《大禹治水》有感.doc
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《大禹治水》有感.doc
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《大禹治水》有感
开讲,也叫课引子、导入新课,指的是教师在上课开始时对学生讲述的与教学内容有关的、能激起学生学习兴趣的一席话。
它是教学重要的一环。
开讲,如同电影、戏剧的序幕,弹词、相声的开篇,说书人的起讲,一开始就有吸引人的作用。
它把学生的注意力吸引过来,全神贯注地投入到本堂课或本篇课文的教学中去。
开讲,犹如文章的凤头,小巧玲珑,它能在极短的时间里,安定学生的情绪,诱发学生与课文学习相应的感情,激起学生学习的兴趣,让他们带着强烈的求知欲、孜孜以求的心理进入学习的情境中。
开讲,起着对整课的定向作用。
一堂课的开讲,犹如小提琴演奏,弓一上弦,第一个音符就定下了乐曲的基调;又好像下棋,第一着的出动,直接关系到全局输赢。
语文课的开讲,让学生迅速了解这堂课讲什么、目的是什么、学习重点是什么,从而启动学生思想的机器,对学生的学习起着先声夺人、先入为主的作用。
开讲,还起着统领课文全篇、辉映全堂的作用。
它犹如理丝,头找到了,丝缕长抽不断;如果头找乱了,就会头绪纷繁、杂乱无章。
它又像探源,找到了源头,知识的泉流就会汩汩流出;如果没有找到源头,那就会漫流横溢。
所以古人说:
若起不得法,则杂乱浮泛。
开讲语的设计,基于对全篇课文、整个课堂教学的通盘考虑、周密安排,熔铸了教师殚思竭虑的智慧,凝聚了教师个人的教学风格和学识修养。
开讲的方法有很多,我就以苏教版小语第三册的《大禹治水》一课来举例说明:
一、由释题开讲
学生读文章,首先接触的是文题。
为揭示文章的主脑,弄清题意就是理解文章的突破口。
标题牵涉到了人名、地名、物名,这些又是学生不知道的,可从解释这些名物开讲:
禹,古代部落联盟的领袖。
姒姓,是鲧的儿子。
又称大禹、夏禹、戎禹。
大禹原为夏后氏部落领袖,奉舜命治理洪水,领导人们疏通江河,兴修沟渠,发展农业。
据传禹治水13年中,三过家门而不入。
后被选为舜的继承人,舜死后即位,建立了夏。
课文通过写治水这件事,塑造了一个为民造福的英雄形象。
让我们一起来认识这位治水的伟大英雄。
这样释题,既帮助了学生了解有关禹的知识,理解题意,同时又牵出禹三过家门而不入的故事情节,提出问题吸引学生尽快地进入课文学习。
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二、由制造悬念开讲
悬念,是人们在阅读文学作品或观看戏剧电影时的一种心理活动,即关注故事发展和任务命运的紧张心情,作品后面将要表现的内容,先在前面作个提示或暗示,但又不马上解答,故事在学者心里留下疑团,产生一种诱惑力,使学者急于求知,非弄个水落石出不可。
悬念使课文内容峰峦叠嶂,摇曳多姿,曲折迷人,被人称为是引人入胜的绝招。
(师用生动的语言叙述)很久很久以前,滔滔的洪水淹没了农田,冲倒了房屋,害得老百姓无家可归。
(这时用多媒体配以滚滚洪水泛滥成灾的情景,那万马奔腾、浊浪排空的气势,让学生感觉胆战心惊。
)
洪水如此汹涌,造成的灾难如此严重,老百姓就这样日复一日、年复一年地过着家破人亡、无家可归的悲惨生活。
为拯救天下苦难的百姓,一位英雄出现了,他不辞辛劳、想方设法制服了洪水。
他是谁呢我们一起来学习课文。
开讲设置的情景,撞击着学生的心灵,形成他们心理上的悬念,吸引了他们的注意力,急于要弄清问题的心情,驱使他们认真学习课文。
三、由故事、趣事开讲
学生喜欢听故事,故事本身有一种吸引的魅力。
教师可结合课文实际,从故事、趣事、轶事、寓言、典故、取材原型等方面开讲,激发学生的学习兴趣。
小朋友都很喜欢孙悟空吧,觉得他很厉害。
他会七十二般变化,手中的金箍棒更是助他除魔降妖。
你知道吗,孙悟空的金箍棒是从哪儿得来的传说大禹治水时,测定海水深浅的神珍铁留在了东海,就成为东海龙宫的镇海神针。
斗一样粗,二丈多长,重一万三千五百斤,后来被孙悟空得去,称为如意金箍棒。
那么,大禹治水是怎么一回事呢我们来学习课文。
顿时,学生活跃起来,老师把孙悟空请来帮忙,枯燥的课文变得那么有趣,唤起了学生求知的积极性。
四、从激发情感开讲
这是一个在中国流行了几千年的英雄人物。
上古时代,洪魔横行,百姓遭殃,天地间到处听到水冤鸟的呼叫哀号。
鲧因治水失败被杀,大禹发誓继承父志,
协同九州,疏通长江、淮河、黄河三大水道,战胜洪魔,拯救生灵。
洪魔挑动巫山巨人防风氏、淮水水妖共工和龙门山神设下道道难关。
大禹忍辱负重,万难不屈,最后化为巨人打通龙门山,征服了洪魔,铸就华夏千秋万代不朽的丰碑!
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