4A Unit 6 At the snack bar教案新译林版.docx
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4AUnit6Atthesnackbar教案新译林版
4AUnit6Atthesnackbar教案(2013新译林版)
时
Perid第1时教学内容
Teahing
ntentsUnit6Atthesnabar(Strtie)
教学目标
TeahingAis
1、通过游戏活动,能初步感知、体验单词“at,ffee,tea,uie,rie,fish,big,snabar,haburger,aglassf,ndles,dad,sandih,aupf”并理解单词的意思。
2、通过在情境中交流,能听说读:
“hatuldulie?
I’dlie…,pleaseAnthingelse?
”并会运用所学句型。
3、能正确地理解并朗读对话内容,在教师的引导和帮助下尝试复述内容。
4、能初步运用本所学的词汇和日常用语学会点餐及征求别人的意见。
、能正确诵读歌谣。
教学重点
TeahingePints
1、通过游戏活动,能初步感知、体验单词“at,ffee,tea,uie,rie,fish,big,snabar,haburger,aglassf,ndles,dad,sandih,aupf”并理解单词的意思。
2、通过在情境中交流,能听说读:
“hatuldulie?
I’dlie…,pleaseAnthingelse?
”并会运用所学句型。
教学难点
TeahingDiffiultPints
1、能正确地理解并朗读对话内容,在教师的引导和帮助下尝试复述内容。
2、能初步运用本所学的词汇和日常用语学会点餐及征求别人的意见
教学准备
TeahingPreparatin
学情分析
StudentsAnalsis学生在三年级上册第七单元已经学过食物类单词并会简单的点餐用语。
教具准备
TeahingAids人物图片、、教师准备一个小纸袋,内装一些本学习所需要的食品。
前自主预习
IndependentPrevieBefrelass
1通过自主阅读,了解大意。
2勾画出生词,试着了解其发音和意思。
3听磁带,试着跟读。
教学过程
TeahingPredures修改或反思
AdustentrRefletin
Step1Greeting≈arup
1、学生表演对话,要求用已经学过的语言编演。
教师可以采取评五角星的办法。
T:
Hell,lassTdaIhavesefdL,heretheare(出示小纸袋)
T:
Hell,xxuldulieapie?
S:
N,thanu
T:
hatabutahtdg?
S:
es,pleaseThanu
T:
uareele
2用同样的方法问几个学生,以旧带新,教学单词“ahaburger,asandih,sendles”
3Readtherds:
”ahaburger,asandih,sendles”
PratieinpairsAtthedialgue
Step2Presentatin
1T:
hdearI’verhungrAreuhungr?
S:
es
T:
ell,let’sgtasnabar导入题:
”Atthesnabar”
S:
Readthetpitgether
T:
ulduliesendles?
S:
N,thans
T:
hatuldulie?
S:
I’dlieserie
T:
hatabutu,xx?
S:
I’dlieaglassfil
询问两、三个学生后,教师板书:
hatuldulie?
hatabutu?
Teah:
”rie,aglassfil”Readnebne
Teah:
“hatuldulie?
hatabutu?
”Readnebne
2出示图片引导学生问答。
T:
hatuldulie?
S:
I’dlieaglassfuie
T:
Anthingelse?
S:
Aupfffeeandaupftea
Teah:
“anthingelse,aupfffee,aupftea,aglassfuie”Readnebne
3师生示范串联对话
T:
hatuldulie?
S:
I’dlieahaburger
T:
hatabutu?
S:
I’dlieasandih
T:
Anthingelse?
S:
Aglassfuie
T:
Hereuare
rinpairs
Atthedialgue
Step3Strtie
1Listentthetapeandthin:
T:
hereareie,Helenandtheirdad?
S:
Theareatthesnabar
再次揭题:
Tdae’lllearnanelessn“Atthesnabar”
S:
Readthetpi
2aththeartnandath
T:
hereuldielie?
S:
He’dlieahaburgerandaglassfil
T:
hereuldHelenlie?
S:
She’dliesendles
T:
hatulddadlie?
S:
He’dlieasandihandaupfffee
引导学生回答完以后,将相应的图连线。
一个汉堡的图
Helen的图一杯牛奶的图
Dad的图一些面条的图
ie的图一个三明治的图
一杯咖啡的图
3aththeartnagainandfinishthetable
hatdtheantteat?
完成信息表格。
FdDrins
ie
Helen
Dad
S:
hatuldielie?
S:
Heuldlieaglassfilandahaburger
S:
hatuldHelenlie?
S:
Sheuldliesendles
S:
hatuldrBrnlie?
S:
Heuldlieasandihandaupfffee
4Listentthetapeandreadafterit(注意模仿其语音语调。
)
Readinthree(分角色朗读对话。
)
6Atthedialgue(小组表演展示对话。
)
Step4nslidatin
1再次读将对话改编成短进行填空。
ie,HelenandtheirfatherareattheTheareTheuldlieseandieuldlieaglassfandaHelenuldlieserBrnuldlieaandaupf
2模拟场景创编对话。
Shsepituresffdanddrins
Aseahtherandatthedialgueingrups(仿照,创编点餐对话。
)
StepSaarhe
1aththeartnandanser:
T:
hatuldthelie?
S:
Theuldlieapieandserie
T:
Habutthefd?
S:
Theareallvernie
2Listentthetapeandreadafterit
3Readandreitetherhetgether(分层)作业设计
Her
A1听磁带,读故事3遍并试着背一背。
2用hatuldulie?
I’dlie…,pleaseAnthingelse?
的句型进行点餐。
3试着复述。
B1听磁带,读故事3遍;
2用hatuldulie?
I’dlie…,pleaseAnthingelse?
的句型进行点餐。
3用所学的句型试着创编对话,进行点餐,后小组交流。
时展望
预习内容
1想一想下节将要学什么呢?
2请四人一小组,画好书上40页的菜单图,为下节做好准备。
3找一些含有/s/发音的单词,并试着编一句话。
板书设计
Blabardriting
Unit6Atthesnabar
A:
hatuldulie?
B:
I’dlie…
A:
hatabutu?
B:
I’dlie…
A:
Anthingelse?
B:
I’dlie…
教后反思
TeahingRefletinAfterlass
Perid第2时教学内容
Teahing
ntentsUnit6Atthesnabar
FuntieSngtie≈Sundtie
教学目标
TeahingAis
1能理解句型“hatuldulie?
I’dlie…,pleaseAnthingelse?
”的含义,能正确运用到实际中进行描述。
2在第一时基础上,能通过游戏比较熟练地正确说出物品的摆设。
3能体会字母在单词中的发音。
教学重点
TeahingePints
1能理解句型“hatuldulie?
I’dlie…,pleaseAnthingelse?
”的含义,能正确运用到实际中进行描述。
2在第一时基础上,能通过游戏比较熟练地正确说出物品的摆设。
教学难点
TeahingDiffiultPints
能体会字母x在单词中的发音。
教学准备
TeahingPreparatin
学情分析
StudentsAnalsis
教具准备
TeahingAids
前自主预习
IndependentPrevieBefrelass
1画好书上40页的图,准备交流。
2找一些含有/s/发音的单词,并试着编一句话。
3再读一读书上42页的这首歌谣。
教学过程
TeahingPredures
Step1Freetalandrevisin
1Greeting
T:
Hell,bsandgirls
S:
Hell,…
T:
Nieteetu
S:
Nieteetu,t
2T:
Dulieurhe?
S:
es,Id
T:
Duhaveaniebed?
S:
es,Id
T:
Hanrsduhave?
S:
Ihave…
T:
hatrdulie?
S:
Ilie…
T:
hereisurap?
S:
It’s…
T:
hereareurdlls?
Han?
S:
Theare…Ihavesix
T:
anurdllsdane?
S:
N,thean’t
T:
hereis/hereare…?
S:
It’s/The’re…
3PratieinpairsAsandansereahther
4Reviethetext
A引导学生复述。
BT:
Great!
Nanudubfrthestr?
你们能给动画配音吗?
S:
分角色给动画配音
Step2Satherhe
1T:
Hell,bsandgirls
S:
Hell,…
T:
(出示书上42页Rhetie中的图)hatuldthelie?
S:
Theuldlieapieandserie
T:
hatabutapieandserie?
S:
Theareallvernie
2T:
Let’ssatherhe‘hatuldulie?
’(播放歌谣,学生诵读)
3Readandreitetherhe
4hangethelris
T:
enthepieandtheriearevernieNanuhangeurrdsardingtthesepitures?
你能根据图片改编歌谣读一读吗?
Nlistente(教师示范诵读。
)
T:
hatuldulie?
hatuldulie?
I’dlieasandih
I’dliesendles
Disussingrups
Satherheingrups
Step3Funtie
1Revietherds
T:
将所学的8个词语按照单复数形式的不同进行分类记忆。
T:
可数名词:
ahaburger,asandih,sendles
不可数名词:
ablfrie,aglassfil,aupfffee,aupftea
2Shsepitures
T:
hatuldulie?
S:
I’dlieasandihandaglassfrangeuie
T:
hatabutu?
S:
I’dliesendlesandaupftea
T:
Anthingelse?
S:
Seaesandaupfffee
Aseahtherandatthedialgue
3Plathegae
T:
引导学生拿出事先画好的40页的菜单图,每4人一组进行点餐的游戏。
S1:
hatuldulie?
S2:
I’dlie…
S3:
I’dlie…
S4:
…,please
Plaitingrupsandatthedialgue
Step4Sundtie
1ShthepiturenPage42(出示Sundtie中的图片。
)
As:
hatanuseeinthepiture?
Anser:
Iansee…
2学生自主进行提问,引出”fx”和”bx”这两个单词。
3aththeartnandanser
T:
hereisthebx?
S:
It’sbehindrsFx
4给图片丰富些内容,加一些盒子和一辆出租车。
T:
Hanbxesanusee?
S:
Ianseesix
T:
HanrFxtaethe?
S:
Heanputtheinthetaxi
理出单词:
bx,fx,six,taxi
6Readtherdsafterthetape
7总结发音规律:
所含的字母x都发/s/这个音。
引导学生举一些含有此相同发音的单词。
fix,exerise,ax,sex(学生小组内讨论,教师板书。
)
8Readthesentene
T:
Hanrdsanufind?
在这句话中你能找到几个含有相同发音/s/的单词?
S:
T
T:
anureadtheallagain?
S:
再读另外列举的单词。
T:
Nanutellusthesundftheletter‘x’?
S:
/s/
T:
Gd!
Nreadtheliethis:
/s/,/s/,/s/bx,/s/,/s/,/s/fx…(学生读单词)
T:
esAndhereareserdsiththesund/s/,anureadthe?
(PPT显示单词,学生读)
T:
Andanuhsethreefthetpletethissentene?
你能根据图片挑选三个单词完成句子吗?
Disussinpairs(学生讨论,反馈)
(分层)作业设计
Her
A1说一说Funtie中的对话,听磁带复习Sundtie。
2模仿Funtie中的对话用"hatuldulie?
I’dlie…,please…,please"的句子做一做游戏。
时展望
预习内容
1想一想下节将要学什么呢?
2还记得”uldulie…?
hatuldulie?
hatabutu?
Anthingelse?
”这些句子吗?
3通过本单元的学习:
hatanunae?
hatanurder?
hatdun?
板书设计
Blabardriting
Unit6Atthesnabar
A:
hatuldulie?
B:
I’dlie…
x/s/fxbxsixtaxi
rFx,anuseethebx?
es,esIanseethebxbehindrsFx
教后反思
TeahingRefletinAfterlass
时
Perid第3时教学内容
Teahing
ntentsUnit6Atthesnabar
artntie,heuttie≈Tiingtie
教学目标
TeahingAis
1能理解artntie部分的意思,并能配合此部分内容进行表达;
2能对照Tiingtie的三个目标进行客观的自我评价;
3能综合运用本单元学到的单词和句型进行点餐活动并会征求别人的意见。
4能初步把自己表达的内容在老师的帮助下写下。
教学重点
TeahingePints
能理解artntie部分的意思,并能配合此部分内容进行表达。
教学难点
TeahingDiffiultPints
能综合运用本单元学到的单词和句型进行点餐活动并会征求别人的意见。
教学准备
TeahingPreparatin
学情分析
StudentsAnalsis比较熟练地运用句型“hatuldulie?
I’dlie…”能理解句子的意思,并会适当地运用于相应的情境中。
教具准备
TeahingAids图片、
前自主预习
IndependentPrevieBefrelass
1预习artntie,尝试朗读故事并理解意思。
2通过本单元的学习:
hatanunae?
hatanurder?
hatdun?
教学过程
TeahingPredures修改或反思
AdustentrRefletin
Step1Freetalandrevisin
1T:
Hell,bsandgirls
S:
Hell
T:
Hareutda?
S:
Fine,thans
2T:
Dulieurhe?
S:
es,Id
T:
Duhaveaniebed?
S:
es,Id
T:
Hanrsduhave?
S:
Ihave…
T:
hatrdulie?
S:
Ilie…
T:
hereisurap?
S:
It’s…
T:
hereareurdlls?
Han?
S:
Theare…Ihavesix
T:
anurdllsdane?
S:
N,thean’t
T:
hereis/hereare…?
S:
It’s/The’re…
T:
hatuldlie?
S:
I’dlie…
3PratieinpairsAsandansereahther
Step2artntie
1ShthepituresnPage41andthin:
hatarethesaing?
Disussingrups
小组讨论,自主提问,猜猜他们在说什么?
2看看你猜的和他们说得一样吗?
aththeartn
T:
Bsandgirls,udidagdbL,harethe?
S:
TheareBbbandSa
T:
eshat’srngiththe?
Let’saththeartn(播放动画)
T:
hat’srngithBbbandSa?
S:
The’rehungr
3aththeartnagainandanser(再次播放卡通片)
T:
hatuldSalie?
S:
Sefish
T:
hatuldBbblie?
S:
Anegg
4Readandanser
T:
Habutthefishandtheegg?
S:
Theareverbig
Readandsa(注意模仿Bbb、大猩猩和Sa的语气)
T:
NpleasepenurbsandreadthisstrIt’snurb,Page…henuarereading,trtreeberhatthesa(阅读artntie记一记每一幅图中的对话)
(学生阅读artntie)
T:
Nlseurbs(PPT逐图显示)hanbeSa/Bbb/大猩猩?
S1:
I’hungr(指导有气无力的语气)
S2:
e,t(指导有气无力的语气)
S1:
Here’sasnabarI’dliesefish(指导惊喜、兴奋的语气)
S2:
I’dlieanegg(指导惊喜、兴奋的语气)
S3:
anIhelpu?
(指导严肃的语气)
S1:
esI’dliesefish,please(指导渴望、期待的语气)
S2:
I’dlieanegg,please(指导渴望、期待的语气)
S2:
hatabigegg!
(指导意外、惊讶的语气)
T:
Nreadthestrinpairs(注意语气哦!
)
6Dthedubbing
T:
Nanudubfrthehlestrtgether?
你们能为这个故事配音吗?
S:
es(动画角色扮演Sa/Bbb/大猩猩配音)
7Atthedialgue
Step3Tiingtie≈heuttie
1Tiingtie(Selfassessent)
T:
Bsandgirls,IthinudidagdbustnButdidudagdbfrthehleunit6?
Let’sheitut
T:
hatanunae?
S:
Iannaesef
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