活动教案.docx
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活动教案.docx
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活动教案
教案一:
活动主题:
真诚、慷慨地赞美他人
活动目标:
1、帮助学生认识到赞美在人际交往中的重要作用,并消除对赞美的错误认识。
2、通过活动使学生初步掌握赞美技巧和方法。
3、增进班内良好人际关系的形成和发展。
理论分析:
在日常生活中,人们常常忽略、羞于甚至不屑于赞美别人。
事实上每个人都有肯定和维持自己现有的思想和行为的倾向,而来自别人的赞美强化了我们对自己的思想和行为的信念,使人感到舒畅和自我价值的实现,对赞美者亦会报以感激或友善的回应,因而赞美往往有助于良好人际关系的建立。
但是赞美的有效性是有条件的,是需要技巧和策略的,因而需要训练。
活动过程:
一、教师讲授故事《改变人生的批注》,引入课题。
作家达尔科夫孩提时代是个极为胆怯、害羞的男孩,他几乎没有什么朋友,对什么事都缺乏自信。
一天,他的老师布芬奇布置学生给一篇小说写续文。
今天他已无法回忆他写的那篇续文有什么独到之处,或者老师给的评分究竟是多少,但他至今仍清楚地记得,而且永生不忘的是布劳奇老师在他的作文的页边空白处写了四个字:
“写得不错”。
这四鲎郑蔷焊谋淞怂娜松?
/SPAN>“在读到这些字以前,我不知道我是谁,也不知道将来干什么,”他说:
“读了她的批注后,我就回家写了一篇短篇小说,这是我一直梦寐以求、但从来不相信自己能做的事。
”在中学剩余的日子里,他写了许多短篇小说,经常将它们带给布劳奇老师评阅。
在她不断给予的鼓励下,达尔科夫成为了中学报纸的编辑,他的信心增加了,视野扩大了,他开始了一种充实的生活,并最终成为了一名作家。
在建校二十周年的聚会上,他回母校看望了布劳奇老师,并告诉她当时她所写的四个字给予他的是成为一名作家的信心,并改变了他的一生!
他相信如果没有那四个字,也许一切都不会发生。
赞美有如此神奇的力量,那么在你们的经历中是否也碰到过别人的赞美了受到赞美后的感觉如何呢?
二、活动体验
1、评选“班级之星”
“班级之星”是指在某方面表现突出的同学。
评选时先由班上的同学自由提名候选人并阐述理由,然后全班进行表决,如果有半数以上同意,则当选为“XXX之星”(如:
体育之星、助人为乐之星、劳动之星。
手工制作之星等)。
教师在此项活动开始之前应强调每个同学即使是成绩差和平时表现不太好的同学都有自己的特长和优点,都可以成为“班级之星”的候选人,鼓励其他同学多为差生和中等生树立自信。
活动之后,将评比结果记录下来、课后张榜公布,而且可以建议班主任每月进行重新评选,以增强学生的自信心和进取心,形成良好的班风。
2、教师请3-5位当选为“班级之星”的同学谈谈自己得到别人的肯定和赞美后的感受。
三、分析讨论
1、教师:
在这个世界上我们每个人都需要得到别人的肯定和赞美,赞美不用花费太多的气力,却给别人带来快乐和自信,与此同时别人也给予我们善意的回报,从而有利于我们建立良好的人际关系。
但事实上我们对赞美他人是非常吝啬的。
2、教师引导学生回忆在最近三天内曾经给别人的一次赞美,并抽取3-5位学生回答:
你赞美了谁?
为什么赞美他?
如果你没有赞美别人,是因为没有什么事情和人值得你赞美吗?
是因为我们常常把赞美当恭维看了,所以不屑于此吗?
是因为我们习惯于通过寻找他人的缺陷来间接地提高我们的自信吗?
还是有什么其他的原因?
3、就常见的阻碍人们使用赞美的观点,让学生进行分组讨论。
如:
“赞美别人就是拍别人的马屁,就是恭维”;“赞美只会给别人带来快乐,而对自己没有好处”;“赞美他人(尤其是自己的对手)等于贬低自己”等等。
4、每个小组派一位代表上台阐述自己的观点,教师应尽量营造自由、民主的气氛,让学生充分发表自己的意见,并允许持不同观点的学生进行辩论。
5、教师针对讨论的各个观点发表自己的见解。
以“赞美就是恭维吗?
为例:
恭维和赞美是完全不同的,前者出于功利目的,很虚伪,嘴里说别人好话,心里却在暗骂或暗地里嘲笑对方。
而赞美别人则是心口如一的,你赞美他的地方正是你欣赏他的所在。
四、灵活运用
1、教师:
赞美在人际交往中发挥着神奇的作用,但不是所有的赞美都是起作用的。
比如你的赞美太慷慨,看起来毫无根据或赞美者本身被怀疑心有所图,赞美就不会有好的效果。
那么什么样的赞美才受人欢迎呢?
赞美别人需要哪些技巧呢?
2、分组讨论:
应该怎样赞美别人?
3、每组派代表就赞美的技巧和方法发表自己的观点。
4、教师总结:
学习赞美实际上就是学习鉴赏术。
懂得对方的美才可以赞美。
因为懂得鉴赏你才能准确地说出对方美之所在;赞美要尽可能具体;要赞美他人身上并不是显而易见的长处和优点;赞美必须真诚,必须发自肺腑,否则就成了恭维。
而发自肺腑的赞美需要一颗充满自信的爱心,需要一种不断学习他人、完善自我的胸怀;赞美要及时。
在发现可赞美之处时就马上赞美,这时你的语气会是最真诚的,因而效果也是最好的。
5、教师选择班上的一位学生(尤其是平时在班上沉默寡言,自卑,很少被人重视和表扬的学生)进行赞美的示范。
6、学生试着运用刚刚习得的技巧和方法来赞美自己的同桌。
五、教师总结
赞美的语言胜似美妙的音乐,永远在他人的记忆深处歌唱。
所以在你每天的生活之旅中,别忘了为别人留下一点赞美的温馨,这一点火花会燃起友谊的火炬。
当然,我们在学习赞美术的时候不要忘记赞美一个你最好的朋友——你自己,因为它能使你变得更能悦纳自己,更自信。
教案二:
活动主题:
与自我对话——这就是我
教学目标:
1、发现“每个人都是独一无二的”。
2、尝试客观地认识自我。
3、了解认识自我的途径。
教学重点:
了解自己,树立信心。
教学难点:
让学生敢于在全体同学面前展示自己风采。
教学过程:
教师导语:
同学们:
你认识你自己吗?
你知道自己是谁吗?
引入“我一直知道,我就是我,可是有一天……”以期唤起学生对自我的思考。
1.直接从“我的手印”活动导入,对于“我的手印”活动,学生会很有兴趣。
“今天我们的课,从一个活动开始”。
让学生在书本空白处留下自己的手印,并与小组里的每个同学进行比对。
教师提问:
从刚才的活动中,你有没有发现什么?
小结:
中国有句俗话“一母生九子,九子各不同”;西方也有句格言:
“世界上没有完全相同的两片叶子!
”从刚才的活动中,我们也可发现这一点:
没有完全相同的两个手印!
是啊,每一个人都是独一无二的。
那么,这个独一无二的“我”到底是怎么样的呢?
我们自己了解吗?
教师抓住辅导契机,让学生在愉快的课堂氛围中发现“每一个人都是独一无二的”。
2、活动:
“我的十二行诗”,是为学生发现自我而设计的,也是本课内容的一个重要环节。
因此,在课堂上一定要充分展开;一方面让学生可以感受我心中的自己到底是什么样子的,另一方面让学生分享同龄人的“我的十二行诗’。
(1)教师引导:
在人生这个色彩斑斓的大舞台上,我们每个人都扮演着自己的角色,同时充当着他人的观众。
随着时间的推移,我们也在点点滴滴地积累着对自己的看法——积极的或消极的。
我们心目中从此有了一个自己。
我是什么样的呢?
闭上眼睛想象一下,你的面前放着一面镜子,你在看,你看到了什么?
里面的人漂亮吗?
快乐吗?
独立吗?
里面的人需要什么?
……他到底是谁?
你还看到了什么?
好,现在让我们睁开眼睛,拿起手中的笔,把你看到的写下来,完成属于自己的“十二行诗”。
(2)必须说明的是,填写内容可以很具体(我是一个男孩);也可以比较抽象(我是一片云)。
(3)小组交流“我的十二行诗”,选择并推荐有代表性的作品进行交流。
让学生上台亲自朗诵自己的作品,交流自己的想法和感受,学习从多角度多层面地认识自己。
这样的活动,可以极大地激发学生的兴趣和增进学生的体验。
(4)教师引导:
从“我的十二行诗”中,你获得了什么想法和感受?
请把你的想法和感受整理好,填写“自我探索”中的内容。
“自我探索”,是希望进一步引导学生探索自我,同时让学生发现自己拥有的和缺少的,也为今后开展悦纳自我和调整自我的辅导埋下伏笔。
3、怦然心动:
(1)故事讨论:
《我是一棵什么树》,是为学生理解“只有参与学习和生活,才能真正认识自己”而编排的一个故事。
在辅导时注意把握这一环节的辅导目标不只是让学生了解自我的途径,更重要的是确立这一意识:
“只有参与学习和生活,才能真正认识自己”,以鼓励学生勇敢地面对生活。
学生阅读后全班交流:
从这个故事中,你联想到了什么?
(2)在课堂辅导活动中,教师可以向学生提问:
“从这个故事中,你还联想到了什么?
”或许,学生会带来许多答案。
例如:
有时我们认识自己和看待他人都不够全面,不要急于给自己和别人下定论等。
关于这些观点,教师可以适当点评,拓宽主题,也可以告诉学生“这些都是很好的话题,在以后的课堂上我们会具体讨论”。
(3)小结:
一棵树必须奉献出果实,才有人认识它。
一个人也是如此。
通过在自己生命树上结出的果实,不管它是甜美的还是酸涩的,我们才能真正认识自己!
只有我们不断地参与学习和生活,通过自己活动的结果,通过与别人的对比,通过反省自己,我们才能不断地获得对自己新的认识!
4、心心点灯:
当然,认识自我是需要学习的!
那么,认识自我到底有哪些途径呢?
提供学生必要的知识框架,也可让学生课前或课后自主阅读。
(1)全班交流:
你对“心心点灯”里的哪一句话最有感受?
为什么?
(2)小结:
看来,每个“自我”都是丰富的、复杂的。
要真正全面地了解自己并不是一件容易的事。
我们可以从生理自我、心理自我、社会自我三方面完整地来了解自己。
生理自我:
包括身高、体重、外貌、性别、身体机能(肺活量等)等。
心理自我:
包括气质、性格、智力、兴趣、需要、价值观、情绪、意志品质等。
社会自我:
包括角色、地位、职业等。
我们每时每刻都在认识自己。
我们不可能逃避这个话题;认识自己是需要学习的。
5、成功教练:
是一项拓展性的活动。
可以把它作为课后练习,鼓励学生去完成,教师指导并解释。
可针对某些学生的具体特点(如情绪比较冲动),结合测验结果,给予一定的指导,这对于学生完善自身有实际意义。
6、结束活动。
寻找并学唱歌曲:
李玟——《自己》。
7、总结:
了解自己是很重要的。
只要你愿意花时间去听听自己的声音,你就会有所发现和体会。
这就是孔夫子所说的“吾日三省吾身”的道理。
也只有这样,你才能呈现更有力量更有勇气的生命!
你才会知道:
你活得像不像你要的样子!
当然,这些话题,我们以后会展开更深入的讨论。
8、附:
(预备)大家刚来到我们学校成为一个中学生,为了相互认识,发现特长,挖掘人才,今天给大家安排一个展示自我风采的机会。
(1)先报数编组,在小组中作一个自我介绍,介绍有关与你的情况。
(2)按组展示小组及个人风采。
心理健康教案《我是谁》
一、教学目标:
1.认识自我,完善自我,超越自我。
2.认识他人,宽容他人,学习他人。
二、教学重难点:
认识自我,完善自我,超越自我。
三、课前准备:
(生)笔、纸
四、教学难点:
五、体验设计:
六、教学过程:
(一)引入主题:
提出认识自我和他人的重要性和必要性。
教师:
在古希腊神庙的扁额上刻着这样一句名言——认识你自己,在二千多年前,我国大教育家孔子的教材中也记载有这样的。
可见古今中外人类在探索外部世界的同时,也中不断地探索羊自己的内心世界:
我是谁?
我从哪里来?
我到哪里去?
今天我也向同学们提出两个问题:
1、你了解你自己吗?
你了解他人吗?
学生:
较了解自己和他人(部分学生)
学生:
不了解自己和他人(部分学生)
教师:
现在请三位同学谈谈你自己是什么样的人,客观了说明你有哪些优缺点。
如:
我是一个乐观的人,我是一个做事拖沓的人……等等。
学生A:
我是一个有上进心的人,我是一个勤奋好学的人,我是一个怕失败的人。
老师:
这位被山带谈的是自己在学习方面的表现,请同学扩展开来谈自己,包括学习上、思想上、生活上、人际交往方面等等。
学生B:
我是一个热爱体育锻炼的人,我是一个好比好强的人,我是一个知错又难改的人。
学生C:
我是一个自尊心很强的人,我是个怕羞的人,我是一个上课迟到的人。
老师:
好!
前面三位同学简单地谈了谈对自我的认识,看来同学们并不完全了解自我和他人。
今天我们就提供一个机会给大家:
请同学们在纸片一上写上我是谁?
(20条左右)
[教师分发小纸片给学生们,学生各自写20条左右]
教师提示学生客观全面地评价自己,大约花10-15分钟。
教师:
现在,请同学之间交换低片拥不拥护看一看,互相增进对彼此的了解。
然后,每一组推荐一个或两个代表发言。
学生:
(自由发言谈自己的,大约五六个学生代表)
(三)有效引导,逐步升华经。
教师:
非常好。
这次同学们比较清楚、全面地认识了自己和他人,告别是认识到了自己和长处和短处。
我想每一个同学都想成为一个理想完美的人,那么,请在你们写的缺点前面上加上“应该”两字,把你们的缺点转变成优点。
例如:
“我是一个懒惰的人”改为“我应该是一个勤劳的人。
”
[学生们动笔改缺点成优点。
]
教师:
现在请八位同学谈一谈现在较完美的你:
“我应该是一个……的人”说出自己对今后的期待和对的要求。
[八位学生分别发言谈出自己的心声,每个学生发言都鼓掌鼓励他们敢于正视自己,表扬他们有改正缺点错误的勇气。
]
教师:
这次,请同学位去掉“应该”三字。
现在,你没有那些缺点了,你已经是一个全新的人。
我们请十位同学上台发言,大声地喊出你对自己今后的期待,同时请下面的老师同学支持,促使你以后的行动。
[十位至二十位学生上台喊出自己的肺腑之言,老师同学不断鼓掌鼓励、宽容和支持他们。
老师在每位同学发言之后都作出点评。
如:
我们相信你是一个知错就改的人;你确实是一个勇敢发言的人,今天上台就是明证;同学们和老师给你机会,让你成为一个团结友爱的人…… ]
(四)总结点评
教师:
我们每个同学上了这堂课后,我想每个人都有了一些感受。
现在请同学们谈谈上这堂课之后,你有哪些收获或见解。
学生A:
我对自己有了较全面的认识。
学生B:
我有改正错误缺点的信心。
学生C:
我认识了自己的不足。
也认识了别人的长处。
学生D:
我更清楚地了解了我的朋友和同学。
学生E:
我对别人认识了,就更容易宽容人缺点的错误。
………
教师:
同学们刚才的发言说的非常真实自然,也就说出了我们这堂课的目的,那就是——
1、认识自我,完善自我,超越自我。
2、认识他人,宽容他人,学习他人。
(板书在黑板上)
五、课后记录:
本课是心理健康课,而不是思想政治课。
教师通过本堂课更清楚地认识了学生,更有利于今后班主任工作的开展;学生通过这堂,在和谐、民主的气氛中表达了自己的心声和愿望,增进了同学之间的了解和友谊,也增强了改正错误和缺点,成为一个理想完美的的信心和勇气。
心理健康教案《请让我来帮助你》
教学目标:
克服依赖心理,学会宽容别人。
发现同学的缺点能当面指出。
初步培养自
教学重点:
初步培养自己的问题自己解决的能力。
教学难点:
消除依赖心理,学会宽容别人。
教学过程:
一、谈话导入,揭示课题。
1、师:
小朋友,我们在学校里一起生活、学习。
你觉得开心吗?
如果,你看到有位同学犯错误了,你会怎么办?
引出:
打小报告(板书)
2、如果,在学校里有人欺负你了,你又会怎么办?
3、你在哪些情况下,会去报告老师?
(教师随意板书)
二、看小品,明理。
1、小品1:
下课了,同学们在玩,小亮无意中撞了小明一下,小明不问缘由,就跑去向老师报告,说小亮打他,急得老师放下要批改的作业本,去处理这件事。
看完请学生说小明是怎么做的?
对不对?
为什么?
2、小品2:
有一位家长在和老师交谈,冬冬总是插进来说话,使老师和家长都无法谈话。
看完请学生说冬冬这样做对吗?
为什么?
3、教师小结
刚才两位同学的做法,都是不对的,不仅把同学之间发生的一些小事夸大,还影响了老师办公。
所以我们“不要动不动就打小报告”(板书)
4、行为指导
如果你是他们,你会怎么做?
请你帮他们一下好吗?
板书:
请让我来帮助你
三、行为指导。
刚才我们同学说了好多事都要报告老师。
那我们现在再来想想,有哪些事我们可以不报告老师,让我们来自己解决?
1、看板书指导。
并贴上小红花。
2、指名表演。
(1)小亮和同学吵架了,小明看见了,进行劝阻。
(2)老师在办公,小艳看见了一件不文明的事,本想告诉老师,但思考了一下就走过去劝阻。
(3)小亮不小心碰翻了小艳的铅笔盒,摔断了几只铅笔,小艳原谅了他。
四、表扬与奖励
1、夸夸我们班能主动帮助同学的学生。
2、夸夸能宽容别人的学生。
3、夸夸能自己的事自己想办法解决的学生。
五、总结、唱歌
今天这堂课,使你学到了什么本领?
是呀,只要我们都有一颗宽容别人的心,自己的事自己想办法解决,我们就会快快长大,变得更能干,这个世界也会变得更美丽。
全班齐唱《请让我来帮助你》
心理健康教育活动课教案设计
(怎样设计心理健康教育活动课教案)
学校心理健康教育活动,是指根据学生身心发展的特点和社会发展的需要,有目的、有计划地通过组织各种活动促进学生心理健康发展的一种教育活动。
开展形式多样、丰富多彩、生动活泼的心理健康教育活动是学校实施心理健康教育的有效途径之一,也是目前我们开展心理健康教育的最佳切入点。
只有广泛开展这项活动,使它成为学生在校活动的一部分,心理健康教育才能更好地促进全体学生的心理健康地发展,从而促进学生全面素质的提高。
如何进行心理健康教育活动的设计呢?
首先,心理健康教育活动的设计要有明确的目的性。
只有具备明确具体的目标,心理健康教育活动才能成为有效的教育活动。
第二,活动的选题首先要考虑是否与学生的年龄特征、成长密切相关,是否能得到学生的认同。
其次是选题须小,从小问题、小角度人手,利于操作落实,利于挖掘问题的深度,促进学生对该问题的认识和理解,达到以小见大的目的。
第三,心理健康教育活动方案的设计要坚持以发展性目标为主,要采取积极的教育措施,以达到提高全体学生的学习、生活、人际交往和社会适应等方面的心理素质,充分开发他们的潜能,促进其心理健康发展的目的。
第四,心理健康教育活动是防患于未然的教育。
心理健康教育活动就好比体育活动,开展体育活动是为了增进人的身体健康意识,增强体魄;开展心理健康教育活动则是为了增进人的心理健康意识,促进人的心理锻炼,提高心理素质水平,两者在促进人的发展方面是一致的。
第五,心理健康教育活动的设计要有趣,形式多样、生动活泼。
心理学研究表明,有趣的事物容易引起人们积极的行为反应,要使心理健康教育成为学生欢迎的班级活动,教育方案的设计就要考虑趣味性的因素。
心理健康教育活动的趣味性主要表现在不拘泥于传统的教育模式,以形式多样、生动活泼的方式帮助、启发、诱导学生,如游戏、角色扮演、行为训练等学生感兴趣的活动。
这样的活动,没有教条的束缚,没有僵硬的说教,更多的是学生兴奋的参与,它有利于消除学生对传统教育的戒备和逆反心理,促使学生在潜移默化中获得启迪。
以下就心理健康教育活动设计应遵循的基本原则,针对培养学生自信心的问题进行心理辅导的教案设计:
培养自信心的团体辅导教案
活动主题:
培养自信心的团体辅导
活动目的:
1、引导学生正确认识自我。
2、通过训练逐步消除学生的自卑心理。
3、指导学生学习培养自信心的方法。
准备工作:
1、进行自信心测试:
“自信心自测”、“自信程度自评”。
2、关于气质的心理健康辅导。
3、进行团体活动分组。
4、制作辅助课件。
活动过程:
一、了解自卑心理
请同学们通过以下对话形象地了解自卑心理现象。
课件一:
自卑的心理现象(录像片断)
对话:
甲:
“你怎么不去参加外语朗诵比赛?
”
乙:
“我怎么能行呢?
”
这段对话说明什么问题?
学生:
这表现出乙缺乏自信,自卑。
教师:
自卑心理就是还没有开始做某件事时就已断定自己不行的情绪,它对青少年的健康成长有很大的危害。
二、自卑的危害
课件二:
l、自卑心理使人感到自己事事不如人,又没有勇气赶上去,悲观失望、消极处事,十分不利于人们的身心健康。
2、自卑心理从自我怀疑和自我压抑开始,以自我消沉和自我埋没而告终,过于自卑等于自我毁灭。
既然自卑的危害如此之大,我们必须冲破自卑的束缚,消除自卑心理,培养自信的心理品质。
三、消除自卑、培养自信
教师:
要消除自卑,必须了解自卑产生的原因,才能对症下药。
(-)了解自卑产生的原因
课件三:
身上带着细链子的大象(图)。
由此画面引出心理学家关于大象的成长实验:
一只大象从小就被一根不太粗的链子锁住,经过无数次努力都不能挣脱链子的束缚站起来。
长大以后,它的力量足以挣脱链子了,然而它不再去努力。
即使链子放在身上不加任何固定,它也木会去努力。
这是为什么?
学生:
因为小时候每一次想站起来都站不起来,他就形成了自己不行的认识。
教师:
过去的行为结果告诉它自己不行。
其实它现在行不行?
学生:
行。
教师:
这就形成了自我认识与现实自我之间的差异,这种差异必然产生“错误的肯定”。
这种“错误肯定”是产生自卑的主要原因。
产生“错误肯定”的原因很复杂,对人来说,除了行为结果之外,还有他人对自己行为结果的不恰当评价和反应。
课件四:
产生自卑的原因:
l、自我认识与真实自我之间存在差异。
2、人与人之间的天赋差异被看得太神秘。
教师:
多数认为自己不行的人,其实并木是真的不行。
使他们产生这种心理的另一个原因是他们把人与人之间的天赋差异看得太神秘,事实并非如此。
根据我国心理学家对20万人进行的调查结果表明:
智力特别高的人约占千分之三,智力特别低的人也约占千分之三,而绝大多数正常人的天赋都是相差无几的。
现实生活中人们表现出来的智力和能力有较多的差异,这并非天赋的差别所造成,而是有多种原因的。
有自信心、努力程度和方法等主观原因,也有环境、
机遇等客观原因,其中主观原因起主要作用。
因此,任何一个正常的人都没有自卑的理由。
道理虽是这样的,但长期以来形成的“错误肯定”和错误认识很难一下子改变,他们的影响也很难一下子消除,需要一个过程,需要一定的努力,需要学习一定的方法。
(二)培养自信的方法
1、端正认识:
金无足赤、人无完人,不要一味与人比高低,不要过分敏感他人对自己的评价。
课件五:
凡·高的画《星光灿烂》
教师:
请同学们谈谈你看到了什么?
你感到美吗?
(鼓励学生大胆讲出自己真实的感受)
学生:
月亮、旋风、烈火、村庄、树林等;不美。
教师这时再告诉同学们这是凡·高创作的世界名画《星光灿烂》,因为它的调色技术很高超而被艺术鉴赏家们推为世界名作。
画是由很多元素组成的,如:
色彩、构思、形象、寓意等等,只要某一方面或某几方面突出就可能成为好作品。
人和画一样,也是由许多元素构成,只要某一方面或某几方面出色就可能成为杰出的人。
紧接着请同学们思考一下自己最突出的优点,准备做下面的训练活动。
2、训练活动
活动一:
目光炯炯
要求:
两人对坐,目光对视一分钟,轮流说出自己的一个优点,态度肯定,大声说三遍。
继续对视,轮流请求对方做某事或借东西。
一分钟内以各种方式要求对方,对方则反复拒绝。
注意体会感受。
课件六:
讨论提纲:
1、说优点时每一遍的感觉有什么不同?
2、一次一次地遭到拒绝,心情如何?
3、拒绝别人时有何感受?
4、今后的学习、工作中,你打算采取什么样的态度对待别人?
学生:
说优点时感到一遍比一遍自信;一次次地被拒绝,心情很不好;拒绝别人时,觉得对不起别人;以后在不丧失原则的前提下要尽力帮助别人,等等。
教师:
你拒绝别人时觉得
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