加减混合练习课教学反思doc.docx
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加减混合练习课教学反思doc.docx
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加减混合练习课教学反思doc
加减混合练习课教学反思
加减混合练习课教学反思
(一):
加减混合运算教学反思
加减混合运算教学反思
青山乡中心小学刘荣波
今天,教学加减混合运算一课,以前口己在中高年级教学“加减混合运算",一般是直奔主题,告诉学生混合运算的运算顺序,先算什么,再算什么。
然后让学生进行模仿,机械训练,使学生达到计算的准确、熟练。
但发现学生在练习中经常会出现忘记运算顺序的情况。
学生也觉得加减混合运算枯燥无趣。
因现在执教的是二年级,在本节课教学中,我尝试给学生提供探索的机会,让学生经历符号创造的过程,从中体会运算顺序的合理性。
在本课教学中,我改变了以往计算题的呈现形式,创设了一定的情境,使内容生活化,解题的策略开放化,学生可以选择自己喜欢的方法解答问题。
这些满足了不同层次学生的需要,真正体现了不同的学生学不同的数学,在情境中探索新符号,并掌握了计算方法。
这样的课堂教学中教师始终是学生学习活动的组织者、指导者、合作者,使学生乐想、善思、敢说,自由地思考、实践、计算。
感觉不足的有:
(1)计算过程的教学可再简略些。
对于一些学生己经基本掌握的知识点如加减混合的计算顺序,由于学生普遍掌握较好,因此可挑选其中的儿位学生回答一些有代表性的题目,而不必一一作答,另外,计算过程的用语可改作“先算……再算……",“第一步……第二步……"这样的用语稍欠妥当。
(2)练习需要及时反馈,且不够层次,不具梯度。
另外我也有一点感触,对于小学二年级的学生来说,如何学好数学,培养起学习兴趣,养成良好的学习习惯,对于以后的生活具有十分重要的意义。
良好的学习习惯,是学习知识、培养能力、发展智力的重要条件。
学习习惯不仅直接影响学生当前的学习,而且对今后的学习乃至工作都会产生重大影响。
因此,培养学生良好的学习习惯是教师的一项重要任务。
加减混合练习课教学反思
(二):
一年级上册《加减混合》教学反思
一年级上册《加减混合》教学反思
这节课是在学生学习了连加、连减的基础上进行教学的。
教材安排了两个例题。
它们在编排上基本相同。
根据学生年龄小、活泼好动的特点,我在教学中力求激发学生学习的积极性、主动性,使学生在愉悦和谐的课堂气氛中获取新知,并培养了学生的多种能力。
总体环节设计尚可,学生学得积极主动,师生关系和谐融洽,但是细节Z处还存在较多问题和不足,现在总结反思如下:
1.关于图意的讨论与算式的意义欠详细。
加减混合的意义是本堂课的一个难点,在突破这个难点上安排的时间不足,导致学生对这一知识点的感知不够充分,因此,在后续的练习中,发现不少学生在做题时,出现讲离开的部分不算在总数内,做减法的情况,反思,在日后的教学中,应多加强对题意的理解,在新授时利用情景演示,来帮助学生题解图意。
最终达到看图能直接理解题意的能力。
2.计算过程的教学的强调。
多位数的加减涉及到计算顺序的问题,此问题在学习连加、连减时己做强调,学习混合加减仍须再做强调。
计算过程用语可改作“先算…再算..."
3.提问的选择在代表性的选取上还需斟酌,本他给可捉问过于细化,且自己本身说的较多,留给学生的时间还需要进一步增加。
反思本堂课重要的是让学生理解图意再做加减,不如在学完新知后,让学生自己设计情景,再自己回答如何解答,可能会有更好的结果。
4.练习需要在展台上作及时反馈,且层次有些不清,题冃梯度不明显。
课堂上,对每种类型的题目的练习一到两道即可,有基础,有提高,才能充分利用课堂。
加减混合练习课教学反思(三):
2015加减混合的教学反思
第1篇:
加减混合的教学反思
《加减混合》是学生在学习了10以内数的加减法以及连加连减的基础上进行教学的。
教材共安排了2道例题,例1是先加后减的混合运算,教材先用图表明湖里有4只天鹅,又飞来3只,一会儿又飞走了2只,然后根据画面所反映的天鹅的只数的变化过程引出算式43-2o例二是先减后加的混合运算,也是通过天鹅只数的变化过来来引出算式,与例1所不同的是例2第一步第二步的计算结果要求学生来填,这样处理,有利于学生正确的计算算式,提高学生的计算水平。
在教学中,以讲故爭的形式来激发学生的学习兴趣,在故事中呈现天鹅数量的变化,从而引出算式。
从教学的效果來看,这样的设计还是起到了一定的吸引学生注意力的效果。
引出算式之后,我让学生算出得数并请学生说出计算的方法,学生的方法很多,有用彩笔先拿儿只再拿儿只最后拿走儿只来算的,有用手指头来算的,也有学生是通过做2步计算得出的“。
学生说出的各种方法我都给予的肯定,并在连加连减的基础上重点讲解了分2步计算加减混合算式的方法。
我是这么考虑的,用彩笔或者手指头的方法计算现在10以内的计算可行性非常的高,但是当以后学习深入,数字变大,这两种方法势必不能采用,所以我想将这种分2步计算的方法重点推荐给学生,让学生在以后的学习中更加轻松。
要让学生掌握加减混合运算的计算顺序,首先要让学生熟悉加减混合运算的一条规则(刚开始我忽略了这条规则):
就是知道加号在前先做加法,减号在前先做减法。
只要了解了这条规则,就和前面的连加、连减的知识区分开了,然后就是看清楚算式里面的加减符号。
计算方法呢,还是和前面的连加、连减是一样的,采取化整为零的方法,先在前面的两个数下而划上横线,把算式写下来进行计算,再用得数和第三个数进行计算。
通过儿天的训练,学生在加减混合运算这一方面学握得还算可以,只有个别学生的计算能力有点差,还会出现好多错误,在个别辅导课上还要对这几个人进行强化训练。
第2篇:
加减混合的教学反思
本课教学的主要任务是让学生棠握加减混合运算的方法,能正确地笔算100以内加减混合运算算式。
由于有了前面学习100以内加、减法计算方法,以及一年级学习20以内加减混合运算对运算顺序的掌握,并且在上节课学习了连写竖式的的写法,实际上本节课的学习过程中并没有什么难点,因此,在本节课的教学中,我适当提高了教学要求,要求学生用两种不同的方法解决课本提出的问题。
我引导学生通过口学解决如下这三个问题:
1、课本上给我们提供了什么信息?
提出了什么问题?
通过这个问题的思考讨论,逐渐条理学生思维,培养学生有根据地进行思考和表达的习惯和能力.
2、你能试着用两种不同的方法解答这个问题吗?
在这个问题的解答过程中,学生课堂上的表现与教师的预设差距比较大。
第一:
50%的学生不能用两种方法解答,甚至有的学生出现了为用两种方法而凑数字的现象。
第二、解决这个问题的时间比较长。
第三、解答出来的同学也不能很清晰地表达自己的思维过程。
反思这种现象出现的原因,我认为可能有这儿方而:
1、与学生的年龄特点有关。
2、教师对学生思维品质的培养还不够,女口:
思维的独立性。
3、加减混合时应按怎样的顺序进行计算?
这个问题对学生来说困难不大。
记得有位教育家说过这样一句话:
等学生把老师教的东西都忘记,剩下来的就是教育。
对于我们数学课来说,就要在平时的一点一滴中加强对学生进行良好思维品质和独立、创造性地解决问题能力的培养。
第3篇:
加减混合的教学反思
”加减混合"这节课是在学生学习了连加、连减的基础上进行教学的。
教材安排了两个例题。
它们在编排上基本相同,因此我在设计上体现了"教■扶■放"的原则。
根据学生年龄小、活泼好动的特点,我在教学中力求激发学生学习的积极性、主动性,使学生在愉悦和谐的课堂气氛中获取新知,并培养了学生的多种能力。
为此,我在本课的设计中,努力做好以下几点:
1.利用旧知,铺路搭桥
课伊始,复习了10以内的加、减法及连加、连减的速算擂台,而这些都是加减混合的基础。
而连加、连减的计算方法也与加减混合相同,因此通过这一知识的复习及53-2
10-53式题的引入,可以使学生自然地找到新旧知识的切入口,从而有效地突出新知识的重点,为突破难点做好准备。
2.体现教学活动的双主体性,采取各种学习方式,使学生积极主动地参与知识的形成过程。
教学中,教师演示与小组合作讨论相结合多层次的信息反馈,全班的教学活动与个体差异很好地结合起来,使学生处于积极的思考状态,体现教学活动”教■扶■放"原则,提高学生的口学能力,如例2的教学。
同时教师还重视让学生进行观察、比较概括规律,把加减混合与连加、连减联系起来,从而得出了方法相同的结论。
练习题设计有梯度、有趣味,培养了学生的观察概括能力及解决实际问题能力。
3.生动有趣的电脑画血调动了学生的思维,美妙动听的故事提高了学习的兴趣。
电化教学是课堂教学的一种新手段,它能通过动画、声音、色彩等来创设情境,渲染气氛,从而调动学生的学习兴趣和热情。
本课始终穿插着电脑画而,如例题画而的展示、练习题中的森林运动会等。
低年级学生喜欢听故事,爱玩好动,因此在教学中始终由白天鹅來牵线,在森林中完成例题和练习。
大森林里所发生的一个又一个美好的故事,实际上就是例题和练习题。
这样激发了学习兴趣,使学生在不知不觉中学会并巩固了所学知识。
总之,本节课的教学设计注意到为充分调动全体学生主动参与学习的积极性创造条件,使他们学得轻松,学得快乐,真正体现了上课伊始注意力集中,下课之时仍能兴趣盎然,做到了教与学融为一体。
第4篇:
加减混合的教学反思
这节课的教学内容是加减混合运算,是我这学期上的课题为《培养小学生运算能力的研究》的实验研究课。
加减混合和连加连减一样,是本册教材的一个难点。
这节课的教学目的是除了通过观察,让学生联系生活情境,进一步理解加减混合的含义和计算顺序外,还要培养学生认真看、听、说、写、算等良好的学习习惯。
让学生在解决问题的过程中,体会数学与生活的联系,培养数学应用意识。
.课后,每个听课老师都给了我很多的意见,让我受到了很大的启发。
下面,我谈谈自己的课后反思:
一、做得好的方而°
1、创设学生熟悉的情境,在实际中解决数学问题。
我们知道,生活离不开数学,数学离不开生活。
数学知识源于生活而最终服务于生活。
在教学中要力求从学生熟悉的生活世界出发,选择学生身边的的事物,提出有关的数学问题,以激发学生的兴趣与动机。
使学生初步感受数学与日常生活的密切联系,并能学以致用。
在教学例题时,我设计了学生熟悉的上车、下车的生活情境,先让学生看一看,说一说,接着让学生摆一摆小棒,再让学生把上车、下车的人数变化过程演一演,从而使情境中的动作变为学生口己亲身经历的活动,再现情境中的动作过程,在活动的过程中,提岀问题解决问题。
这样不但可以帮助学生理解加减混合的含义和计算过程,又能帮助学生感受生活里需要用加减混合计算的现实问题。
2、在比赛中增长信心,培养良好的学习习惯。
_•年级是学生良好学习习惯养成的初级阶段儿,如何才能培养良好的学习习惯呢?
儿童好胜心、自尊心强,爱表
加减混合练习课教学反思(四):
2015分数加减混合运算教学反思
分数加减混合运算教学反思一:
课开始,给学生呈现情境:
红山小学校园里有一个花园,其中月季花的面积占1/4,杜娟花的而积占1/3,其余的是草坪。
求草坪的而积占儿分之儿。
然后帮助学生分析题意,理解题中分数所表示的意思。
明确将整个花园而积看作单位,T'。
苏霍姆林斯基说:
"只有当学生进行思考的时候,他才能掌握教材。
请你们考虑一下,怎样才能把现在学习和即将学习的东西,变成学生乐于思考、分析和观察的对象吧。
’‘学生小组讨论后列出数量关系式,列出综合算式。
延伸式题解决方法
教师教学用书指岀:
"通常情况下,学生可能按整数加减混合运算的顺序逐步通分,逐步计算。
如果有学生能够很快找出三个分数的公分母,也可以采用一次通分的方法进行计算,但一般不作具体的解释。
”因为新编教材没有求三个数的最小公倍数教学要求,在这里有这样的建议也就在所难免了。
问题是在实际计算过程中学生如能运用一次通分的方法进行计算,除了减少不必要的过程,对提高正确率相对也有保证。
基于这一点,我在一•次通分的方法上作了延伸,教给了学生一般的解决方法。
如练一练计算5/92/3-2/5,先要求学生观察三个分数的分母,发现9是3的倍数,那么这三个分母的公分母就是9和5的最小公倍数;再如练习十五第1题的计算均可让学生采用一次通分的方法,3/4-5/S5/6的公公母是8和6的最小公倍数、4/5-(1/63/10)的公分母就是10和6的最小公倍数等。
这样的安排既不违背教学要求,也让学生在计算方法的选择上留下一定的思考余地,也有利于学生去创造、去发展,有利于提高学生的计算品质,使学生在学习活动中,感受到数学学习过程的探索性,获得成功的体验,享受成功的乐趣。
分数加减混合运算教学反思二:
这节课是学生掌握了分数加、减法计算方法的基础上教学的。
把整数加减混合运算的运算顺序推广到分数加减混合运算,通过分数加减混合运算,捉高分数加、减法的熟练程度。
由于学生对整数加减法混合运算的运算顺序比较熟悉,教材只指出了分数加减混合运算的运算顺序和整数的相同。
教材安排了两道例题来教学。
在教学中,教师要教会学生分步通分和一次通分的方法。
通过两种方法的对比,使学生明确他们的特点,知道根据分数的具体特点和自己的情况灵活地选择方法。
如果遇到有小括号的加减混合运算时,一般是分步通分,分步计算。
教学时,教师要注意进行例2的教学。
要让学生知道不同分母的分数加减的方法,要先通分、后加减的方法。
教学完,还要进行一定的练习。
比如由简单到复杂的练习,通过练习有利于学生计算速度的提高,并让学生巩固了这节课的知识。
本节课从课堂上的表现可以看出学生已掌握了应学的知识。
课堂教学气氛浓,教学手段新颖,教学效果好。
分数加减混合运算教学反思三:
《分数加减混合计算》是一节计算课,本节课的教学重点难点:
通过自主探究学会加减混合计算的解题方法,能正确的掌握加减混合运算的运算顺序,并解决相关的问题。
力图数学计算教学体现”算用结合”,为了顺利突破本节课重点难点,我进行了精心设计,主要突出了以下儿点:
1、情景的创设:
计算题的内容枯燥平淡,很难激发学生的学习兴趣。
因此我根据学生的实际情况,本课从课前先复习整数加减法混合运算的解题方法引入、新知学习(六一节情境学生分彩球)到练习设计等设计方案,都充分利用生活素材,用分气球、分彩旗■黄色、红色、绿色等占儿分之儿的游戏把整堂的内容串起来。
融入了一个大的情景中,大大激发了学生的学习习惯和参与意识。
2、重视算理探究过程,提倡算法多样化。
理解算理、掌握算法是计算教学的关键。
教学时,我注意让学生主动探索运算顺序和方法,组织学生进行交流,让学生亲身经历探索过程,获得新的运算方法。
在说算理的过程中,图式结合,让学生更清晰思考的过程。
说时引导学生把过程说完整,培养学生的数学表达能力。
算法的选择上尊重学生的想法,各种算法各有优点,让学生用自己喜欢的方法算。
3、尊重学生主体,发挥学生的主动性。
本课教学中始终以学生为主体,把学生作为学习
的主动探索者。
首先放手让学生自主尝试解决如:
2/73/43/71/4=(2/73/7)(3/41/4),
1-1/4-3/4=1-(1/43/4)等给学生充分的时间、空间展示自己的思维,使每一位想说的同学都有机会去说。
允许学生有不同的思维方法,让更多的学生体验到成功的欢乐。
接着,让学生口主分彩旗,有哪些不同的分法。
到后面的练习卡片上的空白处理等,都发挥了学生的主动性。
4、通过丰富多采的练习形式提高教学效果。
练习中我设计了想一想、练一练,帮小猪、小狗、小马找妈妈』,还设计了打开智慧之门等有趣的练习,引导学生利用所学习的的知识,解决实际问题,通过这些练习形式,进一步掌握分数加减混合运算方法多样性,进一步拓展知识,使学生克服学习数学的枯燥感。
充分调动学生的积极性,达到事半功倍的效果。
5、在教学过程小,对于调动学生的积极性,我做得还不够好。
值得引起我再次思考的
是:
如我在教巧算1-1/61/421/561/721/901/110的算法时,这是求一列异分母分数的和,
巧用拆分求和的方法,可以让计算比较简便。
这方法其实己经蕴含了”拆分求和的巧算"的方法,而此时这块内容我讲的比较仓促,学生还没学会,该如何讲解比较妥当我一直在思考。
我当时用以后会学到来告诉学生°我想在学生碰到困难时,怎样引导才能拓展学生的思维,使学生的思维从模糊走向清晰?
怎样把新知和学生的原有知识更紧密的联系、构通?
是我本节课教学的遗憾。
总Z,—堂课从设计到实施总会有收获、有感悟,有遗憾,它将为我以后的课堂教学借鉴。
分数加减混合运算教学反思四:
分数加减混合运算的计算方法对于学生来说难度并不大。
在教学时我主要是结合例题的安排,通过引导学生分析解决实际问题的数量关系,使学生理解分数混合运算的运算顺序是和整数加减混合运算的顺序一样的。
至于具体的计算则放手让学生自主进行。
在本课的教学中还有一个重点就是教学如何分析求剩余部分占总量的几分之几之类的实际问题的数量关系。
在解决这类问题时需要把被减数看作”1雹从练习中可以看出学生对此还是有一些模糊的,尤其是在综合练习的时候,有的问题有单位名称有的没有,学生容易混淆。
我在教学时,也对这两类问题进行了专门的比较和分析,希望可以帮助学生理清思路。
加减混合练习课教学反思(五):
2015分式的加减教学反思
分式的加减教学反思一:
经过这一节课的教学,静下来想一•想,有几点收获和今后教学中值得注意的问题。
首先。
这节课是分式加减的第一课时,要求学生理解并掌握分式的加减运算法则,会运用它们进行分式加减运算。
为了完成教学目标,我是这样设计教学过程的:
我先给了两道同分母分数加减法的计算题,让学生通过类比的方法,得岀分式运算法则及注意事项,然后遵循由浅入深,由简到繁的原则,先讲同分母分式的加减,同分母分式的加减法比较容易,它是进一步学习异分母分式加减法的基础。
接着讲异分母分式的加减,异分母的分式加减运算与同分母分式加减运算相比要因难一些。
这里主要是做好''转化"工作,即把异分母的分式加减运算转化为同分母的分式加减运算,”转化"的关键是通分,通分的关键就在于寻找最简公分母,因为是第一课时,这个知识点在本节课并没有展开讲授。
其次,这节课为了达到教学目标,突出重点,我通过问题的提出,学生的列式,从对同分母分数加减法法则类比出同分母分式的加减法法则,同时引导了学生把一个实际问题数学化。
低起点,顺应着学生的认知过程,递进式的设置台阶,使学生自然的归纳出法则,在运用法则的重点环节上,无论是例题的分析还是练习题的落实,都以学生为中心,为重心,给足充分的时间让学生去演算,去暴需问题,也为后一步的教学提供了较好的对比分析的材料,让他们留下深刻的印象。
另外,本节课以合作探究和独立完成的两种形式呈现给学生两组典型例题,让学生去感受体验,学生兴趣高涨,遇到困难没有退缩,引导学生发现总结多种解题技巧,并比较优劣,把学生的认知提升了一个层面,达到了用法则而不拘泥于法则,通过分析题目的显著特点,来灵活运用方法技巧解决问题。
同时把时间和空间留给学生,不拘形式的议论,可以发现学生许多奇异的思路,锻炼和培养了他们的发散思维能力。
我还体会到一节课的科学设计不仅对一节课的成败取着决定作用,更重要的是对学生数学思想的建立和数学方法的学握欲为重要,科学的设计,有利于充分的挖掘学生的数学潜能,突破难点,事半而功倍,有利于数学学习的深化。
分式的加减教学反思二:
本节是学习了分式的慕本性质和分式的乘除后的内容,是分式基本运算内容之一,其中,分式的加减运算是本节的重点,异分母的分式加减运算是本节的难点,而异分母的分式加减运算可以转化到同分母的分式加减运算中,因此,掌握好同分母的分式加减运算是关键,本人从以下几方面作反思:
(1)成功之处
从课本开头的实际问题引入,让学生直接感受到实际生活中会碰到分式的加减运算,这就有必要掌握分式加减运算的方法,从而引出本节内容。
由于分数是分式中的一员,因而从直观的分数加减运算开始,先介绍同分母分式的加减运算的具体方法,通过类比的思想方法,由数的运算引出式的运算规律,体现了数学知识间具体与抽象、从特殊到一般的内在联系,符合学生的认知规律,并在得出结论的过程小,与学生一起探讨,注重学生的参与,学生很快的进入了状态,而后,利用同样的类比方法,安排学习异分母的分式加减运算,这样由简到繁、由易到难,符合学生认知的发展规律,有助与知识的层层落实与掌握。
而且通过通分将异分母的分式加减就转化到同分母的分式加减运算上,注重知识间的联系,体现数学中转化的思想方法C课堂上气氛活跃,学生积极参与,从课堂学生做习题的情况来看,知识的掌握比较好,知识已落实到位。
(2)不足之处
对于异分母的分式加减运算,其基本步骤应着重从以下三方而加以强调:
(1)找最简公分母
(2)通分(3)按同分母分式加减法则进行计算。
在公式的推导过程中,特别是有了前面同分母的分式加减的推导,学生对这过程有了一定的认识,因此对异分母分式加减运算法则,不妨让学生去尝试利用异分母的分数加减来得出,在小结时,还可以让学生再次去总结本节课中常犯的错误。
一节平常的数学课,经过反思,会发现许多值得推敲的地方,在许多细节的地方需要精心设计。
经过反思,也提升了自己的认识,为以后的教学积累宝贵的经验,使自己的教学更贴近学生,更好服务于学生。
分式的加减教学反思三:
在进行《分式的加减法》的教学时,通过复习同分母异分母分数的加减计算类比学习分式的加减运算以分式的通分(分母为异分母的情况)作为预备知识检测,再到学生自主学习所完成的基础练习题及熟练法则,通过让学生板演计算过程后出现的问题(分子的加减,去括号问题及分式的最简化等)给子讲解及问题的讨论「最后是课堂练习巩固和小结作业布置。
在授课结束后发现学生对于同分母的分式的加减运算掌握得比较好但是对于异分母的分式加减就掌握得不是很理想,很多学生对于分式的通分还很不熟练,也有学生对于计算结
果应该为最简分式理解不够总是无法化到最简的形式。
分式的加减法上完后列举了一道加减混合运算题,在讲解时结合加减混合运算法则进行复习,分式的加减混合运算不同的是分母或者分子当中如果有出现可以因式分解的应该先进行因式分解,异分母的分式应先进行通分化为同分母再进行计算,除法应转化为乘法。
并且计算的最终结果应该为最简分式的形式,在计算时应先观察分式的特点从而分析是不是可以结合乘法的分配律进行计算从而达到化繁为简的目的。
分式的加减教学反思四:
本节课要求学生理解并掌握分式的加减运算法则,会运用它们进行分式加减运算。
为了完成教学目标,我先让学生做两道同分母分数加减法的计算题,让学生通过类比的方法,得出同分母分式运算法则及注意事项,然后遵循由浅入深,由简到繁的原则,先讲同分母分式的加减,同分母分式的加减法比较容易,它是进一步学习异分母分式加减法的基础。
异分母的分式加减运算与同分母分式加减运算相比要因难一些。
这里主要是做好"转化”工作,即把异分母的分式加减运算转化为同分母的分式加减运算,"转化"的关键是通分,而最简公分母的寻找是通分的关键,因此可先通过异分母分数的加减方法,与异分母分式的加减相类比,找出各分母系数的最小公倍数,各分母所有因式的最高次幕的乘积作为最简公分母,然后再通分。
另外,这节课为了达到教学目标,突出重点,通过问题的提出,学生的列式,从对同分母分数加减法法则类比出同分母分式的加减法法则,从对异分母分数的加减类比出异分母分式的加减法法则,同时引导了学生把一个实际问题数学化。
低起点,顺应着学生的认知过程,阶递式的设置台阶,使学生自然的归纳出法则,在运用法则的重点环节上,无论是例题的分析还是练习题的落实,都以学生为中心,给足充分的时间让学生去演算,暴露问题,再指出问题所在,为后一步的教学提供较好的对比
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