有效班级管理策略与带班艺术专题研修总结范文.docx
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有效班级管理策略与带班艺术专题研修总结范文.docx
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有效班级管理策略与带班艺术专题研修总结范文
“有效班级管理策略与带班艺术”专题研修总结
班主任工作艰巨而复杂,千头万绪,归根结底,就是对学生的管理。
记得在一本书上看到,有学者把老师分为四种类型:
智慧爱心型,爱心勤劳型,勤劳良心型,良心应付型。
我也很感谢我们文昌小学的学校领导之前安排我和我们学校的优秀班主任潘红老师搭班,从她身上,我学到了很多做班主任的技巧,在班级管理工作上越来越得心应手,使我不至于沦落为良心应付型老师(笑)。
一位优秀班主任说过:
班主任不在,学生能做好,是一个优秀的班主任;班主任在,学生能做好,是一个基本合格的班主任;班主任在,学生仍不能做好,则是一个失败的班主任。
对照以上三点,我认为我是一个合格的班主任。
其实,我们都特别期待成为一个无论“班主任在不在,学生都能做好”的老师。
所以,不断学习,与孩子一起成长,就显得尤其重要。
正如前苏联教育家苏霍姆林斯基所说:
“对待学生的心要像对待一朵花”。
我们有幸作为教育工作者,就应该以期待的心,认真聆听每一朵花开的声音,认真关注每一个心灵绽放的笑容。
一、换一种角度看孩子
我了解与我朝夕相处的学生吗?
他们最感兴趣的事情是什么呢?
他们的微笑真是一种认同吗?
他们今天做什么事最开心?
我常常想这些问题,常常问自己,也常常被这些问题困惑。
如果我们对孩子不了解,或了解得不深入、不全面,要回答好这些问题,还真是蛮困难的。
对于现在这一代孩子,我们只要换一种角度看他们,就会有许多不同的发现。
1.保持一颗平常心。
有人这样说:
没有不可相信的人,没有不可原谅的人,也没有不可爱的人。
确实是这样的,学生成长过程中常常会产生一些错误,有些错误只是阶段性的。
对待学生的错误,教师如果过分追究,反而会起到强化的反作用,反之,适当的容忍和忽视,会给学生营造一个宽松的环境,学生会在认知错误、自我纠正中成长得更好一些。
许多老教师都有这样的感慨:
那些毕业后主动热情地向老师打招呼的,往往是那些曾经调皮、淘气,并经常受到老师冷落的学生,而不是常常表扬过他们的那些学生。
其实,这样的情形我也遇到过,比如,我教过的一个学生,在他上小学的时候,家庭经济条件算是比较好的,现在也为人父了,在街上做生意,现在生意也是越做越大了,当年特不受老师欢迎,经常不完成作业、在班上经常欺负同学、和老师顶嘴等等,毕业多年后,每次在街上见到我都特别热情,主动问候,他在社会上无论做人做事也都非常得体。
这个现象引起了我深深的思考:
那些常犯“错误”的学生真的不是好学生吗?
所以我想,对于后进学生的教育,教师保持一颗平常心是最重要的,抱着这样一种思想,我们的工作才会立于不败之地,我们才有可能一点一点地转化学生,才不会犯事与愿违的错误。
2.孩子就是孩子。
孩子在不同年龄,有着不同的年龄特点,他们的处世经验和认识事物的能力不可能像老师那样丰富。
一般说来,孩子在起始年级管教要严格些,如果过于宽松,到后来就会出现松散、任性,难以管教的现象就有可能愈发严重。
经验告诉我们,低年级的学生,老师管教他们时,无须说那么多“为什么”,只要一句“这是我说的”就足够了。
到中高年级,如果老师一味地严格,或者说得太过严厉,孩子又很容易出现逆反心理。
你越管的紧,孩子会越不听话。
这个时候,老师应该尽可能地对他们多讲些道理,听听他们的意见,甚至可以让他们时不时地出出轨,偶尔给孩子一点点自主权。
让孩子在生活中多积累一点生活经历和实践经验,是大有好处的。
3.德育不是“认错教育”。
学生犯了错,如果你不加管教,就难以让他从错误中汲取教训。
于是,我们经常会做的一件事就是让孩子写“检讨”,写“保证”。
以前我也用过。
但很快发现,孩子这次写了“我保证下次……”,过不了多久,就可能再犯同样的错误。
让学生写“检讨”,往往不过是教师自己的心理需要而已。
写“检讨”其实是把教育简单化了,公式化了。
所以我越来越深切地体会到,德育不是“认错教育”。
当孩子犯错时,我们首先应该学会倾听孩子的话。
因为孩子每一个不正常的表现后面都会有一个“正当的理由”,我们要从孩子的视角去对待这一问题。
孩子犯了错误,是“无理取闹吗”?
还是“无心之过”?
我们首先要冷静下来,倾听一下孩子的想法,教给他正确的做法。
孩子迟到了,教师可以让他为班级做一件事,补偿因迟到给班级带来的荣誉损失,这样就会使孩子觉得迟到这件看起来似乎很小的事也会给他人带来不便。
孩子做作业拖拉,没有完成,教师可以让他留下来补做,使他懂得“今日事今日毕”的道理。
对待一只在黑暗中迷路而触犯你的飞虫,其实不必急着想办法去惩罚和消灭,只要设法给它一个投奔光明的机会就可以了。
我想,对待一个偶尔犯错的学生也是如此。
二、错误也是一种资源
我去年带的那个班级,在秋游前的组织动员会上,发生了这样一件事。
课上,同学们纷纷围到上次他们就说好的组长那儿,商量有关秋游的事。
然而一位小干部却成了“光杆司令”,没有了自己的小组,而一贯做事马虎学习成绩又不好的同学却被同学选为组长,这出乎我的意料。
当我询问这位小干部时,他竟然满不在乎,说都是谁谁的问题;别的小组邀请他时,还在那儿犹豫,很不乐意加入。
看到这种局面,我真的很想批评他:
你还闹情绪,太没肚量了吧?
可直觉告诉我,不能这么做,一定有原因。
事后,我找他谈了话,了解到这一切的导火线是因当天发生的事情,而责任在另一位孩子身上。
于是我想,该怎样让孩子知道个人服从集体呢?
该怎样从大局出发呢?
同学之间该怎样相处呢?
这不就是一个最现实的例子吗?
于是在一次班会课上,我提出了预先设计的问题,让大家讨论:
“我是集体中的一员,当我的意见与他人不一样时,怎么办?
”在那次的班会课上,同学们对这两位同学的所作所为进行了讨论。
有的赞成“小干部”的行为,有的则认为他做的不对。
经过激烈的讨论,大家认为,虽然允许大家发表自己的观点看法,但当个人意见和集体意见不统一时,个人应该服从集体的;一味地强调自己的看法,会导致不协调,不利于团结,也不利于自己身心发展。
三、信心是成功之父
无数次的失败,如果没有来自内心的那份坚持,没有自信,如何能获得成功呢?
就如同爱迪生进行着他的伟大发明,没有来自心底的无数次的坚持,就不会有那上千次的试验,这份坚持,除了自信还能是什么呢?
对于学生,无论学习的进步还是性格成长,自信都是最重要的。
作为班主任,首先要做的事是培养孩子的自信心,这是对学生起着举足轻重的作用。
1.千万不要全盘否定孩子。
对孩子的教育,应该对事不对人,不能因孩子做错了一件事,就把他们的陈年旧账也给翻出来。
记得一位老师说过这样一句话:
“如果每天生气,训斥孩子的话,由于反复刺激,就会使孩子逐渐养成一种即使挨骂也会忍受的能力和满不在乎的能力。
结果,就会培养出一个具有坚强的反抗能力的孩子。
”其实,要孩子能改正,教师不妨这样说:
“你今天忘记把语文书带来了”“你今天写作业的速度慢了。
”这样会使孩子感觉到教师是在为自己着想,渐渐地就会接受你的教育了。
正如《弟子规》中所说的:
过能改,归于无。
2.适当采用自然惩罚。
规则意识的形成有时还需付出一定的代价,才能使学生从他律到自律。
适当地让孩子接受一些自然后果的惩罚,也是非常必要的。
但这种方法要有一定的限度,还要与说理引导相结合,要让孩子感受到老师的爱意。
如果孩子不好好做眼保健操,做老师的不妨说“放学后请留下来重做”,我认为这是很管用的一招,曾经屡试不败;如孩子的课堂常规不好,在课上坐不住,不注意听讲,可以让孩子每天放学后静静地坐10分钟,练习集中注意力,反思自己这一天的课堂常规表现。
放学集队速度慢,就让他们反复的练习排除,多训几次,学生就会慢慢地习惯了。
这比我们乱批评一通好得多。
3.开展各种活动。
学校都会有很多的德育活动,除了学校的活动,班主任还可以根据自己班级孩子的情况,开展一些活动,加以充实。
如班级有些孩子的画画好,那就开展“小小画展”;如孩子的字写得好,那就开展一些“写字比赛”;如孩子爱读书,那就经常开展“朗诵比赛”“故事比赛”等等,总之,就是要让孩子的才能都得到充分的展现,让孩子都找到真正的学习动力。
这样,久而久之,孩子就会潜移默化地受到影响,班上各方面的人才就会越来越多,尽量让每个孩子都能得到全面发展。
四、了解家庭情况,助力班级管理
在新接任一个班的班主任时,一定要先了解每个孩子的家庭情况,包括父母的工作、家庭成员情况,比如说:
有些是父母忙于做生意没时间管理孩子的,有些是家里有弟弟妹妹还小的,有些是父母离异的,有些是父母外出打工跟随爷爷奶奶的等等这些,我们作为班主任,对这些情况都要了解透彻,才更有利我们对孩子进行教育。
当孩子出现问题时,我们就要针对不同的家庭情况采取不同的方式与家长沟通。
五、规则助班级走向成功
没有规矩不成方圆。
一个班集体,必须要有严明的纪律和优良的班风。
在一个班风正、学风浓的班级里,学生必然而且必须是有章可循的。
班主任对班内的工作一定要有布置,有检查,言必信,行必果。
要求学生做什么事,必须按时完成,不拖不欠。
学生的卫生、纪律、作业、学习……这些细节问题,每天都要检查、小结,表扬先进,促进落后,使表扬和批评做到及时有效。
对于一些不好的苗头要及时纠正,让问题消失在萌芽状态,绝不允许出现第二次。
布置这么多的任务,又要检查,我们班主任怎么做得了这么多呢?
这就要充分利用我们的小干部了。
我们可以根据各班的实际情况,把学生分为若干个小组,4人、6人、8人都可以。
对于学生的过错,决不是仅限于后进生,对优等生犯了错,也一样从严纠正,决不迁就姑息。
经验表明:
过错行为发现越早,纠正的越及时,就越利于学生身心的发展。
只有学生们知道什么是该做的,什么是不该做的,这个班级才可算是一个成型的班级。
在学校,学生是相对的弱势群体,作为老师,我们可以强制地要求他们怎样去做,他们也会按我们的要求去做的。
但是他总会感到一些不起劲,或者说是有一些被动。
如果学生们是发自内心地接受并自觉地服从班级规章制度,执行起来的感觉就大不一样了。
在班会上,老师应当鼓励学生们畅所欲言,首先要讨论原来的班规中有哪些不适合的地方,再向同学们征求各自的想法并提出一些好的建议。
一般说来,新的班规内容要比以往的规矩多一些,细一些,但由于是同学们自己制定的,就没有了以往的一脸无奈,每个人的脸上都洋溢着满足和欢乐。
在后来的学习生活中,教师就需要对照这些班规来管理自己班级了,并且鼓励每一位学生都参与到班级管理中去,让他们体会到做主人的快乐。
六、对孩子的个别教育方法要适当
我们说的对孩子的教育就是跟他们斗智斗勇,那么,我们就要根据孩子的不同情况进行个别教育,比如说:
吃软不吃硬、吃硬不吃软、软硬都不吃等等。
我去年刚带毕业的这一群孩子,有一个男生就是软硬都不吃的那种。
在去年疫情网课期间,家长给他买了一部ipad给他上网课的,刚开始那两天他还是按时上课,并按时完成每天的作业,在接下来的一段时间,这个孩子由于沉迷于游戏,家长就把他的ipad摔坏了,而后孩子不上网课,也不完成作业,还把所有的书和练习都撕得粉碎,什么事情也不做,在家就是吃了睡,睡了吃,要么就是看电视,整个人就像神经质,呆呆的一个。
我们通过跟家长交流了解情况之后,就对这个孩子进行了家访,支开他的家长,由我们老师独跟这孩子谈。
一进到他家里面,这孩子不叫我们,也不理我们,发现被子呀、衣服呀都摊在客厅,我们明知就是他的,就特意问他,这是谁的,为什么要这样子放?
这孩子不理我们,看都不看我们一眼,在前15分钟,我们好话丑话说尽他也不理我们。
实在没办法,就让他去给我们倒水,倒得水来这回会叫老师啦,我就抓住突破口,先让他把被子、衣服收到房间里面去,再慢慢做他思想工作,在他家里呆了两个半小时,从跟孩子的交谈中,知道这孩子心理不平衡,认为父母都是疼爱妹妹,经常骂他,自己想玩一下手机都不行。
他这也是在为自己找借口,据我们了解,他玩手机不是玩一下子,而是没日没夜玩,可以不吃不睡。
我们就跟他协商,可以跟他父母沟通,把对妹妹的爱分一点给他,每天在完成学习任务的情况下,可以给他玩一个小时手机,他也答应了我们,在随后一段时间他也是这样做了,之后呢,家长又给他又买了一部新的手机。
好啦,疫情结束,学校开学了,我是在班群里发了通知让家长把孩子手机收起来,这孩子倒好,把手机给带到学校里,刚开始在学校不敢拿出来,只是放学一出到学校门口就拿出来,我提醒他不要带来,他也答应得好好的。
过了几天,他居然在上课时间偷偷玩,坐他后面的孩子又悄悄告诉我,除了我的语文课不玩以外,其它什么课都玩。
这回轮到我头疼了,因为很快就要毕业考了,怎么办呢?
如果是我或者数学老师把他的手机收了,这孩子肯定不会好好学语文数学了的。
我就找学校的蒙校长,我说:
“校长,据孩子们反映,这孩子在音乐课玩手机最猖狂,你能不能帮我个忙,上音乐课你去巡堂把他的手机收了,不然他什么课都玩会影响到其他孩子的学习,搞得其他孩子也心飞飞的,我去收肯定是不行的。
”因为之前也跟校长汇报过这孩子的情况,我这么一说,校长也是满口答应。
校长收了手机后把他带到校长室,我假装不知道这么一回事,一进到教室全班孩子就七嘴八舌的跟我汇报起这件事情来。
刚开始那几天这孩子爱就去学校,不爱就不去,我也不理他,他不来我就跟家长确认他在家就行。
过后他气消点之后,慢慢做他的思想工作,后面校长也把手机还给了他,成绩也从开学第一次检测的18分到小毕业考的80多分。
所以说,我们对不对孩子的教育要采取不同的方式方法,才能收获到自己想要的效果。
七、增强班集体的凝聚力
1.正人先正己,为学生营造良好的成长环境,养成良好的习惯。
老师的一言一行,一举一动,对学生有潜移默化的影响。
因此,要求学生做到的,老师首先要做到。
有一天上班刚进校门时,我随手捡起一片纸屑,当时没想什么,回到班上,孩子们陆续进班,发现居然有好几个孩子的手里也攥着小纸片或小棍,直奔工具房的垃圾桶(因为我们班教室对着学校门口),随后我表扬了这几个孩子。
以后,总会有些孩子手里会拿点垃圾,课间也不例外。
当然,我也不忘适时地表扬一句。
2.关爱学生,爱护班级,让学生感受集体的温暖。
天气凉了,学生下课出去时,我总要嘱咐一句:
“把衣服穿好。
”放学时我总要告诉学生:
“靠边走,路上注意安全!
”老师关爱学生,不仅体现在语言上,更要落实在行动上。
有一次,我们班韦峥嵘突然肚疼发烧,我一边打电话通知家长,一边走路带孩子上中医院,还好,家长及时赶到医院,帮忙挂号、找医生。
等这一切忙完,我才发现,自己累的满头大汗。
在韦峥嵘休息的几天里,我不断打电话问孩子好点没,落下的课来了再补。
家长似乎没想到我会打电话,很惊喜的样子,孩子来上学后,我又帮他补课,那孩子很聪明,一点就会,从那以后我觉得孩子跟我更近了。
在我的带动下,学生之间也互相帮助了。
谁没戴红领巾,谁没戴校牌就会有孩子主动提醒他。
有孩子遇到不会做的题,会做的孩子就会主动帮助他。
八、培养学生的集体荣誉感
1.通过各种活动培养学生的集体荣誉感。
集体活动是富于教育力和感染力的课堂,学生从中可以受到教育,得到启发,得到激励,从而使集体荣誉感不断增强。
教师要有意识地引导,调动每个人的积极性,充分发挥其作用,使其感受到集体荣誉感跟每个人的努力分不开,以便增强其上进心和自我克制能力。
同时要鼓励学生齐心合力,为班集体争光,学生取得了成功会产生自豪感和荣誉感,当他们尽情体验胜利的欢乐时,集体荣誉感便形成了。
2.培养学生的集体荣誉感,必须增强主人翁意识。
主人翁意识是学生自律向上的动力。
有了动力,他们对集体的事情热心参与,为集体的成绩进步而欢欣,为集体的困难挫折而焦虑,感觉到集体的一切与他们息息相关。
这需要班主任有意识地引导、激发和培养。
让他们在实践中得到锻炼,觉得自己是集体的主人,为集体服务是自己义不容辞的责任。
增强主人翁意识的教育,可以体现在学生生活的方方面面。
有一天上午上完第三节课,我发现班级地面很脏。
因为刚上完美术的手工课,学生座位下,什么纸片,包装袋,相当乱了。
我当时没说什么,上课后,我便组织全班同学一起打扫卫生,彻底清扫。
并要求把桌子收拾干净。
一切收拾完毕,我问学生:
“刚才的教室和现在的教室,哪种让你感觉更舒服呢?
”学生一齐回答:
“现在。
”“如果你的家又脏又乱,有客人来访时,你感觉如何呢?
班级就是我们共同的家。
有谁愿意不洗脸就出门吗?
”孩子们笑了,他们的笑意说明,他们开始明白了怎样做才叫主人翁意识。
从那以后,学生更爱班级了,主人翁意识明显提升。
九、助力孩子赢取自信心
我现在带的这个六年级的班级,原来语数英三科的成绩在年级都是倒数,而且和第一名相差很远,经过一个学期努力,我们班这三科的成绩不但和第一名拉近了距离,而且还排在了较前面的位置。
这怎样才能做到?
其实,班风和学风起来了,成绩自然也会跟着上来。
首先,老师要下功夫。
一开学,我就先召开家长会,希望得到家长的支持。
前面我也讲啦,要求学生早上7:
30到校,当然,这是我对家长和学生说的,我肯定也会这个时间到,现在我是跟我们的俞燕霞副校长搭班,虽然她工作很忙,但是她都经常比我先到教室。
那么,老师和学生都来这么早干什么?
一开学我们就商定,早读课之前7:
30开始,每天10-15分钟先弄英语,读单词和句子,然后帮他们听写,然后辅导数学和语文,经过这样的坚持,孩子们每次测验都会不同程的进步,老师再加以鼓励,孩子们的自信心就会越来越强,进步那就是理所当然的。
除了这些,我作为这个班的班主任,刚开学那一个月的时间,每一节课的课前无论是什么课,我都会到教室督促他们准备好当节课的东西,在课中还不定时的到教室外边观察他们是否都在认真听课了。
刚开始确实是非常不尽人意,经过我这么一整治之后也变得越来越好了,我也把科任老师反应的情况跟孩子们说,“你们以前经常挨科任老师告状,现在老师们都说我们班有进步了啵,在学校集队集会还经常挨点名批评,现在也没听到我们班挨批评了啵,你们要继续努力,争取更好,快要毕业了,给全校师生留下一个好的印象。
”这么一说,孩子们的表现也越来越好了。
“每一个梦想都值得期待,每一个孩子都应该去爱,这就是最好的未来!
”
我们没有一箱箱的珠宝与黄金,但却是世界上最富有的人,因为我们总是与学生们一起度过他们人生中幸福美好的时光。
我们应以花苞的心态,以智慧的方法,聆听花开、期待花开。
因为聆听花开、期待花开本身就是幸福!
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