七年级英语上册第四单元教案人教版.docx
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七年级英语上册第四单元教案人教版
七年级英语上册第四单元教案(人教版)
年级
七年级
学科
英语
主备教师
复备教师
课题
Unit4Where’smyschoolbag?
SectionA(1a-1c)
课型
新授课
教材分析
本单元的主要内容是谈论物品所在的位置,通过这一话题和参与一些教学活动训练学生的听、说、读、写四项基本技能,让学生通过询问物品的位置,学习一些有关家居物品和学习用品的单词,以及方位介词in、on、under、behind等的用法;学习并掌握Where问句的问答,一般疑问句提问并用方位介词来回答;学习名词单复数及人称代词they的用法。
学情分析
学生对本单元话题识别物品所在的位置很感兴趣,容易调动积极性。
同时可以培养学生养成干净、整洁、合理摆放物品的好习惯。
教学
目标
1.掌握有关物品的名称table,bed,bookcase,sofa,chair,book,keysetc.
2.学会谈论物品的位置。
教学重点难点分析
要求掌握以下句式:
Where’smyschoolbag?
It’sunderthetable.
熟练运用表示方位的介词in,on,under等。
教学策略分析
直观教学法,情景交际教学法,
课前准备
教师
实物,课件
学生
实物
教学活动过程设计(第1课时)
教学环节
教学活动
设计
意图
教师活动
学生活动
Step1Warming-up
PlayanEnglishsongbeforeclass.
Revisesomeschoolthingsbyaskingquestions.
e.g.:
What’sthis?
Isthisa…?
Howdoyouspellit?
etc.
Learnthenewwordsin,on,under,…byhelpingtheteacherfindthelostthings.
e.g.:
T:
Where’smyEnglishbook?
T:
Oh,it’sonthedesk.…
T:
Where’remycolorpencils?
Teachthenewword“where”andtheuseof“they”.
Consolidatetheprepositionsbylookingatthescreenandanswerthequestions:
Where’s…?
Where’re…?
S:
It’sapen.
S:
It’saneraser.
S1:
It’shere./Ithinkit’s…
S2:
…
为新课作准备,导入话题并呈现本单元部分生单词。
StepTwoGame:
Hideandlookforthings
Playagame.
Asksomepairstoshare
theirperformance.
Studentshide
andlookforthe
schoolthingsin
pairs.
提高学生学习本单元的兴趣以及巩固方位介词的用法。
StepThree
new
words
learning
Showthestudentsapictureofaroom,tellthemthisisabedroom,letthestudentslistthethingsinitfirst.Thenshowthemthewholepicture,teachthenewwords,askwherethethingsare,letthestudentsanswer,usingtheprepositions.
Repeatwithasittingroomandastudy,teachthenewwordsandpracticeinthesameway.
Studentslistthethingsinitandanswerthequeations.
Learnthenewwordsandpractice.
让学生学会本课的新单词。
StepFourMakeupdialogues
SectionA,1a:
Matchthewordswiththethingsinthepicture.Studentsdoitindividuallyfirst,thenchecktheanswers.
SectionA,1c:
Makeupdialoguesinpairs,usingthethingsinthepicture.
Finish1aand1c.
本活动是巩固新单词的继续,目的是使学生掌握所学的单词以及句型,并训练学生利用它们进行交际的能力。
StepFiveListenandsay
ListenandimitatethedialoguesinSectionA,1b
Finish1b.
训练学生从听力材料中获取有关物品位置的信息。
StepSixSummary:
Amemorytest
Showapictureofaroom,givethestudentsoneminutetolookatit,thenaskthemwhatkindofthingstheysawandwherethethingsare.Seewhichgroupcanrememberallthethingsandplaces.
Haveacompetitionamonggroups.
激发学生的兴趣,巩固本节课所学。
板
书
设
计
Unit4Where’smyschoolbag?
(1a-1c)
inA:
Where’s…?
onB:
It’s…
underA:
Whereare…?
B:
Theyare…
教
学
反
思
作为本单元的第一节内容,重点是通过教学工作使得学生能够尽快了解本单元学习的主题和重要内容以及难点。
针对学生英语基础比较弱的情况,在第一课时中加入适当的简单句型操练是很有必要的。
所以在整节课的教学过程中,设计的任务都是围绕着Where句型展开的。
目的是让学生能掌握基本的表达方式和重点单词和短语,为以后三节课中任务的顺利完成做准备。
年级
七年级
学科
英语
主备教师
复备教师
课题
Unit4Where’smyschoolbag?
SectionA(2a-3c)
课型
新授课
教材分析
本章节突出听说读的训练,把简单的确认物品位置句型融入生活之中,进行对话练习。
学情分析
通过上节课的学习,学生对目标语言有一定了解。
教学
目标
1.要求熟悉物品的名称;
2.学会谈论物品的位置;
教学重点难点分析
熟练运用Where问句和一般疑问句及其回答。
掌握名词单复数及人称代词they的用法。
一般疑问句Isit…?
Arethey…?
的回答。
教学策略分析
情景教学法、交际法、情感激励法
课前准备
教师
实物ppt
学生
实物
教学活动过程设计(第1课时)
教学环节
教学活动
设计
意图
教师活动
学生活动
StepOneWarmingup
Chatting.Chatwiththestudentsaboutthethingsaroundtheroombyshowingthempictures.Askthestudentstospellthenewwords.
Chat.
Spellthenewwords.
通过复习来进一步巩固本单元的词汇和句型
StepTwoListenandimitate
SectionA,2a.Revisewhatthethingsare.Playthetapeforstudentsandletthemnumberthem.
SectionA,2b.Playthetapeagain,studentsnumberthethings[1-6]inthepicture.Imitatethedialogues.
Listenandfinish2aand2b.
本听力活动是为了训练学生在对话中获取所需信息的能力。
StepThree
Aguessinggame
Aguessinggame.Showthestudentsapictureofaroomwithafewthingsinit.Havethemguesstheplacesoftheotherthings.
e.g.:
T:
Thereisabookcaseinit.Isthebookcasenearthebed?
Ss:
Yes,itis./No,itisn’t.
Writethegeneralquestionandtheanswersontheblackboard.
S:
No,itisn’t
S:
Yes,itis.
这一部分主要是在听力的基础上对学生进行相应的训练,以巩固基本句型。
StepFourPairwork
SectionA,2c.Lookatthepicturein2bagain.
Finish2d
Studentsusegeneralquestionstoaskandansweraboutthethingsinit.
理清本单元的基本句型,弄懂物品位置关系及其回答。
StepFivePracticethedrill“Whereis/are…?
”
Presentshortdialogues,usingpicturesorobjectstohelp.
Dialogue1:
A:
Where’smybag?
B:
Idon’tknow.Isitonthesofa?
A:
No,itisn’t.
Dialogue2:
A:
Where’remybooks?
B:
Idon’tknow.Aretheyonthebed?
A:
Yes,theyare.
Teach“don’t=donot”,“know”.
LetthestudentsmakesimilardialoguesaccordingtothepicturesinSectionA,3a&3c.
Putthedialogueintherightorder.(SectionA,3a.)
Answerthequestionsandlearnthenewsentence“
Idon’tknow”
studentsmakesimilardialoguesaccordingtothepicturesinSectionA,3a&3c.
Putthedialogueintherightorder.
学习新的知识点,激发学生的学习兴趣,培养学生语言运用能力。
板
书
设
计
Unit4Where’smyschoolbag?
1.A:
Where’smybag?
B:
Idon’tknow.Isitonthesofa?
A:
No,itisn’t.
2.A:
Where’remybooks?
B:
Idon’tknow.Aretheyonthebed?
A:
Yes,theyare.
教
学
反
思
本节课主要练习学生的听说能力,任务设计也以听说为主,任务能够贴近学生生活,吸引她们的兴趣,最后进行必要的小结。
整个课程设计完整,气氛活跃,同时重视学生对基础知识的掌握。
教学过程中要求学生说和做的任务很多,一方面是巩固学生在第一节课所学的重要内容,而重要的是希望学生能够根据课堂的一系列活动达到让学生对本章内容的一个感官上的认识,使他们真正理解所学内容。
年级
七年级
学科
英语
主备教师
复备教师
课题
Unit4Where’smyschoolbag?
SectionB(1a-1e)
课型
新授课
教材分析
本章节通过听说读写进一步巩固练习本单元目标语言,熟练运用Whereis/are…?
问句和一般疑问句及其回答;熟练运用in,on,under等介词
学情分析
教学
目标
1.熟练运用Whereis/are…?
问句和一般疑问句及其回答;
2.熟练运用in,on,under等介词。
教学重点难点分析
1.Where’s…?
It’sin/on/under…
2.Whereare…?
They’rein/on/under…
方位介词的正确使用。
教学策略分析
实物演示教学法,情景交际教学法,小组合作教学法
课前准备
教师
实物课件
学生
实物
教学活动过程设计(第1课时)
教学环节
教学活动
设计
意图
教师活动
学生活动
StepOneWarmingup
AsksomepairstoactoutthedialoguesinSectionA,2a&2b.
ActoutthedialoguesinSectionA,2a&2b.
本活动是为了复习之前所学,为后面的活动作准备。
StepTwoNewwordslearning
Showthestudentsapictureofaroom.Letthestudentssaylikethis:
TheIDcardisonthetable.
Thebooksareonthechair.
Letsomeablestudentslistsomenewwords.Practicereadingthem.
Matchthenewwordswiththethingsinthepicture.(SectionB,2a.)
Pairwork.Talkaboutthepicture.(SectionB,1b&1c.)
Saythesentences.
Listsomenewwords.
Matchthenewwords.
每一个活动都是为了进一步巩固前一个活动中的所学的新单词和句型。
StepThreeListen,circleandwrite
PlaythetapetwiceforstudentstolistenandcirclethethingsTommywantsfromhisroom.Checktheanswers.(SectionB,1c.)
Listenagain.WritedownthesentenceaboutwhereTommy’sthingsare.Checktheanswers.
Finish1cand1d.
听力活动是为了进一步训练学生对本单元所学的巩固。
StepFourDecoratetheroom
ShowthestudentsapictureofEmma’suntidyroom.
Groupwork.DecoratetheroomforEmma.
Makeareport.
使学生能够将课堂中所学习的内容现实相结合
板
书
设
计
Unit4Where’smyschoolbag?
radioclockTheEnglishbooksareundertheradio.
tapeplayer…
modelplane
教
学
反
思
课堂设计的任务从简单的句型练习到与实际相联系的任务,现实意义逐渐突显。
本节课主要练习学生的听说能力,任务设计也以听说为主,任务能够贴近学生生活,吸引她们的兴趣,学生在学习语言知识的同时,能够将方位的知识真正用于实践,解决学生所遇到的问题。
年级
七年级
学科
英语
主备教师
复备教师
课题
Unit4Where’smyschoolbag?
SectionB(2a-3b)
课型
新授课
教材分析
这一部分也出现了对写作的要求,给出与现实生活密切相关的例子,体现出了学习本单元的现实意义和交际功能。
本节课主要是针对如何提高学生的写作水平而设计的写作课。
课堂设计由浅入深,对本章的写作主题进行逐步渗透。
学情分析
通过前三个课时的学习,学生已经对相应的知识有了一定的了解。
写作可以进一步巩固所学。
教学
目标
掌握名词单复数及人称代词they的用法。
要求学生用所学的语言来设计自己理想的房间,并绘制成图,进行交流。
教学重点难点分析
掌握句型Where’sthenotebook?
It’sonthebed.
熟练运用Where问句和一般疑问句及其回答。
能够准确运用方位介词描述物品所在的位置;
能够运用Where问句找到物品的位置。
教学策略分析
采用直观教学法,调动学生的积极性。
课前准备
教师
实物图片ppt
学生
实物
教学活动过程设计(第1课时)
教学环节
教学活动
设计
意图
教师活动
学生活动
StepOneNewwordslearning
Presentthenewwordsbymakingconversationswithstudents.
Showsomepicturesandwordsonthescreentohelp.
e.g.:
T:
What’sthis?
T:
Doyouhavearoomlikethis?
T:
Canyouspellthisword?
Learnthenewwords.
S1:
It’saroom.
S1:
Yes,Ido./No,Idon’t.
S2:
Yes,Ican./No,Ican’t.
本活动为了学习新的物品单词和目标语言,为下一个阅读活动作准备。
StepTwoFindthedifferences
Showapictureofaroomwithafewthingsinit,givethestudentsashortnoteaboutthethingsaroundtheroomtoread,letthestudentstrytofindoutthedifferencesbetweenthereadingmaterialandthepicture.Circlethemistakesinthereadingmaterial.Makeanorallyreportbylookingatthepictureagain.
学生完成2b、2c中的任务。
本活动是为了让学生看懂简单的阅读材料
StepThreeReadthenote
Thestudentsreadthenotesilentlyanddrawthemissingthingsinthepicture.(SectionB,3a.)(为了节省时间,教师可以让学生在图中标出数字来替代画图。
)Practicereadingthenoteloudly.
Lookatthepictureandfillintheblanks.(SectionB,3b.)Studentsdoitindividuallyfirst,thenchecktheanswers.
本活动是上一个阅读活动的延伸,是为了培养学生的练习和书写能力。
StepfourCreativework
Makeatelephoneconversationtoyourfamilyinpairs,tellhimorhertobringyoufourthingsfromyourroom,andwherethethingsare.
Writedownthenote.(SectionB,3c.)
StepFiveSelf-check
Revisethekeywordsindifferentways.Askthestudentstospellthem.
LetthestudentsdoSelf-check3individually.
独立完成
小组互评
本活动是为了培养学生的阅读能力和教会学生写简单的房间介绍
板
书
设
计
Unit4Where’smyschoolbag?
Myroom
Thisis…
Mybookisonthedesk.
……
Ilikemyroom.
教
学
反
思
课堂中的任务一起到了承上起下的作用。
利用上节课使用过的图片,要求学生针对不同的房间提出不同的整理意见。
让学生先从说完整的句子开始,熟练本章的主题,学会使用方位介词。
然后为学生创设一定的场景,激发学生的想象力。
希望通过为学生提供的主题让学生发挥自己的学习主动性。
让学生为自己设计漂亮的小屋并将他们的构思画在纸上,配以简单的文字说明以便向大家更好地自己的设计思路,同时能够达到练习写作的目的。
最后近一步加大写作的难度,完成课本里的练习。
在整个过程中应该为学生提供适当的表达方式,这样让语言基础比较差的学生也能够在课堂上有发挥的空间,写出自己的作文。
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- 年级 英语 上册 第四 单元 教案 人教版