写对诗的感受.docx
- 文档编号:9886582
- 上传时间:2023-05-21
- 格式:DOCX
- 页数:13
- 大小:28.30KB
写对诗的感受.docx
《写对诗的感受.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《写对诗的感受.docx(13页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
写对诗的感受
篇一:
《对小学生写诗的一点感受浅谈》
对小学生写诗的一点感受
随着社会的发展,各种媒体的出现,对我们来说,每天接触的信息量太大了,每一条信息都在潜移默化的影响着我们,自从小孩上了小学,每天回来诵读诗文,使我发现,我们现在越来越远离这些中国古典文化了.通过小孩不断阅读这种诗文,我发现小孩的记忆力还蛮不错的,有些诗文,我们大人可能也需要一段时间才能背过,但是她读上几次就能背诵了,我当时非常高兴!
随着阅读量的扩大,现在要求她们开始模仿写诗,可把小孩难为坏了,通过和她进行交流,发现她的烦恼是对诗词中的平仄、押韵、十三辙等不懂,说实话,我们当家长的对这些东西也不太了解.但是,我坚信一点,小学生多读诗文,并学着写一点诗文,会对她将来的成长一定会很有帮助的.由于小学生的年龄特点,她们的知识底蕴薄,对大多古诗文难于理解和掌握,更不要谈写诗了,对小学生写诗,我个人认为:
一、帮助选择她们喜好的诗文,让她们多诵读、体味、欣赏、感悟,培养她们的兴趣,心理学家布鲁诺说过学生的最好刺激乃是对所学学科的兴趣。
诵读是一种传统的阅读方法,通过反复朗读达到熟练的程度,注意眼到、口到、心到。
诵读有助于从作品的声律气韵入手,逐步加深理解和体验,体会其丰富的内涵和情感,达到潜移默化的目的。
熟读而成诵,也有利于记忆、积累和培养语感。
二、帮助她们对诗文进行分析,我们当家长的可以利用电脑帮助她们查资料,通过对古诗进行简单分析,帮助她们对诗文有个简单了解,因为她们有了这些资料上课的兴趣也浓厚了很多,再通过老师的讲解,会帮助她们逐步了解古诗的内容和要表达的意思.
三、注意平时的积累,在平时的学习中点点滴滴的积累非常重要,通过诵读,要把一些好的词语,诗句记录下来,养成看书时做笔记的好习惯.写诗的时候,可以先从模仿开始,模仿并不是简单的抄写,需要老师进行指导.随着积累的知识多了,运用时会得心应手的.
四、一定要多听老师的讲解,在课堂上老师会阅读一些好的同学的优秀作品,听老师的评点。
通过同学的交流,想想别人写得好在哪里,取长补短。
以上,是我的一点感悟,有不当之处,还请老师谅解,希望我们多交流,共同帮助她们对学习古诗的兴趣,对她们学着写诗能提供一点帮助.
篇二:
《古诗读后感》
古诗读后感
我读了古诗,我感受到了古诗的丰富含义和诗人的智慧。
我在小学二年级就养成背诵古诗的习惯。
我每读完一篇诗,就有一个感想,于是我就坐在椅子上慢慢地思考。
下面我就给你们介绍一下我读古诗的方法与乐趣吧!
相信同学们都听过古人说的一句话吧。
一年之计在于春,一日之际在于晨。
意思就是说“一年之中春天是最好的时间,一天之中清晨就是最好的时间,这样既增加了你的记忆力,也增加你平淡无味的一天。
中国向来以诗歌王国垂名千古。
在诗国的天空上,名家如繁星闪烁。
如才华横溢的诗人白居易,就跻身于这繁星之群。
在一个阳光充足的清晨,我坐在椅子上背诵古诗,这首诗的名字叫做《草》。
背诵完后,突然发现唐代诗人白居易写的这首诗很有教育意义。
诗中有一句诗叫做野火烧不尽,春风吹又生。
这句诗,很有道理。
意思就是说野地上被烧起的野草,只要到了春天,它又会重新长出来。
这句诗同时也赞扬了草的顽强和旺盛的生命力。
它早已成为名句,用来比作百折不挠的顽强的斗争精神和不可消灭的革命力量。
这种精神难道不值得我们学习吗?
在生活中,当我遇到一道题不会做时;当我厌学时;当我成绩差时,就会想到草。
草的这种不被困难所屈服的精神鼓励了我,使我自己克服了困难。
如此可见,背诵古诗对生活中的自己有多大的好处啊!
教育家孔子曾说过这么一句话“大德不官,大道不器,大信不约,大时不齐,可以有志本矣”用来教育后代。
我们可要牢记这句话呀!
听了我的事情,你们肯定也有所启发吧!
心动不如行动,马上和我携起手来,走进朗读古诗的道路吧!
篇三:
《学写格律诗的心得体会》{写对诗的感受}.
学写格律诗的心得体会
一、知道了格律诗的基本要求
1、字句相等。
七律是七言八句;五律是五言八句。
超过八句符合格律要求叫长律或排律。
律绝同是四句。
2、平仄相对。
律诗讲抑扬顿挫,在对偶句中除注有可平可仄标示的字外,上下句平仄声必须相对立,并要求双句押韵。
3、结构相同。
律诗八句分四联首联、颔联、颈联、尾联。
每联上下词组结构必须相同。
4、词性对仗。
律诗不仅要求用字用词精练准确,讲艺术、有美感,而且颔联、颈联上下分组词性必须对仗,否则不称其为律诗。
5、音步分明。
每个诗句第二和第四字为音步,二者不能用同声字。
七言第六字虽不是音步,但一般与第四字也不能同声。
6、注意粘对。
粘对亦称粘连。
“粘”使全诗整体衔接;“对”指对偶句平仄对立。
粘连就是上联对句与下联出句的第二字平仄一致。
7、拗句补救。
补救办法有两种第一是本句自救。
“五言”句一拗三救,四拗三救;“七言”句是三拗五救,六拗五救。
第二是对句相救。
前拗后救,一拗双救。
(注律诗律绝都有“四式”诗谱,只要认真严格按诗谱写诗就会符合律诗律绝的声律和韵律。
)
二、明白了写格律诗的要求、禁忌
1、忌孤平。
孤平是指诗句中一个平声字被仄声字包围而孤立。
一般说五言句不少于两个平声字,七言句不少于三个平声字,并且放对位置。
在诗句中保持两个平声字并列,即可避免孤平。
2、忌三连平(仄)。
此指每个诗句的末尾不允许连续用三个平声字或三个仄声字。
3、忌换韵。
律诗律绝都要求押平声韵,并且要一韵到底。
中途不允许换韵或转韵。
4、忌失粘。
律诗要求粘对(前面已说明)如果失粘会影响全诗的整体衔接,造成声韵不和谐。
5、忌合掌。
在诗的对仗中形式多样。
但不准用同一地域、同一事物、同一意义的不同词作对仗。
6、忌重字。
诗本身字数不多,应力求精练,除用叠字句或有意安排外,尽量避免相同的字在一首诗中重复出现。
7、忌直白。
诗是国粹,是瑰宝,写诗讲究语言艺术,讲究炼字炼句。
作品要求有意境,有美感,有诗味,含蓄,隐秀。
如果粗俗直白,就失去了诗的特点和魅力。
8、忌新古混用。
写诗可用新四声韵,也可用古四声韵。
一首诗只能用一种,不准新四声和古四声同时混用。
写诗词无外乎四点,一是炼字,二是修辞,三为谐律。
四为造境。
谐律其实很容易,只要弄懂规则就可以了。
比如格律诗,只要把握住“韵,声,粘,对,拗救?
。
”等一些基本规则既可。
如果你一旦注明自己写的是格律诗“七绝,七律,五绝,五律”那么就必须遵其格律,不可以服从意境为由而借口任意出律。
其实大到人生,小到游戏,都有规则,都有约{写对诗的感受}.
束,但是在约束下不违反规则,照样能随心所欲,玩的快乐。
有人说中国传统的格律诗即是“带着镣铐跳舞”的文字游戏,所以真的玩好既不易但也有趣、耐看。
格律诗词有自己的标准格式与变化规律。
汉字是一字一形,一字一音,只有中国文字分四声,读来抑扬顿挫。
四声分两大类即平和仄。
诗中只有平仄交替才会产生音韵美,而这种音韵美,恰恰是产生与平仄的变化之中。
大家知道中国的《易经》中分阴、阳两大类的爻,它们分别组合后即变化无穷,代表了天地间的万物。
“道生一,一生二,二生三,三生万物。
”周易正是用阴爻与阳爻才变化出丰富多彩的卦象,而交际舞却是用左右脚的变化才展现给人们蓬嚓嚓的优美舞步的。
那么格律诗不也正是由平仄的变化才使其千百年来在文坛上久盛不衰吗!
中国的近义,同义词很丰富,不是找不到相近词汇的。
假如自己写的诗失粘,其它平仄又合律,难以改动,那么你就声明是“阳关体”好了。
如王维的代表作《渭城曲》“渭城朝雨邑轻尘,客舍轻轻柳色新。
劝君更进一杯酒,西出阳关无故人。
”
在中唐以前人们最重视的是犯“孤平”对失粘失对并不看的很重要,如李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是首很著名的诗,其中第一联“故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。
”就失对。
象这种失粘,失对的例子很多,如柳宗元的《江雪》,孟浩然的《春晓》李白的《静夜思》等,但不能称之为格律诗,只能称“乐府诗”“古绝”“古风”。
当然不是格律诗不等于不是好诗,但挂羊头卖狗肉是要不得的。
添词要照谱添,一个是平韵,一个是仄韵(包括入声韵),另一个就是换韵,换韵有三种,1;“平仄通叶格”既换韵不换部,如,《西江月》、《蝶恋花》、等。
2;“平仄转换格”既换韵又换部。
如,《清平乐》、《调笑令》、等。
3;“平仄错叶格”既换韵后又回到原部。
如《相见欢》、《诉衷情》等。
最近我有个朋友也乘兴照词谱添了些词,但却不守律。
还自称不在乎格律,有好的意境可以放弃格律?
云云。
我说;你既然选中了这个词牌,就必须遵守规矩,否则你去写自度曲,自由诗好了,为什么还冠以词牌名呢?
比如《满江红》这首词本应是以“入声”为韵的,如岳飞的《满江红》其韵脚为“歇,烈,月,切,雪,缺”等都是入声。
我这朋友坚持偏要用仄声。
《清平乐》,本来是换韵又换部的,他却用平仄同部。
我逗他说那你只能是孤芳自赏了。
其实这些规则一旦弄懂,写诗添词会很容易的。
但真正一首好诗词,並非遵律就为佳,“律诗只论平仄,终生不得入门”。
重要的是能表达出一种美好的意境与令人回味无穷的佳句來。
有的人一生写诗词上千首,如果有几首那怕是一首传世,那也足矣。
如宋时的苏麟当时是浙江杭州巡检,他看到当时范仲淹周围人都巴结范而写首著名句子,“近水楼台先得月,
向阳花木早逢春。
”而流传千古。
他一生也仅写这首。
与贺知章齐名号称“吴中四士”的张若虚在《全唐诗》中也仅存两首,但一首“春江花月夜”却让世人皆知。
所以,对初入诗词门的朋友,当然不要为什么清规戒律所难住,就象喜欢踢足球的人,首先弄懂什么叫“越位”(如诗词中的出律)什么叫合理冲撞(如诗词中的拗救)等?
。
一旦这些规章懂了,最后的目的是进球(如诗词中的佳作)。
写诗前首先要谋篇布局,律绝也讲究“起,承,转,合”,也就是要“平起,顺承,跳转,妙合。
”这样一首诗出来才会有味。
有好多朋友喜欢写景,写景要言情,铭志。
而不单单是为写景而写景,当然也有纯写景物的,也有不讲起承转合而成千古名诗的,如杜甫的;两个黄鹂鸣翠枊,一行白鹭上青天,窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船。
这首诗虽说是全都写景,也没什么转合,但也不失为一首好诗,就象四幅画一样,承现在读者眼前。
可是,它照比杜牧的《赤壁》折戟尘沙铁木销,自将磨洗认前朝。
东风不与周郎便,铜雀春深锁二乔。
比起来就逊色多了。
杜牧在此诗中前两句,通过一件旧兵器的发现,一件小事的描述,让人没感觉到与赤壁有什么关系,而在第三句中突然一转,假如东风不给与周瑜取胜的天机,恐怕他的爱妻小乔,早己为曹操所获了。
作者就发现一件前朝旧兵器,而联想到赤壁大战一件大事。
读起来让人浮想联翩,回味无穷。
假如我们要写《赤壁》的话,肯定会把赤壁大战写得如何壮观,场景何等宏大?
但效果可想而知了。
所以,我等也写不出这样留传千古的杰作的。
在诗词创作中,意象塑造是最为重要的。
意为立意,象为结象。
意为作者的主观思想,如观念、意识、情感、志趣?
等。
象指客观物象,包括景象、事象、物象、现象、幻象?
等。
立意后,要求作者找个“形象大使”以代替自己发言,而不是直接说出来。
如大家知道的《离骚》中即以美人,芳草作为“象”来抒发作者热爱国家的“意”。
通过以上简述,我的观点是,要写好格律诗词,首先要有“技术层面”的功夫,即是懂得,熟悉“四声、平仄、押韵、对仗、拗救?
”等。
其次是“艺术层面”,要在“意象、意境、语言、章法、布局?
”上下些功夫。
对古典格律诗词要;继承传统,去粗取精,发扬光大,走出新路。
篇四:
《关于中国古诗文解读方法的学习心得体会》
关于中国古诗文解读方法的学习心得体会{写对诗的感受}.
新课程总目标的要求学生应“认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧,吸收人类优秀文化营养!
”古诗文是祖国文化宝库中的璀璨明珠,它句式工整,富有韵律,易读易记,琅琅上口,学生在诵读古诗文,可以从中认识千百年来中华民族的文化精英,了解先辈的心境,开阔学生的视野,丰富他们的知识,加强人文修养,陶冶他们的情操,增强民族自豪感,受到爱国主义的思想教育。
一、背诵
俗话说“读书百遍,其义自见。
”中学生的古诗文学习最重要的就是多读多背。
在小学和中学阶段,学生对于古诗文的了解还不是很多,对于其中的一些字词理解不是很到位,毕竟古文与现在同样的白话文还是有一定的差距的。
要让学生很好的理解一首诗,首先就要多读多背。
背诵是孩子的天性,此时他们的记忆是“无意识记忆”。
{写对诗的感受}.
古人云为文之道在于厚积而薄发。
在古诗文阅读训练中我还十分重视学生的古诗文量的积累,学生只有背诵大量的古诗文,实现“量”的积累,才能充分地汲取古诗文的精华,得到古诗词的浸润,从而丰富自己的语言,达到思维和能力上的“质”的提升。
因而在平时的教学中,教师需要努力创造机会,搭建平台,让学生每天与古诗文见面。
开始,选一些短小易懂的古诗写在黑板一角,每日在课前几分钟里读一读、在晨读时间背一背,然后每天上课时拿出2-3分钟的时间给学生讲讲诗歌大致的意思或者是诗歌的写作特色。
同时在教室的墙壁上贴着一些古诗,并定期更新,让学生既好奇又感新鲜,愿意主动去诵读,记忆,营造古诗文阅读的良好氛围,学生在与古诗“朝夕相处”下“日久生情”,使诵背古诗文成为学生的一种自觉学习行为。
其实目前很多教师都是这样做的,在正式上课之前,学生会先背一首古诗或者“弟子规”、“三字经”之类的古诗文,这也足以说明现在的教育已经开始重视古诗文的教学,注重孩子对一些蒙学读物的学习,学习中国深厚的文化精髓,陶冶情操。
二、字词教学
当然这背诵不用死记硬背,在背诵之前,教师可以帮助学生先疏通字词,将整首诗的大致意思弄懂。
古代诗歌对学生来说是陌生、遥远的,从诗的内容方面看,诗中所描写的景物或者事物,学生可能很少能接触到,特别是一些边塞诗;
从诗的社会背景看,当时社会的复杂情况属历史范畴,学生还没有超越时空界限的本领;从诗的语言方面看,诗中好多字、词古今异义,如“走”、“但”、“坐”、“怜”等,再加上一些冷僻的词语,如“烟渚”、“遍插茱萸”,使得学生理解和掌握古诗的字词有一定的难度。
在教学字词句时,先对一些重点的词进行推敲教学,如教学《泊船瓜洲》一诗,文中“绿”字是诗眼,这个字究竟妙在何处呢?
在教学时可以将诗人王安石推敲这个字的故事讲给学生听诗人开始用了“满”、“到”、“入”,后来才改成了“绿”字给人以鲜明的视觉形象,把春天之色写出来了,把春风给江南披上了绿装这一变化,生动而形象地显现出来,使我们朗读时自然地产生一种“春意盎然”的画面。
三、培养兴趣
如果教师只是对于古诗文中的字词进行讲解,无疑十是非常枯燥乏味的,学生对此的积极性不是很高。
但兴趣却是学生学习最好的老师。
只有学生感兴趣了,愿意主动去学习,才能达到事半功倍的效果。
而此时就需要教师运用多种手段进行教学了,特别是在现代的社会,学校各方面的硬件设施渐渐齐全了,可以采用多媒体、网络等多种手段进行教学。
比如说,就前面提到的《泊船瓜洲》,诗人究竟想要表达哪一种“绿”,想呈现怎样一种情景?
当学生不能很好的想象出来时候,就可以用多媒体,将具体的情景图片或者简单的动画视频的形式呈现,创设这样一种身临其境的情境,让学生更加身临其境,最直观的感受“绿意盎然”的春天。
四、体会意境美
古诗文中最难懂的便是诗文中所要表达的意境。
千古流畅的古诗文,用凝练的文字描绘出特定的意境。
闻一多先生曾把诗的意境美、结构美、音韵美归纳为诗的三性。
因此,引导学生进入并准确理解、想象诗文的意境,不仅可以培养学生丰富的想象力,使其受到美的熏陶,还可以帮助学生体会诗文所表达的思想感情,培养学生的创造能力。
学生可以根据自己的理解,将诗文中所描述的自然景色和生活画面结合起来,从而表达诗人的某种情感,可以使借景抒情,可以使托物言志,也可以是情景交融,总而言之就是要让学生体会诗人当时的心、情、境。
那么,究竟如何体会那种意境呢?
1.创情设境,带入境界
如《登鹳雀楼》是唐代诗人王之涣的一首名诗,写诗人登上鹳雀楼之所见所感,表达积极向上的奋进精神。
因时代背景久远,学生学习起来比较困难。
教学中,可以先让学生看电脑显示的插图,通过流动的画面向学生展示“白日依山尽”的情景,拓展学生的想象。
诗的第二句“黄河入海流”,单就字面理解浅显易懂,但怎么感受黄河流向大海的气势呢?
教师可以直接运用视频,让学生欣赏一段关于黄河入海的简短视频,通过画面体会那种磅礴的气势。
这样,在教学中,通过教师点拨,以及多媒体声像同步的动态,展示创设了情境,学生犹如身临其境,拓展了学生的想象和联想,将学生带入诗人所勾现的壮丽景色之中,更好的体会出祖国山河的壮丽,得到了一种美的享受。
2.再现特定事物,带入意境
在古诗文中,许多事物及风土人情,都是那个时代、地方特有的,有的教师也不易讲清。
在古诗教学中,借助现代化的教学手段,可以使学生直接欣赏到古诗的画面,理解古诗的意思。
如《山行》一诗描绘的是秋天枫林尽染的秋意图,利用录像,在学生的眼前出现“枫叶流丹,漫山红透”的图画。
通过定格手段,学生可以清晰地看清楚枫叶的各种状态,再联系画面朗读诗文。
又如《敕勒歌》中所描绘的西北草原的壮丽风光,我们运用有关录像资料,让学生直接感知“天苍苍,野茫茫,风吹草低现牛羊”的壮观。
{写对诗的感受}.
多媒体这种现代化的教学手段,可以充分调动学生的视觉、听觉思维,可以化抽象为形象,化客观为直观,使学生更易体会诗的意境美。
3.通过理解和想象,再入意境
“诗”与“画”是密不可分的,好多诗因为教学的需要,已经有了现在的教学挂图。
为了易于理解诗、体会诗之意境美,有些诗,还有必要、有意识地让学生根据自己对诗的理解和想象去作画,画出自己头脑中的情景。
如杜甫的《绝句》“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船。
”就可以让学生作画,但要求不要太高,想的什么就画什么。
然后再展示挂图,进行分析、比较。
这样学生在作画的过程中可以再次进入诗的意境中,对诗有了进一步的理解,并培养了学生的创造能力,陶冶了学生的情操。
此外,我觉得还可以借助了解作者的生平来帮助学生体会诗中的意境。
比如说陆游的《示儿》,在教学中可以让学生联系实际的生活设身处地的想想一个
人临死时,该有多少话要讲哪?
但是陆游说了什么呢?
“死去元知万事空,但悲不见九州同。
”诗人对家中无一挂念,唯独牵挂着祖国的统一,多么强烈的爱国之情!
因此,他嘱咐子女他的身后之事是“王师北定中原日,家祭无忘告乃翁。
”多么强烈的信念!
诗人强烈的爱国精神和坚强的信念不正是该诗的情感吗?
这种情感正是学生要领会的,要鉴赏的。
总之,古诗文的教学,教师需要正确把握教材,根据学生的具体情况和学校的教学设备,结合多种教学手段,引导学生学习古诗文。
学生在教师的引导下,用自己喜欢的方式去背诵古诗文,体会古诗文的魅力。
篇五:
《古诗写得到底对不对》
古诗写得到底对不对?
无锡市柏庄实验小学王迎娣
一天,外面的小雨淅沥淅沥地下个不停。
我领着班上的孩子一起在走廊中赏雨。
有几个学生还情不自禁地吟诵起刚学过的古诗《春雨》。
爱提问的陈何昊突然对我说“老师我觉得古诗写得并不正确,谁说春雨‘润物细无声’,你们听”我一方面为他的善于观察和思考感到高兴,一方面想着该如何作答。
此时许多孩子也跟着议论了起来,于是我干脆组织孩子们对此展开了一个小小的讨论。
“老师,我觉得古诗写得并不错,春雨真的没有声音。
早上爸爸送我上学,我看到路上湿漉漉的,可那时还并没有下雨。
我就问爸爸怎么回事,爸爸说那是昨天晚上下的雨。
可是我并不知道昨晚下雨了。
”一个学生反驳。
“对,我也发现的,小区里花园中的泥土湿漉漉的,小草也变干净了,原来是昨晚下雨啦。
”马上有孩子补充。
“可是现在的雨确实滴滴答答的,你们听吗?
”陈何昊坚持自己的观点。
孩子们把眼光都投向了我。
我笑着对孩子们说“看来,很多小朋友都真真正感受到春雨‘随风潜入夜,润物细无声’的特点了。
但陈何昊说得很有道理呀,你们听,淅淅沥沥的小雨下得多欢快,怎么就不能说是古诗写错了呢?
”孩子们这下可不知如何是好了,看着他们一个个认真思考的样子,我十分高兴。
可过了一会就是没人发表观点,我只好提示“有谁知道《春雨》这首古诗的另外一个题目吗?
”“《春夜喜雨》。
”孩子们异口同声回答。
于是,思维敏捷的张人杰马上举手,“老师,我明白了,诗人写的是春天夜晚的雨,而我们现在看到的白天的雨。
所以古诗并没有写错。
”“对,晚上,人们都睡着了,当然听不到雨声。
可现在是白天,我们都没睡觉。
”有人立刻补充发表自己的观点。
“是啊,古诗的语言非常精练,准确地描写了夜间春雨的特点,以后大家写
话的时候也要注意学习。
同时,老师觉得今天我们每个人都应该想陈何昊学习,他善于观察,积极思考,敢于提问。
”我对孩子们的发言做了一个总结。
本以为,讨论可以到此结束,谁知陈子杰的手还是举的高高的。
示意他发言,“老师,我觉得《春晓》写得也很有正确的。
今天早上我叫妈妈起床,一连叫了五遍,她才醒过来,可真是‘春眠不觉晓’。
”一石击起千层浪,这下几乎全班孩子都表示身有同感。
这是一次没有任何预设的即时讨论,缘于孩子对生活的细致观察与文本认识产生了冲突。
我没有在孩子产生疑问的时候,马上给孩子灌输我的理解,而是让更多的学生参与到有关这个冲突的争论在中来。
孩子的思维是需要碰撞的,在我一次又一次地引导下,孩子对春雨到底是“无声”还是“有声”逐步形成了自己的认识,并一次次更正,最后达成共识——原来古诗写的很正确,陈何昊提出的观点也正确,根本原因是春雨下得时间不一样。
在整个讨论中,孩子们更加深刻地理解了诗句“随风潜入夜,润物细无声”,同时也初步认识到了观察事物,从不同的角度入手往往会得到不同的结论。
篇六:
《描写感情的诗句》
曾经沧海难为水,除却巫山不是云。
——元稹《离思五首·其四》
故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。
——李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
问君能有几多愁?
恰似一江春水向东流。
——李煜《虞美人·春花秋月何时了》
床前明月光,疑是地上霜。
——李白《静夜思》
海内存知己,天涯若比邻。
——王勃《送杜少府之任蜀州》大漠孤烟直,长河落日圆。
——
王维《使至塞上》
劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。
——王维《渭城曲》
春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。
——李商隐《无题·相见时难别亦难》
冠盖满京华,斯人独憔悴。
——杜甫《梦李白二首·其二》
洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶。
——王昌龄《芙蓉楼送辛渐》相见时难别亦难,东风无
力百花残。
——李商隐《无题·相见时难别亦难》
独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。
——王维《九月九日忆山东兄弟》
莫愁前路无知己,天下谁人不识君。
——高適《别董大二首》
落红不是无情物,化作春泥更护花。
——龚自珍《己亥杂诗·其五》{写对诗的感受}.
接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。
——杨万里《晓出净慈寺送林子方》红豆生南国,春来
发几枝。
——王维《相思》
愿得一心人,白头不相离。
——卓文君《白头吟》
玲珑骰子安红豆,入骨相思知不知。
——温庭筠《南歌子词二首》
欲把相思说似谁,浅情人不知。
——晏几道《长相思·长相思》
篇七:
《关于现代诗歌教学的几点感悟》
XX.cn
关于现代诗歌教学的几点感悟
作者易旭东
来源《读与写·上旬刊》2020年第07期
中图分类号G633文献标识码B文章编号1672-1578(2020)13-0062-01
诗歌是语言的最高形式,现代诗歌就应该是现代汉语的最高形式。
奥地利心理学家弗洛尹德说文学创作都是艺术家的白日梦,诗人尤其是"醒着做梦的人"。
初中生,他们个个青春飞扬和活力四溅,本身就是最美的诗;美好纯净的校园生活充满着诗意,可以给青春的心灵提供滋长梦想的诗意的文化土壤和放飞心灵的诗性的精神家园。
而现代诗歌教学在长期的惯性思维模式中形成了"重意义,轻审美,重教化,轻艺术"的教育观,这造成学生对诗歌的审美
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 感受
![提示](https://static.bingdoc.com/images/bang_tan.gif)