四年级上数学第六单元表格式教案.docx
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四年级上数学第六单元表格式教案
单元教案
第(六)单元备课时间:
任课教师:
教材分析
除数是两位数的除法,是小学生学习整数除法的最后阶段,它是在学生学习了多位数乘一位数、除数是一位数的除法的基础上进行教学的。
本单元内容有:
口算除法,笔算除法。
教学目标
(1)使学生学会口算整十数除整十、几百几十的数(商一位数)。
(2)使学生掌握两三位数除以两位数的计算方法。
(3)使学生经历探索过程,了解商的变化规律。
(4)使学生能够结合具体情境进行除法估算,并说明估算的思路。
(5)使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题,感受数学在生活中的作用。
教学重难点
教学重点
(1)掌握两三位数除以两位数的计算方法。
(2)掌握“四舍五入”的试商方法。
教学难点
掌握“四舍五入”的试商的方法。
课时安排
7课时
课时教案
课题
口算除法
课型
新授
执教人
备课时间
上课时间
教学
内容
课本77页例题1、2(用整十数除整十、几百几十)练习十二
教材
分析
分两个例题,分别教学:
整十数除整十数口算和整十数除几百几十数的口算。
教
学
目
标
1、学会口算整十数除、几百几十的数商是一位数的除法。
2、通过每组上下两题有联系的口算和估算,帮助解决基本估算的方法。
3、培养分析问题和解决问题能力。
教学
重难点
口算整十数除、几百几十的数
教具
学具
准备
口算卡
教师活动
学生活动
二次备课
一、创设情景,激情促思
1、我们学过一位数除两位数,除整十数、整百数的口算,今天我们学习整十数除整十数、整十数除几百几十数的口算。
4、揭示并板书课题:
口算除法。
二、预习检测
师:
课件出示:
元旦马上要到了,过节有意义,自己买来的气球分给班上的同学,可以分给几个班?
三、合作探究,解决问题
1、课件出示例题
2、生观察:
图中给我们展示什么情景?
收集信息,列出算式。
3、观察数字的特点,是两个什么样的数相除?
我们该怎样来计算?
4、学生独立思考口算方法,讨论交流,归纳口算方法。
5、79页“做一做”
四、合作探究,解决问题
1、课件出示例题
(2)
情景图“120面彩旗,每班分30面,可以分几个班等信息
2、引导收集的信息,列出算式:
120÷30
3、比较
(1)和
(2)的相同点和不同点。
4、交流自己的口算方法。
说出自己的估算依据:
为什么怎样估算,归纳估算的方法。
5、教材79页,想一想估算的依据。
小结:
这三个练习,分别是求的什么?
五、全课总结
讨论交流:
通过这节课的学习,你学会了什么?
图中收集信息
学生交流方法
1、独立完成
2、全班汇报交流、说说自己的想法。
3、比较三个题:
说出分别是求的什么?
谈谈自己的感受和收获
板书设计:
口算除法
(1)80÷20=4个
(2)120÷30=4个
答:
答:
想一想:
83÷20122÷30
80÷19120÷28
教学反思:
课时教案
课题
笔算除法
课型
新授
执教人
备课时间
上课时间
教学
内容
教材73页例1、2
教材
分析
通过例1教学,主要解决试商,商的书写位置等问题,教材创设了阅读日到图书馆借书的情景。
教
学
目
标
1、学生掌握除数是整十数除法方法。
让学生学会除法竖式的书写格式。
2、使学生经历笔算除法计算的全过程,帮助学生理解算理。
3、培养学生养成认真计算的良好学习习惯
教学
重难点
除法竖式的正确书写
教具
学具
准备
课件、口算练习卡
教师活动
学生活动
二次备课
一、准备题:
1、20、50、120、150分别是几个十?
2、口算,说说你是怎样计算的:
60÷280÷490÷3120÷6
二、新授:
(1)92本连环画,每班30本,可以分给几个班?
先口算,说说你是怎样计算的?
学生尝试计算,可以借助小棒算一算
计算除数是一位数的除法时,先看被除数的前一位,现在计算除数是两位数的除法,应先看被除数的前两位。
展示直观图
3
30)92
90
2
(2)出示:
140本故事书,每班30本,可以分给几个班?
说说你是怎样计算的?
引导学生,用笔算的方法计算。
140÷30=4……20
4
30)140
120
20
被除数的前两位不够除怎么办?
先看被除数的前两位,不够除看前三位,除到哪一位商就写在哪一位上面。
三、练习:
1、板演:
P731、2
学生口答结果
学生汇报计算的方法
92÷30≈3
学生尝试计算,借助小棒算一算
小组讨论交流计算的过程
全班展示分小棒的过程,讲解计算的方法。
板书设计:
商是一位数的笔算除法
例1
(1)92÷30=3个……2本
(2)140÷30=4个……20本
答:
答
教学反思:
《笔算除法》随堂练习
姓名:
56÷785÷962÷7
160÷2049÷8710÷80
64÷7540÷9043÷6
820÷90230÷40265÷80
课时教案
课题
笔算除法
课型
新授
执教人
备课时间
上课时间
教学
内容
教材76页例3
教材
分析
例3学习除数接近整十数的笔算除法,教学用“四舍五入”法把除数看作整十数来试商,这是除数是两位数笔算除法的重点和难点。
教材按试商的难易,现教学用“四舍”法把除数看作整十数来试商,再教学用“五入”法把除数看作整十数来试商。
教
学
目
标
1、使学生学会“四舍”“五入”的试商方法,正确的计算除数是两位数的除法,知道在什么情况下需要调商,初步掌握调商的方法。
2培养学生的迁移能力和抽象概括能力。
3使学生经历笔算除法试商的全过程,掌握试商的方法。
教学
重难点
“四舍”“五入”的试商方法
教具
学具
准备
口算练习卡
教师活动
学生活动
二次备课
一、复习:
1、()里最大能填几?
30×()<7540×()<180
2、下面各题应该商几?
91÷2084÷40
198÷20215÷30
二、探究新知
1、出示例3
(1)21本《作文选》要付84元。
一本《作文选》多少元?
问:
怎样列式?
和昨天学习的除法题有什么不同?
如何计算?
提问:
你能计算出84÷21等于多少吗?
是怎样想的?
学生讨论
教师归纳:
21最接近20,把21看作20来试商,
归纳小结:
当除数的个位是1、2、3、4时,把除数的个位数舍去,看作整十数来试商,试得的商和除数相乘,如果余数比除数小,说明试得的商是合适的。
(2)王老师还有196元,要买39元一本的词典,可以买多少本?
还剩多少元?
怎样列式?
怎样想的?
196÷39=
5
39)196
195
1
练习:
198÷23215÷34552÷63
四、总结
学生独立完成后全班汇报
学生列式
除数不是整十数
学生尝试计算,讨论汇报计算方法
学生叙说试商过程,讲解计算的过程
观察后汇报计算过程
学生叙说试商过程,讲解计算的过程
板书设计:
教学反思:
课时教案
课题
笔算除法
课型
新授
执教人
备课时间
上课时间
教学
内容
课本77页例4
教材
分析
在除数是两位数的除法中,当除数十位上的数较小,个位上又不接近整十数,如14,15,16,24,25,26,如果用“四舍五入”的方法把除数看作整十数来试商,往往需要多次调商,需要根据具体情况采用不同的方法来试商,教材通过例3教学不接近整十的试商方法。
教
学
目
标
1、让学生学会把除数看作是15、25的特殊数进行试商的方法。
掌握灵活试商的技巧,提高试商速度。
2、使学生经历笔算除法试商的全过程,能灵活地试商。
3、使学培养学生养成认真计算的良好学习习惯
教学
重难点
灵活试商的技巧,提高试商速度。
教具
学具
准备
口算卡
教师活动
学生活动
二次备课
一、复习导入
1、笔算:
326÷81294÷58721÷83
讲述试商的方法和计算的过程
2、这节课继续学习笔算除法
板书课题:
笔算除法
二、探究新知www.xkb1.com1、出示例4:
学校礼堂每排有26个座位,四年级共有140人,可以坐满几排?
还剩几人?
读题,理解题意,怎么列式,如何计算?
140÷26=5……10
5
26)140
130
10
学生试做,汇报作法。
2、练习:
225÷25114÷24208÷26
三、巩固练习
1、在()里最大能填几?
15×()<6525×()<124
25×()<9515×()<124
26×()<15016×()<100
2、计算:
405÷15192÷24
四、总结
指名板演,其他同学在练习本上做。
讲方法
读题分析,列式
尝试计算
独立完成后,说出试商方法
独立完成集体订正
板书设计:
商是一位数的笔算除法(除数不接近整十数)
例3
(1)140÷26=5……1091÷16=200÷25104÷26
答:
教学反思
课时教案
课题
笔算除法
课型
新授
执教人
备课时间
上课时间
教学
内容
教材83页例6
教材
分析
这部分教材是在商是一位数的基础上编排的。
商是两位数的除法除的顺序、试商的方法与商一位数的完全相同,只是商的位数多了,计算复杂些。
例6教学商是两位数的笔算除法。
教
学
目
标
1、学习商是两位数的除法,总结除数是两位数的除法计算方法。
巩固除法的估算及验算方法。
2、使学生经历笔算除法计算的全过程,掌握两位数除法的笔算方法。
3、培养学生养成认真计算的良好学习习惯。
教学
重难点
掌握两位数除法的笔算方法
教具
学具
准备
习题卡,课件
教师活动
学生活动
二次备课
一、复习:
商是几位数?
为什么?
4)9484)348
二、新授:
1、出示例5:
(1)学校共有576名学生,每18人组成一个环保小组,可以组成多少组?
问:
怎样列式?
57比18大,18除57个十,商几个十?
“3”应写在哪一位的上面?
第一次商后余3比18小,说明商3合适。
余3是3个十,下步该怎么办?
问:
这道题的商是几位数?
商是多少?
观察每次商后的余数,你发现了什么?
576÷18=32
32
18)576
54
36
36
0
练一练:
805÷23826÷591487÷47
总结:
怎样计算除数是两位数的除法
4总结
除法的计算法则是什么?
三、小结:
这节课学习了什么?
有什么收获?
学生独立完成,说出计算的方法
读题列式
576÷18
先看被除数的前两位试商?
学生观察后汇报:
每次商后的余数一定要比除数小。
学生总结除数是两位数的除法的计算方法
930÷31
学生独立试做:
学生总结
板书设计:
教学反思:
课时教案
课题
商的变化规律
课型
新授
执教人
备课时间
上课时间
教学
内容
教材87页例8
教材
分析
教材通过例5教学商的变化规律,教材利用学生已有的计算机能,通过计算填表,提出问题引导学生自己思考发现商的变化规律。
教学内容中渗透函数思想。
教
学
目
标
1、学生通过观察,能够发现并总结商的变化规律。
2、会灵活运用商的变化规律。
3、培养学生用数学语言表达数学结论的能力
教学
重难点
灵活运用商的变化规律
教具
学具
准备
表格
教师活动
学生活动
二次备课
一、故事导入
安排老猴子分桃子的故事
1、8个桃子分2天吃完,16个桃子分4天吃完,32个桃子分8天吃完,64个桃子分16天吃完。
(将数字板书在黑板上)
2、提问:
老猴子运用了什么知识教育了小猴子?
今天我们一起来研究一下。
二、探究新知
1、提问:
观察数字,你发现了什么?
你怎么知道的?
学生说方法,教师板书。
8÷2=416÷4=4
32÷8=464÷16=4
2、我们分别用第2、3、4式与第1个算式进行比较,你发现了什么?
被除数、除数分别都乘以一个相同的数。
(扩大)
3、提问:
谁能给我们总结一下,你发现了什么?
4、学生讨论,并发现:
在除法里,被除数、除数同时扩大相同的倍数,商不变。
(教师板书)
6、提问:
为什么说是“同时”,“相同”?
可以举例子来证明
7、通过观察,谁能再给我们总结一下,你发现了什么?
在除法里,被除数、除数同时扩大(或缩小)相同的倍数,商不变。
板书课题:
商的变化规律
三、总结:
提问:
通过观察,我们发现了除法里有
商的变化规律,那么谁能说说你觉得这个规律需要我们注意的有哪些?
学生听故事
学生思考发表见解
观察数字
发现每天吃的桃子的个数是一样的。
用除法来进行计算
回答:
商都是4
被除数、除数分别都乘以一个相同的数
学生举例说明
思考后汇报
学生判断。
解答疑问。
板书设计:
教学反思:
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