。

印刷时在版上铺好纸，涂上墨，一印就成了。

需要印刷不同的内容时，可以将松香加热烧化，把字拣出来重新排版。

活字可分离可拼合，十分方便。

同纸的发明一样，印刷术的发明大大加速了人类前进的脚步，所以被称为“文明之母”。

4、体验活动

5、全班交流。

每个小组展示自己小组的印刷成果。

6教师总结。

“我国北宋时期发明的活字印刷术是印刷史上的一场革命，它很快被传播到世界各地，对于世界文明的传播发挥了巨大的作用。

从雕版印刷到活字印刷，中国人民以其天才与勤奋为世界科学与文明做出了无与伦比的巨大贡献。

在我国的历史书上，对这一技术的发明者——布衣毕晟，只有简单的记载（在史书《梦溪笔谈》中只有72个字的记载），但世界文明史上却永远不会忘记他的名字。

”

印刷术的初级阶段是雕版，即选择质地细密坚实的木材作成木板，把要印的字或画用刀反着刻在木板上。

印刷时，在木板上涂上油墨，然后将纸铺在上面，用刷子轻轻一刷，再把纸揭下来，文字或画就印在纸上了。

可以反复使用多次，也就是说，可以印刷许多份同样内容的书籍。

）

制版费力费时，每一块版只能印同样的内容。

请学生朗读教科书第15页的课文。

教师可以让学生针对“与雕版印刷相比，活字印刷的优越性是什么”的问题自由发表意见。

各小组从雕版印刷和活字印刷中任选一种印刷方式，体验不同的效果。

教师将事先准备好的材料分配给每个小组，布置或者让学生自己选择要印刷的文字。

在体验雕版印刷的过程中，学生可用准备好的曲别针或钥匙在长条肥皂平滑的一面刻字，其他的学生可以帮助涂印油，铺纸，印刷。

在体验活字印刷过程中，学生可把3厘米见方的肥皂块当作活字，分别刻上不同的字，然后涂印油，铺纸，印刷。

主题二

教案

伟大的发明

教学内容

沟通全世界的指南针

教学目标

知识

知道指南针的发明与应用是中华民族对世界文明杰出的贡献。

能力

初步掌握阅读史料的能力和搜集、整理资料的能力

思想

教育

进一步萌发民族自豪感。

教学重点

知道指南针的发明与应用

教学难点

初步掌握阅读史料的能力和搜集、整理资料的能力

教具准备

有关指南针的资料

板书设计

沟通全世界的指南针

教学意图

教学过程设计

1、导入：

教师提问：

“你见过的指南针是什么样子的？

”请几个学生发言。

2、阅读与讨论：

指南针发明的根源应如何说起呢？

教师讲解：

“在很久以前，古人在寻找铁矿时，发现了磁石的吸铁性。

”教师朗读：

“石，铁之母也。

以有磁石，故能引起子，是之不磁者，亦不能引也。

”并提问学生，这段文字是什么意思？

说明了什么？

为什么会有南北之极性呢？

最早的指南针是司南，它大约出现在我国的战国时期。

最初的指南针是用天然磁石制成的，样子象一只勺子。

圆底，可以在平滑的“地盘”上自由旋转，待它静止的时候，勺柄就会指向南方。

这种形状奇特的装置被称做“司南”。

勺子的形状代表大熊星座。

众所周知，大熊星座左侧的两颗星与北极星构成一条直线，勺的位置可以清楚的指示出南和北。

北宋时期，将磁针和方位盘连成一体。

制成了罗盘。

罗盘的出现，是指南针发展史上的一大进步。

只要一看磁针在方位盘上的位置，就能确定出方位来。

航海者们就是依靠罗盘在海上辨别方向的。

”

3、小组探究。

5、教师总结。

教师应向学生强调：

“指南针随小，但它的历史功绩却是不可估量的。

我们虽然不知道是谁发明了指南针，但他的公德是不朽的。

”

请学生欣赏和阅读教科书第16页司南的照片和文字，并朗读其右侧的课文。

古人把磁石的吸铁性比喻为母子之情，故称磁石。

磁石在地球磁场的作用下，静止时大致指向南北。

教师将学生分成小组，根据教科书第16页豆博士的话，算一算中国人发明的指南针大约比欧洲早了多少年。

教师可以提示学生，据史书记载，在我国的战国时期就已经提到指南针了，而战国时期的结束时间是公元前221年。

请学生讨论：

“为什么说郑和下西洋走向世界、哥伦布发现新大陆、麦哲伦环球航行、达尔文环球考察，都离不开小小的指南针？

”

4、全班交流。

各个小组汇报本组的讨论结果。

主题二

教案

伟大的发明

教学内容

火药加快了人类前进的脚步

教学目标

知识

知道火药是我国古代劳动人民的一项伟大发明。

能力

理解火药的发明加快了人类前进的脚步，同时了解火药也增加了战争的危害。

思想教育

初步了解科学与迷信的复杂关系。

进一步认识四大发明的伟大，萌发民族自豪感。

教学重点

理解火药的发明加快了人类前进的脚步，同时了解火药也增加了战争的危害。

教学难点

初步了解科学与迷信的复杂关系。

教具准备

古代火箭图、现代火箭图

板书设计

火药加快了人类前进的脚步

教学意图

教学过程设计

导入。

教师提问：

“提起火药，谁都知道它的厉害，不过，你们知道火药是怎么发明出来的吗？

”

2、讲解与讨论。

教师讲解：

“火药是古代炼丹师偶然发现的。

本来炼丹师是为了求得长生不老的灵丹妙药，却意外地炼出了能够置人于死地的火药。

在历史的漫长发展过程中，科学与迷信往往是奇妙的结合在一起的，火药的最初发明就是这样的。

当硫磺、硝石、木炭这三样东西混在一起，达到一定比例时加热，极容易着火甚至发生爆炸。

说不定还有一些炼丹师曾为此丧命呢！

虽说他无意为科学献身，但科学史上却永远不会忘记是炼丹师发明的火药。

但是仅仅靠偶然发生的事故是不能产生真正的发明的，人们在炼丹炉经常发生的爆炸事故中，经过反复摸索、尝试，才最终有了火药的发明。

”

3、阅读与讨论。

请学生观察教科书第17页下方的图，

然后请学生想象一下，这些早期的火药是怎样发挥火药的威力的？

请学生阅读和欣赏关于万户的文字和图画，阅读和欣赏教科书第18页关于我国航天事业发展的文字和照片。

教师强调：

“当你们为宇宙飞船遨游太空而赞叹的时候，应当记得想万户这样伟大的先行者，更应当记得发明火箭的是我们的祖先。

现代火箭是高科技的产物，比早期的火箭不知进步了多少倍，但它们在原理上却是相同的。

”教师还可以简单介绍一下人类航天事业发展的历史，以开拓学生的视野。

4、小小辩论会。

教师向学生说明：

“火药发明的利与弊，不同的人有不同的看法，同学们可能也会有自己的看法。

今天，我们召开一次小小辩论会，题目就叫做“火药的出现是不是促进了人类的发展”。

5、总结。

教师对学生的辩论活动进行总结，应特别强调的是，问题的关键在于人们如何利用火药，火药是否促进人类文明的发展，最终还是由人类自己决定的。

请学生阅读教科书第17页课文，并观察炼丹爆炸图。

它们分别是古代不同时期的火箭

教师将学生分成正、反两方面进行辩论。

《杰出的智者》教学设计

课题1.思想家孔子

一、教学目标

1．了解孔子的教育和道德思想，理解孔子关于教育和道德思想的格言。

2．了解孔子对后世及世界的影响，萌发敬仰之情。

3．初步学会评价历史人物，学习阅读历史资料。

二、教学准备

搜集有关孔子的资料及孔庙的图片等。

三、活动及过程

1．导入

出示格言，并提问学生：

“谁能告诉大家‘三人行必有师’‘知之为知之，不知为不知’是什么意思？

谁还知道这两句话是谁说的？

”请学生自由发言。

强调孔子教育道德思想对后世的深远影响。

2．阅读与讨论。

提问：

“孔子是中国历史上一位伟大的人物，2000多年来，不知有多少人尊奉他。

孔子死的时候，家里只有三间小屋，经过历朝历代的扩建，如今已经成为一座拥有466间房屋的浩大的孔庙，而孔庙的正殿即大成殿，其规模、气势可以与皇帝的金銮殿相媲美。

那么，他为什么能被一代又一代中国人所敬仰，并为世界不同国家和民族的人所推崇呢？

”

请学生朗读教科书第20页的课文及教科书第21－22页的内容。

用下面的问题引导学生展开讨论。

孔子是一位怎样的人？

（孔子，前551－前479，名丘，字仲尼，春秋末期鲁国人。

孔子是一位伟大的教育家。

他从教40余年，拥有3000弟子、72贤人。

他一生坎坷，无权无势，但多才多艺，不但是伟大的哲学家、思想家，而且还精通音乐，擅长骑射，因此享有很高的声望，赢得了人们的尊重。

《论语》记录了他所讲的话以及他与弟子间的问答，这部书是今天人们研究孔子思想的唯一可信的依据。

）

孔子主要有哪些成就？

（孔子首创私人讲学，所教的学生不论等级身份都循循善诱。

此外，他还编订、整理了中国文化的重要典籍——《诗》《书》《礼》《乐》《易》《春秋》。

）

3．自由讨论。

引导：

“历经2000多年，孔子的许多关于学习和道德方面的思想，至今依然对我们是有益的。

”布置学生讨论孔子的格言，并让他们谈一谈自己的理解。

补充：

“学而不思则罔（迷惑不解），思而不学则殆（精神懈怠）。

”

“温故（温习旧知识）而知新，可以为师矣。

”

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”

4．总结。

强调孔子的思想是我们中华民族文化传统中的宝贵财富，当然，他的思想也有局限性，比如维护等级制度、轻视妇女、看不起体力劳动者等，但他仍然是一位文化伟人，为我们留下了丰富而宝贵的思想遗产。

四、作业

完成教科书第22页的“我喜欢的孔子格言”。

课题2.伟大的军事家孙武

一、教学目标

1．知道孙武是我国古代的军事家，知道孙武的著作《孙子兵法》。

2．知道《孙子兵法》中的格言，并理解其意义。

二、教学准备

搜集有关介绍《孙子兵法》及其在国内外产生巨大影响方面的资料。

三、教学活动及过程

1．导入

提问：

“你们听说过‘百战百胜’‘出其不意’这两个成语吗？

你们知道它们的出处和含义吗？

”请几位同学发言。

2．讲解与讨论。

向学生简单介绍孙武的生平：

“孙武是春秋末年吴国的一位将领。

在孙武的指挥下，吴国打败了楚国，并成为战国时期一个强大的国家。

”

提问：

“在海湾战争中，美国官兵人手一册《孙子兵法》，这是为什么？

一部产生于2000多年前的军事著作，为什么会影响这样广？

在使用了最先进武器装备的现代战争中，为什么人们还要向孙武这位古人请教呢？

”请几个同学自由发言。

3．小组探讨。

以小组为单位，阅读和欣赏教科书第23页的内容，请学生根据这些内容交流各自的看法，并回答问题。

4．全班交流。

各小组向全班介绍自己的讨论结果，以及他们对教师所提问题的思考与回答。

5．总结，并对表现突出的小组给予表扬。

三、作业

搜集下一个课题中提到的几位人物的资料。

课题3.探寻古代科学家的足迹

一、教学目标

1．知道教科书中提到的几位我国古代科学家的主要成就，简要了解他们的生平。

2．提高搜集、整理和利用各种资料的能力。

二、教学准备

1．检查学生搜集资料的情况，如果学生有困难，可以提供相关资料，帮助他们完成作业，以保证获取良好的教学效果。

2．对教科书中提到的几位科学家的生平事迹做足够详细的调查准备，根据学生的接受水平加以整理。

四、教学活动及过程

1．导入

请学生阅读教科书第24页的文字，并讨论一下这个笑话说明了什么？

（我国最早采用十进位制记数法的国家。

）

2．小组准备

引导：

“在中华民族几千年的历史发展进程中，像十进位制这样的发明有很多，但许多都没有留下发明者的姓名。

不过在史书中也详细地记载了一些科学家的伟大贡献，以及他们的生平，所具有的超凡的智慧、卓越的奋斗精神和高尚的品格。

在上次课上，老师给大家布置了一个家庭作业，