小学语文教学常规.docx
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小学语文教学常规
小学语文教学常规
第一部分备课
备课是小学语文教学常规的首要环节,是课堂教学的准备,是把握教学方向,取得教学主动权的根本保证,在整个教学工作中起着奠基的作用。
一、备课的内容
备课是一个复杂的过程,主要包括掌握课程标准、解读文本、了解学生、研究教法、精心设计练习和作业、编写教案。
(一)掌握语文课程标准
要掌握语文课程标准,必须做到以下几点:
1.要掌握语文课程标准的基本理念,深刻领会小学语文课程的性质和任务.
2.了解整个小学阶段以及所教年级教材体系和基本内容.
3.明确语文教学方面的基本要求,以及教学的基本原则。
(二)解读文本
所谓文本,主要指教材。
钻研教材,要做到以下几点:
1.通览全册教材。
掌握全册教材编写的指导思想、编写原则、编写体例及教材特点;掌握全册教材中识字写字、阅读、口语交际、写作、综合性学习等方面的内容、教学要求及编排特点;掌握全册教材的编排体系,课文的先后顺序,各单元、各篇课文、各类知识之间的纵向、横向联系;掌握每一组课文、每一篇课文在全册的地位和作用;掌握全册教材中“情感态度和价值观”、“知识和能力”、“过程和方法”三个维度间的内在联系。
2.研究单元教材。
认清本单元教材在全册的地位,分析、理解、掌握全单元教材的内容及训练要求;熟悉全单元教材内容,领会编排意图,确定单元的教学目的与要求;掌握全单元教材的重点和难点;掌握全单元教材各部分内容的联系;依照本单元读写训练重点项目,研究教学方法,把读、讲、写、练有机地结合起来,通盘考虑对学生的语文能力的培养。
研究单元教材有:
(1)单元名称。
(2)单元教学重点、难点。
(3)教学内容及课时分配。
(4)教学准备。
3.钻研每篇教材
钻研教材得从以下几个方面入手:
(1)钻研教材第一步是当一篇课文摆在案头。
首先阅读文本,边读边动笔画出本课需要积累的词语、难理解的词语及含义深刻的句子。
再理解字词句在课文中的意思,然后对难理解的词语、读不准的读音查字典,直到明白为止。
随着领悟性的提高,有些关键词语,写得精彩之处,以及课文的重难点,也会很快的抓住。
抓住了便做上记号。
(2)钻研教材的第二步是朗读课文。
做到正确、流利、有感情。
每篇课文,在上之前老师都要读三遍以上,读得万无一失,把课文读“活”,读得身临其境。
反复诵读文本,直至读懂,对作者推敲、锤炼文字的细心琢磨,不仅明白了课文写了什么,为什么这样写,还理清了作者的写作思路,把握了作者的表达技巧。
随后开始读教参,查找相关资料,为教学设计做准备。
(3)钻研教材的第三步即是领会作者遣词造句、布局谋篇的意图。
教材中所选的文章都是精品,语言运用准确、生动。
对于作者推敲、锤炼文字要细心琢磨、体会。
体会语言文字的精妙之处,领悟文章谋篇之法。
只有老师有深刻的领悟,才能引导学生有深刻的领悟。
(4)第四步是认真思考课后练习题的要求,并亲自做一做。
根据教材内容,进行拓展延伸。
(三)了解学生
学生是课堂教学的对象。
要想促进学生主体的提高与发展,提高教学效率,就必须针对学生的实际情况备课。
教师在了解学生的过程中应突出地考虑两个问题:
一、必须做到最大限度的体现因材施教的原则;二、是必须做到最大限度地发展学生的智力和能力。
总之,要从学生的发展着眼,真正在备课的每一环节都想着学生的发展,想着为学生的健康成长服务。
(四)研究教法
选择教学方法,要注意以下几点:
1.教学方法的选择,要受教学目的、教学内容和学生实际三个要素的制约。
2.教学方法的选择,要着眼于学生自学能力的培养。
3.教学方法的选择,要扬长避短,发挥自己的所长。
4.教学方法的选择,要考虑教学条件,有条件的学校,可适当地多采用些多媒体手段进行教学。
5.教学方法的选择,要讲究实效,根据不同类型的课文采用不同的教法。
如讲授法、发现法、问题法、讨论法、观察法、实验法等等。
要灵活运用。
(五)精心设计练习和作业
课堂练习是课堂教学XZ的重要组成部分,因此,教师要紧密围绕教学目的、重点和难点精心设计课堂练习和作业,要做到有的放矢,要注重方法的灵活多样。
充分考虑到学生的层次性,要做到难易适度,要体现出梯度,并提倡针对不同学生的不同水平布置不同的作业。
教师对待作业要及时收、及时批、及时讲,要特别注意搜集通过作业反馈回来的重要信息,并建议每个教师在教案的备注或后记栏内记录好这些信息,真正发挥作业信息的重要作用。
(六)编写教案
教案,是教师备课活动的收尾和总结,也是对以上几个环节的进一步深化,是课堂教学的实施方案。
编写教案,要注意以下几点:
1.编写教案要符合常规。
通常来说,教案都应该具备以下内容:
(1)课题;
(2)教学时间;(3)教学目标;(4)教学重点、难点;(5)教学方法;(6)教学用具;(7)课时数;(8)教学过程;(9)板书;(10)教学反思。
2.编写教案要因人而异,详略得当,有利教学,讲究实效。
3.编写教案要独立思考,逐项落实。
二、备课的步骤
教师备课的步骤应是“由大到小”,“由粗到细”。
所谓“由大到小”,是就备课的范围说的,按着全册教材——单元教材——每堂课的教材的程序来备课。
“由粗到细”是指备课的深度,即对自己所教的课程要反复推敲,深入钻研。
(一)学期备课
学期备课一般使用《学期教学进度计划表》,表式如下:
200——200学年度第学期科教学进度计划
任课班级:
任课教师:
学期教学进度计划表
周次
日期
教学内容
课时
(二)单元备课
单元备课是在一个单元或一个课题的教学之前进行的备课,要拟出单元的教学计划。
单元备课一般使用《单元教学计划表》,表式如下:
200-200学年度第学期第单元教学计划
任课班级:
任课教师:
日期
单元
课时安排
教学内容
教材分析
教学重难点
单元备课主要解决的问题是:
1.进一步熟悉与掌握教材内容,领会本单元编排的目的意图,确定单元的教学目的与要求。
2.根据教材重点、难点、关键,确定主次、先后、详略。
3.单元备课应注意分析本单元内各章节(课时)教学内容之间的关系,妥善处理教材,配备习题,安排授课时数及教学步骤。
4.研究本单元的教学方法,把讲、读、写、练、实验和实践恰当地结合起来,通盘考虑学生能力的培养。
(三)课时备课
课时备课在吃透教材的基础上,根据学生的基本情况。
结合单元明确的教学目的、任务、要求、重点、难点及其相应教学方法,进一步从每节课的实际出发,认真研究和解决单元备课各项计划的具体落实。
课时备课都要求写出课时计划,即教案。
三、备课的注意事项
在备课过程中要注意以下几方面:
首先,备课要有整体性、全面性的观点。
其次,备课要把握住一个单元教材的重点训练项目,并用它统率整个单元教材。
第三,备课要处理好重点训练项目与一般训练项目之间的关系。
四、其他
1.提倡提前一周备课,认真写好教学方案,教龄五年内的教师必须写详案,电子教案。
教学方案不论详略,必须包括以下几个方面:
(1)时间;
(2)课题;(3)教学目标;(4)教学重、难点;(5)课时;(6)教具准备;(7)教学过程;(8)作业或活动设计;(9)板书设计。
精品教案还要包括教材解读、设计理念和重要环节的设计意图。
2.健全集体备课制度。
集体备课定时间、定地点、定人员、定任务、定方法。
每周集体备课前所有参加备课人员应钻研教材,写出初案,经过大家的讨论、协商后,主备在初稿的基础上进行修改,最后形成个性化教案。
第二部分上课
上课是教学过程的主要环节,更是提高教学质量的关键。
上课的常规要求有:
(一)课前要求:
1.上课前教师要复读一遍教案,以进一步熟悉教案并作教前修改。
2.上课前要准备好教学用品用具(如作业本、小黑板、实物、课件、仪器等)。
3.教师在上课音乐响起前一分钟,离开办公室到达教室门口候课,检查学生准备和课前准备活动(如猜谜语、背古诗、唱歌、口语交际等)情况,上课音乐停止,教师必须进入课堂,师生问候后开始上课。
(二)课中要求:
1.教学结构
课堂教学结构要完整、严谨,符合学生的认知规律。
教师的课堂教学结构一般应包括导入、新课、练习、小结、布置作业等环节。
2.导入新课
导入要自然,能迅速调动学生的注意。
(1)导入方式。
一般的导入方式有:
激趣导入法、析题导入法、渲染导入法、温故导入法、设疑导入法、多媒体导入法、综合导入法等。
(2)导入时间。
教师要合理控制导入时间,导入时间一般为3—5分钟。
3.组织教学
组织教学是指在课堂教学过程中,教师不断地组织学生注意,管理纪律、引导学习,建立和谐的教学环境,帮助学生达到预定教学目标的行为方式。
教师作为课堂教学的组织者、鼓励者、合作者、帮助者,要认真组织课堂教学。
(1)角色定位正确,尊重并关注学生。
努力创设宽松、愉悦的课堂学习氛围,师生互动,生生互动,让学生多动脑、动口、动手,培养学生的实践能力和创新精神。
(2)教师要具有教育智慧,能够机智地处理课堂上的偶发事件,灵活地调控课堂。
建立和维持正常的课堂教学秩序。
严格要求学生,使他们全神贯注,精神饱满。
低年级可通过做课中操或课中活动来调控课堂。
(3)因课而异,选择适当的教学方式方法。
以学定教,顺学而导,处理好预设与生成的关系。
倡导具有时效性的自主学习,学生有足够的读书、思考、自学、探究、实践、操作时间。
(4)合理分配课堂教学时间,环节过渡自然,要充分利用每节课的最佳时间。
每篇精读课文在课堂内阅读不少于3遍或者15分钟;重视基础知识和基本技能的训练,每节课的书面练习时间低段不少于8分钟,中段不少于6分钟,高段不少于5分钟。
(5)注意纠正学生不良的学习习惯和行为习惯。
4.设疑和提问
要摒弃满堂问的做法,阅读教学中,低段问题基本不提,中高段每节课的问题不超过三个。
精心设计有价值的课堂问题,问题要提在关键处,问在点子上,要给学生思考的时间,尽量少用集体回答的方法。
设疑和提问的要求有:
(1)设问要有针对性,富有启发性。
要注意到好、中、差不同层次。
(2)设问措词精当,选择适当的设问时机。
(3)设问速度适中,有必要的停顿,注意学生的反馈;注意为学生的回答创造一种心理安全的氛围,让学生回答时用“请”字。
(4)学生回答问题后给予分析评价和必要的引导、总结和激励。
(5)课堂提问涉及到的学生数尽量广泛,同一学生在一节课内回答问题不要多于三次。
5.教学语言
(1)课堂用语。
教师上课一律使用标准的普通话讲课。
语言要文明、规范,力戒语病及口头禅。
(2)课堂评价语言。
教师的课堂教学评价语言要具有科学性、启发性、指向性、导向性和激励性。
教师要适时、适度、形式多样地激励评价学生,最大限度调动学生的学习积极性,让课堂充满活力。
要求每个学生每周至少得到1次表扬。
(3)课堂语言艺术。
教师的教学语言要简练、生动、形象、优美,通俗易懂,逻辑性强。
语调高低和语速快慢适中,教师要注意音量和力度,要抑扬顿挫,富于感情,切忌平淡低沉,枯燥无味。
(4)口头表述与体态语言相结合。
6.使用教学媒体
根据学校自身条件,恰当使用教学媒体,以求在4个层次上辅助教学,提高效率。
即用来使呈现给学生的学习材料更生动,更形象,重点更突出,更便于学生理解和把握;用来丰富学习资源;用来帮助学生形成知识结构;用来帮助交互式学习,把教具变为学具。
使用适时、适量,不能代替板书。
基本操作要规范,熟练。
7.板书
合理的板书能直观形象地将教学内容显示出来,突出教学的重难点。
板书的要求有:
语言准确,有科学性;重点突出,有计划性;书写规范,有示范性;层次分明,有条理性;布局合理,有艺术性;形式多样,有启发性。
8.课堂小结
课堂小结能起画龙点睛的作用,总结结束课程的要求有:
(1)归纳总结要简练、概括、突出重点、难点。
(2)总结要使教学内容前后呼应,形成系统。
(3)总结要有启发性,有利于学生拓展、延伸和自学。
(4)反思学习过程,学生有自我总结学习收获的机会。
(三)上课应注意的事项
1.教师仪表端正,穿着整洁、美观大方,不准穿背心、拖鞋、超短裙进教室,不准化浓妆进教室,教师不允许戴变色镜、墨镜上课,不准带小孩进教室上课。
2.教态要严肃、热情、亲切、大方,提倡“微笑教学”。
要多表扬鼓励学生、不用强迫性语言,严禁体罚或变相体罚和讽刺挖苦学生,禁止侮辱学生人格。
3.教师要精神饱满,不带个人情绪,不手插口袋上课,要站立讲课,不带茶杯进课堂(特殊情况,应向教导处及学生说明),教师上课要全神贯注,精力集中,紧扣内容,不做与教学无关的事,不讲与教学无关的话。
4.保证上课时间,不迟到,不早退,不拖堂,教师不得中途随便离开教室,不得会客,教室上课一律关掉手机,严禁接打电话,不准提前下课。
5.严格按课表上课,不私自调课或挪做他用。
第三部分练习常规
一、小学语文练习常规的总要求
1.作业是巩固知识,形成技能的重要环节,是反思教学改进教学的重要依据及手段,必须十分重视,做到精心设计,要求明确,布置清楚。
2.作业要根据教学要求、教材内容做到重点突出,形式多样,做到少而精,切记多而滥,不布置机械重复和大量抄写的作业。
3.课堂作业在课内完成。
作业既要注意浓度,又要注意广度,既要有专项基础训练的作业,又要有灵活综合性的作业。
作业的难度以中等学生的水平为准,也要有利于培养“尖子”,适当照顾后进生,提倡因人布置弹性作业。
作业要求不能一刀切,中下生要求完成基础题,优等生可适量布置提高题。
4.可适当布置社会实践性作业,培养学生的探究意识和动手能力。
5.严格控制家庭作业量。
一二年级布置少量的家庭作业,三四年级不超过四十五分钟,五六年级不超过一个小时。
6.学生的作业,老师要认真批改。
对后进生提倡面批,加强指导。
学生作业中的错题要及时纠正,师生要共同建错字、错题集。
7.作文可采取精批与略批的办法。
精批不少于8篇(跟单元作文),要求先通览后细致,有总批和适当的眉批,划出病句和错别字,并做适当提示。
高年级可指导自改、互改、互评。
日记、读书笔记、小练笔可略改。
8.每次布置的作业,教师要先做一遍,提高作业的针对性,克服随意性。
9.听力练习要求学生从听清字音开始,由词到句到段,再到篇,逐步提高要求,增加难度。
其中听写是理解、辨析、记忆的综合训练,能促进听的能力和思维能力的发展。
这是用得最多的一种听力训练,听写的内容可简可繁,包括字、词、句、段和短文。
听写时,要做到耳到、心到、手到,这既培养了学生的反应能力又加强了记忆。
也可在语文课前,教师安排每位学生轮流三分钟讲故事,培养倾听能力,也可设计简单的问题。
二、分学段、分类型练习常规
(一)第一学段(1—2年级)
1.指导学生在四线三格内规范书写声母、韵母、音节等,准备拼音作业。
2.在田字格内规范的书写每课中要求会写的生字,并强调书写字的偏旁,但不要忘了根据学生的认知水平进行扩词。
还要充分利用教材课后描红和字帖对学生进行写字训练。
低段学生特别要关注写字的姿势和习惯,重视书写的正确、端正、整洁,激发学生写字的积极性。
3.用多种形式识记生字。
(1)办识字报,把报纸、广告等处的字剪下来做成剪贴报,帮助学生识字。
(2)鼓励学生在生活中识字。
如识记广告牌、包装纸等处的汉字。
(3)利用好课后设计好的题型,如多音字组词、更换偏旁、形近字组词等,并根据学生情况进行拓展。
4.积累作业。
在低年级尽量多帮学生掌握一些词语、名言、警句。
如从课文中诵读摘抄好词、佳句。
让学生诵读“我知道”、“宽带网”、“读读背背”中的内容,以丰富见识。
让学生多背古诗,利用好晨读、课前三分钟、前黑板语文专栏,以积累为主,理解为辅。
5.说话训练。
说话训练时除了按课本规定交流外,还要在课堂教学中创设情境训练说话,更要鼓励学生把自己看过、听过的故事讲给同学听。
6.写话训练。
利用课文中小气泡提示布置说话、写话练习;利用课后习题中的例句进行仿句练习。
在写话训练中鼓励学生运用阅读和生活中学到的词语,并能学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
7.给学生推荐书目,要符合低段学生的认知水平。
尽量选择注音版的,否则学生会望而生畏。
因为这一阶段主要是培养学生的读书兴趣和习惯。
特色作业:
1.看图剪贴写话、绘图写话。
2.看图、读故事书续编故事。
说明:
按班级情况选其一进行。
(二)第二学段(3—4年级)
1.在田字格内规范的书写每课中要求会写的生字,仍要强调书写字的偏旁,至少向外扩展两词。
2.利用字词典识字。
在阅读中识字,鼓励学生在读书时,不会的字要查字典或请教别人,切勿跳过。
3.记诵或积累。
这一类练习主要是对字词句或诗词、文章的精彩片段进行朗读、背诵、抄读。
并把课后练习中语文知识的介绍、语言素材的积累,以及“资料袋” “阅读链接”“宽带网”“日积月累”等板块中的内容摘记在创新作业上,达到积累的目的。
可以自制积累卡。
4.摘抄句子要有针对性:
如摘抄有特点的句子、含义深刻的句子等。
5.综合性练习。
这类练习意在加强语文与生活的联系,培养学生收集资料、分析判断和想象的能力,引导学生在生活中学语文、用语文。
在练习中表现为以下几种方式:
(1)收集生活中的实例,加深对课文的理解。
可以利用口语交际课交流,也可以摘记于创新作业或小练笔上。
(2)搜集与课文相关的资料或文章,拓宽学生知识面。
可以摘记于读书笔记或读书卡上。
(3)加强语文与其他学科的联系,使学生在更广阔的范围内学语文。
因为一单元的内容是融会贯通的,布置综合性练习时要注意前后衔接。
从综合性学习→综合性提示→口语交际→习作,要做到循序渐进。
学生早做准备,才能有话可说,否则会流于形式。
6.小练笔。
注意写片断练习,如:
学完一篇课文后你想对主人公说什么;续写故事以及本学段涉及到的应用文;某篇文章中涉及到的某种写法。
7.习作尝试用自己平时积累的语言材料,并能修改习作中有明显错误的语句,鼓励学生二次作文。
8.继续推荐书目,注意内容的多样性。
建议学生写读书笔记或读书卡,把自己的读书收获写下来。
特色作业
每学期办主题手抄报3~6期。
(统一纸张大小)
(三)第三学段(5~6年级)
1.继续要求在田字格内规范的书写每课中要求会写的生字,仍要强调分析字的结构,向外扩展两词。
2.积累、创新、运用。
(1)课内积累仍需注意“资料袋”“日积月累”等板块的内容,同时要特别关注对课文句子的积累。
此时的积累关注的内容应是:
描写优美的句子;在表达上有特点的句子;表达强烈思想感情的句子;寓意深刻的句子等。
积累这类句子要注意自己试着进行仿写,以提高书写表达能力。
(2)课外积累。
首先指导学生进行词汇的分类整理。
其次教师指导学生课外摘抄的基础上根据课文内容的需要,选择出一些词汇,汇集成册,加深学生对这些词汇的印象,以备课堂上提取。
另外,教师还可以有意识地引导学生进行课外积累,指导学生分类摘抄于卡片上或积累本上,如对古诗、名言等的整理。
(3)到高年级,除必要的积累外,还应训练他们对这些知识的灵活运用。
如试用一些不相干的词语写一段话或编一个故事。
这样在意思上天南地北的成语,要合理地写进一段话中,学生们必须发挥他们的想象力。
作业中一方面能反映出学生对成语或词语的掌握情况,另一方面训练了学生的语言组织能力,也为学生在作文中的遣词造句打下基础。
又如设计一些古诗语境题等。
这样的练习就是一个感悟——积累——运用的过程
3.综合性练习。
进入高年级段这类练习意在提高学生的语文综合运用能力,培养学生收集资料、组织策划活动的能力。
这类练习可以通过办手抄报、组织成果汇报会、书写活动体会或总结等形式进行。
4.小练笔。
提倡内容丰富,包括随文小练笔,读书笔记、读文摘记、活动练笔、日记、各种要求书写的应用文等。
不要过分追求格式的完整,结构的严谨,让学生有话则长,无话则短。
可继续进行片断训练,也可模仿课文写法练笔。
此时的练笔注意细节描写。
5.习作仍要注意自己平时积累的语言材料,并且学会迁移好作文。
一定要让学生修改自己的作文,鼓励学生二次甚至三次作文。
6.书目推荐。
高年级学生已具备了一定的阅读能力,此时可以推荐阅读经典作品了。
推荐种类要多,班级商量购买,形成读书群体,这样便于召开读书汇报会。
特色作业:
每学年鼓励学生将自己的作文装订成一个小作文集,可以分类装订。
在开学初就可以着手准备。
说明:
特色作业按所在学校、所在班级的情况自己选择安排。
第四部分评价与测试
教学质量评价突出语文课程评价的整体性和综合性。
要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价,以全面考察学生的语文素养。
语文测试采取笔试和平时测试相结合的办法。
平时测试可从听、说、读、写几方面进行。
一、听的评价
(1)有良好的回答问题的意识与习惯,思维活跃,参与意识强,能在课堂的讨论与学习中,联系文本与生活经验,准确阐释自己的观点与感悟。
(2)乐于与别人分享学习收获,能在参与中享受展示自己的快乐。
(3)有良好的听课习惯,善于倾听。
(4)能就有疑异、有分歧的观点深入展开讨论或交流,探究意识强烈。
(5)有良好的预习习惯,课前预学充分,自学能力强,课堂学习起点高。
(6)乐于以不同方式与同学进行合作,在合作中沟通、分享、互补。
二、说的评价
《语文课程标准》指出:
“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。
”因此说提高学生口语交际能力,让学生掌握这一交际工具是语文教学的重要任务。
1.考核方式
根据学生的年龄特点设计考题,从听、说、甚至综合方面对学生进行考查,并依照各年级制定的口语交际评价内容制定评分标准。
通过这个活动,使学生从思想上重视口语交际,从而达到提高学生口语交际能力的目的。
2.评价要素
(1)以积极地态度参与对话交流,说话条理,语言美;
(2)专注地倾听他人的谈话,能正确转述;
(3)乐于交往,以积极的态度参与交往,能营造调节交往的氛围。
三、朗读评价
一二学段:
侧重于朗读语气的评估,即按标点读出四种句型的不同语气,兼顾简单短句和较长句子的停顿。
要求做到正确地读,就是要读准字音,不丢字,不添字,不颠倒,不重复词句,不顿读,不唱读,养成良好的朗读习惯。
三四学段:
在巩固朗读语气的基础上,侧重于朗读的停顿评估兼顾朗读的重音。
要求做到流利地读,做到通顺流畅,节奏自然,速度适当,同时,能借助于形象和图景,边读边思考,读出不同的语气,能初步表达课文的思想感情。
五六学段:
在巩固低、中年级朗读要求的基础上,侧重于朗读的速度,朗读的感情的评估。
要让学生在体会课文思想感情的基础上,用适当的语调、重音、速度、停顿,能比较准确地表达课文的思想感情。
四、写字评价
一二年级
总体目标:
练习用钢笔写字,写得正确、端正、整洁,执笔方法和写字姿势正确;会按照田字格里范字写字,学习使用和保管写字用具,培养写字兴趣和良好的写字习惯。
一年级学生每分钟写3~5字;二年级学生每分钟写5~7字;
三四年级
总体目标:
继续培养写字兴趣,继续练习用钢笔写字,写得正确、端正、整洁;初步掌握正确的写字姿势和铅笔执笔要领;在认识常用汉字的偏旁部首的基础上,逐步掌握其写法,初步了解汉字结构;学会使用和保管写字用具,初步养成良好的写字习惯。
三年级学生每分钟写8字左右;四年级学生每分钟写10字左右;
五六年级
总体目标:
能比较熟练地用钢笔写字,写得正确、端正、整洁,行款整齐,有一定速度;继续学习用毛笔临帖,写得匀称,纸面干净;能初步掌握笔画繁多、结构复杂的字的特点及其写法,多种笔画或多种结构的字的综合练习;养成较为良好的写字习惯,培养鉴赏审美能力。
学习用毛笔书写各种笔画及常用偏旁的方法,了解各种笔画和常用偏旁在字中的搭配关系;继续培养写字兴趣和良好写字习惯。
五年级学生每分钟写15字左右;六年级学生每分钟写20字左右(可以指导学生写行楷)
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