高三生物第一轮复习 第九单元单元整合5个易错点总结+典例详解剖析方法技巧.docx

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高三生物第一轮复习第九单元单元整合5个易错点总结+典例详解剖析方法技巧

2019-2020年高三生物第一轮复习第九单元单元整合（5个易错点总结+典例详解剖析方法技巧）

易错点1　茎的背地性和向光性不能说明生长素作用具有两重性

茎的背地性和向光性都只体现了生长素的促进作用，不能说明生长素作用具有两重性。

易错点2　生长素极性运输与横向运输的原因不同

生长素的极性运输是由内因（植物的遗传性）决定的；而生长素的横向运输则是由外因（单侧光、重力）引起的。

易错点3　生长素能促进果实发育，乙烯能促进果实成熟

易错点4　用适宜浓度的生长素类似物处理未受粉的二倍体番茄的雌蕊得到的无籽番茄仍为二倍体番茄

易错点5　植物生长调节剂不是植物激素

解题方法10　生物实验题的解题技巧

1．解实验题的思路。

①读题，明确目的；②确定题型，如是验证性实验还是探究性实验；③确定题目要求，如已知条件有哪些、答什么（防漏答）（特别要注意题干括号中的内容）；④确定实验原理；⑤分析实验材料和用具的作用（特别要分析装置图）；⑥确定自变量、因变量、无关变量、观察指标，并注意如何控制无关变量，应设置怎样的对照来排除无关变量的影响；⑦组织实验步骤，打草稿；⑧检查。

2．明确实验目的，准确分析变量。

分析变量是实验设计与分析的关键步骤。

解答实验题时，通过阅读题目，从实验题目或要求中获得自变量，再从有可能影响实验结果的方面，包括材料、药品用量、器材、环境条件等，确定并排除无关变量，对于不能排除的无关变量，可设置对照组予以平衡，因变量是随自变量的变化而变化的量，是实验需要观察、测量、记录的内容。

3．科学设置对照，确保结果准确。

在实验中，设置对照能排除无关变量所造成的实验误差，有助于得出可靠、真实的结果或结论。

在实际中常采用加、减法原理。

加法原理或减法原理是指与常态相比较，人为地增加或减少某种影响因素的原理。

例如，在探究不同酸碱度对唾液淀粉酶影响的实验中，为控制pH，调节酸碱度，人为地加入盐酸或氢氧化钠溶液，加入盐酸或氢氧化钠溶液相对于蒸馏水来说就是加法原理。

再如，为研究甲状腺激素对蝌蚪生长和发育的作用，设计了如下实验。

将15只蝌蚪分成3组，分别放在放有新鲜水草的普通河水、含有一定量的甲状腺激素的河水、含有一定量甲状腺抑制剂的河水的3只培养缸中进行喂养。

上述3组实验中，添加了甲状腺激素和甲状腺抑制剂的河水相对于普通河水来说，前者是增加了某种因素，利用的是加法原理，而后者从表面看是增加了某种因素，实际上是抑制蝌蚪产生甲状腺激素，减去了甲状腺激素对蝌蚪的影响，因此利用的是减法原理。

这两个实验是实验组，而用普通河水的一组是对照组。

4．合理作出假设，科学预测结果。

假设一定要根据已有的知识经验作出，否则作出的假设就是各种可能情况的综合，意义不大。

作出的假设还应该紧紧呼应提出的问题。

作出假设后还应预期相应的实验结果，为实验的检测做好准备，为实验结果的分析提供相应的依据。

5．确定实验原理，准确书写步骤。

（1）实验原理是设计实验的理论依据，答题时可通过题干获得本实验设计的原理（包括操作依据、观察指标），有的实验可联系教材相关实验确定实验原理。

（2）要用科学规范的生物学术语书写实验步骤，同时要条理清楚，体现实验组与对照组“平行实验”的特点，即将实验组与对照组的共性处理及相似处理在一个步骤中叙述，不要分开。

具体总结如下：

①共性处理。

取材、分组、编号以及实验材料的前处理，或其他预处理。

②变量处理。

依据“单一变量”原则对自变量进行不同的处理，根据“等量”原则对无关变量进行相同且适宜的处理。

③因变量检测。

选择简便易行的方法和可测量指标，遵循“可重复”或“大样本”原则，以保证实验数据的准确性，对因变量进行观察、检测，记录。

④实验预期及结论。

6．科学处理数据，分析变化规律。

（1）数据处理的基本方法，如列表法、算术平均值法、图像法等。

数据处理的基本程序：

设计表格记录数据→取平均值→绘制曲线、统计图等→分析数据，得出结论。

（2）记录数据表格的设计一定要清晰、科学。

表格中要求包含记录原始数据和处理数据（平均值）的空格，此外表格头部要注明表格名称、记录时间、环境条件等。

一般来说，对于含有一个自变量的实验，因变量沿表格左侧纵向排列，不同实验组或对照组横向排列。

【例1】　光合促进剂是一种植物生长调节剂，具有与生长素类似的作用。

某科研人员利用番茄为实验材料来探究其生理作用，其实验过程如下：

实验材料：

生长状况相同且长势良好的番茄若干株、适宜浓度的光合促进剂、蒸馏水、尺、天平等。

实验步骤：

步骤一：

选取生长状况相同且长势良好的番茄若干株均分为甲、乙、丙、丁四组。

步骤二：

给予甲、丙两组喷洒_____________________，给予乙、丁两组喷洒__________蒸馏水。

步骤三：

将四组番茄放置于___________________的条件下培养，观察四组番茄的叶片颜色，并测量计算________________，待成熟后计算坐果数量以及单果重量。

实验结果：

如下表所示。

植株生长状况、产量记录表

名称

平均株

高/厘米

座果数/个

叶色

平均单果

重/克

甲组

220.2

28.2

深绿

172.5

乙组

206.6

26.4

绿

156

丙组

222.8

27.6

深绿

170

丁组

218.8

25.8

绿

152.5

根据所学知识回答下列问题：

（1）该实验遵循的实验原则有________________、_________________等。

（2）据表分析，推断光合促进剂增加番茄产量的原因是：

能促进__________________，提高了光能利用率，促进了植株生长，进而提高座果数和平均单果重。

（3）若实验过程中使用的光合促进剂浓度为a，则当光合促进剂的浓度小于a时，番茄产量___________（“会”、“不会”、“不一定”）降低，因为___________________________________

________________________________________________________________________。

答案：

步骤二：

适量且适宜浓度的光合促进剂　等量　步骤三：

相同且适宜　植株的平均高度　实验结果：

（1）对照原则、单一变量原则和平行重复原则（答对其中二项均可）　

（2）叶绿素合成　（3）不一定　不能确定a是否为最适浓度（意思正确即可给分）

技巧阐释：

生物实验一般要遵循科学性原则、对照原则、单一变量原则、等量最适原则、平行重复原则、简便可行原则等。

由表中的结果可知，喷洒光合促进剂的甲、丙两组，比不喷洒的对照组的叶色更浓绿，可见光合促进剂能促进叶绿素的合成。

题干中已指明，光合促进剂具有与生长素类似的作用，故其作用具有两重性，若所施用的a浓度小于或等于最适浓度时，使用的光合促进剂小于浓度a时番茄的产量将降低；若a大于最适浓度，浓度降低时，根据其作用曲线，以及降低的幅度不同，其效应变化亦可能不同，故番茄的产量有可能增加，也可能减少，也可能产量相同。

【例2】　下图表示生长素在植物体内合成和分解的过程。

科学家研究发现，紫外光可通过促进吲哚乙酸氧化酶的活性，来降低生长素含量，进而抑制植物生长。

请据题意完成下列实验：

实验材料和用具：

现提供生长状况相同的健康的小麦幼苗若干，普通白炽灯、紫外光灯、完全培养液、器皿和检测仪器。

（1）该实验的目的是__________________________________

_________________________________________________。

（2）实验步骤如下：

步骤1：

将小麦幼苗平均分为若干组，并标记为A、B、C、D...分别培养在等量的完全培养液中。

步骤2：

给予A组适宜的可见光照，作为对照组；给予其他各组照射______________________________________________

_____________________________________________________，

作为实验组。

步骤3：

相同适宜条件下培养适宜时间后，观察各组幼苗的__________，并检测______________的含量。

（3）请设计表格记录实验结果。

例2　答案：

（1）探究不同强度紫外光（或“不同照射时间的紫外光”）与生长素氧化（或“吲哚乙酸氧化酶的活性”）的关系

（2）步骤2：

与对照组同等强度的可见光，同时增加照射不同强度或不同时间的紫外光

步骤3：

生长情况　3亚甲基氧代吲哚

（3）

有不同强度（或不同照射时间）紫外光照

无紫外光照

B组

C组

D组

……

A组

幼苗生长情况（高度）

3亚甲基氧代吲哚浓度

技巧阐释：

首先根据代谢过程和题干信息弄清题的情景：

紫外光可通过促进吲哚乙酸氧化酶的活性，降低生长素含量，进而抑制植物生长。

根据实验材料进行的探究应是不同强度或不同光照时间的紫外光对吲哚乙酸氧化的影响。

因为实验材料是小麦幼苗，因此，实验组的小麦幼苗应在照射与对照组同强度的可见光的同时，增加照射不同强度或不同时间的紫外光，要检测的反应变量应为小麦苗的高度和吲哚乙酸氧化产物3亚甲基氧代吲哚的含量。

【典例】　植物生命活动调节的基本形式是激素调节，请据图回答有关植物激素

的问题：

（1）在农业生产中，用一定浓度的生长素类似物作为除草剂，可以除去单子叶农作物田间的双子叶杂草。

甲图可表示单子叶植物受不同浓度生长素类似物影响的是曲线________，可选用图中________点所对应浓度的生长素类似物作为除草剂。

（2）研究人员利用一定浓度的CaCl2和赤霉素对某植物种子胚轴生长的影响进行了相关实验，结果如乙图所示。

由图可知，一定浓度的CaCl2溶液对胚轴的生长具有________作用。

根据赤霉素的生理作用推测，实验中加入赤霉素溶液的时间应在图中的________点。

（3）将大小相近的同种植物分为①②③三组，分别进行不同的处理，实验结果如丙图所示。

根据①③组结果可得出的结论是____________________________；将②组结果与①③组结果进行比较，可得出的结论是___________________________________。

案例技法展示

信息解读i：

图甲表示的是不同浓度的生长素类似物对单、双子叶植物生长发育的影响；自变量是生长素类似物，因变量是植株或根的长度等。

信息解读ii：

图乙表示的是CaCl2和赤霉素对某植物种子胚轴生长的影响；自变量是一定浓度的CaCl2和赤霉素，因变量是种子胚轴的长度等。

信息解读iii：

图丙表示的是顶芽和细胞分裂素对侧芽生长发育的影响，自变量是顶芽和细胞分裂素，因变量是侧芽长度。

信息解读i：

由甲图可知，在一定浓度范围内，随着生长素类似物浓度的增加，促进作用逐渐增加，达到最大值后，促进作用逐渐减弱；超过一定浓度后（曲线与横轴的交叉点），表现为抑制，且抑制作用随浓度的增加，逐渐增强。

对比曲线Ⅰ、Ⅱ可知，曲线Ⅰ代表的植物比曲线Ⅱ代表的植物更敏感。

信息解读ⅱ：

由图乙可知，加入CaCl2后，种子胚轴生长速率明显下降；B点后生长速率明显增强。

信息解读iii：

图丙中，①③组的变量是顶芽保留或摘除，由图示可知，顶芽的存在会抑制侧芽的生长；②组结果与①③组结果比较可知，细胞分裂素在一定程度上可缓解顶芽对侧芽的抑制。

1．信息解读i：

图甲中，b点浓度对曲线Ⅰ代表的植物促进作用最强，b点最后促进作用逐渐减弱，c点时生长素类似物对两种植物的促进作用相同，d点及以后，对曲线Ⅰ代表的植物抑制作用逐渐增强。

2．信息解读ⅱ：

图乙中，加入CaCl2后，种子胚轴生长速率明显减弱，说明一定浓度的CaCl2溶液对胚轴的生长起抑制作用；B点后生长速率明显增强，因赤霉素具有促进生长的作用，说明实验中加入赤霉素溶液的时间应在图中的B点。

标准答案

失分防范

（1）

Ⅱ　d

明确曲线Ⅰ与曲线Ⅱ各代表哪种类型的植物，避免顺序颠倒

（2）

抑制　B

（3）

项芽的存在会抑制侧芽的生长　细胞分裂素可在一定程度上缓解顶芽对侧芽的抑制

答“顶芽会抑制侧芽的生长”也得分，第二空答“细胞素分裂可在一定程度上减弱顶芽对侧芽的影响”“细胞分裂素可缓解顶端优势”等也得分

易错

探因

（1）因不清楚双子叶植物比单子叶植物对生长素更敏感和作为除草剂的生长素浓度应对双子叶植物起抑制作用，而对单子叶植物的生长起促进作用，而错答为曲线Ⅰ和c点。

（2）因不能联系赤霉素的生理作用，而无法准确回答设问

（2）的第二个空。

（3）因不能区分设问（3）中①②③的对照关系及自变量，而不能总结出相应的结论。

1．植物生命活动受多种激素的调控。

图甲表示生长素浓度对根和茎生长的影响，图乙表示种子在解除休眠过程中几种激素的变化情况。

（1）若某植物幼苗已表现出向光性，且测得其背光侧的生长素浓度为2m，则其向光侧生长素浓度_________________________________________________________________。

（2）从图乙可以看出________对种子萌发起抑制作用，该激素对叶和果实的作用是__________________________________________________________________。

解析：

图甲中，A点和B点的生长素浓度不同，但促进生长的效应相同，在茎向光性中，向光侧生长素浓度低于背光侧，生长效应也小于背光侧。

若背光侧生长素浓度为2m，向光侧生长素浓度应小于m。

图乙中，随种子萌发，脱落酸的含量不断降低，说明该激素抑制种子的萌发。

答案：

（1）小于m　

（2）脱落酸　促进衰老和脱落

2．下图为烟草细胞在组织培养基中生长获得的数据，曲线上的数字为培养皿中添加的吲哚乙酸（IAA）的浓度（mg/L），据图回答下列问题：

（1）促进烟草愈伤组织生长的激素的最适浓度是_______________________________________。

（2）本实验的结论是_________________________________________________________；

依据是__________________________________________________________________。

（3）从曲线可以看出，随细胞分裂素浓度的增大，所需的是最适IAA浓度________，此时的激素配比可促进愈伤组织生长。

欲促使愈伤组织再分化为根或芽，应______________________________________________。

解析：

（1）从题图可以看出，当IAA和细胞分裂素的浓度分剐为27mg/L和0.64mg/L时，烟草愈伤组织生长的鲜重最大。

（2）由图中数据可知，单独使用IAA时，四周后烟草的愈伤组织都在10g左右；单独使用细胞分裂素时，烟草的愈伤组织增重很小，因此，烟草细胞组织培养时需IAA和细胞分裂素的共同作用才能产生应答。

（3）由曲线图可知，随细胞分裂素浓度的增大，烟草愈伤组织生长所需的最适IAA浓度也增大。

调整IAA和细胞分裂素的比例，可以使愈伤组织再分化为根或芽。

答案：

（1）27mg/L的IAA和0.64mg/L的细胞分裂素　

（2）烟草细胞在组织培养时，需要IAA和细胞分裂素的共同作用才能产生应答单独使用IAA或细胞分裂素，烟草的愈伤组织增重很小（或几乎不增长）　（3）增大　改变培养基中IAA和细胞分裂素的比例

3．某生物兴趣小组为研究某植物生长发育过程中植物激素间的共同作用，进行了相关实验。

（1）下图为去掉该植物顶芽前后，侧芽部位生长素和细胞分裂素的浓度变化及侧芽长度变化曲线图，据图分析：

①激素甲代表的是________。

②高浓度的生长素和高浓度的细胞分裂素对侧芽萌动起的作用分别是_________________________________________________________________。

（2）为研究根的向地生长与生长素和乙烯的关系，该兴趣小组又做了这样的实验：

将该植物的根尖放在含不同浓度的生长素的培养液中，并加入少量蔗糖作为能源。

发现在这些培养液中出现了乙稀，且生长素浓度越高，乙稀的浓度也越高，根尖生长所受的抑制也越强。

①该实验的因变量是__________________________________________________________。

②为使实验严谨，还需要另设对照组，对照组的处理是________________________________________________________________________。

③据此实验结果可推知，水平放置的植物根向重力生长的原因是高浓度的生长素诱导产生了乙稀，从而________________________________________________________________。

解析：

（1）①据图可知，去顶芽后“顶端优势”解除，侧芽部位生长素浓度降低，所以图中去顶芽后浓度下降的激素是生长素。

②分析题中曲线图可知，高浓度的生长素抑制侧芽的萌动，而细胞分裂素促进侧芽的萌动。

（2）①该实验的自变量是不同浓度的生长素，因变量是乙烯浓度和根的生长情况。

②对照组的处理是把实验组中的“加入生长素”改为“不加生长素”，其他处理与实验组相同。

③据此实验结果可推知，水平放置的植物根向重力生长的原因是高浓度的生长素诱导产生了乙烯，从而抑制根的近地侧生长。

答案：

（1）①生长素　②抑制作用、促进作用

（2）①乙烯浓度和根的生长情况　②取等量的根尖放在含等量蔗糖但不含生长素的培养液中　③抑制根的近地侧生长

2019-2020年高三生物第一轮复习第八单元单元整合（10个易错点总结+典例详解剖析方法技巧）

易错点1　“液体”并非都是内环境的组成成分

（1）泪液、尿液、汗液、消化液等不属于内环境的组成成分。

（2）血液由血浆和血细胞组成，血浆属于内环境，但血液不属于。

血浆蛋白属于内环境成分，而血红蛋白是红细胞内蛋白质，不属于内环境的组成成分。

易错点2　兴奋的传导方向不同于局部电流方向

（1）兴奋在神经纤维上的传导方向是由兴奋部位传向未兴奋部位。

（2）在膜外，兴奋的传导方向与局部电流方向相反。

（3）在膜内，兴奋的传导方向与局部电流的方向相同。

易错点3　内分泌腺分泌的调控枢纽是下丘脑，而不是垂体

（1）下丘脑既是神经系统的结构，又是内分泌系统的重要组成部分，既能传导兴奋，又能分泌激素。

如下丘脑可分泌促激素释放激素，间接调控腺体的分泌活动。

（2）垂体能分泌多种促激素，直接调节腺体的分泌活动。

（3）垂体是激素调节的中心，具有调节作用，但其活动受到下丘脑的控制。

易错点4　误认为体液调节就是激素调节

在体液调节中，激素调节起主要作用，但不是唯一的，如CO2、H＋等对生命活动的调节也属于体液调节。

易错点5　激素是信息分子而不是能源物质

激素不组成细胞结构，不提供能量，也不起催化作用，而是作用于靶细胞，使靶细胞原有的生命活动发生变化。

易错点6　炎热环境与寒冷环境的体温调节方式不同

寒冷环境条件下的体温调节是以神经调节为主的神经—体液调节，炎热环境条件下的体温调节只有神经调节。

易错点7　认为有尿糖就是糖尿病

正常人的血糖浓度在0.8～1.2g/L。

当血糖浓度高于1.6g/L时，就会形成糖尿，尿糖的可能原因有：

糖尿病、一次性食糖过多、肾脏病变等。

易错点8　调节血糖浓度的激素有多种

胰岛素是唯一能降低血糖浓度的激素，但使血糖浓度升高的激素并不仅仅只有胰高血糖素，还有肾上腺素。

易错点9　　机体自身组织也可能成为抗原

抗原不单指病原微生物，机体自身衰老、损伤、死亡的细胞和肿瘤细胞也可能成为抗原。

易错点10　吞噬细胞在特异性免疫和非特异性免疫中都发挥作用

吞噬细胞吞噬病菌并将其消灭，属于非特异性免疫；吞噬细胞吞噬病菌没有将其消灭，传递给T细胞，属于特异性免疫。

解题方法9　图像综合题的解题技巧

图像综合题是指通过各种图像、图解创设新的情境，提供新的题材，展示生物学原理、生理过程和功能等的试题。

该类试题对学生的能力要求较高，其考查的知识往往呈递进关系，即试题前一个问题的答案往往是解答后一个问题的条件或关键信息。

图像综合题的解题技巧主要体现在“细”上。

一是细读题干，读懂题目给予的文字说明以及相关提示，特别要注意与解题有关的重要词语。

二是细看图形的名称、相似结构、过程含义以及图示说明等，从图中获取有效信息，然后对这些信息进行转换、迁移、拓展。

三是细看多个图像间的联系，注意分析一个大题中若干图解能否形成相互补充说明或提示，谨防解题时因视野狭隘而顾此失彼，最终导致思维偏差或知识遗漏。

四是细看设问，从设问着手，结合题干的文字说明以及图形中获得的信息，把知识进行链接、综合，通过分析判断，使问题得到解决。

【例1】　（双选）右图表示人体体温调节过程的部分示意图，图中①②③代表激素。

当某人走出房间进入寒冷环境中，下列有关叙述中正确的是（　　）

A．血液中激素①②③的含量会增加

B．激素①②对垂体的作用效应都为促进

C．激素①作用的靶细胞也可以是甲状腺细胞

D．骨骼肌受神经支配，不自主战栗

答案：

AD

技巧阐释：

【例2】　下图是人体内某些信息传递机制的模式图。

字母A～E表示信息分子，数字表示相关的生理变化。

请根据下图回答问题：

（1）请写出相关信息分子的名称：

C_____________、D_____________、E______________。

（2）若坐标曲线表示人体受到寒冷刺激时下丘脑细胞接受A物质前后膜两侧电位差的变化，则图中a段表示__________电位。

（3）人体内信息分子B的分泌量受到__________和__________两种信息分子的调节，这是一种反馈调节机制。

（4）图中发生的生理变化①是________________，②是________________________________________________________________________。

答案：

（1）抗利尿激素　淋巴因子　胰岛素

（2）静息

（3）促甲状腺激素释放激素　甲状腺激素

（4）对水分的重吸收增强　增殖、分化产生浆细胞（效应B细胞）和记忆细胞

技巧阐释：

（1）本实验中________是实验组。

（2）本实验有多个变量，其中______________是自变量，“培养环境、饲喂时间，饲料用量”是____________。

（3）预测实验现象及结论：

①________，说明雌激素能促进雌性成蛙排卵；

②________________________________________________；

③________________________________________________。

（4）为排除雌蛙体内雌激素对实验的影响，有人建议增设丙组，丙组除了摘除雌性幼蛙卵巢外，其他的均保持与乙组相同。

请你对这种做法作出评价，并说明理由。

案例技法展示

信息解读①：

由此信息可确定实验目的为“探究雌激素能否促进雌性成蛙排卵”，进而明确实验的自变量为“饲料中是否含有雌激素”。

信息解读④：

由此信息可知，实验的因变量为“雌性成蛙的排卵量”。

信息解读②：

由此信息可知，甲组经过特殊处理（饲