《恐龙的灭绝》教学设计二.doc
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《恐龙的灭绝》教学设计二.doc
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《恐龙的灭绝》教学设计二
【学习历程】
一、透视瞭望台,感知恐龙家族形象
(把学生的视觉带入远古中生时代,拓展至恐龙生活的家族背景。
一知恐龙的外部特征;二知恐龙的家族成员。
)
1、师生共同板书课题,齐读课题,讨论什么是恐龙
2、利用媒体课件了解恐龙的特征。
3、观察恐龙家族成员,自选说句
①有的有的有的②有的;有的;有的
教师旁白:
在距今6500万年前,庞大的恐龙家族突然灭绝。
一个称霸地球上亿年的物种退出了生命舞台,成为难解的千古之谜。
科学家对恐龙灭绝的原因作了种种假设,但至今没有一个统一的答案。
二、自主读书,班内交流(词中识字,句中用词),感受语言,启迪想象
1、小组自主合作,认字卡、读书
2、学习展示:
①我会读(教读17个生字),
恐、类、庞、段、避、耐、埃、萎、亡、哺、乳、偷、孵、迷、或、者、籍
②我会说(班内交流)
用传染变式说话;
会说出严寒的反义词、近义词
3、感受语言(读句说句),启迪想象
人类的历史只有三四百万年,而恐龙在地球上生活了大约两亿年,但最终都躲不过灭绝的厄运。
三、召开科学发布会,感悟文本
过渡语:
不可一世的恐龙巨大而凶猛,今日为何无影无踪我们和科学家一起去探索发现吧。
1、默读课文,谁最先知道课文重点介绍了几种说法
2、小组商议,选择一种恐龙灭绝的说法研究,边读边议,读懂这种说法的理由。
3、开发布会(小组选择科学博士向我们介绍)
①一种说法的科学博士介绍(生生互动,质疑解疑),师生归纳板书:
天气骤冷说
②另一种说法的科学博士介绍(生生互动质疑解疑),师生归纳板书:
小行星撞击说
③关于其他种种说法,推选一名助手朗读给大家听(展示内容)(见附)
4、看课文第四段的省略号,想告诉我们什么
四、发现新大陆,整合读说
(扩大篇章,了解网上关于恐龙灭绝的多种说法;加强积累,丰富认知世界,提高阅读能力,强化所认汉字)
(一)、展示网上介绍关于恐龙灭绝的新说法,学生默读思考
1.大陆漂移学说认为,大陆漂移的地理现象给恐龙性别造成紊乱,破坏了繁殖平衡。
2.距今7000万年前地球表面相当活跃,大陆不停地在移动,生物会随着漂移的陆地从热带进入寒带,或从寒带进入热带。
3.恐龙的繁殖机制与它的远亲乌龟有相似之处,乌龟的繁殖与外界温度有密切关系,外界温度超过28.5℃时,孵化出来的小乌龟大部分就是雌性,如低于这个温度则大部分是雄性小乌龟
4.大陆漂移使得恐龙不能按正常的性别比例繁殖,温度过高或过低,可能导致孵出来的小恐龙或大部分都是雄性或大部分都是雌性,这种结果必然使恐龙的繁殖无法继续进行。
此外还有诸如超新星辐射说、哺乳动物竞争说、沙漠灾难说、火山爆发说、瘟疫流行说等等假说。
也有相当一部分学者认为,恐龙的灭绝不是单一因素造成的,可能是多种原因综合作用的结果。
(二)、师生共议结论:
科学是发展的,科学研究是无止境的,至今恐龙的灭绝还是个谜。
(练写谜这个生字)
(三)、启发思维,创境说话。
我想说展示台活动。
①我想对大自然说:
②我想对动物朋友们说:
③我想对自己说:
(四)、师生交流:
恐龙的灭绝对我们的启示。
在我们的地球家园,每天都有上百个物种灭绝。
这些惨痛的事实提醒我们:
保护生态环境,维护自然和谐,尊重生命,欣赏生命,珍爱生命。
《恐龙的灭绝》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级下册(第八组)的一篇科学知识小品文。
全文以科学探究为魂,以科学家们关于灭绝的说法为线索,介绍了恐龙灭绝的几种原因。
本文插图精美,层次清晰,集中反映了中生代时期,遍布恐龙的世界,吸引了学生的好奇心。
然而不可一世的恐龙却无影无踪,更引起孩子们的探究心理,从这个角度说,它起到了很好的辅助作用,是对学生进行用智慧的目光去观察、发现身边的科学,培养学科学、爱科学、发现科学的极好范例。
课文共5段,生字较多,11个要求会认,5个要求会写,4个既要会认又要会写。
【学习目标】
1、知识能力:
认识11个生字,会写本课要求的9个字,积累课后词语,并有积累和运用的兴趣。
2、过程和方法:
自主识字、读书、在合作交往中互相启发对科学词语的理解,对课文的深刻感悟。
3、情感态度价值观:
正确流利地朗读课文。
对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。
懂得尊重生命、欣赏生命、珍爱生命。
【学习思路】
整合文本学习,拓展学习,实现学生自我超越文本、超越课堂的发展。
1、透视瞭望台,感知恐龙家族形象。
2、自主读书,感受语言。
3、召开科学发布会,感悟文本。
4、发现新大陆,整合读说。
5
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