《天火之谜》教学案例.doc
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《天火之谜》教学案例
《天火之谜》是小语研究活动中执教的一节示范课。
一篇课文的教学,大体上要经历整体;一;;一;部分;一;;一;整体的过程,一般的课堂教学在最后回归整体的时候,往往是教师或学生对课堂学习的内容进行一个回顾和总结,然后布置一些作业。
我以为《天火之谜》在最后回归整体时的总结与反思的方式也是一种创新,它是把学生对课文的个性化的理解、感悟与因文设练的语言练习结合在了一起,简单地理解,就是把课堂总结和作业两个环节完全融合在一起,使得课堂既能体现人文性,又能体现实践性,语文课更是语文课了!
这不仅是课堂教学结构上的一个创新,更是教学思想上的创新。
现在,我们就来看看薄校长是如何来画龙点睛的:
一、延伸拓展:
以富兰克林为着眼点
1、映示富兰克林的图文介绍,教师叙说
2、读富兰克林的名言
读后讨论:
你懂得了什么想到了什么
发展练习:
有什么话要对富兰克林说联系课文内容。
3、课外延伸:
关于富兰克林,你还想知道什么课后再到网站上查找有关资料。
二、词句练习
1、映示:
由此,他大胆地推测,雷暴就是人们熟悉的放电现象。
2、练读
3、练句:
(1)(),我推测晚上要下大雨。
(2)2月28日上午,我们听到街上一阵噼里啪啦的声音,我推测()。
三、个性化感悟练习
1、这种推论在当时不足为奇,但在当时是令人难以接受的。
放风筝是一件不足为奇的事,可富兰克林的风筝实验却()。
2、
随想:
这样的教学设计不能机械模仿,要做到不留于形式,首先要有创新精神,其次要转变教学思想,第三要以深入钻研教材为基础,更主要的是要心中有学生。
2
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